小学数学骨干教师专题讲座《磨课共成长》

小学数学骨干教师专题讲座《磨课共成长》

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一、 磨课，是青年教师快速成长的必经之路。

所谓“磨课”，就是青年教师在参加赛课之前所必须经历的试讲研讨并不断完善的过程。“磨”，就是“磨合”的意思。是团队与授课教师的磨合，是团队预设与教师教学的磨合，是理念与教学的磨合，是教师与学生的磨合。在磨课中，授课教师要经历“差异期——适应期——随意期”，差异期，是授课教师在理念、教学行为与团队期望有较大差异。适应期，是授课教师经过几次试讲研讨，能适应团队教学期望。随意期，就是授课教师教学能得心应手。

二、 磨课，是痛苦挣扎的磨练

青年教师，要参加讲课赛，都要经过几次试讲，方能步入赛场。教师接受任务，需要勇气，更需要信心和耐心。每一次自己精心设计的教学，在试讲时都会因学生的不合作而产生的不良情绪，

还要接受团队近乎苛刻的评价，面临着被否决的命运。虽然授课老师很用心的设计教学，但还是要接受团队的建议，做出适合的改变，使教学更适合学生。

三、 磨课，是破茧成蝶的蜕变

磨课要经历量变到质变的过程。磨课，促使授课教师反思，督促教师在教学行为上的改变。当反思、改变达到一定量的时候，便会产生质的飞跃。就会出现破茧成蝶的惊喜。参赛教师欧阳妍深有感慨的说：“原来我上课， 是我拖着学生前行，学生不听，老师很生气，也很累。现在上课，基本由学生讲，我只组织、点拨，学生很有兴趣，上课也很轻松。”

四、 磨课，是团体的协作战斗

学校安排了以“特级教师为引领、各级骨干教师参与”的磨课团队，为青年教师保驾护航。磨课，采取“独自备课——团队研讨——试讲验证——修改完善”的方式。突出授课教师的主体地位，选择课题，钻研教材，教学设计，都由授课教师先行完成，让他们经历课堂教学规划的全过程，让他们独自理解教材，产生独特的感受和认识，在研讨中才会产生共鸣。

团队讨论，思维碰撞。不管是课题的选择，还是教材的分析；不管是教学流程的设计，还是课堂的组织；不管是学生兴趣的激发，还是教师提问的设计；不管是班级试讲，还是教学设计的再次完善，都要进行认真研讨。大到教学结构安排，小到过渡语的设计，甚至板书的设计，事无巨细，仔细推敲。教师几经“试讲、修改、再试讲、再修改”的循环往复，教学设计不断完善，教学技巧日臻成熟，直至得心应手。

总之，磨课是痛苦的煎熬，有辛酸的泪水，更有成长的惊喜。磨课，是团队的协作，在促进他人成长时，自己也在成长。