唐雎教学教案

年级：九年级 学科： 语文 任课教师： 授课时间 年 月 日 教学内容 《唐雎不辱使命》（第一课时） 知识 与 能力 通过对课文的学习，了解人物形象。 深入理解人物形象，文章主题。 教 学 目 标 过程 与 方法 情感 态度 价值观 学习文章的写法。 培养学生复述、翻译、朗读的能力。 复述、解释、翻译、朗读、积累。 教学重点 初步理解人物形象，文章主题。 通过对课文的学习，了解人物形象。 教学难点 多媒体 教学媒体 教学过程与方法： 一、文学常识 １、关于《战国策》。 《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 ２、时代背景。 公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 二、通读──解决字词 １、自读课文，要求：读准字音，读出感情。 ２、请同学们注意下列字词的读音： 雎（ ）怫（ ）跣（ ）抢（ ）祲（ ）缟（ ）傀（ ）挠（ ） 请写下你认为还需注意的字词读音。 ３、请同学们说出下列词语的意思： 加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 谢谕 请写出你认为重要的词语及意义。 ４、找出通假字并解释。 ⑴故不错意也（ ） ⑵仓鹰击于殿上（ ） ５、理解词类活用，然后翻译句子。 ⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法） ⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法） ６、难句翻译。 ⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” ⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” ⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 三、深入感知 1、请同学们结合注释读课文。 2、请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。） 3、请用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。） 4、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） ⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 ⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。 ⑶演读地点设在讲台。 5、以句子为单位读一段课文，每读一句，翻译一句，把握关键词 四、课文小结 这篇记叙文，写了唐雎 的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 五、作业 联系练习三，总结古今异义。 教学后记：

林亭口中学课堂教学教案

年级：九年级 学科： 语文 任课教师：刘双芸 授课时间 年 月 日 教学内容 《唐雎不辱使命》（第二课时） 知识 与 能力 通过精读理解内容,弄清故事情节。 通过课本剧表演分析唐雎和秦王的形象并进一步加深对文言词语、句式、语气的理解。 教 学 目 标 过程 与 方法 学习文章的写法 培养学生复述、翻译、朗读的能力 运用探究的方式体会唐雎的说话技巧，学会在实际生活中巧妙说情感 话。 态度 价值观 秦王、唐雎两个人物形象的分析与把握。 教学重点 对比手法的运用 教学难点 多媒体 教学媒体 教学过程与方法： 一、复习导入 二、精读课文，理解内容 1、了解故事梗概：提问：本文讲的是（ ）的故事。（请用一句话概括回答） 2、分析文章结构，理解内容 （1）齐读课文第一段 ，提问： ①秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？ 答：秦王不是出于什么好心，而是 采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。 ②安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 答：安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。 ③概括段意 答： 秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。 （2）分散读第二段，提问： ①秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？ 答：有恩于安陵君。逆寡人，轻寡人。 ②秦王说的是否是真心话？说说理由。 答： 不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩，粉饰欺诈；而让安陵君扩大土地及被婉拒是逆寡人和轻寡人 。 ③唐雎是如何反驳的？ 答：先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。 （3）分角色读第三段，提问： ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？ 答： 伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。 ②秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 答： 以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。 ③唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 答：用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。 （4）齐读第四段，提问： ①秦王有什么样的言语和行动？ 答：色挠，长跪而谢。 ②秦王的反应对刻画唐雎的形象有什么好处？ 答：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇双全。 小结：秦王企图用“易地”的骗局不战而屈人之兵，唐雎识破了秦王的鬼计，并与之进行了针锋相对的斗争，取得了最后的胜利。 三、深入探究，分析人物 1、课本剧表演，表演内容为课文的第二、三自然段。三人一组，一人解说，一人演秦王，一人演唐雎。表演完后，同学给予评价。 2、探究人物刻画的方法 ①通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。 ②通过对比来刻画人物形象。 秦王：先倨后恭：使人谓——不悦——怫然怒——色挠长跪而谢 虎狼之国的国君：盛气凌人，质问威胁——色厉内荏、外强中干的纸老虎。 唐雎：先恭后倨：临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起 弱小之邦的使臣：从容镇定，据理力争——临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。 3、归纳人物性格 刚才我们实践并且探讨了怎样演好唐雎和秦王，下面请同学以此为基础用一句话概括二人的性格特征，并简要说说理由。我们可以用这样的句式回答这个问题：我认为秦王（唐雎）是一个（ ）人,我的理由是（ ）。 秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈、骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的封建统治者。 唐雎：一个忠君爱国、从容镇定、有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。 四、知识迁移 1、探究唐雎的说话技巧 他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑强敌，不辱使命。 2、唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神感动了我们每个人。如果你将来有幸成为一名外交官，你能从唐雎的故事中得到什么启示呢？ 3、情境练习 小结：（见幻灯片） 板书设计： 开端：发展：唐雎不辱使命高潮：结局： 教学后记：

易地　吞并与反吞并秦王：抵制骗局唐雎：秦王：反击护国唐雎：长跪而谢假施恩　真问罪千里不易天子之怒士之怒