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高考语文满分答题技巧总结
审清每一道题的题文表述；标清每一题答题的要点所在；写清每一处要点的答案要点。 初版块：古诗文阅读与鉴赏（ 7题33分）
1．名句名篇默写题与文学知识题
知识范围：课标建议的 60 个背诵篇目；文学知识以中国古代作家为主及 60 个背诵篇目名称、作家及朝代。
默写时要注意：
（ 1）今年高考是四选三选默，选择最有掌握的几句来填写，千万不要多默。
（ 2）字迹必然要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（建议拿到试卷就先填写默写内容） （ 3）要求“一字不差” 。如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后边想起来了再默。
2．诗歌鉴赏题
考纲陈述： (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（ 2)讨论文章的思想内容和作者的看法态
度
【第一步】正确解读文本：在认识“诗家语”多省略、多倒装特色的基础上，抓要点点：
（ 1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语） ，认真研究古诗的题目，有的题目实质上就概括了诗的主要内容，或许给你理解该诗供给了感情基调。再看作者，回想作者所处的朝代和作 品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；
（ 2）下看：看讲解提示，认识诗歌的背景，搜寻诗歌内容和感情的线索。
（ 3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现感情的形容词和副词（如：孤独自寂） 。后部分一般运用讨论、抒情手法，是诗的要旨。 （即我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读说明、读命题。 ）
【第二步】了然答案组成要点（即给分点） 。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三
个要点：
●（ 1）采用的写作手法：常有写作手法
(技巧 )见后边所附四大类
13 小类。
● (2) 手法揭示的内容：联合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特色，或抒发（突出了）什么思想感情（真理） 。
●（ 3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。 （内容方面的作用：深入境地深入
要旨境地深远境地优美语重心长耐人回味言近旨远。形式方面的作用：前后照顾，虚实联合，
先总后分，一问一答）
（注意：不同样种类题目的三个要点的重视点不同样样，问什么则什么是回答的要点；且三个要点 的次序要依照详细题目的种类有机组合。一般情况下，我们要写理解：此诗写了什么内容，用 了什么手法，表达了什么感情。 ）
【第三步】】诗歌鉴赏简答题：依照题目种类的不同样，选择不同样的答题方法。 ◆第一各样类：分析意象类（意象即诗中描绘的人、景、物） 常式问：这首诗歌创立了哪些意象？
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描绘了什么样的光景？ 注意诗歌中有固定含义的意象：
⒈分别类：双鲤、尺素（远方来信） ，月亮（思乡或聚会） ，鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感）
寒蝉（凄凉），柳（喻分别纪念或代故土） ，芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似 “行不得也哥哥” ，指旅途艰辛或离愁别绪） ，南浦（送别之地） ，芭蕉（离情别绪） ，燕（惜春或恋人思念或物是人 非的变迁， 或传书叙离情或游子漂泊） ，关山（思家），长亭短亭 （送别），阳关曲（送其他歌声）⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情）
，红豆（男女爱情或友谊） ，红叶（传情之物） 。
⒊人格类： 菊花（傲慢），梅花（不怕损害敢为人先或保持冰清玉洁）
,松（傲霜斗雪固守节操），。
，
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⒋悲情类：梧桐（象征凄凉） ，乌鸦（衰落荒芜） ，杜鹃鸟或子规（象征凄凉悲伤或思家思归） ，碧血（蒙冤枉而死或忠心不用灭） ，猿（悲伤）。
⒌其他类：昆山玉（人才） ，折桂（科举及第） ，采薇（隐居生活） ，南冠（监犯），柳营（军营） 。东篱（文雅，洁身自好）
■第二各样类：分析境地类（境地＝意象＋感情） 常式问：这首诗歌创立了一个怎样的境地氛围？
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？ 这首诗歌描绘了什么样的光景？抒发了诗人怎样的情怀？ A.
境地（氛围）特色术语有：
孤寂冷清、寂静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，寂静安谧，雄奇优美活力勃勃，华丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽宏伟，空幻飘渺凄严寒清繁华喧杂等。 B.
思想感情术语：
陶醉、忧虑、悲伤、孤单、伤感、孤单、愁闷、淡泊、安闲、欢乐、仰募、激怒，固守节操、忧国忧民等。
■第三各样类：分析要旨型（含感情及寄寓义） 诗歌就题材（内容）的不同样，可分以下 立业。（写遗迹祖先，多用典故）
⑵托物言志诗：不直接显现思想感情，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一 物象中。（常有松、竹、梅等意象）
⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的 嘲讽和劝说。
⑷羁旅思乡诗： 写游子漂泊的羁旅愁苦； 或所见所闻所感想发的思念故土的乡愁。 （常有月、 柳、雁、书信及梦幻幻觉的描绘
⑸送别纪念诗：或表达别时沉浸；或表达别后思念 ;或表白理想信念 ;或表达互相激励。⑹田园山川诗：借写山林田园的安闲美好，表达对世俗与现实的不满、向往沉寂平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
10 类，据此可认识诗歌要旨：
⑴咏史怀古诗 :凭吊遗迹祖先来借古讽今；或感想昔盛今衰，今不如昔；或希望像祖先同样立功
⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反应离乱；或希望立功立业；或宦途失意闺中怀人；或歌颂河山。
⑻闺怨闺愁诗： 或表达对戍边丈夫的思念
,或写春色 (青春 )易逝 ,岁月不再的感想 ,或表达对战争的
）
憎恶。（我们以为不会考，但是课本中有，我们仍是要认识一点。
■第四各样类：表达技巧类
(着眼于全篇整体或局部 )
常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？
变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的感情的？ 写作手法（技巧）是一个十分宽泛的看法，大概包括 第一种：描绘光景的方法：
⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描绘，虚写（想象联想）与实写；⒉运用修辞手法：比喻比较夸张比较） （高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；3．运用表现手法来写：衬托比较衬着衬托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。 4．从光景的动静角度来写：动景静景联合，或以动写静，以静写动； ⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色） 第二种：描绘人物的方法
⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描绘，虚写（想象联想）与实写；
（高考常考）
4 类：
5．从察看的层次来写：远看与近观联合，仰望平视与俯视联合；空间的上下联合，高低联合。
，听觉（声），嗅觉（气味） ，味觉，触觉；或通感。
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2．运用详细描绘手段：语言描绘、动作描绘、神情描绘、容貌描绘、心理描绘、细节描绘⒊运用修辞手法来写人：比喻比较夸张比较借代双关反问设问、反问、反语；⒋运用表现手法来写：衬托比较衬着衬托象征、铺陈，白描。 第三种：抒情方式
1、直抒胸臆：直接运用抒情与讨论的表达方式来抒发感情
2、间接抒情：托物言志 (寓理 )，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、 （高考常考）
第四种：结构（构篇）方式
比较，前后照顾，问与答，卒章显志，总分，虚实联合， （高考常考）过渡，详略，人称，设置
悬念，欲扬先抑、
■第五各样类：语言炼字类
常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
变式问：某字素来为人称道，你以为它幸亏哪里？
炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）
化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄） ：调动词序
注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字 特别注意下面的另一种不同样题型：
常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）
变式问：这首诗歌拥如同何的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。
正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特色类术语）
：宛转、风趣、风趣、直露、平实、
典雅、庸俗、自然、清爽、优美、朴素。
■第六各样类：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面） 常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？ 变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的要点？为什么？
诗中的哪一个词语（句子）在全诗中拥有统摄（总结）作用？为什么？ 文言文阅读（ 5 题， 21 分）口诀：务求甚解，又囫囵吞枣
预备知识一：怎样读懂选文
（ 1）先读最后一道题目，认识大概内容和主要事件。 （本题若是要求“选择正确的一项”则除外）（ 2）此后带着“何人？” 、“何时何地做何事？” 、“结果怎样？” 、“为什么？”等问题对文段用
心地默读文章，以“事件”为依照对文章分层，理清文章思路。
（ 3）碰到实在不懂的字词，不用忧虑，同时必定用？或其他记号来提示自己放放先读下文，或许事后联系上下文进行推导自然能理解，或许能够到题目中去找答案。
预备知识二：官位变迁及官吏行为词：
1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的：
（ 1）表任命的：授、拜、除、封 ; （ 2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。
（ 3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;
(4）表贬职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜） （ 5）表免除的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲; （ 6）表恢复的：复、还
（ 7）表兼代的：兼（表兼任） ；领（兼代）；权，行，假 ,署（代理）； （ 8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故土 （ 9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷
（ 10）知 (典、主 )视事用事下车（伊始）掾丞洗浴乞骸骨致仕
。
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知 三：其他出 率 高的
（ 1）人称代 ：第一人称（余吾予） ；第二人称（ 而女汝乃若） ；第三人称（之其彼渠厥） （ 2）疑 代 ： 孰何曷胡焉安奚 （ 3） 敬 ： 窃忝辱敢幸
（ 4）修辞 句：换衣山陵崩社稷中道崩殂 （ 5）兼 ： 焉盍旃叵
怎样答好每一道
3.文言 ：本 经常考 多 ，古今异 ，通假字，偏 及 活用等知 点。
【答 技巧】： 住： 理解 不完幸亏于考你可否 得 意思， 更主若是考你可否会利用上下文 行推 。掌握常 的理解和推断 在文中含 的方法：
■第一种：从 法搭配的角度辨析 性
（ 2001 高考） 以下句子中加点的 的解 ，不正确的一 是（） A. 威自京都省之省：探望。
C.自放 ，取樵炊爨樵：打柴。 ■第二种：从 搭配的角度推
（ 2005 高考） 以下句子中加点的 的解 ，不正确的一 是（）
B. 不 于何得此 ：知道。
D. 后因他信，具以白 信：使者。
A ．娶 必 ， 人女至老不得嫁 ：索求
C．富人有不占田籍 ,而 人田券至万 ： ■第三种：从 境表示的角度推断
B．夏人循 ，疑以 不敢 ： 或
D ． 无子，不克葬克：能
（ 05 广 ）永平初， 宗舅新阳侯阴就慕 ，自往候之， 避不 。 以下句子中加点 的解 ，不正确的一 是（） A ．乃召 拜 郎拜：授官
B．自往候之， 避不 候：等待 D ． 掾属曰： “若之何？” ： ⋯⋯
C．今而相送，明吾非有 也 ：同情 ■第四种：从字形组成的角度推
（ 米）； （ 米） ；穰（与 事有关） ；禳（与祭示有关） ； （拜 ）。 ■第五种：从 活用 (古今异 )等用法的角度判断 （ 05 高考） 以下句子中加点的 的解 ，不正确的一 是（） A ．恐天下以吾私广国 C．此吾弄臣，君 之 事
私：偏 B．汝第往，吾今令人召若
第： 且
弄臣：帝王 近狎玩之臣D．晁 内史， 幸用事用事：凭感情做
■第六种：从句子 构 称的角度推断
称 和句子中 于 称地点的 意思周边或相反。
如： 1“忠不用用兮， 不用以” 。“以”： (被 )重用、任用。 ■第七种：从字音字形通假的角度推断
如： 2 追亡逐北，北：逃跑的人。
利用音形关系，通假推 。高考 ：此除蝗虫 （通“意” 【有关知 】 一 多 的 生
，意思）也。
:① 的本 。如“ （解）狐乃引弓送而射之” （拉开弓）。② 的引申 。如“我
（比 牢不能
（代言辞）。⑤ 的假借 。如“将 禽操宜在今天”
5 种内在关系 ）
君景公引 西望” （伸 ），成 有“引吭高歌” 。③ 的比 。如“金城 池” 破）。④ 的借代 。如“徒以口舌 ” （通“擒”）。 考 定的
120 个常 文言 ： （依照 之 的以上
2 曾乘 除辞从殆当道得 4 何恨胡患或疾及即既
1 安被倍本鄙兵病察朝 3 度非复 盖故 固 国
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5 假 解就 堪克 7 去 却如若善少涉 9 素 涕徒亡王望 微悉 11 要宜 易阴右再造知
6 怜弥莫乃内期奇迁
8 使是适 孰属数率 私 10 相 信 行幸修徐 阳 12 致 治 族卒走左坐
)
(要点掌握黑体 的古代常用但今天不常 的
先（祖先、已 去世的 ） （敦促 ）秩（官吏的俸禄、十年 一秩）逸（ 脱了 、放 ）禁（皇帝居住的地方） （回答或 ）如（到、往）掾（古代属官的 称）工（工匠、
优良、擅 ）僭（超越本分、虚假不真 ）容（ 容、或 、 可） （借出借入 , 容） （官司、案件、 牢）白（告 ）与（ ）多（ ）遽（急速、就、惧怕）尤（罪 、指
罪） （食用丰足）按（追查、察看、 ） （丰饶充分、供 奉养）典（主持）令（美好）差（病好了） （捉拿）延（延 ）省（减免） （致歉、推却、告 ）第（次序、官僚和 族的住处、科 考 的等 ）
折（ 斥、指 使 方服气）赧（因愧疚而 ）竟（ 束、完）坐（因⋯⋯而犯法、因 ） 甫（才） （不久）造（造 ） （拜 、 ）弑（子 父、臣 君）用（ 用、因 ）
4.文言虚 【答 技巧】
1．先翻 每 学 句子中的虚 ，再将 个意思套到另一句中来推断虚 用法可否同样。 2．详细辨析 ，可在认识 ⑴虚 意 ： 例：第一 ： ⑵ 构意 ：
1 四年春， 侯以 侯之 侵蔡；
2 久之，能以足音辨人（ 05
2 与嬴而不助五国也
18 个虚 基本用法的基 上，运用五点意 法：
高考）
第二 ： 1 其与 食者， 尽富 者
例：第一 ： 第三 ： 1 第四 ： 1 第五 ： 1 ⑶句位意 ：
1 所居屋第，不免霜露 以三公之府有案吏之名 因 其友曰 2 所 因人成事也
2 所食唯蘇麦 而已 2
3 少 衣食无所（ 05 高考）
第二 ： 1 何如 就妻子，徐 木焉 2 朝野服焉 3 尤且 而 焉 4 咸私哂其 焉
欲勿予，即患兵秦之来 3 幸先以我名告之
吾将以身死白之 2 夫夷以近， 游者众（ 05 高考）
例：第一 ： 1 其待君王乎？ 第二 ： 1
2 其勿忘乃父之志 3 其戒之（ 05 高考）
2 唐 ， 安人，周内史 也 2 久之，能以足音辨人
道之不 也久矣
3 臣之壮也，犹不如人 第三 ： 1 之，拜受 少傅 第四 ： 1 若素激 ，能 我筹此 (4)呼 意 ：
第二 ： 1 其沼， 浅混而 第三 ： 1 第四 ： 1
若一人有疾，即合家避之 其所言不 2 山 晴雪所洗（
2 者 ，杜 若不 者（ 05 高考）
例：第一 ： 1 然 一羽之不 ， 不使劲焉 2 果 所 仆（ 04 高考）
2 王如知此， 无望民之多于 国也
2 若入前 寿，寿 ， 以舞 05 高考）
3 此 国人之最也
(5) 气意 ：
例：第一 ： 1 其待君王乎？ 第二 ： 1 第三 ： 1
2 其一人大喊
其李将 之 也？ 2 能 而不能够 也 3 此 氏所以不 也（
2 王之好 甚， 国其庶几乎？
05 高考）
有禁人在 而心自安乎？
18 个虚 ：
附：考 所列
⑴而① ：表并列，表 ，表承接，表 折，表修 ,表假 ，表因果，表目的（ “用来”）。
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②代 ：通“ “，人称代 （ “你，你的” ）。③组成复音虚 （而已，既而，俄而）⑵何①疑 代 ： “什么”、“哪里” ;“ 什么”、“怎么”。②副 ：“多么”。⑶乎①助 :表疑 气， “ ”，“呢” ; 表 度，“吧” ;表感 ，“啊”、“呀” ; 作 尾。②介 ：“于”、“在”、“从”。
⑷乃①副 :表承接，“就”、“才”、“于是” ;表 折，“却”、“竟” ;表判断，“就是”。②代 :“ 你”、“你的”。
⑸其①副 ，表 度， “大概” ;表疑 ，不 ;表反 ，“ 道” ;表婉商，“ 是” ;表期盼，“可要”、“要”。② ，表 ， “是
⋯⋯ 是” ;表假 ，“若是”③代 ： 不代第二人称；指 示代 。“那”“其中
⑹且①副 ， “将要”、“将”、“ 且” ;表程度，“已 ”、“很” ;② ，表并列， “又” ;表 ，“而且”、“而且”、“况且” ;表 ，“ 是” ;表假 ，“若是” ;表 步，“即便”、“尚且” ;表 折，“但是”、“却”。
③助 ，用于句首。 ⑺若①代 ，第二人称 表原因，“⋯⋯的原因”
; 指示代 ， ② ，表假
;表 ，“或”、“或许”。③组成复音虚
;③和“以” 用，
。
⑻所助 :①组成“所”字 构， “⋯⋯的人（事） ”; ②和“ ”呼 ，表被
;④和“以” 用，表手段，依靠，⋯⋯的方法（依靠）
⑼ 介 :①表 象，“向、 ” ;表取代，“替” ;表目的，“ 着、 了” ;表原因，“因为、因 ” ; 表被 ，“被”。②疑 气助 ，呢。
(10)焉①代 ：三人称疑 代 ，表疑代 ，哪儿，哪里，怎么 气③兼 “于之”
; ④作形容 尾⑤
;②表疑 气
;③用在句中，表 气的舒 或停
;④用在句末，
(11)也①用在句末，表必然 气 表判断 气。
;② 气助 ： 述感 疑
(12)以①介 :表依靠，“凭”、“用”、“靠”、“依照” ;表原因，“因”、“因为”；表 象，“跟”、“和” ; 表 、 所， “于”。② ： 似”而”的用法 (表并列，表 ，表承接，表目的，表因果，表修 。 (13)因①介 “依靠” ;“依照” ;“趁着”、“就着” ;因 ;“从”、“由” ;② ，“所以”、“于是 , 就”。
(14)于介 ⑴表 、 所、范 、 象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“ ”、“ 于”、“因为” ; ⑵表比 ，“比” ;⑶被 ，“被”。 (15)与①介 ，“跟”，“同” ;介 ，“ ”、“替” ;介 ，“和⋯⋯对照” ③通“欤”， 气 ，表疑 或感 ，④ （ 予， 交，参加）
。
;② ，“和”、“及” ;
（ 16） ①副 :表判断，“就是” ;② :表承接，“就”、“便”、“原来是” ;表假 ，“若是”、“假 ” ; 表并列，“就” ;表 折，“却”、“但是”、“倒是”。
（ 17）者①助 :附在 后组成 “者” 字 构，“⋯⋯的人 （事、 西） ;②用在句中， 表提 ”。③附在 后，无 在意 。④
放在数 后，翻 “个， ”
（ 18）之①助 : 助音 ;取消句子独立 ; 构助 （“的”） ;定 后置的 志， 前置的 志 ②代 ：代人代事代物；指示代 （ ， ）。 5．性格表 （句式 ，古今异 ）
：
【答 技巧】： 六个句子 行三点 ：一 是直接 是 接；二 象，看是否是 干中 的人物；三 性 ，看是否是 干所 的性 特色。最后用除去法 。
注意：若是要你分析概括 价文言文的 点 度，必 持：⑴ 史唯物主 点，既要注意 价者 点 度的 极意 ，又要注意 价者的 代限制性； 如其分地分析 价，不能够无量拔高，也不能够存心 低。 人民的 度 ;看 价者 治者的 度 。
;看作品在 史上有无 步意
（2）必 持 事求是的 度，恰
（ 3）可从以下几个方面考
:看 价者
;看作品在今天有无 意
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古今异义几种情况 :
①词义的减小。如“五谷”中的“谷”指“谷类” ，今专指稻谷。②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣鄙俗”句中的“鄙俗”指地位卑微鄙俗，今义指质量恶劣。
⑤古今同形异义。 如“请指示王” 句中的 “指示”，在古代是两个单音节词 :“ 指”（指出） 和“示”（表示给人看） 常有古今异义以下：
1亲戚 2妻子 3中国 4所以 5不论 6换衣 7殷勤 8鄙俗
9 其实 10 春秋 11结束 12拘束 13中原 14烈士 15牺牲 16诚然
17 不好 18 根本 19 学者 20 地方 21 山东 22 县官 23 道谢 24 沉稳 25 低价 26 故事 27 南面 28 可怜 29 以为 30 进而 31 至于 32 祖父 33 不用 34 所以 35 智力 36 前进 37 即便 38 素来 39 因为 40 老大（抓住文言文中单音词很多的特色，对双音词进行切分）
6.内容概括题
【答题技巧】：找出文段中与选项讲解相对应语句， 一一对应。 选项的表达或分析的错误只在某一小点，主若是：
⑴个别实（虚）词成心译错； ⑵人物的事迹张冠李戴；
⑶事件发生的时间和地点错位； ⑷人物性格陈述不适合； ⑸凭空增添，招惹是非； ⑹强加因果关系。
7．文言文断句与翻译题
（ 1）在通读全文 ,认识粗心的基础上 ,利用以下方法：
1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句 尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）
”等虚词。
2．实词标志法：对话、引文经常用“曰” “云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停留 ; 文言文谓语 ,可利用此特色在它以前找主遇 ,此后找宾语。
3．修辞标志法：为使文章达到句式齐整，语气连结的收效，祖先写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、频频等修辞技巧，若是以此特色为依照，其正确性更高。 4．名物标志法：名词和代词常作主语
(句首 )和宾语 (句尾 )来断句。还要懂得古代文化知识，诸
(见后边常有固定结构 )及地点的相对固定性 ,如有些
如年龄、称号、纪年龄日、职官等方面的知识。 5．结构标志法： 利用固定结构的成对搭配性 关系词经常
能承上启下，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。
（ 2）文言文翻译题：
方法：做好“换、留、删、补、调“。必然要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。赋分点：
1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。 2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）
。
3．译准句子语气（陈述疑问痛惜祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）
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知 1：常 文言 活用 :
（ 1）名 的活用 :（1）名 活用 :如“左右欲刃相如” (刃： )。（ 2）名 活用 使 ：有“使⋯⋯成 ⋯⋯”的意思，如 : “先
破秦入咸阳者王之” 。（ 3）名 活用 意 ：有“把 ----
看作 ---”的意思， 如 :“稍稍 客其父” 、“ 土当年万 侯” （ 4）名 活用做状 :A. 表特色状 ，如“一狼犬坐于前” 、“常以身翼蔽沛公” 。B> 表 度、方式，如“吾得兄事之” 。C.表工具，如“有好事者船 以入” 。 D.表 所，如“相如廷斥之” 。 E.表 向，如“操 破，必北 ” 。F.表 率，如“ 其二” 。
（ 2）形容 的活用：①形容 活用做名 :如“斫其正，养其旁条” 、“四美具，二 并” 。②形容 活用做 : 如“上官医生短屈原于 襄王” 、“ 人 我，欲以火器困我也” 。③形容 的意 用法：如 :“吾妻之美我者，私我也。 ”（ ---
-- 怎么 。）（ 4）形容 使 用法 :“王者不 却众庶，故能明其德。 ”（使――明 ） ；
（ 3） 的活用 :① 的使 用法 : “ 人不服， 修文德以来之。 ”（使 ----- 来）② 活用 名 ，如“ 其至又加少焉” 、“燕 之珍藏， 魏之 ” 。
知
2：常 文言特别句式：
（一）判断句
（ 1）用“者，也”表判断： “⋯⋯者，⋯⋯也” 、“⋯⋯者也” 、“⋯⋯也”、“⋯⋯者⋯⋯” ； （ 2）“ ”、“乃”、“即”、“ ”或否认 “非，未，弗”等表判断。 （ 3）名 做所 直接表判断（刘 ，天下 雄。） （二）被 句
:
（ 1） 独用“于” “受”“ ”或 合成“ ⋯⋯于⋯⋯” ，“受⋯⋯于⋯⋯”表判断。如 :“内惑于 袖，外欺于 ” 、“徒 欺于王” （ 2）“ ”、“ ⋯⋯所⋯⋯” 、“⋯⋯ 所⋯⋯”表判断；如： “臣 如 父 人所 ” （ 3）“被”（后起用法，如：周公之被逮） 。 （ 4）意念被 （无 志） ：兵挫地削
（三）省略句：
（ 1）省略主 ：如 :“永州之野 异蛇， （）黑 而白章” 。 （ 2）省略 ： “ 起换衣， 追（）于宇下” 。
（ 3）省略介 ： “将 （）河北，臣 （）河南” 。注意：“以，与，从， ，因”五介 常省略 。 （四） 前置
:
（ 1）疑 句中，疑 代 作 ， 前置。如 :“沛公何在 ?”疑 代 （如 : 、何、奚、曷、胡、 、安） （ 2）否认句中，代 做 ， 前置。如
: “ 人莫之 也。 ”
（ 3）用“之” 或“是” 把 提早取 前， 以突出 。 如:“句 之不知， 惑之不解。”。如 :“唯利是 ”等。 （ 4）方向 、 做 ，有 也前置。比方 （五）定 后置
:
:“ 文南向坐。 ”（《史 ? 羽本 》）
（ 1）者：如 :“求人可使 秦者，未得。 ”； （ 2）之：蚓无帮凶之利，筋骨之 ；
（ 3）⋯⋯之⋯⋯者： “石之 然有声者，所在皆是也。 ” （六）介 构做状 后置 :
（ 1 ）用介 “于” 成的介 短 ，翻 要移到 前作状 。如 于 。”
（ 2 ）介 “以” 成的介 短 ，翻 前置做状 。如
: “青，取之于 ，而青
:“具告以事。 ”（《 宴》）。
知 3:常 固定 构（熟 黑体字部分）
高考语文满分答题技巧总结
一、表示疑
①何以⋯⋯ ?(凭什么⋯⋯ ?)②何所⋯⋯ ?(所⋯⋯是什么 ?)③何如⋯⋯ ?(⋯⋯怎么 ? 什么⋯⋯ ?) ④如⋯⋯何；奈⋯⋯何 ?(把⋯⋯怎 呢 ?)⑤孰与⋯⋯ ?(与⋯⋯比，哪个更⋯ ?)⑥独⋯⋯耶 ?( 道⋯⋯ ?)
二、表示反
①何⋯⋯哉 (也 )?(怎么能⋯⋯呢 ②何⋯⋯ ?(⋯⋯干什么呢 ?) ③何⋯⋯之有 ④如之何⋯⋯
?(有什么⋯⋯呢 ?) ?(怎么能⋯⋯呢 )
?)
⑤ (其 )⋯⋯哉 (乎，耶 )(哪里⋯⋯呢 ?⋯⋯哪里呢 ?) ⑥安⋯⋯哉 (乎 )?(哪里⋯⋯呢 ?) ⑦不亦⋯⋯乎 ⑧⋯⋯非⋯⋯欤
?(不是⋯⋯ ?)
?(⋯⋯不是⋯⋯
?)
⑨宁⋯⋯耶 ?(哪里⋯⋯呢 ?) (10) ⋯⋯哉 ?( 道⋯⋯ ?) (11)独⋯⋯哉 ?( 道⋯⋯ ?) 三、表示感 ①何其⋯⋯也
!( 怎么那么⋯⋯啊
!)
!)
②直⋯⋯耳 !( 只不 ⋯⋯ 了 ③惟⋯耳 !( 只⋯⋯ 了 !) ④一何⋯⋯ (多么⋯⋯啊 !) ⑤亦⋯⋯哉！ ⑥⋯⋯何如哉 四、表推断 ①无乃⋯⋯乎
(也真是⋯⋯啊 !) !( ⋯⋯ 是怎 的呢
!)
(欤 )(惟恐⋯⋯吧 ?)；
②得无 (微)⋯⋯乎 ?( 不⋯⋯吧 ?)) ③其⋯⋯欤 ?(不是⋯⋯ ?)(兼表反 ) ④庶几⋯⋯欤 五、表示
①与其⋯⋯孰若⋯⋯
?(与其⋯⋯，哪如⋯⋯
?)
?)
?(或 ⋯⋯吧 ?)
②⋯⋯欤（耶） ，抑⋯⋯欤 (耶 )?(是⋯⋯， 是⋯⋯呢 ③其⋯⋯ ?其⋯⋯ ?(是⋯⋯呢 ? 是⋯⋯呢 ?) 六，其他
否 ：若是不⋯⋯就⋯⋯。 何乃： 可是； 什么竟。、既而：随后，不久。既⋯⋯且⋯⋯： 又⋯⋯又⋯乃 ：竟然这样， 。但是： 却；但是。 ，然 ：既然 ，那么；若是 ，那么。 然： 然这样， （但）；即便这样，但所 ：所 的，所 。 之：称他是， 他是；称 ，
叫做。无（有）以：没有（有）用来⋯⋯的 西、 法。无庸：不用，无 。无由：不能能，
无法，无从。相率：竟相，一同。向使：若是，若是。之 ： 的就是 ??――。之于： ⋯⋯的 度，同⋯⋯对照
第二板 ： 言知 与运用 (27 分)
高分口 : 干 ,明确答 方向 文回 暗含要求
1、字音字形辨析 ： （注意： 音不考 声 ， 字今年不 独命 。
）
字音 ：【答 技巧】（ 1）常 多音字 “次 音”正确的可能性大， “常 音”正确的可能性小。形声字 “不同样声旁 音”的正确可能性大， “同声旁 音”的正确可能性小。常 字 音正确的可能性小。冷清字一般不会 音。
(2) 广 人区分舌尖前音和舌尖后音，塞擦音
高考语文满分答题技巧总结
的送气音与不送气音，后响复韵母的“ ie”与“ uè”难度很大，必定改正。 （3）善用除去法。
:
:谄 chan、陷 xian、焰 yan、旖
，所以因义定音是 ，书面语中读 ha，
【答题知识】①正确掌握形声字的读音，利用形声字声旁能表读音的功能识记一些难读字，如 屣 xi 、狰 zhen;记着形声字的声旁字与字的读音不一致的字，如 yi 、嗔 chen。②注意差别形近字，如 多音字正音的重要方法，如
:“刺”与“剌” 、“陡”与“徙” 、“赢”与“羸” 。③注意
多音多义字的读音。多音多义的读音是察看的要点。多音经常是因为“多义”
:“卡”做音译语素时读
项时，读 qia，关卡、发卡、卡壳。④注意口语与书面语的读音差别，如“哈”
ka，卡车、卡宾枪，取和“不畅达”有关义
在方言或口语中读 ha 或 ha;“露”，书面语中读 lu ，口语中常读 lou。⑤注意一般词语与专用词语的读音差别，如 : 街谈巷 xian 议、巷 han 道。
字形题【答题技巧】基本方法为以“义”定“形” 。（ 1）从形旁下手。如“弩”和“驽” ，“肓”与
“盲”。（ 2）从词义入成手，如“急不能待”中的“及”是“等到”的意思，不是“迫切”的
意思。（ 3）从词语的结构下手。如“讳疾忌医 ,幽愁暗恨”，并列式词语， “文”和“饰” ,“幽”与”
暗”互训。再如 : 穷形尽相、怡颜悦色等。 （ 4）从成语的出处下手。如 :察言观色、固步自封等。 【答题知识】错 :（ 1）因形近而错。如将“生命紧急”写成“病入膏盲”
，将“交口夸赞”写成
“脍灸人口” ，“不翼而飞”写成“不径而走”等。 （2）因音同或音近而错。如“束手无策”写 成“一愁莫展”等。 （ 3）受上一个字或下一个字的影响而错。如将“安排”写成“按排” ，“灯泡”写成“灯炮” ，“清楚”写成“清淅” 。（ 4）因音近义通而错。如“弱不由风”写成“弱不经
风”，“固步自封”写成“墨保守规” 。（ 5）因音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯” ，“销赃”写成“消赃”等。
2.词语运用题
【答题技巧】（ 1）语素分析：“留同析异” ，分析出不同样的语素进行组词再作差别。比方“学历”与“学力”，都是偏正结构的词，其中“学”是意义同样的部分，可不予比辨析，而应付“历”
和“力”进行比较。 “历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业仍是肄业 ;“力”是指程度、能力、
水平。（ 2）语境分析：对词语的运用，必然要在上下文中找到相应的信息，要点是使用 场合上的搭配。 （ 3）语素都不同样的词语，要点从用法方面考虑。
【答题知识】掌握实词的意义（包括本意、比喻义、引申义）和用法。辨析近义词需注意以下几个方面 :
(一 ).掌握词义
（ 1）从词义的轻重不同样的角度辨析。比方 :“希望”、“希望”、“希望”三个同义词一个比一个程度重 ;“爱好”和“爱好”这组同义词， “爱好”是特别爱好（多指不良的） ，程度上比“爱好”重些 ;
（ 2）从词义的范围大小不同样的角度辨析。如“场面”和“场面”，“场面”是指一个时期内事物 的状态，而“场面”是指详细的场面， “场面”比“场面”的范围大 ; “事情”与“事故” ，“事情”的范围大， “事故”的范围小 ;
（ 3）从词义的感情色彩不同样的角度辨析。如“保护”与“包庇” 、“保护”是褒义的，而“包庇”是贬义的 ;;如“夸耀”和“夸耀” ，“夸耀”一般是夸赞别人，含褒义色彩， “夸耀”一般是夸耀自己，常含贬义。
（ 4）从词语适用的对象不同样的角度辨析。如“抚育”、“扶养”、“奉养”，“抚育”兼指保护、教 养、奉养，一般说来指长辈对子女和晚辈的保护和修养， “扶养”是指帮助，帮助养活，一般用于平辈之间， “奉养”，是指供给生活需要，特指子女对父亲母亲在物质和生活进步行的帮助。 （ 5）从词义的重视点不同样的角度辨析。如:“鉴识”和“鉴识” ，“鉴识”重视于把事物区分开， “鉴识”重视于判断真的或坏的 ;如“沉思、沉思、寻思” ，都有“集中精力，认真思虑”的意思。但“沉思”重在思虑的聚精会神， “沉思”重在思虑的深入， “寻思”重在思虑频频。(二 ).辨析用法
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（ 1）搭配对象不同样。如“沟通”和“互换” ，前者多与表示比较“虚”的一些事物的名词搭配，如沟通意会，沟通思想，沟通感情等，后者则经常与表示“实”的一些事物的名词搭配，如交 换场所，互换物品等。
（ 2）词性和语法功能也不同样，如“寿辰”和“出生” 、“创见”和“创立” 、“品位”和“品味”三组同义词，前者为名词，主要做主语、宾语，后者为动词，主要做谓语。
(三 )体悟语境
词语的运用与语境有不能切割的关系，一个词语有其基本意义，但放到必然的语境中，又经常有语境义，即产生的特写意义和临时意义。
3.成语辨析题
【答题经验】（ 1）弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中有关表示信息。 （ 2）越是想要你字面理解的成语越要注意骗局； （ 3）特别陌生的成语经常是对的。
【答题知识】搞清成语意思（本意引申义比喻义）是前提，察看语境是基本切入点。要点：
（ 1）
注意易望文生义的成语。 （ 2）注意有两个意义的成语。 （ 3）注意含有同样语素的成语可否混用。 （ 4）注意成语潜藏的褒贬色彩。 （ 5）注意成语的固定陈述对象。 （ 6）注意谦敬成语可否误用。 （ 7）注意只用于否认句的成语。 （ 8）考虑成语的语法特色（词性，搭配以及和前后语境可否重复或矛盾）。
详细各样成语归类见考点五资料，特别重申： A ．谦敬成语：
谦词类（蓬荜生辉，不情之请，不揣唐突，敬谢不敏，抛砖引玉，忝列门墙，百无一能，狗尾 续貂，绵薄之力，犬马之劳，美之献，弄斧班门，雕虫薄技，门墙桃李，千虑一得） 敬词类（大力相助，不耻下问，出言如山，功名盖世） 还要注意部分红语在详细语境中也会产生谦敬意思。
。
B ．只用于否认句的成语：望其项背，同日而言，均分秋景，善罢甘休，无时无刻，不屑一顾（其他不亦乐乎，不能开交只能作补语）
C．注意成语的语法用法：如不明词性用错（成天不学无术；度过了一段蹉跎岁月） 。成语意思
与语境矛盾或重复（忍俊不由地笑了；难言之隐地苦处；一位文弱的莘莘学子；显得黯然失色；忧如如坐针毡；全身被打得伤痕累累；当前适合务之急；接二连三地窜进来；津津乐道地说；国内外有名遐尔；当仁不让的责任；使得我国人民民生凋落；人民生活安家乐业；只能让人见笑于人；贿赂之初就胆战心惊；曾几何时将大展宏图；长此过去就出现了成绩下滑；把中国人民的抗议听而不闻）
4.病句辨析题
【答题技巧】（ 1）注意题干的要求，看清选择的是有语病的仍是无语病的一项。特别要注意若 题干有“表意不明”要求，还应从句子有无歧义、矛盾上去察看。 （ 2）做题思路：检查骨干可否缺成分→→商酌词语可否搭配→→商酌词语有否重复→→关系词地点可否正确→→并列短语或句子语序可否合理→→个别短语有否歧义→→句子可否符合逻辑； （ 3）善用除去法
【知识要点】六类病句：语序不妥、搭配不妥、成分残缺或赘余、结构纷乱、表意不明、不合逻辑。
常有 13 类语病句子模型：
⑴博会机构还对项目方案进行了评审、包装、收集。 （并列成分要注意内部排序）⑵我国加快了高等教育发展的速度和规模。 （并列结构作句子成分要分别和各项都能搭配）⑶该厂两次获省级大奖， 三次被授优秀产品称号。 （多个句子共一个主语， 该主语和各句要都能搭配） .
⑷可否做好救灾工作，要点是干部作风要好。 （考虑正反两面可否照顾）
(有介词或连词要考虑使用可否适合或可否缺少
⑸该地域实行用棉籽饼菜籽饼喂猪。 （误把宾语的长定语当宾语） ⑹经过大家责怪教育， 使我理解了这个道览理。
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主 )
⑺《消 者 益保 法》深受消 者所 迎。
（有两种表述方式的要注意两种 构可否 糅）
⑻ 里通知我 15 日前去参加培 。 (如有数量短 或介 构就看可否 生歧 ) ⑼我 要采用举措防备交通事故不再 生。 （严禁，防备，防备，忌等有否认味，不需再用否认 ）
（ 10） 道我 不 不向雷 同志学 ？（多重否认或否认加反 要看句意可否造成表意相反）
(11)雷 精神自然 予它新的内涵。 （有代 的句子要注意指代可否明确或代 可否节余）
(12)句子有多重定 或多重状 ，考 可否 序不妥。 (13)有关 就要注意地点和搭配可否适合。 5、 言
【答 技巧】：（1）看清 干要求，理解答 方向； （ 2） 找 中表示，找准打破口（解 关 ）。 【知 】：
1 述 象可否一致 3 序是否是合理 5 色 可否相融
2 句式可否 一 4 照 可否周祥 6 音 可否和
7 渡可否承启 8 表示可否回 。
解答排序 的要 是：⑴找准初步句和 句，⑵ 句中以下表示性 的作用：代 ，关 ，重复出 的 和体 段 次的其他 。 6． 段 与 展 （ 1） 段
解 思路：⑴看清 干要求 明性 段 明的 象及其特色 性 段 的
性要素，用一个主
,确立 方向
;⑵辨明 段 型
,确立主要信息：
,
⑶特别注意句子之 的 ，
叙性 段 述 象、事件 及事件 果 (意 或价 )是主要信息 ;
, 明的目的或事物自己价 主要信息
,及作者的看法和看法的价 主要信息 ( )句式的句子表述。
空 和 序。
特 提示：信息新 的 抓住 象、 ，地点，事件 及事件 果 （ 2） 句 展
情况式 展：抓住主 ，突出要点，有景有情，生 形象。
(意 或价 )等 叙
事理式 展： 中心， 分析 述， 正反多角度分析 此 关 是要注意 目中的 “以⋯⋯要点”的要求。一般情况下，以“⋯⋯” 要点，有两种做法，其一，在其前加上复 的定 ，
其二，在此后写一串 （最好运用有关的修辞手法丰富文采）详细解 “⋯⋯”的内涵。一般情况下以第二种 好
答 技巧 :⑴看清 干要求 ,明确 展要求⑵注意被 展 句的照 和表示性 ⑶原 句不能够少
7．句式仿写
解 思路：仿修辞，仿句式 答 技巧：注意 干要求 白黑，先定 ，再填空。 8．句式
答 技巧：⒈看清 干要求，明确答 方向。⒉不改 句意，可增 个 。
,仿内容。特 要 中照 和表示性 ;回 中照 和表示性 ）
;修辞手法要符合事理和情理
（海 空、 植 人、金木水火土五行、
;其中特别要
注意比 的适合性以及它与后边派生句子的搭配。 走游、
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3．注意使用润滑剂 (代词或关系词 )使改后句子连结。
■主动句 （“把” 字句） 与被动句能够互相变换； 各样语气句 （陈述句， 双重否认句， 反问句等） 能够互相变换。
■句子重组：偏正复句的偏句部分与正句部分的地点能够互相调动，调动时要经常要增添适合的介词，变换要点的名词或动词的词性，并考虑主被动句的变换。■长句变短句要先提取出骨干句，再将修饰成分变为一个个句子；最后进行整理（注意各句子的语序，注意使用代词和关系词让句子连结）
■短句变长要先确立某句为骨干句， 再将其他短句修饰语嵌入骨干句。 嵌入的地点可在句首 （作句首状语），可在骨干句的主语和宾语前（作定语） ，也能够在谓语前（作状语） 。注意嵌入的句子的排序。
★单句只有一套主谓中心。复句是指含有两套或两套以上互不包括的主谓中心。 9．综合改错题和语言简洁题（注意看清题干提示的答题方向）
此类题其实就是改正病句，要点是要读清题意，注意潜藏提示，此后按要求达成。主要参照前
面语病部分的答题技巧。 其中特别要注意语言简洁的问题 (即语义不重复 ,不艰涩，能少则少的词语 )和得体的问题
10．语言得体：
■依照社交的目的来决定：说什么内容
■依照社交的对象来决定：用词得体（不大词小用或小词大用） ；正确使用谦敬词。■依照社交的场合来决定：公共与私交场合，浩大与任意等■依照社交的手段来决定：采用书面语体（视觉语言）或口头语体（听觉语体）
注意：㈠广播稿或口头通知中不能够有括号，省略号，同音词，文言词等近似的词语 ㈡通知，请帖等应用文注意对象，时间，地点，事件等要素的齐备。
谦辞⑴“家”字一族。如家父、家尊、家严、家君；家母、家慈；家兄；⑵“舍”字一族。如舍弟；舍妹；舍侄；舍亲。⑶“愚”字一族。如愚兄；愚见；也可独自用“愚”谦称自己。⑷ “拙”字一族。如拙笔；拙著、拙作；拙见。⑸“鄙”字一族。如鄙人；愚见；拙见。
敬辞⑴“令”字一族。如令尊；令堂；令郎；令爱、令嫒；令兄；令弟；⑵“惠”字一族。如惠存；光临；；惠允；惠赠。⑶“垂”字一族。如垂爱；看重；垂问、垂询；垂念。⑷“贵”字一族。如贵干；贵庚；尊姓；贵恙；贵子；贵国⑸“高”字一族。如卓识，高就；高龄；高寿；高论。⑹“光”字一族。如莅临；莅临。⑺“雅”字一族。如雅教；雅意；雅正。
11．其他适用类语用题：
（ 1）春联：注意既“对” (短语结构同样，字数同样，末字仄起平落)又“联” (内容有关 )。 （ 2）公益广告：答题技巧：字数一般 10— 30 字。要有修辞手法，有感情，有创意，更要符合题意。
（ 3）图文变换：内容上，扣住话题 ,经过比较 ,抓骨干信息 ,去次要信息；形式上 :纵横比较 ,运用比较的说明方法进行表述
第三版块：现代文阅读（ 33 分）
都要默想一下现代文阅读之口诀。
现代文阅读有 33 分，必考题是 18 分。我们要求同学答题前，
即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住要点词，短语答题目，分 条来排列；要用必然句，原文中找依照；一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。自然，至于怎样看句子之间的关系，怎样看过渡句过渡段，什么承上启下，什么铺垫衬托，仍是要理解的，平时脑子里仍是记一些有关文章理论的术语。
第一部分 (必做题 )：一般阐述类和说明类文章的阅读（ 考纲陈述：
15 分）
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1、理解： (1) 理解文中重要看法的含义； 2、分析综合： (1) 精选并整合文中的信息； 【一】：依照文体特色读懂文章
(2) 理解文中重要句子的含意
(2) 分析文意结构，掌握文章思路。
(3) 概括内容要点，
概括中情义思； (4)分析概括作者在文中的看法态度。
（ 1）依照文体特色读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般阐述类文章（学术论文） 主要运用说明的讨论的表达方式行文，内容波及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学， 美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义。一类是以自然科学为对象 的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字 若干段落从不同样角度详细介绍这个“新”
，
:背景 ,结构 ,原理，特色，现状，发展，讨论
）
(优点弊端 )
及其研究应用远景。 （依照文体特色，可边阅读边猜想下文内容，提升阅读速度。
（ 2）重视整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子，并在脑筋中大概复述各段内容。最后在找到全文说明对象（讨论对象）的基础上整合文意。 【二】：选择题的解答 明确此类题目是在玩文字游戏，
命题者改造原文设置错部分定语或状语
（复句的部分分句） ，从
而改变句意。 (1)设误的常用五种方法：添：增添定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用其他的词语取代，造成似是而非。调：调动词语或句子次序，进而改变句意。凑：将意义有关或没关的几个词语（句子）杂糅将就而造成错误。
(2)认真鉴识搅乱项逻辑错误 ,特别关注选项中处于定语或状语地点的近似词语可否等值变换：㈠偷换看法：经过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、减小或转移看法。尤要注意代词的指代。 ㈡以偏概全：以部分代整体（或相反） ,以个别代一般（或相反） ，以特别代宽泛。要点关注： a 表数量多少的词语（少许，部分，几个，大部分） ；b 表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c 表程度轻重的词语（特别，十分，略微等） ；d 表频次高低的词语（平时，老是；有 时，有时等）
㈢混杂时态：（已然与已然）已经，以前，过去；现在，当前；将要，还没有等 ㈣混杂模态：（可能与必然）必然，必然；可能，估计，若是，未必等 ㈤正话反说：即必然和否认颠倒。
㈥次序错杂：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间地点错杂。 ㈦颠倒因果： “因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。 ㈧强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。 ㈨招惹是非：即原文无此信息。
㈩答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。 其他 ,别让以下几点成为答题盲区
:
（ 1）记着：不能够只看选项自己的错对，注意选项可否答非所问 “凭证”、“原因”等字样，选项与题干之间要能组成因果关系 【三】：简答题 (07 年新增题型 ) 的解答
整体阅读，从整体上掌握语料：阅读一般阐述类文章 论点是什么， 有无分论点， 用什么资料来证明看法， 文一般属信息一类，其结构一般为“倒金字塔式”
;（ 2）记着：题干中有“依照” 、 ;（ 3）记着：有的选项要选最正确
答案，而非正误选择 ;（ 4）记着：题干预及几层意思，选项中则要答全几层意思。
: 从讨论说理的角度下手，弄清文章的中心 论证结构有什么特色 ;阅读科技说明文 :科技 ：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、
新看法、新成就，介绍它的结构、原理、发展、现状、讨论等等，阅读时第一要明确说明的对象是什么，有什么特色，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。
要点与难点 :
重难点一 :分析文章的结构层次，掌握文章思路的基本方法
技巧 1：辩明文体，选准角度 .讨论文体，可从整体上依照引论、本论、结论来区分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、资料性质、论证方法，进一步按常有的论证结构——并列、对
高考语文满分答题技巧总结
照、总分、层进——作切分；说明文体，紧扣说明对象，依照其特定的说明次序，或准时间、空间、或按事物自己的组成，或按事物发展，或按事理逻辑来区分。
技巧 2：辨明重要词句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文 中频频出现的词句）
技巧 3：审辨标志性词语。能够作为标志性词语的有：
词， E 种类词， F 过渡词。其他还有文中不同样地方频频出现的同义或近义的词语。
技巧 4： (1)从形式方面分析①重视拥有前后连结、勾联、照顾作用的语言标志；重视有区分层 次作用的标点符号。②掌握文章因文体不同样而拥有的不同样的结构规律 重难点二 :概括内容要点，概括中情义思
:讨论文常采用提出问题，
分析问题，解决问题的结构来论证事理；说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。
A 次序词， B 关系词， C 指代词， D 范围
概括文章内容要点，概括文章中情义思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简洁的语言表述出来。
1.分析概括文章的内容要点，要注意以下几点：
■要有文体特色意识 : 阐述文 ,论题、论点 (分论点 )是主要信息 ,论据和论证是次要信息 ;说明文 ,说明的对象、 说明的内容和对象的特色 (特色 )是主要信息 ,说明的方法及运用到的资料是次要信息。
■要有切层分层意识 :研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系 .同一关系取其一 ;相属关系取其”属” ; 相并关系取其”和” ;主次关系 (偏正关系 )取其”主”。
■要有全文整体意识 :分析概括时，要从全文出发、整体掌握，才能全面正确。
语言组织方法主要有
:
(1)采用摘句法 : 抓各段的中心句 (各段的中心句经常都是要点 (2)采用归并法 : 在各层意思不能缺时，可将各层内容归并起来
容；
),进行压缩； ;
(3) 采用提炼法 : 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，掌握其内容的要点
,选择主要内
2.分析概括中情义思，能够从以下几方面人手：
(1)搜寻中心句 (段 ),概括中情义思 :有的标题即是中心，有的开头点明中心，有的结尾揭示中心。 (2)归并各段内容 ,概括中情义思 :搜寻各段中心句 ,归并各段主要内容来提炼概括。
(3)采用整体掌握法 ,概括中情义思 :有的文章 (段 )没有要旨句， 须将全文各段粗心综合起来， 提炼。
重难点三 :分析概括作者在文中的看法态度
加以
是指作者对某详细事物的主观倾向， 或同意或反对， 或喜爱或憎恶， 带有鲜亮的个人主观色彩。
其表述因文体而有差别。有的直接说出，有的则分别在字里行间，如有若无。在详细的分析概
括时，第一要抓住文体特色，其次，要抓住一些标志性词句，如“以为” 、“感觉”和一些要旨句等。必定从整体上掌握文章的内容、思想、主题。分析的详细做法是： ① ②
统观全文，精选出能直接表现作者看法和态度的句子； 从资料的中心内容下手来分析作者的看法和态度；
③从作品的表达方式下手来分析作者的看法和态度。
第二部分 (选做题 )：文学类文本和适用类文本的阅读
高分口诀：读懂文章审准题眼规范作答
现代文 (各样文本 )阅读与答题基本知识
(一 )答题基本知识 :
1.阅读 : 注意整体阅读 ,注意抓三个方面 : 一是要有文体特色意识
(散文和小说 ,新闻和列传的文体
); 三是要有
特色概括见后 ); 二是要有思路分析意识 ( 边读边概括各段落意思及段与段之间的关系
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搜寻中心句意识 (每段的中心句 ,特别是文章的开头 ,结尾 ,过渡句以及标题 ) 2.审题 :从题干中求启示， 追求解题的打破口，
表示答题思路 ;表示答题方法 ;表示答案本省。审题时注意 :
◆可否选准题眼（答题要点） ；◆可否选全要点（要答几个方面） 组织语言时，注意“问”与“答”要照顾好
保证正确答题。 题干拥有以下作用 :表示答题地域 ;
；
◆可否选准角度（以谁为陈述主体） ；◆可否选好适合的句式（要与设问的句式一致）
.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而快乐的
(2) 要点（回答的内容）应包括： “短暂”
； (4) 句式应为：两个
旅游？”则： (1) 题眼（答题要点）是：短暂而快乐； 句子，且组成并列关系。
3.答题 :“规范作答”不能够忘记的三个原则：⑴答案在文中
选择并重组文中要点词句 采点给分 )
和“快乐”两点； (3) 设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”
(直接根源于文中或或从文中提炼); ⑵
);(3) 分点分条作答 ( 高考阅卷
(注意原文表述角度与设问角度可否一致
(二 )常用写作手法 (技巧 )（加横线的为高考常考手法） 第一类：表达方式：记述、描绘、抒情、说明、讨论
第二类：表现手法：比较、衬托 (反衬 )，变换人称，联想想象
,象征，类比，虚实联合衬着衬托
第三类：结构方式：前后照顾、铺垫，过渡 (承上启下 )、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波浪，
特定线索、记述次序 (正叙、倒叙、插叙 )，资料安排（主次、详略等） ，
第四类：修辞手法：比喻、频频、比较、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代： 第五类：描绘手法：
描绘角度：正面描绘、侧面描绘
描绘人物的方法：语言描绘、动作描绘、神情描绘、心理描绘、容貌描绘，细节描绘 描绘光景的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 描绘光景的方法：动静联合（以动写静）
、概括与详细相联合、由远到近（或由近到远）
.
(三 )基本题型题 (非研究型和讨论型 ) 及解答思路 题型 1:理解文中重要语句的含义和表现力
A. 语句的含义题：复原修辞句的本意；揭示警策句的真理；转变高妙宛转句的意思；揭示句子的双关意；
B. 语句的作用题 :要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。 1 文首句：⑴照顾标题（开篇点题）
；⑵衬着氛围（定下感情基调）
；⑶埋下伏笔
⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文； 2 文中句：⑴前后照顾，⑵承上启下（过渡）
；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫
3 文末句：⑴总照顾开头或标题，结构亲密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深入主题；题型 2:整理文章思路并概括文章的内容
本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段 与段之间是什么关系（相并，相承，相属） ，它们之间是怎样照顾的，又是怎样形成一个有机整 体的（各段与中心的关系） 。只需你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。▲表达性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看感情的变化，
看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。
▲阐述性文体的结构：并列式，比较式，层进式，总分式。 ▲说明性文体的次序 :空间次序 ,时间次序 ; 逻辑次序 .。
题型 3:分析手法及作用 (见前四大类 13 小类 ).这里主要举例说明修辞手法的作用 1.比喻：化平庸为生动，化高妙为简略，化抽象为详细。 2.拟人：化物为人，拉近距离
,平和自然 ;便于对话 ,沟通感情。
:
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3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：衬托氛围，增强传染力，增强联想；创立氛围，揭示实质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情快乐。 6.排比：内容集中，增强气派；叙事透辟，条分缕析；语气强烈 题型 4:分析作者的看法态度，概括要旨
解题思路：⑴迅速读懂原文，深入理解文意（作者记述、讨论了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整体掌握文旨（文章波及哪些社会问题？）→→⑶舍末逐本，概括要点，掌握文章真意和神魂（作者的真切妄图是什么）→→⑷依照题目要求，整理提取有效的信息
,抒情强烈。
7.频频：突出思想 ,重申感情；承上启下，层次清楚；多次重申，增强传染力。
题型 5:研究类 (含讨论 )另附专题
第一类 :文学类文本的阅读： 考纲陈述 :
阅读鉴赏中外文学作品。认识诗歌、散文、小说、观剧等文学体裁的基本特色及主要表现手法。
阅读文学作品时重视审美体验，感觉形象，品味语言，意会内涵，分析艺术表现力 ;理解作品所反应的社会生活和感情世界，研究 (作品 )所包括的民族心理和人文精神。
1、分析综合 C
(1)分析作品结构，概括作品主题 2、鉴赏讨论 D
;(2) 分析作品体裁的基本特色和主要表现手法
(1) 意会重要语句的丰富含意，品味优秀语句的表现力 ;(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，意会作品的艺术魅力 ;(3) 对作品所表现出的价值判断和审美取向作出讨论
3、研究 F
(1) 从不同样的角度和层面挖掘作品的丰富意
蕴
品进行人性化阅读和有创意的解读
;(2)商议作品所蕴涵的民族心理和人文精神
(3) 对作
小说的阅读
1.明确看法 :小说是经过人物、情节和环境的详细描绘来反应现实生活的文学体裁。
2.文体特色 :塑造人物形象、拥有完满的故事情节和详细的环境描绘是小说的基本特色，称为小说三要素。
3.阅读要领：
(1)要在读懂词句含义的基础上，分析掌握小说的人物形象
分析作者对人物的描绘——容貌描绘、语言描绘、行动描绘、心理描绘等方面来讨论人物的性格特色。
肖像描绘：表示人物身分和地位 动作描绘 :展现人物的内心世界 心理描绘 :展现人物的内心活动
;反应人物的精神状态细风采 ,显示人物的性格特色。 ,表示人物的性格特色
; 反应人物的性格爱好 .
语言描绘：刻画人物性格，反应人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特其他收效。 (2)理清小说中的故事情节
在阅读小说时，要注意情节的设计怎样有力地表现人物性格，情节的发展可否由人物性格的内在力量所推进，人物的行动和行动方式可否由其独到的性格决定。 (3)分析小说典型环境描绘
小说的典型环境包括自然环境和社会环境
,适合的环境描绘有助于人物的刻画和主题的表达。
环境描绘拥有以下作用 :
;
作用一 :交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点 作用二 :表示及社会环境 ,揭示社会实质特色 ; 作用三 :揭示人物心境 ,表现人物性格 ;
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作用四 :衬着氛围 ,衬托人物的感情和思想 作用五 :推进故事情节发展 (3)掌握、透析小说的主题
;
小说的主题就是小说经过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是
小说的灵魂，分析小说的主题时 :1 从小说的人物、情节下手，进行认真的察看 ;2 联系小说典型环境描绘 ;3 联合作家写作的时代背景和创作动机。 (4)认识小说的叙事手法
1.正叙：能按某一次序 (时间或空间 )较清楚地进行记述。 2.倒叙：造成悬念，令人入迷。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照顾，补充说明，使情节更为完满，结构更为严 密，内容更为充分丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充讲解，对下文做某些交代。 5.平叙： (指表达两件或多件同时发生的事
)使眉目清楚，照顾得体。
第二类 :适用类文本的阅读：
考纲陈述 :阅读讨论中外适用类文本。认识访谈、检查报告、列传、社科论文等适用类文体的基本特色和主要表现手法。正确解读文本，精选，整合有关信息。分析思想内容、组成要素和语言特色，讨论文本所产生的社会功用，商议文本所反应的人生价值和时代精神。
1、分析综合 C
（ 1）精选并整合文中的信息 ;(2) 分析语言特色，掌握文章结构，概括中情义思 （ 3）分析文本的文体基本特色和主要表现手法 2、鉴赏讨论 D
(1)讨论文本的主要看法和基本倾向 3、研究 F
(1) 从不同样的角度和层面挖掘文本的深层意蕴
文本中的疑点和难点，提出自己的看法
;(2) 讨论文本所产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思虑和判断
;(2)商议文本所反应的人生价值和时代精神
(3) 研究
列传类文章的阅读 :
1.明确看法 :
列传和新闻同样都属于纪实类作品。
它是依照真切性的原则 ,用形象化的方法记述人物的生活经
历 ,精神风采以及历史背景的一种叙事性文体。从立传人物来看 2.文体特色
,可分为自传和他传。
列传属于应用文体 ,同时兼具真切性和文学性特色 : 真切是列传的最大特色 ,不同样意虚假 ;列传又不同样
于一般的历史记录 ,除了真切记录外 ,还必定拥有感人的力量。 语言朴素 ,人物刻画多用用白描。 3.阅读要领：阅读列传要注意以下几点
:
;
;
1.认识列传的有关知识 ,意会列传与小说和散文等文体的差别 2.抓住文中叙事和描绘中展现出的人物个性 4.评传中要注意作者的感情倾向和直接讨论。 3..对时间性较强的列传 ,可列表整理文章思路 ;
,掌握主任公复杂的思想感情和精神质量
第四版块：作文（ 60 分） 高分口诀 :审准题有亮点卷面美 一．高考作文的基本种类：
（ 1）命题作文（ 2）话题作文（ 3）题意作文（ 4）资料作文
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二 .高考作文的写作要领 :
第一 :审题与立意 --------- 口诀 :抱着话题打滚 第二 :定体与构篇 --------- 口诀 :选择最擅长的文体 第三 :打破与升格 --------- 口诀 :要有若干亮点 ●第一步审题，确立写作的要点与范围。 (一 )
话题作文的审题：
话题作文一般由“引入性资料
+阐释性话语 +话题中心词 +写作要求”组成。 “资料”主要用来引
出话题， 同时对话题的走向起导向和提示作用； “提示语” 主若是启示审题立意， 打开写作思路； “要求”则是写作时注意的事项，写作时不能小看。话题作文审题包括：审资料，审提示，审话题，审要求。最要点的是审话题，包括审准话题的写作范围与写作要点。
⑴单个词语型话题：其话题自己是一个字或词语。名词要注意其本意，引申义和比喻义。如：
“脸”本意“人脸部” ，引申义“表情，感情” （妈妈的脸指妈妈的关爱） ，比喻义“容貌” （城 市的脸）。形容词与动词话题，写作时依照立意，补出主语或宾语后，按后边的主谓短语和动宾 短语的方法确立写作范围与要点。
⑵偏正短语型话题：正部是写作的要点，偏部限制写作范围。如：生计的智慧， 的要点，“生计”限制写作范围，即“智慧”只能是“生计”方面的“智慧” ⑶动宾短语型话题：动词是写作的要点，宾语是阐述的对象范围。如：战胜迷惑， 是写作的要点（为什么要战胜，怎么样战胜） 其他。
⑷主谓短语型话题：谓语是写作的要点，主语表示谓语阐述的对象。如：答案丰富多彩， 多彩”是写作的要点， “答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案” 话题的主要关系有：①依存关系，如《看到自己与看到别人》
，而不是其他事物。
“智慧”是写作 。
“战胜”
，“迷惑”限制战胜的对象只能是“迷惑”而不是
“丰富
⑸并列短语型话题：主若是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面比较贯串全文。关系型
；②主次关系《自我认识与别人期
。
，“细节”“成败”则
望》；③弃取关系，如《材与非材》 ；④条件关系，如《人文修养与自我发展》 如：细节决定成败，谓语“决定”是写作要点（为什么决定，怎么样决定） 表示“决定”的范围对象。
特别重申：审题时，要注意话题中的词语的本意、比喻义、引伸义或其他特别意义。深入正确地挖掘这些含义，经常会适使文章立意深远深刻。 （二）命题作文审题与话题作文的比较：
命题作文和话题作文诚然不是同一看法， 但两者有交叉的地方。 有些命题自己就是话题， 如“安”（ 05 北京）、“愿景”（ 06 天津）、“谈意气” （ 06 湖南）等等，这样的命题与话题作文，两者立 意完满同样。 而有些命题就不能够可是把它看作话题， 因为它已经是作者的看法或主张了， 如“我想握住你的手” （ 06 上海），“今年花胜昨年红” （ 05 年辽宁）等，这样的命题作文，立意必定严 格遵照题目的指向（作文的标题也不得改变） 文，只管话题即看法，但也能够反过来立意，
。
⑹完满句子型话题：以谓语为写作要点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。
值得指出的是，如以“一枝一叶一世界” （05 年浙江），“雕琢心中的天使” （ 06 广东）为话题作
“一枝一叶未必一世界” “心中的天使不需雕琢”
05 年“纪念”也能够立
（保持人的本真美） 。广东省作文评分标准中对这样的立意是认可的（
意为“不用纪念” ），因为它符合“在话题范围内”的要求。 （三）资料作文审题与话题作文的比较： 请比较下面两则资料并加以差别：
资料 1：“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩子说“进去吧，我早就为你们准备好了家。 ” “不，
我们要上天 ! ”它的孩子回答说。请依照以上资料，写一篇讨论文。
资料 2：有人说今世中学生经常是矛盾的。一方面，带有个性的面颊，他们开始认识到自我，自信“我就是我” ；另一方面，在绚烂炫目、而且必定面对的生活眼前，他们有时也迷惑，经常会问：“谁能告诉我，我是谁？”请你联合成长中的亲身经历，以“我的故事”为话题，讲出一段真切的体验和感觉。
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通 比 ，我 很简单 ，因为资料的“功用”不同样，两者的区 是明 的。前一 资料， 是文章立意的出 点和 宿点，同学 必 找准资料的“焦点” 在写法上， 过去的资料作文很简单套用
， 清“自立” 个 旨后才能
构想写作；此后一 资料， 我 提示了一个内容指向，其写作范 也要比前者大得多。
“三段 ”、“四步法”。引述资料、 分析资料、 系资料、
资料几乎成了 作文固定的写作模式 (其实不是 种模式完满要不得， 作 基 它是能够的，但在 拔考 中，
种模式作文必然占不了什么 )。而 式资料作文，除了明确
限制性内容外，同学 在写作 ，完满能够从 ，打破 资料作文所形成的各样程式，在它 同学 供给的最广 的思 空 里，勇敢地 表 事物的高 ，不名一格地写出社会生活的五彩 ，写出自己的最优秀的故事。
●第二步：作文的立意（中心 点确实定）
（一） 作文的立意（中心 点确实定） ：
作文的立意 考 的几个方向：一是使要 表达的主 更为明确；一是使 要表达的主 更为详细；一是使 要表达的主 易于深入；一是使 要表达的主 更 新 。从 作文的 构特色看， 可分 型 、句子型 、关系型 。
⑴： 型 （包括独 ，偏正短 ）的立意：
型 ，中心 点可用其造句 行提 。 采用“前增添，后增添，中 增添”的 法（增添定 状 等修 ，或增添主 等骨干成分）
，“ 走窄” ，使 更详细明确，或
把 充 一个句子。那么，文章的立意也就出来了。如： “ ” （05 江西）■ 展 短 ： 的 ，孔繁森的 ，曹操的 ；城市的 ，中国的 ，地球的 ；美化 部，化妆 部；美 的 ，丑恶的 。
■ 展 句子：我希望有一 天使的 ；笑脸，写在 上；三国史是一部“ ”史； 你收起 善的 ；改革开放的成就展露在人 的 上。
再如 2005 年高考山 卷的 “双 的智慧” ，我 就能够造出 一些句子来： 商中需要双 的智慧，中国 外交往中也需要双 的智慧，人 交往中更需要双 的智慧；集体和个人
双 的智慧，双 的智慧来自双方共同的需要，双 的智慧能够 共同 展⋯⋯ 一来，思路张开了，理解 也就 得简单多了，立意也就出来了。
⑵：句子型 （包括主 短 ， 短 ）的立意
句子型 ，其自己就是中心 点，但任 通 增添不同样 型的六种成分详细化，进而列 出 不同样的立意。 ：雕琢心中的天使。 ■从 象的角度增添：
雕琢心中的天使？增添主 或通 增添不同样的 属定 化主 ———— （我， ，孔子， ，巴金，李白 --------- ）雕琢心中的天使
■从原因的角度增添：
什么要雕琢心中的天使？ “雕琢”增添各个 面的原因状 ———因 （ 任感，使命感；人生有追求，个人有理想； --------- ）而雕琢心中的天使 ■从 法（方式）的角度增添：
怎 雕琢心中的天使？ “雕琢”增添各样的方式状 ———（用 ，用奉献，用 着；用改造自己，用保持本色；用勇敢，用 ，用献身）雕琢心中的天使
■从 的 属角度增添
:
雕琢心中的什么 的天使？从 的 属角度增添定 ———雕琢心中 形象高大，本色 真， 献巨大）的天使 ■从结果（意 ）的角度增添：
（人格尊贵， 才能优秀，
雕琢心中的天使就会怎么 ？在 后边增添 或句子———雕琢心中的天使（自己幸福，
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人生优秀，社会美好；天地宽广，人际友好，社会进步
--------- ）
⑶：关系型话题的立意：
重在察看考生的思辨能力。故构想作文以前，最重要的是要用辩证思想的方法，辨清组成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。这种关系即为中心论点。
1．对峙一致关系：就是各要素单调来看是对峙矛盾的，但实质上它们又互相依存、相辅相成、友好一致。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没
有“自由”无所谓“纪律” ，没有“纪律”也就没有“自由” ，两者对峙一致。自然，依照这种关系可变通理解为：没有纪律，就不能能有真切的自由；人要有自由，但自由要受纪律拘束。 2．是非弃取关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有
所弃取选择。也可称之为有此无彼式。对“自信
?自满 ?自负”，我们应理解为“要自信，不能够自
满，更不能够自负” 。
3．辩证关系：即指组成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是如出一辙的。也可 称之为有此未必有彼式。如“悲伤与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自悲伤的磨砺” 但悲伤此后不所有是成功，成功也其实不是所有源自悲伤。
4．并列共存关系： 即指组成话题的诸要素之间存在着一种同样并列的关系，
几个要素能够同时
。
共存。也可称之为有此有彼式。 如“和而不同样” ，须理解为 “既要做到 ‘和’，又要做到 ‘不同样’”，意即“既要擅长调解矛盾，与别人和平共处，同时又要有不同样于别人的独立看法，不能够随风倒、 随大流”。
5．条件结果关系：即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。 （ 3）分论点的提炼与表述
论证某一方面看法、某一事理，从不同样角度、不同样侧面、不同样层次去张开，这每一层、每一面 就一一个“分论点” 。分论点是对中心论点的张开与说明，是中心论点的详细化。所以，提炼分论点的前提是先确立中心论点，并用一个句子的形式表达出来。提炼分论点的常用方法有：
1．追问原因法——即问一个“为什么”
追问原因法，就是把中心论点作为结论去追忆这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入实质，或揭示问题产生的原因，进而形成分论点。因为因果联系是存在于所有事物和现象之间的一种宽泛联系，所以，运用因果分析法形成分论点是讨论文写作中使用得很多的一种方法。
例 1：古训说： “不以规矩，难以成方圆” 。现代人说，怎样创新，就是要打破传统的框框，打
破规矩。请以“规矩”为话题作文。
分析：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点） :没有规矩 ,难成方圆。再对这个句子表述的现象追问原因，于是获取分论点：①没有规矩，个人不能够成才；②没有规矩，集体不能够坚固；③没有规矩，国家不能够发展。
例 2：： 2000 年的高考话题作文“答案是丰富多彩的” 。
提炼：话题“答案是丰富多彩的”自己就是一个句子（中心论点），不用扩展。对这个句子表述
的现象追问原因，于是获取分论点：⑴世界变化无常，事物是复杂的；角度不同样；③评判事物时所持的标准不同样。
⑵人们看问题的方法、
2。追问方法法——即问一个“怎么办”
所谓追问方法法，就是解决论证中的“怎么办”的问题，提出解决问题的详细举措和路子。这些详细举措和路子经常就是文章的分论点。采用“追问方法法”提炼分论点，也必定先确立中
心论点。
例 1：06 年湖南高考，题目“谈意气”
。
，：人要存心气，
提炼：先把题目“谈意气”中的要点词“意气”扩展成一个句子（即中心论点）
此后追问：人怎样才能存心气？于是获取三个分论点：⑴坚韧不屈，不畏风霜，不畏冷雨；⑵勇敢不惧，一往无前，不怕牺牲；⑶自信乐观的，若干风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光
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例 2：命题作文《学会欣赏别人》 。
提炼：标题就是中心论点，不用扩展成句子。围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个 详细做法（亦即三个分论点） ：学会欣赏别人，要求自己有胸襟坦荡、气度若谷的作风；学会欣赏别人，就是要努力挖掘别人身上的闪光点，学习并借鉴，不求全责怪，不嫉贤妒能；学会欣 赏别人就是要互帮互学，扬长避短，共同提升。 3．追问结果法——即问一个“会怎样”
追问结果法，就是把由话题（标题）确立的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响） 。 例 1：话题“答案是丰富多彩的”
提炼：以“答案是丰富多彩的”为前提，能够去阐发“答案是丰富多彩”的意义（结果） 。这样我们能够想到：⑴在思想领域，正因为答案的丰富多彩，才有那么多发明创立，才有“百家争
鸣”的场面；⑵在文学艺术领域，正因为答案的丰富多彩，才有风格的多样、创作方法的多样，才有“百花齐放”的绚烂多彩；⑶在经济领域，正因为答案丰富多彩，我们经济才繁华，社会生活才丰富多彩。
例 2：题目《这山望着那山高》
提炼：题目《这山望着那山高》即为中心论点，不用扩展成句子，用推想结果的方法提炼：①这山望着那山高，人就会永不知足；②这山望着那山高，人就会千锤百炼；③这山望着那山高，人就会进步开拓；④这山望着那山高，人就会力求上游。
4．追问对象法——即问一个“关涉到哪些人事物”
追问对象法，就是先将由话题（标题）确立的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的谓语可波及到哪些人（事，物） ，此后补出来或许详细列举出来，即成为分论点。 例 1：06 年广东高考，话题“雕琢心中的天使”
提炼：将话题变详细一点为“用爱雕琢心中的天使” ，为它作中心论点，谓语“雕琢”可波及的人有 :丛飞，李春燕，洪战辉等，于是能够组合成文章主体部分的三个内容：⑴丛飞用爱雕琢心 中的天使；⑵李春燕用爱雕琢心中的天使；⑶洪战辉等用爱雕琢心中的天使。例 2：以“最美的颜色”为话题作文
提炼：把话题补充为“什么是最美的颜色” ，于是可获取分论点：⑴绿色是最美的颜色，因为它是生命的颜色；⑵红色是最美的颜色，因为它象征热情；⑶白色是最美的颜色，因为它象征纯
洁。
5．追问内容法 -——即问一个“关涉哪些方面”
追问内容法，就是先将由话题（标题）确立的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的宾语可波及到哪些人（事，物） ，此后补出来或许详细列举出来，即成为分论点。 例 1：06 年广东高考，话题“雕琢心中的天使”
提炼：将话题补充为一个句子：一代大家辛弃疾雕琢心中的天使。此后对宾语“天使”详细化， 即获取分论点： ⑴一代大家苏轼把自己雕琢成爱国的天使 （国家危难时） ；⑵一代大家苏轼把自己雕琢成的乐观的天使（受贬时）⑶一代大家苏轼把自己雕琢成的词坛的天使（文学上） 。 例 2：《拒绝窝囊废》文题
提炼：题目即为中心论点。对“窝囊废”进行分析，分析它的能指和所指，能够形成三个分论
点：（ 1）拒绝平庸无能者（提议品学兼优） ；（ 2）拒绝胆寒无聊者（提议敢作敢为） ；（ 3）拒绝 鼠目寸光者（提议志存高远） 。
分论点的表述： 1．“扣得住”，是说所列的几个分论点应当从同一角度回答同一问题；
2．“分得
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开”，是说所列分论点之间界线清楚，不互相交叉重叠，没有包括关系；点的先后次序要符合逻辑，符合情理。
3．“排得顺”是说分论
●第三步确立文体与构篇
选择自己最擅长的文体，文体要固定；文体特色要鲜亮，文体不限不代表没有文体，要写什么象什么。记述文要三分之二的篇幅落足于表达，讨论文反之。写记述文，最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，不喊口号，情真意切。写讨论文要注意事例贴切、事理的分析、引用
后的引申，做到首尾响应。 （怎样确立文体体和怎样选择全文结构见后边 ●第四步扣住话题（题目） ，写出亮点
10 篇例文）。
1、美化标题——绚烂彩虹亮人眼：切忌无标题或以话题为标题。题目要出新： 1.揭示主题； 2. 反应内容； 3.巧用修辞； 4.化用名句； 5.借用歌曲； 6.妙用符号； 7.呼告抒情
2、巧妙开头——入目即感满眼春：切忌抄原资料。入题要快。要展现自己的文采，让改卷老师 先入为主。
3、重视形式——巧持彩练当空舞：写好每一段的首句 好，“秀外慧中” ，整个段落都显着精神。
,每一段的首句仿佛人的眉目，把首句写
4、扮靓语言——语不惊人死不停：多使用比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法 ,遣词造句要用感情。 5、扣住话题——任你东南西寒风：话题出现频次要高。话题在正文中要经常出现 ,特别是开头结尾，免得有套题、偏题、脱题的嫌疑。不要私自将话题改变为其近义词 ,如将”纪念”改为”” .将”感人”变为”
激动”或感谢” ,将”困搅乱”变为”困难”或”窘境” 。在写
作的过程中 ,至始至终要回视话题 ,免得走题。若是 .写了一半甚至写完了 ,发现自己走题了一般不要重来 (时间不够 ,又影响卷面 ), 加一些含有话题中词语的句子即可 ,特别是在结尾一段。 记着 :
高考作文得分高，审准文题最重要。立意前后加词语，开篇点题是窍门。 走进历史及名人，文化积淀露一招。借鉴当年新资料，移花接木扣得巧。 排比比喻及比较，句式灵便一类招。文体显然结构好，频频扣题积分高。
第五版块高考作文的基本体式
（文体特色分明，感情真挚感人，篇章结构谨慎） 记着 :心中有种类，手中有范文 第一大类：层进式结构
(内容深刻美 )
特色：结构上，依照“提出问题—分析问题—解决问题”层层推进，环环相扣；内容上以深入深刻见长。
《让梦想在现实中起舞》
(1 号文 ,以演绎推理张开的层进式讨论文）
仰望星空，那忧如没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，它带给我们无量的联想，那不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的梦想！飞上星星的人知道，那里像地球同样，有尘埃也有石渣，于是他们失去了对想象的希望。我们虽不能够一味陶醉于自己的想象之中，却也不能够让自由遨游
的思想湮没在无情的现实里。
（第一段提出论点 ,即阐述“是什么” ）
阮籍目瞩人间的浑噩不堪平和友的身首异处，借醉酒闪避现实，他的一世素来在闪避、闪避、闪避，却终因一篇《为郑冲对晋王笺》被人厌弃。嵇康则完满生活在现实之中，不愿向生活做出任何妥协，最后以一曲《广陵散》而成为绝响。其实人生由阮籍的醉酒向前一步即是嵇康的《广陵散》，人生有嵇康的《广陵散》向退后一步即是阮籍的醉酒，同归殊途者的境遇竟是这样迥异。若是两人各向中间迈出一步，将想象与现实略加中和，或许就不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍穹，只留给后辈无尽的迷惑。
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（第二段举例 ,正反比较分析原因 ,即阐述“为什么” ）
我们怎样才能让仰望星空的人认识现实，又怎样才能让飞上星星的人保存梦想呢？
在那个人人埋怨的时代， 沈从文先生目瞩现实的残忍，
却仍旧将那个江南小城写成了山美、
水美、人美的世外桃源，现实没有湮没他对人生的希望，他用一份最原始的感情和一颗赤子之
心对待这个社会， 对待自己的人生。 他没有陶醉于自己的想象， 亦没有让现实麻痹自己的心灵。
张允和先生亦是一位智慧的老人，
她一世经历了豪富大贵，
也经历了战火纷飞， 十年大难，
而她却永远保有一副悲天悯人的情怀，一颗永不衰老的童心。她那悲天悯人的情怀使她正视现 实并战胜现实，而她那颗永不衰老的童心则使她在任何困难的情况下都不放弃想象的权益。 川端康成浅浅的一句“清晨四点钟，看到海棠花未眠” （以上三段段提出解决现实问题的方法
，刹时感人了多少心灵，这是梦和现实最
圆满的联合。让那些世俗之物刹时间分化崩溃，让多少在现实中日渐麻痹的心灵获取了温暖。
,,即阐述“怎么样” ）
正视现实，但不委身于现实，保持想象，但不陶醉于想象，让梦想在现实中去跳一曲快乐淋漓 的舞蹈 !（06 山东高考作文，对于远看近看星星不同样的资料话题）
《每一个人心中都有一只天使》 （ 2 号文，以类比推理张开的层进式讨论文）
心中的天使是与生俱来，但它不像手脚那样操作简单使用方便，而是隐蔽在体内一个清静的角 落，其地点因人而异而且飘浮不定。但，它必然是存在的
,并需要你
)
专心搜寻 ,才能雕琢出来。 (第 1 段提出全文论点，即阐述“是什么”
雕琢家用他的手将天使复原，让世人看见了他的容貌，我们赞叹他精深的技艺，却往将更重要的一环忽略了：他找到了心中的天使，而且抓住了它。若没有这一步，所有的技巧都是蓦然。建筑师经过绘制宏图，能够设计出美轮美奂的摩天大楼。但是，任凭他有天才的设计天赋，若不知道这大楼建在哪处、有何用途，也不能够达成设计。只有认识了大楼的一些细节情况，才能够设计出壮丽而且适用的楼房。这设计的过程，同样是艰辛的，他需要察看地质、估计经费、综合考虑多方面的功能，最后得出一个最为优化的方案。那宏图，就是建筑师心中的天使。他雕琢天使的方式，也是搜寻。
小说家之所以能够创作出好的小说，不只需要言辞的锻炼，不只需要一个好的故事，更重要的在于，他必定清楚，表达这样一个故事，是为了说明什么，传达怎样的意念。这一点不是现成
的，而需要艰辛的搜寻。伟大的小说家博尔赫斯曾这样描绘他的创作状态： 老是晃动重视重的人影。 ”可见，那种模糊的意象可是是一种创作的激动， 小说家雕琢天使的方式，是搜寻。 (2-4 段运用三个比喻性论据分析原因 同样的平庸生活，你心中有那只天使
,即阐述“为什么” )
“在动笔以前，眼前
在经过内心的推断和
挣扎此后，故事的线索、人物的样貌等细节才渐渐浮出水面。小说的出生，也是天使的临世。
那么，你若可是一个一般的人，没如同斯的创作天赋，可是一个一般的公民，过着和大部分人
,它在哪里呢？你，该怎么将它雕琢出来呢？
其实，和小说家、建筑师同样，心中的天使，需要你自己去搜寻。
修业道路上的你，要问问自己的爱好是什么，专业的选择或许将左右你的一世，不要迫于世俗的压力走上歧路。
求职过程中的你，要问问自己的天赋是什么，适合自己的工作才是最好的工作，不要折服于金钱官职而丧失自我。
若是你在修业、求职的道路上遭到波折，要问问自己，年少时的梦想是什么，若将它拾起，说不定又是一段峰回路转。
那天使，在你心中，不论你从事什么职业，他都是那只尊贵的天使，你要专心找到它，倾尽全力抓住它，像小说家同样描摹、像建筑师同样勾画，最后，你便能够拥有它。 (5-10 段运用类比推理，提出解决问题的方法
,即阐述“怎么样” )
雕琢出心中的天使，每一个人都能够成就令人瞩目的事业。
第二大类：并列式结构 (丰富生动美 )
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（一） 并列描绘式：把几个事例并列成段，用形象的 言 行 笔描绘。
构模式：片断一：或 史故事，或 故事
片断二：或中国故事，或外国故事， 式描绘，各有代表性，有内在 系片断三：眼前别人故事，或自己故事 尾回顾 索
,深入 ，感悟升
《心弦上的焰火》
（ 3 号文之一，并列式描绘性散文）
拂着覆盖在心房上的薄薄 埃，幽幽地翻快乐的透亮的水晶盒，一束火 的焰火仿佛精灵般 ，照射着整个剔透无瑕的世界。而正是 灵 的焰火， 着多少激 的灵魂，成
我长生的不能磨 的 念。
舟 以 ， 而吹衣。一片晨曦 中他觉醒着过去之不 ，犹知来者之可追。樊 里的荣 富 能 自由 翔的小 宁愿服断双翼，戴上金 打造的枷 ？云没心以出岫， 倦 而知 ， 离世俗喧 ，醉倒在南山里的悠悠菊香，与 相与 ， 清流而 ，独守高 也很写意—— 念靖 先生， 我懂得了在烦躁 中独守心中一方 园和 土⋯⋯
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁 笑 生，而真切 赤壁圆满壮烈的是 。官 上的 波并没有低落他高昂的意志，生活上的清 并没有 掉他那 向上的心。伴着涓涓 泉，聆听 古 ，故园神游中， 白 与皎 月光交相 映。一尊 酹江月，多么豪 的 杯，淡逝了多少哀 及生活磨 —— 念 ， 我懂得了在困 窘境中 保拥有 勇向前的心⋯⋯
壮士 餐胡 肉，笑 渴 匈奴血。这样壮志凌云却被昏庸皇上的十二道金牌召回 安，英雄 以再 力保家 国。 然是白了少年 空悲切的惆 哀思令人心酸，也 不 朝野中奸邪小人的浮言流 ，最 只能背 着“莫 有”的罪名 恨 辞。但那句“待从 ，整理旧河山，朝天 ”的豪言壮 激情四射，永 震 人 的心灵，反应在大地河山之 —— 念岳 ， 我懂得了何 “精忠 国”的 骨 ，汹涌着我 国的血液⋯⋯
没有 玫瑰花的 地毯，也没有震耳欲 的掌声， 史静静地落下帷幕，而我却用清 的心灵去装 群君子的幽雅淡香，汹涌激情，去深深 念他 ， 他 永 似火 凰一般不停涅槃重生，如 棘 般在尖刺刺破心 唱出生上最美好的歌， 他 的价 追求在熊熊烈火中燃放，也点亮我的生命，化 我生命中
那扣人的心弦⋯⋯
心弦上的焰火，我长生守侯⋯⋯（ 《生命的 唱》
（ 3 号文之二，并列式描绘性散文）
当三 医生抱着石 与江水相 ，当西楚霸王自刎 的 血染 了整片斜阳，当普 米修斯裸着身体被巨 啄食，当拉奥孔歪曲着身体仍想保 自己的儿子， 史的悲 中 出 悲 ，但他 生命的 尾却那么响亮有力，数千年来仍叩 着人 的心灵，播放出永不低落的生命
05 广 ， ： 念）
唱！
我的眼光停留在 本的封面上。上面金黄色的向日葵正任意地 放，绝不惜惜地 洒出一片金 色的阳光与希望。那 的名字却令我赫然：
《死亡日 》 。生如夏花般 ；那，死呢？能够如
今活力勃勃， 希望的枝叶仍旧永不妥 、逍遥自在地生 ？又怎么不能以呢， 幼青一片爽快。于是，我懂得生命的 尾其实不 是蓑草疏离般潦倒，最少能够如秋叶般宁静美 。即便 美的叶片逐 凋落，你仍旧能够用 翔的方式跳出属于自己的舞蹈，奏一曲生命的 唱。
我的眼光停留在一方 幕上。一个美国 士立刻被 粹 决，可他 上的笑脸仍旧如冬日的阳 光般能 照亮所有人黑暗的心房。他高高地 起两个手指，做出“
V ”的姿 向人群表示希望
与阳光仍在。 子手残忍地将他的手指砍下来，可他挺直手臂，我的眼光投向天空，一个大大的“ V ”字直插云霄，像极了 翔的翅膀，承 着无尽的希望。于是，我理解了生命的 尾也
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能够这样 人：不作声响却令人震撼！
我的眼光停留在 史的湖畔。流水潺潺， 汀 渚。 史的 作响，我听到一句响亮的声
音：“老当益壮，宁移白首之心； 且益 ，不 青云之志。 ”一个老人的声音又从 地 忽而至： “老 伏 ，志在千里！ ”
于是，我懂得了生命的 唱 当如豹尾一般高亢有力， 如帕瓦 蒂的男高音般使 之彷徨，壮士听而下泪。
因 ，生命的 尾，其实不意味着 束与 止。如美国教育家 翰 ?杜威所言：“一个目 的 是下一个目 的起点。 ”
那么，一个豹尾的 束 当陪伴着一个 的出 ，不， 是一群。
一曲生命的 唱叩人心扉，多少人会随着 出惊雷般的怒喊，可就在 一片 叫声中，我看到无数人正在成 ，无数的梦想不再遥不能望，一条巨 正渐渐升起，振翅欲 ，它背后的一个民族，正在加快。
(05 江 ， ： ，猪肚，豹尾
)
（二）并列 式： 中心排列几个 段落，一段一个小分 点。 构模式：
开 ：或故事，或引用，或开 山交代 点 分 点一：
分 点二：每段一个同样句式的句子交代或引出分 点 分 点三：
尾：从“ 什么”的角度深入 点。 《留 明日》
(4 号文之一 , 点并列式 文
)
(分 据 )。
我要把清明的溪流留 明日， 我要把湛 的天空留 明日！ 我要把我 最 美的心灵留 明日 ! ——
冰心 ：“ 在左，同情在右；在人生的路上，一路撒种，一路花开，嗅着 花的芳香，人生便不 孤 。” 后，我哭了，我 出了关 ——一种能 醒人心底某种 西的 烈力量。她阳光洒 大地，如 雨滋 万物，我 又有什么 利拒 播撒关 呢？于是，我在簿本上写下——我把自私抛在今天，我把关 留 明日！
打开 ，看到了 斯福， 位美国的 。因为不测，他中年下肢 ，但他却凭着惊人的毅力从头站了起来，拄着手杖从头叱咤 云于美国政 ⋯⋯从中，我 到了他那份 毅与 ，理解了史 生与地 那不解
的情愫，悟出了邰 那除了舞姿之外的永远美 。于是，我 在簿本上写下——我把纤弱抛在今天，我把 留 明日！
(分 点一 )
上眼，想到了曼德拉，想到了他邀 他 行百般损害的 看守人 参加他的就 式的
惊人之 。在就 式上，他 ： “我要感 些看守，在 中的 段 是我一世中最宝 的日子，它 我学到好多，特别是 容。 ”我很 佩曼德拉， 位黑人运 的 袖，欣 他的 著与 ，更欣 他的 与 容。我 的生活又何 不需要 容呢？你一脚 扁了装 花的
花 ，而花却留 了你 脚的芳香， 就是 容，于是，我在簿本上写下——我把狭窄抛在今天，我把 容留 明日。 (分 点二 )
思 ，我又想到了尾山洪。 位 著的日本老人，十几年如一日， 了真理而 ， 了正 而 ！他收集日 侵 的 据，狭窄的民族感情没有泯 他的良知，困 也没有使他退缩， 他 的可是一世无愧于人的良知， 我把真理留 明日！
(分 点三 )
(05 天津，命
无愧于正 ！ 于是，我在簿本上写下——我把 抛在今天，
今天，我扔掉了自私、纤弱、狭窄⋯⋯，留 明日的是关 、 、 容⋯⋯而 今天到明 天的 渡，需要的可是一份信念，一份 著。我 信：我 有 份信念和 着！ 作文：留 明日
)
《心有天使， 意人生》
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(4 号文之二 ,论点并列式讨论文 )
人，作为万物之灵，悲壮地栖息于苍莽大地下，专心地追赶自己的梦想，用信念去雕琢自己心中的天使。人之所以诗意，是因为他心中如同花一般的天使，彰显出人性的美丽。 洪战辉作为感人中国最年青的人物，
他说：“不是我感人了中国人民， 而是他们自己感人了自己，
因为他们心中都有一个爱的天使，心存责任之天使。 ”是的，他们用爱之天使感人了自己，也感人了中国。
地承万物，心存爱的天使，方能成就美好人生；寸心载世，心有责任之天使，方能抒写诗意的人生之篇。今年或前几年所有的感人中国的人物都曾用爱之天使讲解了生命，以责任之天使感人了中国，他们托起了中国明日之太阳，他们是中华民族精神的守望者。
(分论点一 :洪战辉把自己雕琢成责任的天使 你让我们泣不能声。
)
是谁本着一颗报答的心， 是谁守望着偏僻的山村 ?若是说眼泪是一种财富， 那么你就是一位丰饶的人，
用歌声感人，听者有泪；用行者之心感人，行者无疆。徐本禹，是什么驱动着你奔向困穷的大山？是爱的天使，是一种对社会报答的责任感吧！你用纤弱的肩膀支撑着倾倒的教室，用一颗平和的心帮助那些孩子。这本不是你个人的肩负，而你却一心奔向大山，即便你个人的力量不能够让孩子们的眼中铺满阳光，但是你用爱点燃的火把，刺痛了人们的眼睛，同时也清醒了人们的心扉。若是说眼泪是一种财富，那么你就是一位丰饶的人，让我们泣不能声，只因为你心中存有爱之天使！
(分论点一 :徐本禹把自己雕琢成报答的天使 )
是谁奔走在田垄间行医， 一心拯救人民 ?那漏风的竹楼， 是天下最温暖的医院，你不是一只迁徙的候鸟，你是苗乡的天使。
李春燕，是什么驱动着你奔走在田垄间？你无怨无悔地为人民医治，你是一个如花一般美丽，如水同样灵便的天使。人民记着了你的好，你用自己的信念与爱感人了中国。大哉，李春燕！
(分论点一 :李春燕把自己雕琢成执着的天使 ) 是谁在舞台上专心灵独舞，无声处展现生命的蓬勃 幸福没有凭吊，你去雕琢心中的天使
?生活如一杯水，淡淡的，你得卑微地骄傲，
?千手观音，你是我心中的最美！
邰丽华，你于无声处展现生命的蓬勃，你的“开花衽”绽开出的花儿是那么骄艳，那么感人，你心中必然有自己雕琢的天使，一个让现在中国人民感人得呜咽的天使，是吗？ (分论点一 :邰丽华把自己雕琢成坚毅的天使
)
风定落花香，永怀信念，专心地雕琢自己心中的天使，诗意人生在落香飘香之时彰显出悸动的风采。
《用爱雕琢心中的天使》 (5 号文 ,论据并列式讨论文 )
只需有爱，就能够雕琢出心中的天使。 (此句为全文的论点 ,无分论点 ,下面三个事例是三个论据 ) 你或许经常抱怨天公不作美，事事令你不如意。你或许责怪天使都忙着照顾别人去了，没有听
从过你的呼喊，没有助过你美梦成真。因为，你已经对着流星许过数百次愿了。
但是，请你别忧虑，请你别等待。请你行动起来，用平和和爱，雕琢出你心中的天使。心中这樽“爱”的天使，会助你为善，会引你走向幸福。 只需有爱。
君不见照亮了苗乡的那位月亮般的姑娘，即便她没有翅膀，她仍旧是天使。为什么？就因为她用尽心的爱，焚烧自己的青春点亮苗乡的路啊！用爱，她肩负起十乡八里的健康。
为了老乡们的健康，她经常免费为付不起药费的病人治病。丈夫劝她离乡进城打工去，可她舍不得走开需要她治病救命的老乡。老乡们感谢她。李春燕用爱雕琢出心中的天使，她是苗乡的“天使”，也是感人全中国的“天使” 。 (论据一 ) 是的，只需有爱。
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青年歌手 ，已插上翅膀， 上人 他的敬意“ ”走了。
就是 的人。他用一世的 ，把自己“雕琢”成长生的“天使” 学生，自己却成了深圳的“ 人” ，感 了中国。 是的，只需 有 。
( 据二 )
“有的人死了，他 活着”
，他 全中国人民永 念
，
他。 什么？因 用 心包括世界。他用唱歌演出所得的三百万捐助了一百八十多位 困
。他的尊贵、他的 粹，源自他心中的天使
?? ！他的广博的
因 ，洪 成了家 的感 中国的青年，他用平庸而朴 的行 ，把自己“雕琢”成
一位有 心又充 任心的“天使” 。他不因 ，不因父 是精神病患者，而 弃父 抱养的与他毫无血 关系的“妹妹” ，他 着“妹妹”上大学，他不愿意接受捐助或赏赐，他吃苦耐 地 ，替父 起家庭的 任。 困算不了什么，苦 也可是一种磨 。只需 有 ，天使 什么雕琢不出来呢？
( 据三 )
，是天使的化身。天使，是用 雕琢出来的。有 会毫无思虑毫无 取地抱怨自己没获取天使的眷 呢 ?其 ，天使就在我 心中呀。
“只需人人都献出一点 ，世界将 得更美好⋯⋯是的，只需我 不 失心中那“ ” “雕琢”心中的天使，我 每一个人，都有可能成 最善最真最美的“天使” 我 都成 “天使”吧
!（ 南 范大学 妙云介绍）
。
， 用
（三）并列 叙式：把几个故事并列成段，用第一人称和形象的 言 行描 叙。 构模式： 起开 。
片断一：“我“与父亲母亲，同学，老 或朋友的第一个故事 片断二：“我“与父亲母亲，同学，老 或朋友的第二个故事 片断三：“我“与父亲母亲，同学，老 或朋友的第三个故事 尾，或深入 ，感悟升 ，回顾 索。 《芳香永存》
（ 6 号文之一，并列表达式 叙文）
那 的柳絮像是您 逸的 ；那 的星星像是您光明的眼睛；那天 的一抹 霞像 是您温柔的唇；那霏霏的 雨像是女儿 您无尽的思念。
，您走后我 乖了。 了 念您，我 得勤奋多了，把房屋 得干干 ；把物品放得整整 ；把家具擦得 亮。所有都像您以前 家里做的一 ，就像您从未走开；以前您 叨我乱放 西， 女孩子怎么会有 的坏 ，得改掉。每次我 是向您 起嘴巴，撒 有 在我怕什么。您在世的 候怎么也没 法改掉 坏 ， 依 您， 在您走了，我竟然就把 坏 改掉了，若是您看到我 得 么乖， 有多高 啊，是 ， ？我真的很希望您能听到， 了 念您我改掉了。
，您走后我更关心妹妹了。 了 念您，我 妹妹就像您以前待她那 温柔，我 常 妹妹的作 、考勤情况等，您放心好了，妹妹也很听 ，我 都 大了，不会像以前那
性情， 不 就吵嘴惹您心 ， 也 您不知道， 家的九大娘都四 夸我 两姐妹听 懂事， 要她的二狗娃以我 榜 再老跟他小弟打斗。 ，您听到了 ？ 了 念您，我 得 更像姐姐。
，您走后我就把 留 了。 念您，从不留 的我——您那假小子似的女儿决定把 留 ，留得 的，像您当年一 。走在村里，他 都 孩子越看越像她 呀。 ，以前您 怪我把 剪得那么短， 一点子女孩子的味都没有，叫我把 留 ，我死活不愿， 此后一点再 。 在我的 了，真的很 了，而 您却不再在身 ，您却看不到了。 ，我多想您能看到。 了 念您，我把 留 。
，您走了，整个世界都 得那么陌生，我惊慌失措。我开始独立，学会做各 的活儿。我把家部署得跟您生前一 ， 您知道 ，是 了更好地 念您。您的音容笑脸，您的言 止早已深深地印在了女儿的心上。我愿意相信灵魂的存在，那 ， 您就会知道女儿用了
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些特其他方式来 念您。
您 我的好就像芳香永存，女儿却只能做 些小事来 念您，愿 安息。 《人与路》
(6 号文之二，并列表达式 叙文
)
小 候，路是一条羊 小道，你在 ，我在那 。
得么？那 的我，小小的，瘦瘦的，你从我 手中接 我 ：
于是，你省吃 用，把 下来的 我 奶粉， 糖葫芦。 地，我胖了，会走路了，一 小嘴甚是听话， 一有空就跟在你后边，
“ 孩子，瘦成 ！ ”
一个 地叫 “奶奶， 奶奶”。而你却瘦了， 村上人 了 ：
“老妇人怎么 么瘦啊？”你笑呵呵地 摸着我的 袋 ： “千金才 老来瘦啊！ ”每到周末，你 着我的手，走 那条羊 小道到达村口等我 来接，把我“ ”后你折身就走；奈不住
我再三 你的呼 ，在小道的尽 ，你 身再朝我 手。我模糊地看到，你用袖子使 地擦着自己的 。 那条羊 小道，现在已 上水泥了 ？那些你 的踪迹，早已不在了，但是，却深深地刻在我的内心。
再大些，路是一根 ，你在家里，我在 方。
就像 要成 翔 穹的使者，就必 走开母 的 抱，用双翅开拓出属于自己的 天，
－－我走开了家，去 方念 ，单唯一人。背重视沉沉的 包和你早就准 好的大袋水果， 有 沉的，是你的千叮 万嘱咐。身 异地，成 的不理想，以及同学关系的 ， 我频频垂泪。于是打 你，向你 ，你的 如涓涓 流，洗 着我烦躁的、不安的心灵。慢慢的，我适 了 境，也很少想起你。偶 打 你，听你用高 而微 的声音，叫我注意身体云云。我呢， 是用不在意的口气 和着，老忘了提示你不要吃 几遍的菜。我知道，
你素来在 ， 我。我听到你 近邻的李 ： 大学！”
“俺 女 明着，俺 在多 点 ，供她上
那根 ，也 是天下最“窄”的路吧，可它却承 着天下最 大的 。 此后啊，路是一 冥 ，你在天上，我在地上。
你 ，你要等我回来再走，但是你忍了三天三夜，念道了一个礼拜，我 是没回来。看到
你 ，你那双在田 耕种了半个世 的手凉了。我 自己，上哪找你？唯有借着 些冥 ， 它 我 一条“心路” 第三大 ： 照式 构 全面
《 念 耀理性光辉》
（ 7 号文，正反 比式 文）
念是内心感情的涌 ，但又不是感情的无 制 霍； 念需要行 来升 ，但又需要理性的 引 。真切的 念是心灵的反应，是 史的回音；它 去，启示未来⋯⋯
黑格 曾 自夸德国人天生就是哲学家。但是就是 一个天生 自律的民族，就在一
个狂人的引 下，坠入了 争的渊薮。 60 年前的那幕惨 :民生凋落、妻离子散、尸横遍野⋯⋯生者在 往者的 中找到道德的 杆，也找到了 念的原因。德国人用尽所有方法阻截 淡褪那赤色、稀罕那呼声
:修筑集中 念 ，全力 理 后的善后 ， 有那德国 理在犹 ，寄望我的深情， 候天堂里的你⋯⋯（ (互 密美 )
06 江 ，命 ：人与路）
特色：文章主体由两个部分组成，两个部分构或正反 比，或 折 充，或辨正分析 , 密
太人 念碑前的惊世一跪！ 德国人在 60 年里不停地反省， 不停地 念， 于达成了灵魂的自我救 。德意志民族向世界展现了理性的力量，也 得了世人的尊敬！
可 理性的 念才是正确的 念，理性 念 耀出人性的光 。
但 念一旦走开理性的制 ， 它就会 成不能控制的魔鬼。 日本在 60 年前那幕惨 中同 扮演了不只彩的角色，作 洲地域的主要 子手，日本犯下的罪行罄竹 。往者已矣，大
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和民族的 念倒是这样 般 :右翼 力大力煽惑“中国威 ” ， 妄 二 罪行翻案；不 史 修 史教科 ，文 非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”⋯⋯
日本 种偏离理性范围的“ 念”活 ，自然获取各国人民的一致 。有句 得好 :“跪着的德国人比站着的日自己更高大！ ”
中国在抗日 争中付出巨大的代价才获取 利，中国人民自然无法容忍 种倒行逆施的行 。于是各地都掀起了声 壮大的抗 和 念活 。但近来 些 念活 在少许激 分子的鼓 下出 了打 日 商铺的不理智 。公众 国的赤子之心能够理解，但 念其实不是感情的 霍，非理性 不利于解决 。我国 人多次表达出 正立 ，但同 其实不关 中日会见的大 ， “前事不忘，后事之 ；以史 ，面向未来”无疑就是 去悲伤最理性，也是最深刻的祭祀。
人不能够忘本， “忘 去意味着背叛” 。而高 的心灵在 苦 ，咀嚼苦 后，方能理智地
（ 05， 念）
念苦 。当 念的洪波涌 ，勿忘用理性的“ ”控制感情。 《星星 光， 个性》 (8 号文 折 充式 文
)
所 “无 矩不能方 ” 。 个 使我想到了循 蹈矩， 定， 范。有人 就是古板，因为偏 后一个 形， 才是个性的 。
什么是个性的 呢 ?周杰 手舞双 棍唱着 “哼哼哈兮”是一种个性；女子十二 坊站着拉二胡是一种个性；凡高的《向日葵》又是其他一种个性⋯⋯其 ，个性就是展 自我的 采，展
自我的才 ，展 自我的 解⋯⋯我 当承 ，个性 有利于个人的 展，也有利于社
会的 步。 但是， 下却有一些人一味地去模拟 人， 追求所 的 ‘ 尚”：一个“酷” 的表情，一个“炫”的姿 ， 些在我个人看来，其实不是个性的 ，而是一种浅陋的作秀 了。 想
一下，走在大街上， 每一个人都和周杰 — 留着一小把胡须， 再戴个墨 ， 出一 的 “个性”，那么我 周 必然是 、黯淡无彩的了， 便又回到了“ ”的 形，达成了共性。一味盲
目地去模拟 人，便会失去一些原来属于自己的真我 采。其 社会大舞台上原来就是丰富多
彩的。何须需 根究底，去争 楼中的花魁呢 ?不正是有了宝 的浩大，黛玉的 雅，湘云的爽朗，妙玉的傲慢，熙 的 辣， 有那睛雯的俏 ，紫 的 慧，平儿的 致，大 园才得
以流光 《 楼梦》 才得以溢彩么 ?不正是有了 么多性格迥异的人，才组成了 个多元丰富的社会太舞台的 ?所以，我 所提议的“个性 ”必 是 自我的内在和潜能。只有真 ， 地 出自我， 个性。才能像第二幅 那 ， 成一 刺眼绚烂的星星，升起在人生大舞
台上。
但是，光主 “个性 “是不 的。个性的 又必 受” ” 个道德与法律的制 。就像高中 定我 女生不能够留 ， 其 是 个性的控制。但 想一下，眼前一片 、金 ，甚至 ， 型各异，那 叫什么校园啊。学校之所以遏止，是因 “个性的 ”是不符合“高中生的个性”的。所以。个性 必 符合特定的 代、背景，而 便要碰到“ ” 个 矩的限制了。自然， “ ”的制 当知书达礼， 予“人性”有关“ ”的 定 依照 代的改 ，周 境的改 而做出 整，只有 。个性的 才得以理解，得以支持。
只有 。社会大舞台才得以 光。丰富多彩，升起的星星才得以与日月同
!
?我 当留下
，从水中掠 ，留下粼粼波 ；阳光，从云中穿 ，留下 温暖； 月，从 林中走 ， 留下圈圈年 ，⋯⋯那么朋友，我 从 代的大舞台上走 。又 留下点什么呢
青春的 傲， 梦的踪迹；我 当留下真我的 彩与个性的 ：我 当留下无悔的演 和星光的 !(05 福建，对于两 片的资料作文 )
第四大 ： 新式 文 (思 睿智美 )
,内容新的 文
,方法主要有：
;
特色：活化以上几种 构方式和写作方法， 造出形式新 ⑴采用第二人称 ,与一个或一 史人物
( 人物 ,文学人物 ) 的形式 ,来 自己的 点
高考语文满分答题技巧总结
⑵比 派生式： 以一个大的比 托起全文，全文由 个大比 派生出三个比 性分 点。
06 届高三以” 造人格” 的《装 人格的背囊》 ， << 造人格之 》两文 ; ⑶ 一个或一 史人物 ( 人物 ,文学人物 ),生活中的某一个或某些 象 , 表 角新异 , 点独到的看法。
《 造人格之 》
( : 造人格 )
)
(9 号文 ,比 派生式 文
当我 欣 一名男子 ,经常是因为他 ;当我 美一位女性 ,也经常是因为她有气 .而 气 度 精神 魅力 是人格的体 。
孟子曰 :“吾善养吾浩然之气也。 ”那我 又 养怎 的气 熔炉中抽出 三柄响 古今的宝 吧 第一把 , 名 , 达。 造者 , 。 王国 在人 中
:“ 坡之 。 ”确实 ,人如其 。在大“江 去浪淘尽中”我 略到
,我 感觉到他的达 向上。
他的豪迈洒脱 ;从赤壁 中对于水与月的那段精华的妙
!
, 造怎 的人格呢
?且 我 从人格的
一封朝奏 ,夕 黄州。宦途的失意 ,并没有磨掉他的才与气 ,反而 造了一篇篇留 千古的 , 造了他 达的人格。 第二柄 , 曰 ,超脱。 造者 ,庄子。
我可是 水中一尾陋 而已。庄子自嘲着。其
逍遥自在 ,逍遥安闲 ,浮游于 埃之外 ,不 世之滋垢 , 忧如是你的代名 。
,你不知比水中的 好多少了。天 行空,
, 着衣食无所的生活 ,是因 你有你的信念与 着 . ,从古到今无数仁人志士。
?是 ,坚毅不屈 ,死不 ,“一片丹心照汗青”
,有着一 尊贵的心灵。
?
不 , 些都不足以形容你。放着高官厚禄不要 于是 ,你的人格之 是 ,走开繁 的 安 又是 ,草屋 秋 所破
, 成了。
,而独“留青冢向夜晚”
第三柄 , 曰 ,是一把巨 ,上面刻着 ,尊贵。 造者
,却在担 “安得广厦千万 ”⋯⋯
王昭君 ,文天祥 ,杜子美⋯⋯青史上一个个深重的名字下 烟随 逝 ,名随史留。他 的人格 造了尊贵
,尊贵成就了他 。
达 ,或 我 以 承 ;超脱 ,或 我 以 到 ;尊贵 ,或 我 以企及。 但是 ,我 却能够以它 模型 ,打造出属于自己的人格之 !
《 中 魂》
（ 10 号文，人物 式 文）打开往日的 史， 找心灵的 。一、英雄的
你的眼光， 在黑夜中仍 耀着灵性， 只有你才 有 的眼光， 眼光中忧如 耀着晶 的 西。
，你呜咽了 ？“ 兮易水寒，壮士一去兮不复 。 ” 啊，悲歌已在易水旁响起，你提着樊将 的人 ，拿着用地 包裹好的匕首， 无反 地踏上了刺秦之路。
什么你要 刺秦？ 道你不知道 是死路一条？ 道你不理解燕国必亡已成定局？ 道你不清楚有人在深 着你？不，我想 些你 都知道，而且比 人更清楚。但是你放弃了能够 着你心 的人 走高 的 ，断然地踏 了虎狼之地的秦国，你洒在秦国 殿里的 血，衬着了你那绚烂 埃的英雄英气。
你使我理解要 勇敢， 信。
二、王者的
江旁， 的悲嘶响 云霄，你高 矛，以横 千 之 力拼 ，江上漂来一只小舟，你没有 逃亡，而是沉稳地自刎。你 了， 底地 了。但是，你 上是能够 不 的。 宴上，你能够 掉刘邦，你可不相信刘邦的承 ，而你却没有 做。你 然失 ，可你以英雄的身份活在人 心中。刘邦 然 了，可他永 被人 称 小人。 江旁，你本可逃走，
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而你却选择血染乌江，当鲜血从你身上喷出的那一刻，你的灵魂获取了升华。 你使我理解要选择仁爱，选择无悔。 三、科学家的选择
你是在国家最困难的时候回来的，美国人曾扬言“宁愿毙了你，也不让你回中国” 。而你却拿生命作赌注，断然踏上了归国之路。你为什么要选择归国呢？要知道在美国你能够生活得很好，
你能够不用在恶劣的环境中辛苦工作，不用忍受劳苦，而你却绝不狐疑地选择了回到祖国，中间国的第一颗原子弹爆炸成功时，你会意地笑了。你使我理解要选择爱国，选择一颗中国心。中国之所以能够以文明著称于世，正是因为华夏子女有正确的选择，让我们选择我们的优秀传统，选择龙的精神，选择中华魂。
结束语
语文要想得高分要碰到方方面面条件的限制，具备了必然的实力，掌握了规范的答题方法，还要看当时的心态，所以保持一颗坚固的心，特别必要。心要热，头要冷。千万不要因题目的难
易而心情产生颠簸。要知“我难人亦难，我易人更易” 。总之，优秀的竞技状态，扎实的基础知识，规范的答题习惯是成功的法宝！
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