中学生心理健康教育校园广播稿范文

中学时期是青青年长躯体、长知识、长聪慧的时期，也是道德品质与世界观慢慢形成的时期，在这一时期，青青年面临着生理上、心理上的急剧转变，加上紧张的学习，很容易产生心理上的不适应，引发心理矛盾。归纳起来可能有以下几方面：

1.美好的愿望与心理预备脱节的矛盾。几乎每一个同窗都有美好的愿望，对以后充满着向往和向往，很多同窗空想着做一个有学问的人、受人尊重的人。而事实上很多同窗学习不尽力，过一天算一天。尽管愿望是美好的，但追求的满是实现理想后的各类荣誉和享受，而对实现理想需要从此刻做起，需要付出艰苦的劳动却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理预备脱节的矛盾。

20世纪90年代初，我国面向具有必然学习能力的弱智学生开办的职业先修中学才方才起步。对弱智中学生的心理健康教育的问题研究尚未成熟，本课题研究具有必然的先导性和推行性。

2.浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾。随着生活水平的提高，一些同窗的消费欲望与日俱增。很多同窗天天买零食吃，礼尚往来，相互攀比的风气超级严峻。但在这些同窗中相当多的人劳动观念淡薄，轻视劳动，平常的值日生工作也讨厌。能够说对劳动采取消极态度、厌恶劳动的思想相当普遍。

(八)对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

除以上情形?你是不是还会不肯与父母外出，或长时刻看电视，或与父母争吵等情形?

请同窗讲讲与父母还有哪些地址关系紧张?

以课堂为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中。同时开发校本课程，开设心理健康课就心理知识教授而言，要紧实质是依照学生年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康进展紧密相关的常识、自我进行心理训练的方式和自我心理保健的知识。这种课上教授的不是心理科学的系统知识体系，而是将有关切理科学的理论和技术化为学生自我教育的理论和自我心理训练的可操作的方式，帮忙学生更好地熟悉、把握自己的心理更自觉的保护和增进自己的心理健康。

心理辅导不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理辅导进程中可能会有一些教诲，但倘假设只有教诲或只在说教，绝对不是心理辅导了。心理辅导也不单单是进行逻辑分析，给予忠告与建议，更不是帮忙当事人解决问题。心理辅导也不是一般的会面，不是社交式的谈话，更不是指责、批评、游说、嘲讽或要挟;至于用同情的态度、行为去安慰与开解等，也都不是心理辅导。

3.心理闭锁与渴求明白得的矛盾。由于自我意识的进展，同窗们开始把注意力集中在自己的内心师姐上，同时也由于社会生活体会的慢慢丰硕，意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的特点。情愿与知心朋友谈心，不肯同长辈透露内心，实行自我封锁。这些同窗把内心的感受隐藏起来，以致常常产生孤独感。其实，这些同窗和需要求得他人的明白得，但只会抱怨父母师长不睬解自己。

4.独立意识与依托心理的矛盾。年龄的增大，成人意识的产生，同窗们心理日趋成熟，要求从大人的约束中解放出来，个别同窗还会发生顶撞师长现象，乃至对学校、社会产生招架情绪。能够说他们的独立意识十分强烈，但同时又缺乏必要的知识与能力，在经济上生活上都有依托性。有的同窗真正过着饭来张口衣来伸手，尽管学习不管其他的不正常现

象。

5.情感与理智的矛盾。中学生充满热情和激情，但情感又容易受外界阻碍发生冲动和波动。情绪、情感总在两极摆动，不能平复的操纵自己的情绪，很难及时用理智加以操纵。

课堂渗透青春期健康教育。充分发挥和挖掘学科德育作用，课堂教学教育中渗透青春期健康教育，尤其是体育、音乐、美术、社会、语文、科学等课，提出了明确的教学目标要求，突出其青春期健康教育教学目标制定。这是我校在最近几年来及尔后德育工作和学生健康教育工作要紧开拓进展方向。也是学校德育工作提倡全员德育的切入口。结合学校德育工作的新形势，结合新课改标准，学科渗透德育，应该作为德育工作实效性表现的有效途径。我校坚持全员德育的理念，在全部教师的培训学习会上踊跃提倡和灌输这一理念，同时常常性向全部教师开展学生心理辅导的培训等讲座。增进学校青春期健康教育的稳步进展。

6.进取心强与自制力弱的矛盾。大多同窗都有踊跃向上的进取之心，但由于试探问题不周密，往往带有浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因此有时片面的坚持己见，不能操纵自己，凭冲动行事，事过以后又超级后悔。说面意志品质的进展还不成熟，自制力、操纵立还不强。

7.信息视野的扩大与辨别能力不足的矛盾。同窗们处在一个信息化的社会，对各类信息都十分热心好奇并踊跃探讨，但由于世界观、人一辈子观还未完全形成，对真善美、假恶丑的分辨力还不强，对事物的熟悉往往狭隘，容易被表面现象所迷惑，显现熟悉错误。在这种情形下，一些不健康的思想意识，就很容易进入同窗们的心灵，阻碍青青年的健康成长。

8.成材欲望与厌学心理的矛盾。大部份同窗都希望自己学习成绩优秀，但在学习进程中，又感到学习负担过重，学习太苦太累而难以锲而不舍，厌学心理陡增，形成了想学与厌学的心理矛盾。

总之，中学生的心理矛盾是复杂的，其产生的缘故有生理的、心理的，有社会的、家庭的、自身的，也有教育工作上的疏忽。正确熟悉这些矛盾一方面有利于咱们同窗自我熟悉和改良，也有利于教师开展心理健康教育，增进青青年学生身心健康成长。