赵州桥_高俊锋

19《赵州桥》教学设计

教学背景：

语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。

教学课题：

人教版小学语文三年级上册19课《赵州桥》。 教材分析：

《赵州桥》是一篇精读课文，是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。

教学目标：

1、正确读写本课的生字，理解横跨、创举等词语的意思。 2、了解赵州桥的建造特点及好处，体会作者的表达方法。 3、有感情的朗读课文，并且能够背诵第三自然段。 4、了解我国古代劳动人们的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点：

了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点：

赵州桥设计上的特点及好处。 教学过程： 一、导入

板书：桥

师：老师在黑板上写了一个桥字，“桥”大家都不陌生，谁来说一说你都见过什么样的桥？

今天，老师和大家去欣赏一座距今有一千四百多年，世界闻名的石拱桥，它是隋朝石匠李春设计和参加建造的，位于河北赵县的赵州桥。

板书课题：赵州桥

（强调“州”的写法。州的第一笔是左点，其余的点是右点。） 齐读课题 二、检查预习情况 ◆字词关：

师：相信大家都已经预习课文了，下面老师来考考大家，看看谁是我们班最会学习的孩子。

（一）生字

师：本课的生字有些是在生活中我们经常见到的，我想肯定在生活中你们已经把他记牢了吧。

出示：县、匠、横、坚（指名读）

师：看只要我们留心，生活也是我们识字学习的大舞台。 （二）（出示词语） 师：这些生词，你认识吗？ 1、检查是否读准字音。

（三）（出示带有多音字的词语：安济桥、前爪） 1、检查读音，有问题要及时纠正。 ◆把握文章主要内容： 1、指名读课文

师：同学们，真是会学习，爱学习。词语都会读了，课文读的怎么样呢？老师请四位同学来读一下课文。其他同学也有任务，你们边听边想，看看课文主要写了赵州桥的哪些特点，是不是可以用文中的句子或者词语来概括呢。

指名回答，（你从哪句话中知道的?学生读句子，再问：这个句子告诉我们这一自然段要写赵州桥的什么？）

相应的板书：雄伟、坚固、美观

师：同学们，你们真会读书，瞧就这么几个词语你们就把本课的主要内容总结出来了。谁能借助老师的板书来说一说这篇课文主要写了赵州桥的哪些特点。

下面，我们就到文章里，从作者的语言文字中去欣赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

三、精读课文，理解特点 （一）、雄伟

师：请同学们默读第二自然段，看看那些句子写出了赵州桥的雄伟，并试着在句子的旁边写写自己的感受，好吗？现在开始吧。

这种边读边画，边画边想的习惯就是不动笔墨不读书。 1、汇报展示

师：下面谁想来读一读你感受最深的句子，并谈一谈自己的感受？ 汇报预设：

◆桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 师：你有什么感受？（桥很长很宽）

师：作者用了两个具体的数字说明了赵州桥的长和宽想一想，我们的教室有多长（ ）、多宽（ ），这座赵州桥有我们的几个教室大啊？这就叫做（雄伟）啊！

导：（这么长的桥，是用什么做成的呢？）

◆这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有两个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

师：说说你的感受？（赵州桥很雄伟） ◆理解“雄伟、坚固”

出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有两个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个共性的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

1、创举：变颜色。（理解“创举”什么意思？）

2、将“这种设计，在建桥史上是一个创举”变色，看这句话提问。 师：同学们，请看这句话，你们的小脑袋瓜里是不是产生了不少疑问？（学生质疑）

问题：这种设计是哪种设计？为什么说是创举？ 3、这种设计是哪种设计？

师：同学们，读一读这段话，这种设计是怎样的设计你呢？把写这种设计的句子画下来。

（指名回答）

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

（根据学生的回答，简笔画）

师：这么长的桥就有一个拱形的大桥洞（画）、再看图，拱形的大桥洞上面还有什么？（学生回答，师画）。瞧！就是这种设计！

4、为什么是创举？

这种设计有什么好处吗？生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（学生回答：画水）

师：赵州桥经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，但它却是稳稳地站在那里，没有被破坏足以见得它的坚固。

正是由于这种设计赵州桥巍然屹立于洨河之上长达一千四百多年。所以我们说这种设计：在建桥史上是一个创举！

这座桥是什么时候建的呢？一千四百多年前就能设计出这样的桥。我们足以见得当时劳动人民的（智慧）

5、出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：让我们在再来读一读这句话，体会一下赵州桥的坚固和劳动人们的智慧才干。（齐读）

总结：同学们，你有没有注意到这个自然段的内容都是围绕一句话来写的？哪句话？（赵州桥非常雄伟。）桥的长度、宽度、材料、形状等都是为了体现“雄

伟”。在自己的习作中也可以尝试这种围绕一句话把内容写具体。

（二）、品美观

过渡：欣赏了赵州桥的雄伟和坚固。我们再来欣赏赵州桥的美观吧？你知道哪个段落写了赵州桥的美观？你从哪句话知道的？（指名回答）

出示：赵州桥不但坚固，而且美观。 1、了解过渡句“承上启下”的作用

师：这句话中你除了知道这一段要写的内容之外，你还知道了什么？（前面介绍了坚固）

这句话是一个“过渡句”在这里有一个特殊的作用：承上启下的作用。 板书：过渡句自然过渡

2、朗读第三自然段，栏板上都有哪些精美的图案？ ◆学生回答。

◆出示：句子“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”

3、从这句话中你读出了什么？（龙多）

师：这段话只写了龙多吗？再来读一读这段话，作者写了龙多之外，还抓住了龙的哪个特点进行了描写？（体会动作描写）

4、师：让我们边读，边做这些动作，体会龙的千姿百态。

5、你喜欢其中的哪个图案，就来读读吧！（为什么喜欢呢？你仿佛看到了什么样的景象？）

补充：还会有什么图案？

师：这些龙真是千姿百态、栩栩如生啊！下面我们一起边欣赏图片，再来有滋有味的读一读这一段话，（配乐齐读）

齐读：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样！ （三）背诵积累

师：这么生动的画面，让我们把它留在自己的脑海中吧！根据老师的提示试着背给自己的同桌听一听。

出示：赵州桥不但（ ），而且（ ）。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（ ）的图案：有的刻着（ ），（ ）；有的刻着（ ），

（ ），（ ）；还有的刻着（ ）。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

师：谁想来展示一下？ 四、升华

1、在一千四百多年前的隋朝，一个石匠，他和我们伟大的劳动人民建造了这一座不但雄伟、坚固，而且美观的赵州桥，不得不让我们赞叹！

出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。（齐读）

板书：宝贵的历史遗产（劳动人民的智慧和才干） 五、写字训练 出示：横、跨

1、学生观察，找同学书空写，先掌握笔顺。 2、观察关键笔画，学生提醒 3、教师范写，学生练习。 六、作业

背诵自己喜欢的段落。 教学反思：

在这次阅读教学中，我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系。