13夜莺的歌声

【教材分析】

1941 年6 月22 日，德国法西斯不宣而战，发动了对苏联的侵略战争。苏联人民奋起保卫祖国。《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩巧妙地同敌人周旋，把德国官兵引入游击队的伏击圈，歼灭德国法西斯强盗的故事。赞扬了小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的精神。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。掩卷沉思，那悦耳的歌声不绝于耳，一个危险中充满镇定，紧急中充满智慧，机智勇敢的小英雄形象便跃然纸上。

【课前准备】

1、收集苏联卫国战争资料，了解时代背景。 2、熟读课文，扫清字词障碍。

【教学目标】

知识与技能：

1、理解课文内容，理解含义深刻的句子。

2、感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作方法。 过程与方法：

1、从课题切入，抓歌声主线，抓关键语句。

2、选择重点语段，采取多形式朗读感悟，重视分角色朗读，体会小夜莺的勇敢机智。 情感态度价值观：

体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。 【重难点】 重点：

1、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。

2、感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作手法。 难点：

理解含义深刻的句子。

【教学过程】

第一课时

一 简介背景，引出课题

1、简介背景：1941年6月22日德国突然进攻苏联，苏联人民在以斯大林为首的党和的领导下，开始了卫国战争，在这场战争中，有很多动人的故事，今天，我们将走进其中一个。（板书课题夜莺的歌声） 2、齐读课题。

3、课题好像在说一只鸟在歌唱，对吗？“那夜莺的歌声”指的是什么呢？（理解夜莺指小男孩，夜莺的歌声指小男孩传递情报的声音） 4、再读课题。

(从课题切入，直奔主题， 提纲挈领，简洁明快，既让学生明了文中的夜莺指的是什么，深究了课题，又为升华主题铺垫.) 二 学习字词，理解大意

1、自由读文，读准确，读流利。 (1)检查生字词。

强调前鼻音：呻、吟，后鼻音：挺、拧、钉，尤其是多音字钉的读音。 (2)理解部分新词。 (3)指导书写本课要写的字。

2、默看课文，边看边想这篇课文跟别的课文一样吗？（不一样。本课以空行为标志分成了四节。）

3、再读课文，思考：课文分成四部分，每部分各讲了什么? (1)概括结构段的段意。

(2)给结构段加小标题，教师概括加小标题的方法。(板书、诱敌 带路、歼敌 、再诱)

4、看板书，回想课文，概括全文的意思。 三 浏览首尾，感悟联系

1、你们已经学会了概括全文意思的方法，那就是用通顺的话将各部分的意思连起来。请默看课文的前3个自然段和后2个自然段，它们的联系是什么？

2、总结：开头为结尾做铺垫，结尾又印证，补充了开头，这种结构叫前后照应，又叫首尾呼应。

（在读、看、思、说中教会学生加小标题和概括课文大意的方法，达到授之以鱼不如授之以渔。）

四、板书设计

13 夜莺的歌声 诱敌 带路 歼敌 再诱

第二课时

一 齐读课题，切入新课

这节课，我们将继续学习13课——请齐读课题。 二 以声为线，品析课文

过渡：写夜莺的歌声的句子，在文中多次出现，请你默读课文， 勾画出相关语句。

1、生默读勾画，师巡视。 2、交流。

（1） “夜莺的歌声”在文中出现了几次？（六次）相关语句是？ （边交流边用课件展示：

1夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声 停了一会儿，又用一股新的劲头唱了起来。

2 孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到 嘴里吹起来。 3小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用 脚把球果踢起来。

4 夜莺的歌声越来越响了。

5 夜莺还是兴致勃勃地唱着 ，但是对藏 在寂静林中的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。

6 从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人，也觉察不出跟 真夜莺有什么两样。）

（2）齐读句子：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，又 用一股新的劲头唱了起来。

师导：1941 年6 月22 日，德国法西斯突然进攻苏联，罪恶的战火烧跑了人民，烧焦了树林，烧毁了村子。满目疮痍的村子变得格外安静，一点儿声音也没有。这样的安静，静得让我们的心有种沉重的感觉，用课文里哪个词最能反映当时的这种情景？（沉寂！） 师：能把它换成“寂静”吗？为什么？（不能。沉寂静的水准更深。） 师：对，“沉寂”静的水准比“寂静”静的水准更深。而且，我们还感受到，沉寂的静，是我们所不喜欢的、不想要的静。夏日，本是充满活力，最为活跃的季节，但这里却是异常的沉寂。你能从一自然段的哪些语句中感受到这种让人伤痛的沉寂？（大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。）

师：夏日是树木最具生机、最有活力的季节，不过连最应具有活力与生机的树木都因战争而变得垂头丧气。这个句子把树木当成什么来写？使用了什么修辞手法？（这个句子把树木当成人来写，使用了拟人的修辞手法。）

师：请你能用朗读，把战后村庄的破败沉寂读出来。大家齐读课文第

一自然段。（ 生齐读一自然段。）

师导：就在这样的情况下，惟妙惟肖的夜莺歌声打破了夏日的沉寂，在战后村庄的上空显得格外悠扬。请女生读第二自然段。

师：请你联系上下文想想，小夜莺为什么会在这里歌唱？歌声为什么停了一会儿？（引诱敌人。他发现敌人了想好了对付鬼子的办法，准备把鬼子带进埋伏圈）

（3）指名读句子：孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。

师：课题写的是夜莺的歌声，为什么小夜莺还要学杜鹃叫呢？联系上下文想一想。（小夜莺异常镇定，思维缜密，回答问题的过程中，自然巧妙地为传递信息做准备，麻痹敌人。）

师：对。你看出了小夜莺的什么品质？（临危不惧，机智勇敢。） 师：真是个机智勇敢的孩子！（板书：机智勇敢 ）

（4）二组齐读第三次写夜莺歌声的句子：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩 地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

师：句子里出现了几次“有时候”？（三次“有时候”。） 师引读：小夜莺有时候—— 有时候——有时候——

师：谁知道像这样三个或三个以上结构相似的句子排在一起称什么句子？（排比句！）

师：非常好！从这个组排比句里，我们看出小夜莺是什么样的人？（活泼可爱、机智勇敢）

师：小夜莺用外表的活泼可爱来麻痹鬼子，让鬼子觉得他是年幼无知的孩子。小小年纪就有如此过人的胆量和智慧！一组齐读这个句子，读出对小夜莺的赞美之情。

（5）三组读第四处句子？夜莺的歌声越来越响了。

师：为什么夜莺的歌声越来越响了？（他们离埋伏圈越来越近了。） （6）师读 “夜莺还是兴致勃勃地唱着 ，但是对藏在寂静林中的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。”

师：为什么说那歌声已经没有什么新鲜的意思了？（歌声传递的信息，游击队早就听清楚了，听明白了。）

师：歌声传递的信息，游击队早就听清楚了，听明白了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？（小夜莺这样做是为了麻痹敌人，好把敌人 带进埋伏圈。）

师：是啊，小夜莺一方面要麻痹敌人，稳住敌人；另一方面，他也在为即将取得的胜利而兴奋，所以他还是那样兴致勃勃。

（7）男生读“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人，也觉察不出跟真夜莺有什么两样。”

师：什么时候，在什么地方？小夜莺又开始歌唱了？（第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方。）

师：第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方， 孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不 时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等着谁似的。 他在望什么，等什么呢？（他在望德国鬼子，也在等德国鬼子。）

师：他在望德国鬼子从村外那几条路上来没有，他在等着鬼子来——送死！

师：他为什么又穿着那件绿上衣呢？（为传递信息后隐藏做准备。） 师小结：胆大心细，思维极其缜密！唱着悠扬的歌儿，胸有成竹地等着鬼子来送死。这该是一 种多么惬意，多么自豪的感觉啊！你能读出这种感觉吗？全班来试试吧。

（抓歌声主线，提纲挈领，线条简洁，思路清晰。将文中重点词句的理解，巧妙融入其中，浑然天成，别有韵味。似夜莺的歌声不绝于耳，如诉如泣。一阵阵，一声声轻叩孩子们的心扉，唤醒他们的灵魂。） 三、抓重点句段，感悟品质

1、 师：通过刚才的学习，小夜莺给我们留下了深刻的印象，他是一 个——（师指板书，生读）

2、师：小夜莺机智勇敢，是因为他要拯救生他养他的祖国母亲，因为他——

（师板书：热爱祖国）

3、 师：你从文中的哪些地方还能够看出小夜莺的机智勇敢？黙读3-24 自然段，找出最能表现小夜莺勇敢机智的语句，勾画出来。 汇报交流： 4、生勾画。 5、汇报交流：

（1）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼 睛望着他。

师：面对凶狠狡猾的敌人，孩子能像平常一样地快活，像平常一样的镇定自若，你看出了孩子具有什么品质？（勇敢！）

师：对，勇敢，机智！你来读读，把你的体会读出。 （指名读，再齐读。）

（2）怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！

师：这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰，指的仅仅树林里的动物吗？(不是。指的是德国鬼子。)

师小结：小夜莺凭借自己天真的话，貌似顽皮的动作，在敌人不易察觉中戏弄、谩骂敌人。你感觉他是怎样一个孩子？ (机智勇敢的孩子！)

师：像这样，表面是在说林中动物，实际在谩骂，敌人如动物， 这种修辞手法叫双关语。文中还有这样的双关语吗？

（3）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了， 野兽来了——就都跑了。

师：表面上句子里的野兽指的是树林里跑出来的野兽，实际上指的是什么？ (德国鬼子 )

师：从这些双关语中你体会到了什么？ (小夜莺机智勇敢。) 师：很好！小夜莺轻松自如的谈笑间，竟然已经将鬼子戏弄谩骂 一番，而鬼子还浑然不觉，只知眼前有个活泼、稚气的孩童。实在高明！真是佩服！你能用朗读再现这位勇敢机智的孩子吗？（指名读,男生齐读。）

(4)你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇、 还有洋蘑菇。

师：鬼子军官问的是什么？（你们这里有游击队吗？） 师：小夜莺答的是？（没有，我们这里没有这种蘑菇。）

师：真是答非所问。这个问一答中你体会到了什 么？（小夜莺机智勇敢。）

师：从文中同学们感受到了小夜莺是多么机智勇敢！不过鬼子觉得小夜莺是个什么都不懂得顽皮孩子，于是完全相信了小夜莺。 你从哪里看出，鬼子军官完全相信了小夜莺？ （“军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来，就不再问了。）

（紧扣小夜莺的机智勇敢，抓重点段落，品味重点语句，使小夜莺机智勇敢形象更加丰满，给学生留下深刻的印象，赞美之情油不过生。） 师：文章用较多的笔墨刻画人物的动作、语言、神态，体现出一 位危险中充满镇定，紧急中充满智慧机警，热爱祖国、勇敢机智的小英雄形象。同时也表现出了一群阴险、蠢笨的德国鬼子丑态。下面我们分角色来朗读课文 3-19 自然段。（生分角色朗读3——19 自然段。） （分角色朗读，将学生的感悟、理解，及其对鬼子、对战争的憎恨和对小夜莺的崇敬、赞美，以朗读的形式灵动地表现。小夜莺机智勇敢的形象在学生脑海中反复再现。使文章思想在学生对语言的感悟中得到升华，。）

四、深究课题，总结全文

1、小结：听了同学们的朗读，一位年纪虽小，却智勇过人的小英雄

形象便清晰地浮现在脑海里。 2、再读课题，升华主题。

师指板书导：是他，小夜莺，用歌声诱敌上钩，这是嘹亮的歌声！ 齐读课题，读出歌声的嘹亮！

师：是他，小夜莺，用歌声传信把敌人带进了游击队的埋伏圈， 这是智慧的歌声！再读课题，读出心中的赞美！

师：是他，小夜莺，让游击队痛快歼敌，这是胜利的歌声！ 再读课题，读出胜利的喜悦！

师：小夜莺热爱祖国、机智勇敢，这歌声是对小夜莺，对所有像小夜莺一样的爱国小英雄的一曲颂歌！再读课题，读出我们由衷地赞扬！ 3、结语：苏联卫国战争时期，中国正在进行抗日战争，也有许多像小夜莺一样的爱国小英雄，请你到书店、电脑……去了解他们吧！让他们轻叩你的心扉，唤醒你的灵魂。

（回环式深究课题，层层推进、层层深入，似浪涛激越，在反复朗读课题中总结，和学生情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到高潮！) 五、板书设计： 13 夜 莺 的 歌 声

诱敌

带路 机智勇敢 歼敌 热爱祖国 再诱