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第一章 教育心理学概述
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1、在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A.教学内容 B.教学媒体 C.教学环境 D.评价／反思过程 2、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。
A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体 3、教育心理学初创时期的时间大致为（ ）
A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代 4、在学校教育中，起关键作用的是( )。
A.教学媒体 B.教师 C.学生 D.教学环境 5、教育心理学研究的核心内容是( ).
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程 6、1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.华生 D.桑代克 7、教育心理学的诞生之年是( )。
A.1903年 B.1913年 C.1924年 D.1934年 8、教育心理学的创始人是( ).
A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅
9、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。 A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳
10、1924年我同第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。 A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承 11、教育心理学完善时期的时间大致为( )。
A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代以后 C、0年代以前 D.20世纪80年代以后 12、教育心理学初创时期的时间大致为( C )。
A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代以后 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代以后
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）
1、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起（ ）
A.学习过程 B.教学过程 C.评价/反思过程 D.互动过程 2、教师在教育过程中主要涉及（ ）
A.敬业精神 B. 教学风格 C.专业知识 D.专业技能 3、教学内容一般表现为( )。
A.教学大纲 B.教材 C.课程 D.黑板 4、 教学过程中包含( )等要素。
A.学生 B.教师 C.教学内容 D.教学媒体 5、教学媒体包括（ ）。
A.投影 B.录像 C.计算机 D.黑板 6、教育心理学对教育实践具有（ ）的作用。 A.描述 B.解释 C.验证 D.预测 三、判断题
( )1、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科。 ( ) 2、教育心理学是基础心理学的一种。
( )3、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
( )4、20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有动机这一课题是各书共有的。
( )5、教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。
( )6、教育心理学的内容体系包括学生与学习心理、教学与教师心理两个方面。 ( )7、 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
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第二章 中小学生心理发展与教育
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1、( )阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A.小学 B.初高中 C.大学 D.成年
2、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养( )。 A.自主性 B.主动性 C.勤奋感 D.自我同一性 4、已有研究指出，口头语言发展的关键期是( )。 A.2岁 B.4岁 C.6岁 D.8岁 5、青年初期是世界观( )。
A.形成时期 B.初步形成时期 C.初步成熟时期 D.成熟时期 6、狼孩现象主要是由( )因素造成的。
A.先天 B.后天 C.遗传 D.狼奶 7、青少年期一般指( )岁。
A.6～12 B.11～18 C.6～18 D.10～20 8、前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是( )。
A.自我中心性 B.客体永久性 C.守恒性 D.可验证性 9、提出最近发展区理论的心理学家是( )。
A.维果斯基 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克
10、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于( )。 A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.深思型
11、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列( )。 A.身心变化 B.机体变化 C.心理增长 D.心理变化 12、学习书面语言的关键期是( )。
A.4-5岁 B.5-6岁 C.6-7岁 D.7-8岁
13、瑞士心理学家皮亚杰认为1 1-1 5岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 14、( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。 A.认知过程 B.问题解决 C.自我意识 D.行动过程
15、世界上最著名的智力量表是( )量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。 A.S—B量表 B.斯坦福量表 C.韦克斯勒量表 D.比纳量表。
16、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。 A.场依存性 B.发散型 C.冲动性 D.沉思型 17、已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在( )。 A.2-3岁 B.4岁 C.5岁以前 D.1-3岁 18、占人口不到1％的天才的智商(IQ)超过( )。 A.110 B.120 C.140 D.160
19、青春前期的最初标志就是反思能力的出现，反思能力是什么意思?( )。 A.退回到自我中心的思维 B.主动性的发展
C.对自己心智过程进行思考的能力 D.为了一个共同目标而与他人合作
20、青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做( )。 A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识
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二、多项选择题
1、自我意识的成分包括( )。
A.自我认识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我感觉 2、依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为( ) 。 A.独立型 B.外倾型 C.内倾型 D.顺从型 3、具有高创造性个体的人格特征有( )
A.独立性 B.自信 C.对复杂问题感兴趣 D.冒险精神 4、人格的本质特征有 ( ) 。
A.独特性 B.稳定性 C.综合性 D.复杂性 5、造成学生心理个别差异的原因是( ) 。
A.遗传 B.人际关系 C.社会环境 D.学校教育 6、心理个体的发展具有的一般特点包括( )。
A.连续性与阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.关键性 7、前运算阶段儿童的思维有何特征( )。
A.单维思维 B.具体逻辑推理 C.思维的不可逆性 D.自我中心 8、自我意识包括哪些成分( )。
A.认识成分 B.情感成分 C.意志成分 D.自我评价 9、美国的韦克斯勒的智力量表包括( )。
A.智高测评 B.学龄前智力量表(WPPIS) C.儿童智力量表(WISC) D.成人智力量表(WAIS) 10、小学儿童的社会性发展突出表现在( )。
A.社会性认知 B.社会性情感 C.社会性行为 D.社会性交往 11、下列描述符合少年期特征的是( )。 A.具有半成熟、半幼稚的特点
B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾
C.抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱 D.成人感产生，独立性强烈 12、智力的群体差异包括( )。
A.性别差异 B.年龄差异 C.种族差异 D.环境差异 三、判断题
1、 能力是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
2、美国斯金纳等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。 3、 形象思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进图形的概念作为划分智慧阶段的依据。 4、造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的认知方式和认知途径。 5、自我意识是人格各部分整合和统一起来的核心力量。
6、根据埃里克森的心理社会发展理论,人处于青年期的特征是获得主动感和克服内疚感。 7、最近发展区是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。 8、场独立和场依存这两个概念最初来源于威特金对知觉的研究。
9、广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即包括智力超常，也包括各种身心障碍的儿童。 10、 学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为认知过程。 四、情景题
1、给儿童呈现两排数量一样多的糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多。儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多。结果皮亚杰发现不同年龄阶段的儿童得出的答案是不一样的。 问：1）儿童最早掌握的守恒形式是( )。
A.体积守恒 B.物质守恒 C.数量守恒 D. 面积守恒
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2）儿童获得长度守恒的年龄是( )。
A.6、7岁 B.7、8岁 C.9、10岁 D. 12岁
2、问杰克：“你有兄弟吗？”他回答：“有”。“兄弟叫什么名字？”他回答“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有”。
问：1）上述问题说明杰克思维的特征是（ ）。
A.单维思维 B.自我中心 C.思维的不可逆性 D.多维思维 2）杰克处于认知发展的哪个阶段( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、小明的学习成绩一直很好，父母和老师也经常鼓励他，他对自己的学习充满了信心，并决心一定要努力学习，以取得更好的成绩。
问：1）小明处于埃里克森人格发展理论的哪个阶段（ ）。
A.自主感对羞耻感与怀疑 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 2）该阶段影响儿童活动的主要因素有（ ）。
A.父母 B.同学 C.老师 D.其他社会机构
第三章 学习的基本理论
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（ ）。
A.心理发展 B.学习 C.迁移 D.适应
2、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（ ）。
A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.言语信息 3、“先行组织者\"实质上是指（ ）。
A.教师 B.研究者 C.引导性材料 D.已有的认知结构
4、在学习者对刺激情境做出特定的反应后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼结果时，其联结就会削弱，这是桑代克关于学习的（ ）。
A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.消退律 5、经典性条件反射的代表人物是（ ）。
A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.苛勒 6、先行组织者教学策略是给学习者提供（ C ）。
A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都对
7、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ）。
A.斯金纳 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.桑代克 8、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（ ）。
A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.言语信息 9、先行组织者的提出者是（ ）。
A.布卢姆 B.斯金纳 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳
10、通过撤消厌恶刺激(惩罚)而使行为发生概率提高的方法是（ ）。
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.撤除 11、消退实质上是一种（ ）。
A.正强化 B.负强化 C.无强化 D.替代强化
12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（ ）。
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.撤除 13、苛勒认为学习的实现是通过（ ）。
A.尝试错误 B.顿悟 C.同化 D.意义建构
14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（ ）。
A.动作表征 B.符号表征 C.图像表征 D.表象
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15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（ ）。
A.机械的接受学习 B.有意义的接受学习 C.机械的发现学习 D.有意义的发现学习 16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（ ）。
A.学习准备 B.定势 C.最近发展区 D.先行组织者
17、在刺激——反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（ ）。
A.强化 B.消退 C.分化 D.泛化 18、尝试—错误说的代表人物是（ ）。
A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.苟勒
19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（ ）。 A.消退 B.泛化 C.分化 D.同化 20“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（ ）。 A.消退 B.泛化 C.分化 D.同化
21、根据加涅的学习结果分类，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向的学习是（ ）。
A.智慧技能 B.认知策略 C.态度 D.言语信息 22、操作性条件作用理论在教育领域中最有代表性的应用是（ ）。
A.教育目标分类 B.掌握学习 C.程序教学 D.情境教学 23、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。
A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 24、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（ ）。
A.苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫 25、加涅提出了（ ）模式。
A.积累学习 B.发现学习 C.观察学习 D.接受学习 26、操作性条件反射学说的代表人物是（ ）。
A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉 27、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。
A.构造一种完形 B.主动地形成认知结构 C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知 28、（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.斯金纳 B.布鲁纳 C.苛勒 D.加涅 29、下列不属于意义学习的条件的一项是（ ）
A.材料本身必须具有逻辑意义
B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用 D.学习材料要高于学习者的能力范围 30、（ ）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
A.建构主义 B.认知一结构 C.信息加工 D.尝试一错误
31、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（ ）。
A.中性刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应 32、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。
A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）ABD 1、学习的定义说明（ ）。
A.学习是行为或行为潜能的变化 B.学习引起的变化是持久的 C.学习引起的变化是短暂的 D.学习是由反复经验引起的
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2、学生的学习内容有（ ）。
A.知识、技能的掌握 B.学习策略的掌握 C.潜意识的挖掘 D.问题解决能力和创造性的发展 3、行为主义的基本主张是（ ）。
A.主观主义 B.客观主义 C.环境主义 D.强化 4、 联结派的代表人物是( )。
A.巴甫洛夫 B.杜威 C.桑代克 D.斯金纳
5、下列属于操作性条件作用的基本规律的是( )。
A.强化 B.逃避条件作用 C.回避条件作用 D.消退
6、布鲁纳认为，掌握学科基本结构的教学原则有（ ）。
A.强化原则 B.动机原则 C.结构原则 D.程序原则
7、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（ ）。 A.获得 B.转化 C.猎取 D.评价 8、尝试一错误学习的基本规律有（ ）。
A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.尝试律 9、苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（ ）。
A.试误是顿悟的前奏 B.顿悟是试误的结果
C.试误发生在学习过程的早期 D.顿悟发生在学习过程的中、晚期
三、情景题（下列各题所给选项中有一个或一个以上符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
１、课例：教师出示皮球盒，内有10个空格，装9个花皮球，教师又拿出2个花皮球，问学生求一共有多少个皮球怎样列式？为了引入“凑十法”，教师又问：从盒子外拿几个皮球放入盒内算得比较快？
这时一个棘手的问题是，有的说不要再拿皮球放进盒里，只要口算就知道是11个；有的虽说出放进盒里1个，但追问为什么时，竟反问：盒子不是只剩下一个空格子了吗？
老师在遇到同样的问题之后，开始结合认知学习的理论加以反思，他们认为，在教学中要重视在旧知识与新知识之间设置“原型”，将其作为中介物，从而优化学生的认知结构。于是在练完准备题后，增加两道“圈10”练习作为过渡题。
第一题是教师在绒板左边贴9只小鸟，右边贴4只小鸟，老师先与学生一起一只一只地数，共13只小鸟。然后说：“这样数虽然也可以，但比较麻烦，下面老师教你们一种算得快的方法”。接着提问：
左边有几只小鸟？（9只）
从右边移动几只小鸟到左边，左边的小鸟就可以凑成10只？（1只） 移动1只后马上把左边的10只小鸟用毛线圈上，再问： 右边还剩下几只？（3只）
现在左边有10只，右边有3只，一共是多少只？（13只） 这样算快不快？（快）„„ 问：（1）布鲁纳的认知—结构学习论的学习观认为（ ）
A.学习是通过顿悟实现的 B.学习的实质是学习者主动地形成认知结构
C.实习的实质是在主体内部构造完形 D.有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境 （2）美国心理学家奥苏伯尔认为，意义学习的条件是（ ）
A.学习材料具有逻辑意义 B.学生具有同化新知的有关观念 C.学生具有有意义学习的心向 D.使新旧知识相互作用
（3）根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为( )两种。
A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习
2、在地理课讲课之前，老师先给同学描述了海南岛的自然风光和风土人情，然后讲述了海南属于热带季风气候，接着提示同学们从气温、降水等方面考虑，让同学自己分析后与小组讨论交换意见，得出热带季风气候的特点等等... 问：（1）建构主义的知识观是（ ）
A.知识不是对现实的纯粹客观的反映 B.学习是主动地建构意义
C.知识不可能以实体的形式存在于个体之外 D.知识并不能绝对准确地概括世界的法则
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（2）建构主义的学习观包括（ ）
A.学习的主动建构性 B.学习的社会互动性 C.学习的情境性 D.学生原有的知识经验
四、判断题
（ ）1、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 （ ）2、学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。
（ ）3、心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。
（ ）4、二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。 （ ）5、六年级儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这是智力技能学习。
（ ）6、某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。 （ ）7、记忆电话号码是一种配对联想学习过程。 （ ）8、刺激替代是操作条件反应形式。
（ ）9、在操作条件反应作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。
（ ）10、桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。 （ ）11、认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。 （ ）12、早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用。
（ ）13、尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。
第四章 学习动机
一、单选题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( ) 。 A.斯金纳 B.马斯洛 C.阿特金森 D.奥苏伯尔
2、个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要是（ ）。
A.认知内驱力 B.交往内驱力 C.自我提高的内驱力 D.附属内驱力 3、下列哪种内驱力属于内部动机？（ ）
A.认知内驱力 B.交往内驱力 C.自我提高的内驱力 D.附属内驱力 4、学习期待就其作用来说就是（ ）。
A.学习需要 B.学习驱力 C.学习诱因 D.学习愿望 5、为了报答父母的养育之恩而努力学习的动机是（ ）。
A.内部动机 B.高尚动机 C.低级动机 D.直接动机 6、根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为( ) 。
A.高尚的动机和低级的动机 B.内部学习动机和外部学习动机 C.近景性动机和远景性动机 D.直接动机和间接动机
7、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( ) 。
A.高尚的动机和低级的动机 B.内部动机和外部动机 C.近景的直接性动机和远景的间接性动机 D.直接动机和间接动机 8、根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为（ ）。
A.高尚的动机和低级的动机 B.内部动机和外部动机 C.近景的直接性动机和远景的间接性动机 D.直接动机和间接动机
9、在所有动机划分中，得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值的动机划分方法是将动机划分为( ) 。
A.高尚的动机和低级的动机 B.内部学习动机和外部学习动机 C.近景性动机和远景性动机 D.直接动机和间接动机
10、学习动机强，学习积极性高，但如果学习行为不好，其学习效果也不会好，表明此时学习动机与学习效果的关系是（ ）。
A.正向一致 B.负向一致 C.正向不一致 D.负向不一致
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11、强化动机理论属于哪个学派的动机理论（ ）。
A.行为派 B.认知派 C.人本派 D.精神分析派 12、需要层次理论的提出者是（ ）。
A.马斯洛 B.阿特金森 C.维纳 D.班杜拉 13、需要层次理论认为，最高级的需要是（ ）。
A.生理和安全的需要 B.归属和爱的需要 C.尊重的需要 D.自我实现的需要 14、需要层次理论认为，最基本的需要是（ ）。
A.生理的需要 B.归属和爱的需要 C.尊重的需要 D.安全的需要 15、成就动机理论的主要代表人物是( )
A.马斯洛 B.阿特金森 C.维纳 D.班杜拉
16、耶克斯和多德森认为，动机激起水平与学习效果之间的关系符合（ ）。 A.U型曲线 B.倒U型曲线 C.肩形曲线 D.S型曲线 17、阿特金森认为，力求成功者追求大约多大成功概率的任务（ ）。 A.0 % B.25% C.50% D.100%
18、下列哪个因素属于可控制归因的因素（ ）。 A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度 19、自我效能感最早提出者是（ ）。
A.马斯洛 B.阿特金森 C.维纳 D.班杜拉 20、属于稳定的内在原因是( )。
A.能力 B.努力 C.任务 D.运气 21、最稳定、最重要的学习动机是( )。
A.兴趣 B.认知内驱力 C.求知欲 D.成功感 22、（ ）是学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。 A.直接强化 B.外部强化 C.自我强化 D.替代性强化
23、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A.直接发生途径 B.直接转化途径 C.间接发生途径 D.间接转化途径 24、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。
A.追求利益的倾向 B.避免失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向
25、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( D )。 A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1、学习需要的主观体验形式是学习者的（ ）。
A.学习愿望 B.学习意向 C.学习诱因 D.学习期待 2、学习需要包括（ ）。
A.学习兴趣 B.学习爱好 C.学习的信念 D.学习的期待 3、青年期，学生学习的主要动机是（ ）。
A.认知内驱力 B.交往内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力 4、学习动机与学习效果的关系属于哪一种情况时，学习效果是好的（ ）。
A.正向一致 B.负向一致 C.正向不一致 D.负向不一致 5、下列哪些强化手段可增进学生的学习动机（ ）。
A.适当的表扬与奖励 B.获得优秀成绩 C.取消讨厌的频繁考试 D.考试不及格 6、自我实现的需要包括（ ）。
A.尊重的需要 B.认知的需要 C.审美的需要 D.创造的需要
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7、避免失败者会选择（ ）。
A.非常容易的任务 B.中等难度的任务 C.非常困难的任务 D.成功概率为50%的任务 8、阿特金森认为，主体对某一问题的反应倾向的强度是由下列哪些因素共同决定的（ ）。
A.需要 B.诱因 C.价值 D.强化 9、维纳把归因分为哪几个维度？（ ）
A.近景—远景 B.内在—外在 C.稳定—不稳定 D.可控—不可控 10、将学业失败归结为运气不佳，则这种归因属于（ ）。
A.不稳定归因 B.稳定归因 C.外在归因 D.不可控归因 11、要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于 ( )。
A.改变学生的成败体验 B.使他获得学习上的成就感
C.改善学生的知识技能掌握情况 D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺 12、班杜拉将强化区分为（ ）。
A.直接强化 B.间接强化 C.替代强化 D.自我强化 13、学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即( )。
A.强化的内驱力 B.认知的内驱力 C.自我提高的内驱力 D.附属的内驱力 14、要想创设问题情境，要求教师做到（ ）。
A.熟悉教材，掌握教材的结构 B.了解新旧知识之间的内在联系
C.充分了解学生已有的认知结构状态 D.使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度 15、关于表扬和奖励的说法，正确的是（ ）。
A.表扬和奖励对学习具有促进使用 B.使用过多的表扬和奖励会产生消极作用 C.要根据学生的具体情况进行奖励 D.滥用外部奖励，可能破坏学生的内在动机 三、判断题
（ ）1、在儿童早期，认知内驱力最为突出，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要。 （ ）2、学习需要是学习目标在个体头脑中的反映。
（ ）3、从需要的作用上来看，学习需要即为学习的诱因。
( ) 4、远景的间接性动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起 （ ）5、学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。
（ ）6、结果期待是指个体对自我能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。（ ） （ ）7、班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是归因方式。 （ ）8、外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。
（ ）9、能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。
（ ）10、力求成功者的目的是获取成就，因此他们倾向于选择非常容易的任务，以保证成功。 四、案例与情景分析题
1、某个心理学家曾做过这样一个实验，把106名四、五年级的学生分为四个等组，各组内的能力相当，在四种不同的情况下进行难度相等的加法练习，每天15分钟，共练习5天。控制组单独练习，不给任何评定，而且与其他三个组学生隔离。受表扬组、受训斥组和静听组在一起练习，每次练习之后，不管成绩如何，受表扬组始终受到表扬和鼓励，受训斥组都受到批评和指责，静听组则不给予任何评定，只让他们静听其他两组受到表扬或批评。然后探讨不同的评定对学习成绩的影响。
（1）你认为实验可能会出现的结果是：（ ）
A.三个实验组的学习成绩优于控制组 B.受训斥组的学习成绩低于其它三个组
C.受表扬组的学习成绩优于其它三个组 D.控制组和静听组的学习成绩劣于其它两个组 （2）上述实验的主要理论基础是：（ ）
A.强化理论 B.自我效能感理论 C.需要层次理论 D.成败归因理论
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2、周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。 他在青少年时代，就富有革命理想，有一次，老师提出“为什么读书”的问题，要同学们回答。有的说“为了明礼而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”，弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答说：“为中华崛起而读书。”
（1）从上述叙述中可以看出，周总理的学习动机是：（ ）
A.高尚的动机 B.低级的动机 C.近景的直接性动机 D.远景的间接性动机 （2）学习动机与学习效果的关系是：（ ）
A.学习动机会直接影响学习效果 B.学习动机是决定学习活动的唯一条件
C.学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机 D.学习动机对学习效果的影响是以学习行为为中介的。
（3）根据学习动机与学习效果之间的关系，教师在实际教学中应注意：（ ）
A.学生的个别差别，是每个学生体验到成功 B.课题难度要适当，学生经过努力要可以完成
C.课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感
D.在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感
3、有三个中等水平的学生学习一项任务，该任务不是很难也不是很容易，甲学生非常希望自己能在任务中表现好，因此动机水平很高，乙学生则对任务很不在乎，因而动机水平较低，丙学生认为应该认真去做该项任务，但任务结果不要太在意，因此动机处于中等水平。
（1）根据三个学生的动机水平，你预测哪个同学将在任务上的表现更好？（ ）
A.甲学生 B.乙学生 C.丙学生 D.三个学生一样好 （2）耶克斯—多德森定律揭示学习动机与学习效果的关系是（ ）。
A.倒U型曲线 B.U型曲线 C.正态曲线 D直线
第五章 学习的迁移
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）。
A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移 2、心理定势对解决问题具有（ ）。
A.积极作用 B.消极作用 C.既有积极也有消极作用 D.没有作用 3、认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
A.桑代克 B.贾德 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳 4、（ ）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
A.顺应性 B.同化性 C.重组性 D.具体
5、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（ ）。
A.正迁移和负迁移 B.水平迁移和垂直迁移 C.一般迁移与具体迁移 D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移 6、下列属于影响迁移的个人因素有（ ）。
A.认知结构和态度 B.智力和学习环境 C.年龄和学习材料 D.学习目标和态度 7、（ ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 A.奥苏伯尔 B.桑代克 C.贾德 D.格式塔心理学 8、从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ ）。
A.顺向负迁移 B.逆向负迁移 C.逆向正迁移 D.顺向正迁移 9、官能训练注重训练的（ ）而不注重内容。 A.技能 B.形式 C.方法 D.技巧
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10、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（ ）。 A.桑代克 B.苛勒 C.奥苏倍尔 D.贾德
11、定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是（ ）。 A.水下射靶实验B.罗森塔尔实验C.邓克尔的点蜡烛实验D.卢钦斯量水实验 12、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是（ ）。
A定势 B迁移 C前摄抑制 D倒摄抑制 13、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（ ）。
A正迁移 B负迁移 C水平迁移 D垂直迁移
14、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这称为（ ）。
A负迁移 B垂直迁移 C一般迁移 D具体迁移 15、“举一反三”、“闻一知十”等都属于（ ）。
A同化性迁移 B顺应性迁移 C重组性迁移 D逆向迁移 16、用已掌握的英语字母来形成新的单词，这时的迁移是（ ）。
A同化性迁移 B顺应性迁移 C重组性迁移 D逆向迁移 17、经验类化说强调下列那种因素在学习迁移中的作用（ ）。
A心理官能的发展 B两种任务的共同要素 C概括化的原理 D对各种要素间关系的理解 18、强调迁移就是心理官能发展的结果，这一理论是（ ）。
A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转换说 19、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是（ ）。
A动机 B需要 C定势 D学习准备
20、有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力，以期迁移到其他问题的解决中去，这符应了哪一种迁移理论（ ）。
A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转换说 21、定势主要表现为一种（ ）。
A正迁移 B负迁移 C正迁移或负迁移 D不是迁移 22、陆钦斯的“量杯”实验说明了以下哪一种心理现象（ ）。
A前摄抑制 B倒摄抑制 C定势 D功能固着
23、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。（ ）
A.举一反三 B.聪明过人 C.思维敏捷 D.物以类聚 24、下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。（ ）
A.态度学习迁移 B.情感迁移 C.知识与技能迁移 D.气质迁移 25、下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：（ ）。
A.形式训练迁移说 B.同化学习迁移说 C.经验类化迁移说 D.认知结构迁移说
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分） 1、迁移的内容包括（ ）。
A.知识 B.技能 C.行为规范 D.态度 2、以下哪种是迁移现象（ ）。
A.举一反三 B.邯郸学步 C.触类旁通 D.脑筋急转弯 3、迁移对问题解决有（ ）作用。
A.促进 B.积极 C.消极 D.无作用 4、影响迁移的因素包括（ ）。
A.原有的认知结构 B.心向 C.相似性 D.功能固着 5、影响迁移的客观因素有（ ）。
A.情境的相似性 B.认知结构 C.教师指导 D.学习材料特性 三、判断题
（ ）1、学生学习了m（a+b）=ma+mb后，认为lg（a+b）=lga+lgb，这在心理学中称正迁移。
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（ ）2、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称正迁移。 （ ）3、陆钦斯量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。
（ ）4、数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。 （ ）5、同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 （ ）6、一种学习对另一种学习的影响被称为迁移。
（ ）7、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态被称为迁移。 （ ）8、掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。 （ ）9、认为两种学习情境中刺激到反应的联结相似时，迁移才能发生，这一理论是经验类化说。 （ ）10、“脑筋急转弯”主要是要消除定势。 （ ）11、凡是有教育的地方，就会有迁移。
四、情景题（下列各题所给选项中有一个或一个以上符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1、古时候，燕国有一位少年，觉得自己走路的姿势太笨，太丑。有一天，他在路上碰到几个人说笑，只听有人说邯郸人走路姿势非常优雅。于是瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。一到邯郸，他感到处处新鲜，简直令人眼花缭乱。看到小孩走路，他觉得活泼；看见老人走路，他觉得稳重；看到妇女走路，摇摆多姿；他都照样学那些人走路。就这样，不过半月光景，他连自己原来走路的姿势也忘记了，路费也花光了，只好爬着回了家。 （1）这个故事包含了什么教育心理学的原理（ ）。
A.动机 B.迁移 C.技能 D.问题解决 （2）这个故事说明了（ ）。
A.迁移对人的影响 B.迁移只存在于知识中 C.正迁移 D.负迁移
2、先阅读这一段材料：将军希望占领位于乡村中部的要塞，要塞有多条向外延伸的路，但均埋有地雷。只有小分队可安全通过这些道路，无法进行大规模攻击。将军解决的方法是将军队分为许多小分队各走一条路，最后在要塞同时会师。
试图解决下面这个问题：医生面对一恶性胃部肿瘤病人，鉴于无法手术，采用一种射线以摧毁肿瘤。但用高密度射线会同时摧毁胃部周围组织，而低密度射线尽管对组织无害，却也不能对肿瘤造成影响。 问题：在你提出的方案中，运用了什么原理？（ ）
A.顺应性迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D.负迁移
第六章 知识的学习
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1、掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为( ) 。
A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习 2、掌握若干概念之间关系的学习称为( ) 。
A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习 3、知道“三角形的内角和等于1800”，属于( ) 。
A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识
4、利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( ) 。
A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观
5、学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。这种学习是( ) 。
A.派生归属学习 B.相关归属学习 C.上位学习 D.并列结合学习 6、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( ) 。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.超限抑制
7、带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( ) 。
A.形象直观 B.言语直观 C.模象直观 D.实物直观
8、个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( ) 。
A.感性知识 B.理性知识 C.描述性知识 D.程序性知识
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9、教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( ) 。
A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律
10、学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是( ) 。
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.发现学习
11、现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是( ) 。
A.无适当提取线索 B.信息相互干扰 C.痕迹消退 D.压抑
12、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( ) 。
A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述
13、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是( ) 。
A.消退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说
14、教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是( ) 。
A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律
15、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( ) 。
A.感性知识 B.理性知识 C.描述性知识 D.程序性知识
16、在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总括关系时产生的学习称为( ) 。
A.同位学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列结合学习 17、通过综合归纳获得意义的学习称为( ) 。
A.同位学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列结合学习
18、把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为( )。
A.同位学习 B.上位学习 C.下位学习D.并列结合学习
19、教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是( ) 。
A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律
20、过度学习能增强记忆效果。一般来说，过度学习的程度达到多少时效果较好？（ ）
A.10% B.30% C.50% D.70% 21、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是( ) 。
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.归属学习
22、学生背诵课文时常常是开头、结尾部分容易记住，中间部分容易出错，这主要是由于（ ）。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.缺乏提取中介 D.既有前摄抑制也有倒摄抑制 23、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种学习属于( ) 。
A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.推理学习 24、艾宾浩斯的遗忘曲线表明了（ ）。
A.记忆后不会遗忘 B.遗忘是逐渐产生的 C.遗忘是先快后慢的 D.遗忘是先慢后快的
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分） 1、依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为（ ）。
A.符号学习 B.规则学习 C.概念学习 D.命题学习
2、依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为（ ）。
A.上位学习 B.下位学习 C.同位学习 D.并列结合学习 3、在实际的教学过程中，主要的直观方式有（ ）。
A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.形象直观 4、 根据加涅的观点，程序性知识包括（ ）。
A.操作技能 B.心智技能 C.认知策略 D.规则学习 5、下列属于实物直观的有（ ）。
A.演示实验 B.教学电影 C.模型演示 D.到农村实地参观
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6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，以下说法正确的是（ ）。
A.遗忘进程是先快后慢。
B.对于要识记的材料，应该要及时复习，这样可提高识记的效率。
C.为提高识记的效率，在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习之间时间间隔要短一些。 D.复习对识记的效率没有影响。
7、有关合理的复习，下列说法正确的是（ ）。 A.复习要及
B.分散复习要优于集中复 C.集中复习要优于分散复习
D.反复阅读结合尝试背诵效果好于单纯的重复阅读 8、有关记忆，下列说法正确的是（ ）。
A.感觉记忆的容量有限 B.短时记忆的容量有限 C.长时记忆的容量无限 D.短时记忆的容量是7±2个组块
9、知识学习包括三个阶段，分别是（ ）。
A.知识的获得 B.知识的保持 C.知识的提取 D.知识的遗忘 三、判断题
（ ）1、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。 （ ）2、 知识的实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 （ ）3、根据反映活动的深度，知识可分为感性知识和理性知识。 （ ）4、感性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映。
（ ）5、根据反映活动的形式不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识两类。
（ ）6、陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。 （ ）7、符号学习的主要内容是词汇学习。
（ ）8、一般而言，程序性知识需要借助于某种作业形式间接推测。 （ ）9、反映不同对象之间的本质联系和内在规律的学习是概念学习。 （ ）10、通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。
（ ）11、学生在掌握了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，这种学习是上位学习。 （ ）12、心智技能的掌握需要结合知识的学习才能有效实现。 （ ）13、知识的获得主要是通过直观和概括两个环节来实现的。 （ ）14、带学生到工厂去参观访问是属于实物直观。 （ ）15、课堂教学中呈现幻灯片是属于实物直观。
（ ）16、一般而言，模象直观的教学效果要优于实物直观。
（ ）17、感性概括是知觉水平的概括，而理性概括是思维水平的概括。
（ ）18、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先慢后快。 （ ）19、瞬时记忆的容量有限，大约为7±2个组块。
（ ）20、对大多数学习而言，集中复习的效果要优于分散复习。
（ ）21、包含概念或规则的本质特征和内在联系的例证称为肯定例证。 （ ）22、遗忘的发展是有规律的，其进程是均衡的。
（ ）23、过度学习效果优于适度学习，因此，我们在学习中应尽可能的进行过度学习，越多越好。
（ ）24、识记一较长的学习材料，它的开头和结尾部分遗忘较少，而中间部分遗忘较多，这是因为材料的准确性部分不受干扰影响。
（ ）25、信息在感觉通道内迅速被登记并保留的记忆是短时记忆。 四、情景题
1、有同学这样向别人介绍自己的学习经验：拿英语来说吧，在一节课结束的时候，我会用几分钟的时间大致总结一下本节课的内容，做到基本上理解所讲的内容，能记住多少就记多少 。晚上睡觉前我会用大约5-10分钟的时间背诵当天学过的单词或课文，第二天早上我会再用5-10分钟的时间试图回忆并背诵这些内容。到晨读的时候我会进一
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点复习直到背得滚瓜烂熟。两三天之后、一个星期之后、三星期之后，我都会再一次复习这些内容。 问题：这个案例说明（ ）。
A.这位同学的方法是有效的记忆方法。 B.这位同学的方法太浪费时间，效果也不好。 C.这位同学运用了遗忘的规律帮助记忆。 D.这位同学没有掌握科学的记忆方法。 2、有位老师在教学中，作业布置的量很多，常采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。这个案例说明（BD ）。
A.这种做法很好，练习有利于知识技能的熟练掌握。 B.这种做法违背记忆规律，是行之无效的。
C.这种做法值得提倡，因为过度学习有利于记忆。
D.练习并不是越多越好，过多的练习会引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。
3、小明是个聪明性急的孩子，他每次背课文如果刚好读十遍的时候就可以背过，可他到老师跟前就背不过了。这个案例说明（ ）。
A.遗忘在学习之后就立刻开始了。 B.应适当地过度学习，小明再读五遍就熟练了。 C.小明还是不够聪明。 D.小明读十遍已经厌倦疲劳了，记忆效果不好。
4、张老师在讲果实的概念时，让学生举了很多例子，学生纷纷发言，例举了苹果、桃子、花生、西红柿等，张老师对课堂气氛很满意。可下一堂课问同学棉花籽是果实吗？所有同学都说不是。这个案例说明（ ）。
A.要正确地运用变式对知识进行概括。 B.知识学习时要突出事物的本质属性。
C.学生只是对果实的非本质特征进行了概括。 D.只有通过理性概括，才能揭示事物的本质。
第七章 技能的形成
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( ) 。
A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化 2、通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是( ) 。
A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序 3、技能形成的基本途径是( ) 。
A.讲解 B.观察 C.示范 D.练习 4、技能的种类有( ) 。
A.认知技能和动作技能 B.动作技能和操作技能 C.智力技能和认知技能 D.工作技能和生活技能 5、人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为( ) 。
A.绘画技能 B.创造技能 C.心智技能 D.操作技能
6、通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作( ) 。
A.操作技能 B.技巧 C.操作能力 D.能力
7、在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( ) 。
A.操作的定向 B.操作的模仿 C.操作的整合 D.操作的熟练 8、下面有关操作技能的特点正确的是( ) 。
A.物质性、外显性、展开性 B.观念性、内潜性、简缩性 C.物质性、外显性、简缩性 D.观念性、内潜性、展开性
9、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( ) 。
A.抑制现象 B.挫折现象 C.高原现象 D.低谷现象 10、体育方面的球类、体操、田径属于( )。
A.识记技能 B.心智技能 C.操作技能 D.认知技能 11、根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。
A.细微型与粗放型操作技能 B.连续型与断续型操作技能 C.闭合性与开放性操作技能 D.徒手型与器械型操作技能 12、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为( )。
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A.集中与分散练习 B.整体与部分练习 C.模拟与实际练习 D.过分与适度练习 13、（ ）阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性
A.原型内化 B.操作定向 C.操作熟练 D.操作模仿
14、言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是( ) 。
A.标志动作并组织活动的进行 B.巩固与进一步概括动作表象 C.外部言语转化为内部言语 D.改变动作方向
15、在安德森提出的心智技能三阶段中，( ) 阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。
A.认知 B.联结 C.自动化 D.内化 16、以下属于内部反馈的是( ) 。
A.视听觉获得的反馈信息 B.教师给予的反馈 C.看录像得到的反馈 D.计算机给予的反馈 17、以下不可能属于学习者练习曲线的特点的是( ) 。
A.开始进步快 B.中间有高原期 C.后期进步慢 D.一直是进步的 18、动作技能学习心理过程的第一阶段是( ) 。
A.联结阶段 B.认知阶段 C.自动化阶段 D.熟练阶段
19、个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于( ) 。
A.操作熟练 B.操作整合 C.操作模仿 D.操作定向
20、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用( )。
A.图示 B.坐标 C.遗忘曲线 D.练习曲线 二、多项选择题
1、属于操作技能的特点的有( ) 。
A.外显性 B.简缩性 C.展开性 D.客观性 2、下列属于操作技能的有（ ）。
A.阅读技能 B.弹钢琴 C.打篮球 D.数学运算 3、心智技能的特点有（ ）。
A.内潜性 B.简缩性 C.展开性 D.观念性
4、安德森提出心智技能的形成有三个阶段，即( ）。
A.认知阶段 B.联结阶段 C.定向阶段 D.自动化阶段
5、我国教育心理学家认为心智技能形成有三个阶段，即（ ）。
A.原型认知 B.原型内化 C.原型定向D.原型操作 6、下列技能属于心智技能的是( ) 。
A.运动技能 B.阅读技能 C.运算技能 D.记忆技能 7、根据动作的连贯性与否将操作技能分为( ) 。
A.细微性操作技能 B.粗放型操作技能 C.连续性操作技能 D.断续型操作技能 8、打篮球属于( ) 。
A.细微性操作技能 B.粗放型操作技能 C.徒手型操作技能 D.开放性操作技能 9、有关操作技能的特点，正确的是( ) 。
A.物质性 B.内潜性 C.展开性 D.外显性 10、心智技能具有三个特点( ) 。
A.对象具有观念性 B.执行具有内潜性 C.结构具有简缩性 D.结构上具有展开性 三、判断题
（ ）1、心智技能的掌握需要结合知识的学习才能有效实现。 （ ）2、阅读技能、运算技能、记忆技能是常见的心智技能。 （ ）3、操作技能具有观念性、内潜性和简缩性。
（ ）4、操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
（ ）5、随着练习的增加，其总趁势是进步的，但有时会出现暂时的退步。
（ ）6、我国教育心理学家认为心智技能形成有原型定向、原型操作和原型内化三个阶段。
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四、情景题
1、 小李练习打字，刚开始时进步很快，他信心十足，认为打字很是简单。可之后练习了好久，打字的速度并不见提高，他有点灰心了，认为自己笨，和别人相比打字的速度太慢了。这个案例说明（ ）。
A.技能不是通过练习形成的，是遗传的。 B.在学习的最初阶段，练习对技能学习有明显的促进作用。 C.练习在开始学习时有进步，在后期没有进步。 D.在练习的中间会出现明显的停顿期，即高原期，它是暂时的。 2、骑自行车的人一边骑车一边和同行的朋友聊天，注意主要集中在聊天的内容上。如果车突然颠了一下，他会立刻暂时中断谈话，察看路面情况，如果发现是一块小石头，则继续按原来方式骑行和聊天，如果发现前方在修路，则需做出调整，改变行进的路线。这个案例说明（ ）。
A.一边骑车一边和同行的朋友聊天，说明骑车的动作是自动化的
B.技能动作即使自动化了也不是无意识的动作，而是始终意识的控制之下进行的。 C.自动化的动作也需要大量的意识控制
D.骑自行车就其实质来说也是一种心智技能需要意识的控制
第八章 学习策略
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和( )
A.计划策略 B.组织策略 C.调节策略 D.监视策略 2、学生对自己认知过程的认知策略称为学习的( )。
A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.记忆策略 3、计划安排每天自习时间表，属于学习策略的( )。
A.组织策略 B.认知策略 C.精细加工策略 D.资源管理策略 4、学习的精细加工策略是属于典型学习策略中的（ ）。
A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.组织策略 5、个体对自己的认知过程和结果的意识，叫做（ ）。
A.认知 B.元认知 C.认知策略 D.元认知策略 6、学生在阅读时对材料进行自我提问，主要是采用了（ ）。
A.精细加工策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.认知策略 7、编码与组织策略是学习策略中的（ ）。
A.认知策略 B.元认知策略 C.教学策略 D.记忆策略
8、学习策略中的一种：元认知策略，包括制定认知计划（计划策略）、监视计划的执行（监视策略）和（ ）。 9、把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是用了以下哪一种记忆术？（ ）
A.位置记忆法 B.关键词法 C.缩简法 D.视觉想像
1O.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的方案，称为( )。
A.学习计划 B.学习策略 C.学习方法 D.学习规律
11、对学生学习策略训练的方法有多种，其中主要用于帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组学生一起进行的方法是( )。
A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.指导教学模式 12、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是( )。
A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略 B.学习策略等于具体的学习方法；是学习方法的集合体
C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来 D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志 13、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用( )。
A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略
14、学习策略是学习者为了能够提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（ ）。
A.方案 B.学习计划 C.技能 D.思维程序
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15、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（ ）。
A.记忆策略 B.资源管理策略 C.思维策略 D.学习方法 16、以下属于元认知计划策略的是（ ）。
A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问 C.测验先做简单题目 D.考试时监视自己速度和时间
17、有人记忆马克思生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思——一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜哭”，这是使用了（ ）。
A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略 18、层次结构图和流程图都可以演变成( )。
A.一览表 B.双向表 C.模型图 D.网络关系图
19、在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。
A.组织策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.复述策略
20、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。
A.组织策略 B.复述策略 C.计划策略 D.调节策略 21、建立学习时间表属于学习策略中的( ) 。
A.认知策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.资源管理策略. 22、以下哪种学习策略属于精细加工策略?( )
A.谐音联想法 B.分散复习 C.多种感官参与 D.画出系统结构图
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分） 1、学习策略包括 （ ）。
A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.时间管理策略 2、元认知策略主要包括（ ）。
A.计划策略 B.监控策略 C.自我调节策略 D.注意策略 3、元认知包括（ ）。
A.元认知知识 B.元认知体验 C.元认知监控 D.元认知评价 4、资源管理策略包括（ ）。
A.时间管理策略 B.学习环境管理策略 C.努力管理策略 D.社会资源利用策略 5、（ ）属于学习策略训练的原则。
A.主体性原则 B.内化性原则 C.特定性原则 D.生成性原则
三、情景题（下列各题所给选项中有一个或一个以上符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1、当我们读完一部小说或看完一部电视剧后，有人问我们小说或电视中的几个人名、地名或东西，我们可能一时回答不上来。这些人、事、物我们重复看过好多次，但为什么仍然回答不上来呢？这表明（ ）。
A.利用了随意识记 B.利用了有意识记
C.凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易随意识记。
D.要想记住某一信息，就需要有意识地、用心地去记它，尝试着自己复述一遍，看看自己能否重复出来。 2、欧洲有一个旅行团来到美国纽约，住在大中心区的一个宾馆里。出外游览之后回寓，大家都忘了门牌号码。正在着急时，其中有一个科学家说出号码是2449号，因为，他当时看见这个数目进，心中忽然想了一下，这不就是6的平方根值吗，只少一个小数点。以下哪些说法能够解释这个科学家的行为（ ）。
A.这个科学家运用了语义联想法 B.这个科学家运用了关键词法
C.这个科学家实际上，就是在理解的基础上，把过去旧知识当作“衣钩”来“挂住”所要记住的新材料。 D.这个科学家的做法是很笨的
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四、判断题
（ ）1、元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程结果以及与之有关的知识，是有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。
（ ）2、元认知包括元认知知识、无认知体验和元认知监控等三个方面。 （ ）3、元认知策略包括计划策略、监视策略和组织策略。
（ ）4、元认知是对思维的认知。元认知策略可分为：计划策略、监视策略和调节策略。 （ ）5、学习策略是指在学习过程中用以提高学习和记忆效果和效率的一切活动。 （ ）6、在实践中记忆所学知识是对知识的最好复习。
（ ）7、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用部分识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用整体识记。
（ ）8、无意识记是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
（ ）9、把最重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结，这是首位效应和近位效应。 （ ）10、英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。 （ ）11、生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。 （ ）12、网络关系图又称概念图，在学习、教学和测评中广泛利用。 （ ）13、元认知在学会学习中的作用有起止作用、变通作用和减效作用。 （ ）14、学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到独立地运用策略阶段。 （ ）15、大约在高中，学生就能独立地安排自己的学习。 （ ）16、程序化训练模式的基本思想是加涅的学习层次理论。
（ ）17、元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认知，对任务的认知和对有关学习策略及使用方面的认知。
（ ）18、画线是阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用。
（ ）19、做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。
（ ）20、元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。
第九章 问题解决与创造性
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1、下面哪一个是“问题解决”?( )
A.回忆一个人的名字 B.幻想自己是“灰姑娘” C.用一个词来造句 D.荡秋千 2、常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于( )。 A.思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应
3、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。 A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点 4、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。 A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D.“心理眩惑”有助于问题解决 5、关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )。 A.一般问题 B.有结构问题 C.无结构问题 D.特殊问题
6、一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。
A.流畅性 B.变通性 C.指向性 D.独创性
7、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。 A.思维程序 B.调查研究 C.验证假设 D.论证假设 8、以下属于智力因素的是( )。
A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志
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9、教科书上的练习题多属于( )。
A.有结构的问题 B.无结构的问题 C.简单问题 D.复杂问题
10、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是( )。 A.原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D.定势影响
11、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为( )。 A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法
12、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。 A.原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D.定势
13、已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（ ）。
A.有序问题 B.无序问题 C.有结构问题 D.无结构问题
14、专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（ ）。 A.专家有更敏捷的记忆品质 B.专家掌握了一般的记忆策略
C.专家的智力水平普遍较高 D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 15、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。 A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D.“心理眩惑”有助于问题解决 二、多项选择题：
1、问题解决有下列基本特征( )。
A.结构性 B.目的性 C.认知性 D.序列性 2、头脑风暴训练的基本原则( )。
A.参与者畅所欲言，不评价和判断方案 B.鼓励标新立异、与众不同的观点 C.鼓励多种想法、多多益善 D.鼓励提出改进或补充意见 3、创造性思维表现为思维的( )。
A.独创性 B.发散性 C.灵活性 D.突发性 4、专家具有哪些特征（ ）
A.专家比新手更能有效地组织信息 B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快
C.专家善于应用直接推理的方式解决问题 D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题
5、提高学生知识储量的数量与质量可以从以下几方面入手（ ）。
A.外化思路，进行显性教学 B.帮助学生牢固地记忆知识
C.提供多种变式，促进知识的概括 D.重视知识间的联系，建立网络化结构 6、以下属于真正的创造的是( )。
A.鲁班发明锯子 B.万有引力定律的发现 C.爱迪生发明灯泡 D.高斯发明连加变乘法的简单运算 7、训练发散思维的方法有( )。
A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散
8、大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即( )。 A.给定的条件 B.要达到的目标 C.存在的限制或障碍 D.存在的疑点 9、哪些人善于发现问题?( )。
A.个体的好奇心、求知欲望越强的 B.个体活动的积极性越高的 C.个体的知识经验越丰富的 D.个体视野越开阔的 10、教授心智技能或策略的主要目的是( )。
A.使学生学会学习 B.学会解决问题 C.成为一个自主的、自我调控的有效的学者 D.获得很多知识
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三、判断题：
（ ）1、一般认为，创造性思维的核心是发散思维。 （ ）2、高智商是高创造性的充分条件，而非必要条件。
（ ）3、在规定时间内个体产生不同观念的数量，表示的是创造性的变通性特征。 （ ）4、先于某一活动而又指向于该活动的一种动力准备状态被称为定势。
（ ）5、问题一般可以分为两大类，已知条件和要达到的目标都很明确的问题被称为无结构问题。 （ ）6、个体己有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为学习准备。
（ ）7、根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为真正的创造和类似的创造。学生的创造一般属于真正的创造。
（ ）8、创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。 四、情景题
1、“小明的爸爸有三个儿子，老大叫大毛，老二叫二毛，那么老三叫什么？” 你的答案是什么呢？三毛、小毛还是小明？ 问题：这个案例说明（ ）
A.思维定势现象 B.是重复先前的心理操作引起的准备状态 C.是一种束缚，总是表现消极影响 D.定势会影响问题解决的倾向性
2、高斯少年时做数字1～100的连加，自己发现了一种简便的方法，即首尾相加，将连加变为乘法，但这种方法不是他首创的，这个情景说明了：( )
A.在中小学生身上，不可能有创造性。
B.创造有真正创造性和类似创造之分，高斯的创造是类似创造。
C.无论是真正创造还是类似创造，它们所表现出来的思维和认知能力在本质上是相同的。 D.创造性性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。
3、以下是智力与创造力的关系图，根据这个图，以下说法正确的是（ABCD ）。
A.低智力者难以有创造性。 B.智力高的人未必都有高创造力。 C.智力是创造的必要条件，但不是充分条件。 D.创造力高的人一定都是高智商。
第十章 态度与品德的形成
一、单项选择题
1、关于态度实质的理解，以下哪项不能正确反映（ ）。
A.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身 B.态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向 C.态度是通过学习而形成的，不是天生的 D.态度是与生俱来的，是一种外部准备状态 2、以下哪项不是态度的结构成分（ ）。
A.认知成分 B.情感成分 C.心境成分 D.行为成分 3、态度的核心成分是（ ）。
A.认知成分 B.情感成分 C.心境成分 D.行为成分 4、个体品德的核心部分是（ ）。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德观念 D.道德信念
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5、道德情感是伴随着（ ）而产生的一种内心体验。
A.道德认识 B.道德行为 C.道德风尚 D.思想品德 6、以下哪组是属于伦理的道德情感（ ）。
A.义务感和责任感 B.爱国主义情感和事业感 C.爱国主义情感和集体主义情感 D.自尊感和羞耻感 7、（ ）是衡量品德的重要标志。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德观念 D.道德行为 8、（ ）对行为具有稳定的调节与支配作用。
A.道德信念 B.道德认识 C.道德观念 D.道德行为
9、因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，其变化顺序如下，哪项是正确的（ ）。 A.接受—反应—评价—组织—性格化 B.反应—接受—评价—组织—性格化 C.接受—反应—组织—评价—性格化 D.接受—组织—评价—反应—性格化 10、认同实质上是对（ ）的模仿。 A.行为 B.依从 C.内化 D.榜样 11、初中生品德发展的关键期是（ ）。
A.初一年级 B.初二年级 C.初三年级 D.初一年级下学期 12、价值辨析的方法基本是（ ）。
A.诱导性的 B.经验性的 C.灌输性的 D.说教性的
二、多项选择题（本大题其30小题，每一小题至少有两个或两个以上的答案，漏选或多选都不给分，每小题2分，共60分）
1、以下哪些是态度的结构成分（ ）。
A.认知成分 B.情感成分 C.心境成分 D.行为成分 2、品德的心理结构包括以下哪几个方面（ ）
A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德观念 3、以下有关道德认识的理解，哪些是正确的（ ）
A.道德认识是对道德规范及其执行意义的认识 B.道德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念
C.道德认识是个体品德的核心部分 D.道德信念、道德观念的形成有赖于道德认识 4、以下哪些是道德情感的内容（ ）
A.爱国主义情感 B.集体主义情感 C.义务感 D.责任感
5、针对中学生品德发展的基本特征，教育者以下的做法，哪些是正确的（ABCD ） A.教育者应以中学生态度与品德发展的基本特征为德育工作的出发点 B.在德育的内容、形式、评价标准等方面应该遵循发展规律 C.重视发展过程中的关键期
D.采取合理的教育措施，有的放矢，因材施教
6、以下有关态度与品德的关系表述，哪些是正确的（ ）
A.二者的实质是相同的 B.二者的结构是不一致的 C.二者有一定的区别，但又有密切的联系 D.二者属于异质的问题 7、态度和品德这两个概念的区别主要表现在（ ）
A.二者所涉及的范围不同 B.价值的内化程度不同 C.二者的实质不同 D.二者的结构不一致 8、中学生品德发展的基本特征有（ ）
A.伦理道德发展具有自律性，言行一致 B.品德发展由动荡向成熟过渡 C.伦理道德发展具有他律性 D.品德发展一直处于动荡阶段
9、中学生品德发展的基本特征之一是伦理道德发展具有自律性，言行一致，具体表现在（ ）
A.形成道德信念与道德理想 B.自我意识增强 C.道德行为习惯逐步巩固 D.品德结构更为完善
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10、以下有关道德行为的表述，哪些是正确的（ ）
A.道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为 B.道德行为是道德观念和道德情感的内在需求 C.道德行为是衡量品德的重要标志
D.道德行为是道德观念和道德情感的外在表现
11、道德行为包括（ ）
A.道德行为技能 B.道德行为习惯 C.道德标准 D.道德规范 12、以下哪些是态度所涉及的范围（ ）
A.对社会、对集体的态度 B.对劳动、对生活、对学习的态度 C.对他人的态度 D.对自己态度 13、柯尔伯格关于道德判断的三水平是（ ）
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.中习俗水平 14、前习俗水平，包括哪两个阶段（ ）
A.惩罚服从取向阶段 B.相对功利阶段 C.寻求认可阶段 D.遵守法规阶段 15、习俗水平，包括哪两个阶段（ ）
A.惩罚服从取向阶段 B.相对功利阶段 C.寻求认可阶段 D.遵守法规阶段 16、后习俗水平，包括哪两个阶段（ ）
A.社会契约取向阶段 B.普通伦理取向阶段 C.寻求认可阶段 D.遵守法规阶段 17、态度与品德的形成过程经历（ ）
A.依从 B.认同 C.内化 D.外化
18、影响态度与品德学习的外部条件有（ ）
A.家庭教养方式 B.社会风气 C.同伴群体 D.道德认识水平 19、影响态度与品德学习的外部条件有（ ）
A.认知失调 B.态度定势 C.社会风气 D.道德认识水平 20、良好态度与品德的培养，以下哪些方法是正确的（ ）
A.有效的说服 B.树立良好的榜样 C.利用群体约定 D.给予恰当的奖励与惩罚 21、以下哪些是群体约定的程序（ ）
A.清晰而客观地介绍问题的性质 B.唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意
C.清楚而客观地说明要形成的新态度 D.引导集体讨论改变态度的具体方法 三、判断题
（ ）1、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 （ ）2、态度是一种内部准备状态，也是实际反应本身。
（ ）3、态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成某些任务。 （ ）4、无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。 （ ）5、态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 （ ）6、对于某一对象而言，不同个体的态度中所含的认知成分是相同的。
（ ）7、态度发生变化时，情感也会发生相应的改变，但不同态度的情感成分是相同的。
（ ）8、品德是是品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
（ ）9、品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。 （ ）10、品德是个体的先天赋予，不是通过后天学习形成的。
（ ）11、只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。
（ ）12、品德是在道德观念的控制下进行某种活动，参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与行为的统一。
（ ）13、精神病患者的行为有时不符合社会规范，我们可以说他的这种行为是不道德的。
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（ ）14、只要是涉及到道德规范的那部分态度，我们都可以称其为品德。 （ ）15、某学生学习态度不端正，我们就可以说他是品德不良。
（ ）16、前习俗水平是根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。
（ ）17、习俗水平是着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范。
（ ）18、后习俗水平是以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力图寻求更恰当的社会规范。
（ ）19、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，这句话表现为个体的行为具有高度的自觉性和主动性。 （ ）20、奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。 四、情景题
1、有一学生经常上课迟到，早退，上课不认真听讲，学习成绩差，听课时经常趁老师转过身去黑板上写字时，搞些小动作，对这样的学生，老师对这个调皮的学生有排斥、回避的倾向，以下的表述，哪些符合这个例子（ ）
A.教师虽然对调皮的学生有排斥、回避的倾向，但并不一定转化为外在的行为 B.教师虽然对调皮的学生有排斥、回避的倾向，但一定转化为外在的行为
C.态度经常表现为趋避、喜恶等，这些倾向性可以影响某些行为的出现，但又不是一一对应的 D.态度经常表现为趋避、喜恶等，这些倾向性可以影响某些行为的出现，但也是一一对应的
2、有一学生，对公物特别的爱护，比如说，他从不在书桌上乱涂乱画，对公共场所的设施非常的爱护，就连花草都不乱踩乱踏。以下的表述，哪些是正确的（ ）
A.爱护公物的行为是由能力决定的 B.爱护公物的行为不是由能力决定的
C.爱护公物的行为是由态度决定的 D.态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
3、意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，配制这种药的成本只有200美元，但他要价极高，每剂要价 2000 美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且到处借钱，但最终只凑得1000美元。海因茨恳求药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师拒绝了他，并且还说：“我研制的这种药，正是为了赚钱”。海因茨没别的办法，于是在一个晚上潜入药剂师的仓库把药偷走了，结果被警察发现，抓进警察局。
对这个案例进行分析，可以有不同的回答，以下的表述，哪些是正确的（ ）
A.这是一个道德两难故事
B.不同的被试对所提出问题的不同回答，反映了被试不同的道德发展水平
C.从柯尔伯格的分析来看，若被试回答“赞成他妻子需要这种药，他要和他的妻子共同生活”，这个阶段为相对功利取向阶段
D.从柯尔伯格的分析来看，若被试回答“赞成他妻子需要这种药，他要和他的妻子共同生活”，这属于前习俗水平
4、班杜拉在一个经典实验研究中，将3-6岁的儿童分成三组，先让他们观看一个成年男子对大小如成人一样的充气玩偶进行攻击，大声吼叫或拳打脚踢。然后，让第一组儿童看到“榜样”攻击玩偶后受到另一成人的表扬和奖励。让第二组儿童看到“榜样”攻击玩偶后受到另一成的惩罚；第三组儿童则只看到“榜样”攻击玩偶。之后，把这些儿童一个个单独领到一个房间里去。房间里放着各种玩具，其中包括玩偶。对儿童的行为观察表明，第一组儿童产生较多的攻击性行为，第二组则比第三组显示更少的攻击性行为。 从这个研究，有如下的分析，请选出正确的（ ）。
A.三组儿童都学会了攻击行为，但由于不同的替代强化或替代惩罚，使他们在一定的情境中表现或不表现出与榜样相似的行为。
B.观察学习在替代强化中不重要 C.观察学习在替代惩罚中不重要 D.榜样学习在观察学习中的作用一般
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第十一章 心理健康教育
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1、心理健康教育的对象应以（ ）为主。
A.正常学生 B.异常学生 C.生病的学生 D.重度心理健康问题的学生
2、焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是( ) 。
A.生活焦虑 B.睡眠障碍焦虑 C.交友焦虑 D.考试焦虑
3、依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫做（ ）。
A.心理教育 B.心理评估 C.心理测验 D.心理辅导 4、人的健康，不仅要有健康的身体，还要有（ ）。
A.健康的生活 B.健康的习惯 C.健康的环境 D.健康的心理
5、学校心理健康教育中的心理辅导有两个目标：一为学会调适，二是（ ）。
A.寻求发展 B.寻求生存 C.学会适应 D.学会学习 6、在中学生群体中，最常见的恐惧症是( )。
A.单纯恐惧症 B.广场恐惧症 C.社交恐惧症 D.疾病恐惧症 7、治疗恐惧症最常用的方法是( )。
A.系统脱敏法 B.暴露与阻止反应法 C.森田疗法 D.认知行为疗法
8、按照研究目的有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察到事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法是( )。
A.访谈法 B.实验法 C.观察法 D.问卷法
9、根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培养和养成新反应或行为的一项行为治疗技术，即通过不断强化，逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为的方法是( )。
A.示范法 B.处罚法 C.自我控制法 D.行为塑造法
10、美国心理学家沃尔帕创立的，主要用于治疗恐惧症和其他以焦虑为主导症状的行为障碍的一种行为演练的基本方法是( )。
A.全身松弛训练 B.肯定性训练 C.系统脱敏法 D.强化训练 11、根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术改变学生不良认知的一类心理治疗方法是( ) 。
A.认知疗法 B.行为疗法 C.系统脱敏法 D.头脑风暴法 12、以下不属于心理健康标准的是( )。
A.对现实的有效知觉 B.自知自尊与自我接纳 C.活泼开朗大方 D.人格结构的稳定与协调 13、不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴的是( )
A.心理困扰 B.心理障碍 C.心理疾病 D.心理异常 14、可采用( ) 来治疗失眠。
A.系统脱敏法 B.肌肉松弛法 C.自我暗示法 D.行为疗法
15、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。
A.积极的社会功能 B.应有的责任能力 C.应有的责任义务感 D.道德精神面貌 16、小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属亍( )。
A.焦虑 B.强迫行为 C.强迫观念 D.强迫恐惧 17、强迫症包括强迫观念和( )。
A.怪异观念 B.强迫行为 C.强迫洗手 D.强迫恐惧
18、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会( )。
A.什么事也做不下去 B.痛苦不安 C.感到惴惴不安 D.感到极端焦虑 19、恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )。
A.严重惧怕 B.原因不明的惧怕 C.非理性惧怕 D.持久性的惧怕 20、（ ）是学生心理健康教育的主要场所。
A.学校 B.家庭 C.社会 D.工作单位
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21、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的？（ ）
A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C.考试焦虑的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了 D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一 22、抑郁症的主要特征是持久的（ ）。
A.焦虑 B.紧张 C.情绪低落 D.注意障碍
23、罗·杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅
导的( )。
A.面向全体学生原则 B.发展性原则 C.尊重与理解学生原则 D.尊重学生主体性原则 24、心理健康教育的对象是以( )为主。
A.全体学生 B.正常学生 C.非正常学生 D.有严重心理疾病的学生 25、以下各项不属于人格测验的一项是( )。
A.创造力测验 B.兴趣测验 C.成就动机测验 D.态度量表 26、观察法的记录方式不包括( )。
A.项目检核表 B.双向表 C.评定量表 D.轶事记录
27、学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是( )。
A.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式 B.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主
C.个体辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导 D.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导 二、多项选择题
1、以下有关心理健康的描述，哪些是正确的（ ）
A.心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程 B.表现为个人具有生命的活力 C.积极的内心体验 D.良好的社会适应 2、以下有关心理健康标准的表述，哪些是正确的（ ）
A.对现实的有效知觉 B.自知、自尊与自我接纳 C.自我调控能力 D.与人建立亲密关系的能力 3、在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到（ ）
A.判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面 B.心理健康概念具有相对性，即心理健康有高低之分 C.心理健康既是一种状态，也是一种过程
D.心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题 4、心理辅导的一般目标包括（ ）
A.学会调适 B.包括调节和适应 C.寻求发展 D.寻求刺激 5、焦虑症的表现（ ）
A.紧张不安 B.忧心忡忡 C.集中注意困难 D.低自尊 6、考试焦虑的表现有（ ）
A.随着考试临近，心情极度紧张 B.考试时不能集中注意，知觉范围变窄 C.思维活跃，不能平静 D.考试后又持久地不能松弛下来 7、学生焦虑症产生的原因有（ ）
A.学校的统考 B.升学的持久的、过度的压力 C.家长对子女过高的期望 D.学生个人过分地争强好胜 8、抑郁症的表现有（ ）
A.情绪消极、悲伤、淡漠，失去满足感和生活的乐趣
B.消极的认识倾向，低自尊，无能感，从消极方面看事物，好责难自己
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C.动机缺失，缺少热情
D.躯体上疲劳、失眠、食欲不振 9、恐怖症可分为（ ）
A.单纯恐怖症 B.广场恐怖症 C.社交恐怖症 D.复杂恐怖症 10、要做好心理辅导工作，必须遵循（ ）
A.面向全体学生原则 B.预防与发展相结合原则 C.尊重与理解学生原则 D.学生主体性原则
11、人格障碍形成的重要因素有（ ）
A.早期失去父母的爱 B.从小受到溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒
C.一直受到保护、从未受到挫折，因而没有能力体验与同情他人的痛苦 D.父母提供的不正确的范例
12、有关性偏差的表述，哪些是正确的（ ）
A.性偏差是指少年性发育过程中不良适应 B.性偏差属于心理障碍
C.轻度性别认同困难属于性偏差 D.性偏差可以采取转移注意、转向于参加文体活动的方法予以纠正
13、心理评估可采用的方法有（ ）
A.心理测验 B.评估性会谈 C.观察法 D.自述法 14、心理评估的两种参考框架是（ ）
A.健康模式 B.疾病模式 C.生理模式 D.心理模式 15、心理评估的意义（ ）
A.有针对性地进行心理健康教育的依据 B.检验心理健康教育效果的手段 C.是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具 D.是评价心理健康教育绩效的工具 16、在使用心理测验时，应注意（ ）
A.必须由经过训练的专业人员严格按照测验要求来实施、评分、解释 B.对所测得的结果未经学生本人和家长同意，不得公开 C.应正确地看等测验结果 D.不能仅以某一次测验就给学生下定论 17、学校开展心理健康教育有哪些途径（ ）
A.开设心理健康教育有关课程 B.开设心理辅导活动课
C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容 D.结合班级、团队活动开展心理健康教育 三、情景题（下列各题所给选项中有一个或一个以上符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1、“生涯”一词是生活中常见的词，“生”原义为“活着”，“涯”为“边际”，合起来“生涯”就是指“人的一生”的意思。生涯的英文是career，愿意是指古代的战车，后来又引申为道路，即人生发展的道路，又可指人或事物所经历的途径。由此可知“生涯辅导”是（ ）。
A.开发自我潜能的辅导 B.包括升学和就业的辅导
C.了解自我状况和澄清个人价值观的辅导 D.生涯规划和生涯决策能力的辅导
2、现实生活中不良现象屡禁不止，暴力行为及各种越轨行为屡治不断，人际间的矛盾冲突频繁，攻击与自伤现象与日俱增，下列对产生这些现象原因描述正确的有（ ）。
A.原因是多方面的，例如公民素质不高 B.极大的原因是心理健康水平较差、心理素质低下
C.心理健康教育可以在每个人的心灵上筑起一道坚固的防线，从而在源头上对这些现象进行一定的控制 D.心理承受能力、自我控制能力等心理适应能力不强
3、1948年，第三届国际心理卫生大会是这样定义心理健康的：“心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展到最佳的状态。”由此可知（ ）。
A.心理健康是个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会适应方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状
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态
B.良好的心理功能状态，并不是绝对的，而是相对的，即个体心理在自身和环境条件许可的范围内所能达到的最佳心理功能状态，而不是绝对完美的心理功能状态
C.心理健康的人的心理活动不论在形式上还是在内容上都与客观环境保持协调统一
D.心理健康者的认知、情感、意志等心理活动保持自身的完整统一，协调一致，保证准确有效的反映客观现实 4、张海迪的故事告诉我们一个人的意志是可以创造怎样的奇迹。下列对意志健全描述正确的有（ ）。 A.行动的自觉性、果断性和顽强性是意志健全的重要标志
B.一个意志健全的人绝对不会放弃任何成功的机会，所谓灵活变通只是意志不够坚强的表现 C.反应适度是意志健全的主要组成部分，也是心理健康的外在表现之一。 D.意志健全的人善于明辨是非，适当而又当机立断地采取决定并执行决定 5、 有这样的实例： A：事件：“考不好，受父母训斥。” B：观念：“同学会取笑我，真丢面子。” C：情绪 ：难过、沮丧。
D：驳斥：这不是事实。只是我的主观想法，我怎么知道同学会取笑？即使有人取笑，难道我就真的无法忍受？ E：新观念：可能无人取笑我；被取笑只是一时，只要用功，成绩可以改善；何况我还有其他长处。 根据以上实例，以下表述哪些是正确的（ ）
A.情绪不是由某一诱发必事件本身所引起的，而是由经因了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。 B.这是情绪ABC理论的运用 C.情绪反应C是由A直接决定的
D.若要改善情绪状态，必须驳斥非理性信念B，建立新观念并获得正向的情绪效果E。
6、 当事人是一个7岁的男孩，长得很壮，攻击性强。由于是长孙，爷爷奶奶对其宠爱有加，自幼养成唯我独尊的小
霸王作风。今年与妹妹住在一起以后，经常打妹妹，或用其他方式攻击妹妹。妹妹又很爱哭，因此家里几乎每天都吵闹不安，令父母很头疼。父母采用打骂的方法试图控制他，但效果不明显。
就这个实例，如果你是心理学家，以下的建议，你认为哪些是正确的（ ）。 A.采用代币法和隔离法矫正他的行为
B.每当当事人攻击妹妹时，就将他隔离在浴室站5分钟。
C.代币用贴纸，事先与当事人商量，每天给予10张，一周共给60张，每犯一次则扣除一张。贴纸可以按数量兑换不同的实物。
D.奖励与惩罚相互配应用，有助于帮助孩子改变不良行为。 四、判断题
1、学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。 2、恐怖症是对特定的有实在危害的事物与场景的非理性惧怕。 3、询问会给对方造成心理压力，倾听可以减少对方的心理防卫。 4、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是不一致的。
5、在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提。
6、凡是由于患者厌恶进食而导致正常体重骤然下降20%者，即可被视做厌食症的症状。 7、ABC理论中A代表事件造成的情绪结果。
8、心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。 9、一个健康人心理行为的发展，虽然随着年龄的增长而发展变化，但不排除会产生倒退或停滞的现象。
第十二章 教学设计
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。
A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法
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2、学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于( )。
A.接受 B.价值体系个性化 C.反应 D.形成价值观念
3、在布鲁姆的教学目标分类中，( )是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。 A.知识 B.应用 C.评价目标 D.综合目标
4、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )。 A.二个等级 B.五个等级 C.三个等级 D.四个等级
5、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的( )。 A.心理变化 B.信息加工 C.智力活动 D.信息输人
6、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果( )。 A.有一定影响 B.没有影响 C.几乎没有影响 D.有实质性影响
7、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为( )。
A.个别化教学 B.指导性教学 C.合作教学 D.情境教学
8、( )是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。 A.教学目标 B.教学目的 C.测评 D.教学策略
9、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( )。 A.教学策略 B.教学方法 C.教学目标 D.学习方法
10、在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为( )。 A.发现教学 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习
11、( )是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。 A.转换 B.解释 C.推断 D.记忆
12、将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为( )。
A.目标分类 B.目标表述 C.任务分析 D.任务执行 13、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是( )。
A.教学程序 B.教学过程 C.教学事项 D.教学方法 14、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的( )。
A.信息加工 B.学习活动 C.复杂记忆 D.理解
15、情感目标的等级划分中，( )等级的价值内化水平最高。 A.反应 B.接受 C.形成价值观念 D.价值体系个性化
16、认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都以达到掌握的程度的是( )。 A.程序教学 B.掌握学习 C.情境教学 D.计算机辅助教学
17、在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的( )层次。 A.应用 B.综合 C.领会 D.评价
18、通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的( )。 A.反应 B.接受 C.形成价值观念 D.价值体系个性化
19、关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的选择会影响学习，其中坐( )是最积极的学习者。 A.后排 B.中心区域 C.教室前面几排及中间几列 D.左右两列
20、以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为( )。 A.发现教学 B.指导教学 C.程序教学 D.合作教学 21、教学过程中的首要事件是( )。
A.引起学生注意 B.提示教学目标 C.唤起先前经验 D.呈现教学内容 22、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的( )。
A.各种智力活动 B.各种课堂行为 C.各种子目标 D.教学阶段
23、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90％，则说明动作技能达到了( )的目标。 A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
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24、用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是( )。
A.具体目标 B.行为目标 C.心理目标 D.心理与行为相结合的目标
25、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用( )。
A.以学生为中心的发现学习 B.合作学习策略 C.以教师为中心的讲授策略 D.师生互动策略
26、掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的( )。 A.学习积极性 B.智力水平 C.学习自觉性 D.学习时间
27、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务采取的教与学相互作用的活动方式称之为( )。
A.教学策略 B.教学方法 C.教学目标 D.学习方法
28、在布卢姆的教学目标分类中，( )代表较高水平的理解。 A.知识 B.领会 C.应用 D.分析
29、发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家( )。 A.斯金纳 B.桑代克 C.普莱西 D.布鲁纳 30、对程序教学贡献最大的是( )。
A.斯金纳 B.普莱西 C.加涅 D.布鲁纳
31、在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是( )。 A.知识 B.领会 c.综合 D.评价
32、教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择( )。 A.发现学习 B.接受学习 C.合作学习 D.掌握学习
33、教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按( )。 A.功能 B.大小 C.用途 D.年
34、在个别化教学中，程序教学的发明人是( )。 A.斯金纳 B.普莱西 C.布鲁纳 D.加涅
35、观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是( )。 A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分） 1、依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标分为（ ）六个层次。 A.知识、领会 B. 综合、评价 C.接受、领会 D.应用、分析 2、教学目标具有（ ）功能。
A.指导学习结果的测量 B.指导教学策略的选用 C.指导学习结果的评价 D.指引学生学习 3、教学设计主要体现在（ ）几个方面。
A.设置教学目标 B.组织教学过程 C.分析教学内容 D. 选择教学策略 4、教学媒体包括（ ）。
A.触觉媒体 B.听觉媒体 C.视听媒体 D.视觉媒体 5、选择教学媒体时，教师要综合权衡的因素有（ ）。
A.教学情景 B.教学目标性质 C.教学媒体的特性 D.学生学习特点 6、教学策略是教师教学目标的活动计划，包括以下几项（ ）。
A.教学事项的顺序安排 B.教学方法的选用 C.教学媒体的选择 D.教学环境的设置 7、以下符合合作学习的特征的有（ ）。
A.分工合作 B.密切配合 C.各自尽力 D.社会互动 8、分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对（ ）。
A.要素的分析 B.关系的分析 C.组织原理的分析 D.内容的分析
9、依据布卢姆的教学目标分类，情感领域教学目标中的“接受”等级所包含的水平有（ ）。 A.接受某种价值标准 B.知觉有关刺激的存在 C.有主动接受的意愿 D.有选择地注意
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三、判断题
（ ）1、心理与行为相结合的目标由一般教学目标和具体教学目标两部分构成。
（ ）2、依据布卢姆的教育目标分类，动作技能目标可具体分为模仿、应用、操作、准确、连贯和习惯化。 （ ）3、提出掌握学习的心理学家是布鲁纳。
（ ）4、课堂讨论是教师根据学生已有的知识或经验向学生提问，从而获得知识，发展智力的教学方法。 （ ）5、行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。
（ ）6、如果教学目标侧重知识或结果，则适宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是掌握学习。 （ ）7、在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一步，预先要具备哪些能力?”一直追问到学生的起始状态为止。
（ ）8、情境教学主张创设情境，让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或原理。
（ ）9、在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。 （ ）10、课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。 四、情景题
1、一位物理教师在学生已经学习了速度、加速度和重力以后，要求学生动手测量沿着不同坡度的斜坡下落的金属球的速度。结合该案例，以下说法正确的有：（ ） A.这位教师采用了掌握学习的教学策略。 B.这位教师采用了发现学习的教学策略。
C.这位教师给学生创设的问题情境符合学生的最近发展区。
D.在确保了学生已经掌握了发现新知识所必备的先前知识基础上，这位教师创设了相应的问题情境。
2、为证实偏见的影响，一位心理学教师创设了每一位学生都要经历同班同学对自己的偏见的情境，最后学生自己得出结论：偏见是由于学生主观地选择了他人的某一身体特征。 这一案例说明（ ）
A.这位教师采用了发现学习的教学策略。 B.这位教师采用了掌握学习的教学策略。
C.这位教师创设的问题情境是为了让学生积累相关经验，以便学生能够有逻辑的做出发现。 D.这位教师的做法是给出具有迷惑性的结论以激起学生的好奇心。
3、一位物理教师设置了“光”这一节课的教学目标：①学生将讲述光的反射和折射原理；②学生将区分自己在日常生活中遇到的折射、反射的事例（如镜子，镜片）；③学生将运用反射和几何原理判断镜中物体的实际位置；④学生将运用折射原理解释放大镜和望远镜是怎样放大物体的。这位教师设置的教学目标（ ） A.都属于布鲁纳分类中的认知领域目标。
B.反映了认知领域目标的不同水平，包含复杂程度和熟练程度不同的内容。
C.第一个目标集中在学生机械记忆所学的独立事实的识记上，与学生知道的其他知识无关。
D.后面三个目标体现了教师鼓励学生进行意义学习，能有效提高学生学习概念、信息转换和解决问题的能力。
第十三章 课堂管理
一、单项选择题
1、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( ) 。 A.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能 2、群体发展的最高阶段是( ) 。
A.正式群体 B.联合群体 C.松散集体 D.集体 3、班级的大小是影响课堂管理的一个( ) 。
A.可用因素 B.微弱因素 C.重要因素 D.利弊兼有的因素
4、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( ) 。 A.目的和内容 B.共同语言 C.深厚友谊 D.约束力量 5、问题行为与差生、后进生等问题学生的( ) 。
A.对象不同 B.概念不同 C.都是对学生的总体评价 D.都是一个教育性概念
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6、群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生( ) 。 A.极大的影响 B.不大的影响 C.积极的影响 D.消极的影响
7、学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。
A.民主型 B.放任自流型 C.仁慈专断型 D.强硬专断型
8、“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）。
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
9、班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（ ）。
A.接近性 B.补偿性 C.竞争性 D.相似性
10、人际关系的形成与变化，取决于交往双方( ) 。
A.修养和处世方法 B.身份和地位 C.交往方式与方法 D.需要满足的程度
11、竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会( ) 。
A.提高学习和工作效率 B.养成竞争意识 C.导致教师管理公正 D.促进团结协作
12、( ) 常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，它是指群体对每一个成员的吸引力。
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.群体气氛 D.人际关系 13、课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常( ) 。 A.课堂约定 B.课堂行为准则 C.课堂纪律 D.课堂行为 14、分配学生座位时，教师最值得关心的是( ) 。
A.对课堂纪律的影响 B.学生听课效果 C.后进生的感受 D.人际关系的影响
15、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ）。
A.专断型 B.民主型 C.放任型 D.无法确定 二、多项选择题
1、群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括( ) 。
A.不成文的非正式规范 B.口头的规范 C.潜意识遵循的规范 D.成文的正式规范 2、人际排斥的特征表现为( ) 。
A.行动对抗 B.认知失调 C.拉帮结伙 D.情感冲突 3、影响人际吸引和排斥的主要因素是( ) 。
A.距离远近 B.交往的频率 C.态度的相似性 D.个性的互补及外形 4、教师期望影响课堂气氛的途径有( ) 。 A.接受 B.反馈 C.输入 D.输出 5、课堂里主要的人际关系有( ) 。
A.和睦相处 B.吸引与排斥 C.合作与竞争 D.人际排斥 6、勒温在1939年将教师的领导方式分为( ) 等几种类型。 A.集权型 B.民主型 C.放任性 D.积极性 7、学生在课堂里的活动可以分为( ) 。
A.学业活动 B.非学业活动 C.非教学活动 D.自由讨论
三、情景题（下列各题所给选项中有一个或一个以上符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）。
1、每天，上课时，教师专门指定了一个孩子做为纪律委员，管理课堂。方法就是将这一天上课违纪被老师点名的孩子记下来，然后交给老师进行惩罚。开始还挺有效，科任老师纷纷反映课堂纪律良好。时间一长，由于孩子在写成长日记是态度不端正，只是为了凑字数应付老师，根本没有起到反思的作用，加上老师一忙，没有及时对违纪的孩子进行惩罚，所以，纪律又出现了反弹的现象。老师在学生中也造成了信用危机，因此课堂纪律一度出现失控的现象。
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以上案例说明（ ）。
A.课堂管理需要教师亲力亲为 B.课堂管理需要师生的双边合作
C.课堂管理中需要学生的积极主动参与 D.课堂管理是教师对于学生的控制与关注
2、一名刚走上工作岗位的年轻教师张老师，在实验课上，做完实验后，要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听他的招呼，强调几次，也没有丝毫效果。张老师就一直催促，仍旧如此，张老师认为这是因为班级的课堂管理制度不到位造成的。直到一位年长的教师走进教室，了解学生不肯离开实验台的原因是学生对于实验结果的好奇，和学生交流后，课堂的秩序才回复恢复正常。 以上案例说明（ ）
A.作为教师要善于观察，在了解学生的基础上，进而做到因材施教. B.教师学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，是很不客观的行为。 C.教师在课堂教学中要注意时刻关注自己的权威地位 D.课堂管理中教师起决定作用
3、张老师教了一个小学一年级的班。第一堂课，张老师没有急着开始讲课，先让同学们熟识课堂常规，安排了《三姿训练》和《课堂课间常规训练》。在讲常规的时候，张老师采用灵活多样方式，如：儿歌、竞赛，增加学生们熟识常规的兴趣，好让他们尽早进入小学生活的轨道。对同学中表现优秀的，当即提出了表扬，并且每周评选小红花和小星星一次，目的就是为了他们更快的了解和适应学校的常规制度。 这个案例说明：( )
A. 刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导。
B. 只有低年级的学生需要教师促成的纪律，比较成熟的青少年不需要教师为他们的行为提供指导。 C. 在低年级班级的课堂管理中，教师促成的纪律是不可缺少的。 D.老师的奖励和表扬属于教师促成的纪律，而惩罚不属于。 四、判断题
1、非正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。（ ） 2、课堂气氛通常是指课堂里所有的态度与情感的综合状态。（ ）
3、群体凝聚力包括群体动力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系这几个要素。（ ） 4、课堂纪律包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律四种类型。（ ）
第十四章 教学测量与评价
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（ ）。
A.作出分析 B.作出判断 C.进行评估 D.作出决策
2、测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（ ）。
A.一种量值 B.一种题型 C.某种题型 D.多种题型 3、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（ ）。
A.刻板效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.首因效应
4、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（ ）。
A.严格规则 B.系统规则 C.标准规则 D.系统程序
5、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（ ）。
A.成就水平的测验 B.能力形成的测验 C.结构的测验 D.智力发展的测验 6、（ ）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
7、教师自编测验是由专家或学者们所编制的，是用于大规模范围内评定个体学业（ ）。
A.教育目的服务的 B.教师和学生服务的 C.特定的教学服务 D.当前工作服务的 8、形成性评价通常发生在（ ）。
A.教学过程之前 B.学生毕业时 C.教学过程之后 D.教学过程之中
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9、教师评分的相对标准对应的评价方式是（ ）。
A.标准参照评价B.常模参照评价C.诊断性评价D.形成性评价
10、通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为（ ）。 A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价 11、（ ）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A.选择题 B.是非题 C.论文题 D.填空题
12、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（ ）。
A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价
13、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为（ ）。
A.个案研究 B.观察分析 C.案卷分析 D.轶事记录 14、诊断性评价多半是在（ ）实施。
A.教学过程中 B.形成性评价之后 C.形成性评价之前 D.教学过程之后 15、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（ ）。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
16、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（ ）。
A.教学测验 B.教学评价 C.教学测量 D.教学鉴定
17、在教学过程中，学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（ ）。
A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价 18、 —个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为（ ）。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
19、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为（ ）。
A.常模参照标准 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价 20、测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为（ ）。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
21、在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为（ ）。
A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价
22、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为（ ）。
A.个案研究 B.观察分析 C.案卷分析 D.事务记录 23、效度是指测验的（ ）
A.科学性 B.可靠性 C.正确性 D.难易性 24、信度是指测验的（ ）
A.有效性 B.可靠性 C.正确性 D.难易性
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分） 1、测验前的计划包括( ) 。
A.确定测验的目的 B.确定测验要考查的学习结果 C.列出测验要包括的课程内容 D.写下考试计划或细目表 2、心理测验的技术指标包括量表的( ) 。
A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化
3、从教学评价的功能看，教学评价分为( ) 。
A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.配置性评价
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4、自编测验的常见错误是（ ）。
A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标 B.教师对测验准备不够充分
C.测验太简单，题量小 D.教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单 5、下列属于非正式评价的是（ ）。 A.测验 B.问卷 C.观察 D.谈话
6、对于认知和技能领域的学生，最常用的教学评价手段是（ ）。
A.教师随堂评价 B.标准化成就测验 C.课堂提问测验 D.教师自编测验 7、标准化成就测验的缺点是( ) 。
A.过于客观，限制主观性 B.不同考试分数无可比性
C.与学校课程之间的关系很不协调 D.测验结果的不当使用易对个体造成不良影响 8、下列题型属于教师自编测验的客观题的是( ) 。
A.选择题 B.是非题 C.匹配题 D.填空题
9、根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为( ) 。
A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.正式评价 D.形成性评价 10、根据教学评价的严谨程度，可分为( ) 。
A.形成性评价 B.总结性评价 C.正式评价 D.非正式评价 11、教学评价包括以下步骤（ ）。
A.确定评估目标 B.搜集有关的资料 C.描述并分析资料 D.形成价值判断 12、 根据实施教学评价的时机，可分为( ) 。
A.形成性评价 B.总结性评价 C.正式评价 D.非正式评价 13、非测验的评价技术包括（ ）。
A.案卷分析 B.观察 C.推理 D.情感评价 14、有效自编测验的特征包括( ) 。
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 三、判断题（正确的打“√”错误的打“×”）
（ ）1、教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断、作出决定以及执行决定等步骤。
（ ）2、从实施教学评价的时机来分：诊断性评价和总结性评价。
（ ）3、根据教学评价资料的处理方式来分： 常模参照评价和标准参照评价。 （ ）4、从教学评价的功能来分：配置性评价和形成性评价。
（ ） 5、从教学评价的严谨程度来分： 正式评价和非正式评价。 （ ） 6、标准化成就测验优越性:客观性、计划性、可比性。 （ ）7、有效自编测验的特征有：信度、难度、效度和区分度。 （ ）8、非测验的评价技术包括：案卷分析、观察和情感评价。
四、情景题（下列各题所给选项中有一个或一个以上符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
某校某年级的师生对本次期中考试的英语成绩意见较大，首先本次英语考试每班只有极少几个人及格，班上所有同学的分数大概都集中在30分至50分之间；其次本学期英语教学内容强调的是学生的简单应用能力，而本次考试却用含较多的生词、疑难词的阅读来考查学生。
1、你认为本次考试失败的原因是（ ）。
A效度低 B师生反对 C区分度小 D信度低 2、有效自编测验的特征包括（ ）。
A信度高 B效度高 C计分简便省时 D区分度大
第十五章 教师心理
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一、单项选择题
1、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并有( ) 。 A.系统性 B.结构性 C.预见性 D.实效性 2、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ ）。 A.兴趣 B.爱好 C.忠诚 D.热爱 3、教师知识结构的核心是教师的（ ）。
A.专业知识 B.教育学知识 C.心理学知识 D.相关学科知识
4、教师在其教学实践中，不断获得的对学生的学习风格、兴趣、需要、潜力、苦难的洞察力和全套教学技术及课堂管理技能称为（ ）。
A.本体性知识 B.学科性知识 C.专业性知识 D.实践性知识
5、教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件迅速作出判断，果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（ ）。
A.教育机智 B.教育创新 C.教育威信 D.教育管理
6、对专家型教师与新教师的比较研究表明，专家型教师的课时计划简洁、灵活，有预见性并（ ）。 A.以教材为中心 B.以学生为中心 C.以考试为中心 D.以目标为中心 7、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ）。 A.生存 B.情景 C.学生 D.教材
8、教师为了保证教学达到预定目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称为（ ）。
A.教学反馈能力 B.自我教育能力 C.自我完善能力 D.教学监控能力
9、罗森塔尔效应主要反映了教师的( ) 对学生的影响。 A.表扬 B.批评 C.期望 D.人格
10、 教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是( ) 。
A.课堂练习的布置与教学目标相一致 B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C.教师给学生以适当的帮助 D.只给学生一些知识记忆性的练习
11、有些教师把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上，他们在成长历程中处于( ) 。 A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注效率阶段 12、罗森塔尔把教师期望的预言效应称为( ) 。
A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.皮格马利翁效应 13、波斯纳提出的教师成长公式为( ) 。
A.经验加能力 B.经验加机遇 C.经验加反思 D.能力加机遇
14、教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了什么角色?( )
A.“家长代理人” B.“知识传授者” C.“学生楷模” D.“心理调节者”
15、关于教师人格的作用，被广泛接受的是( )的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。
A.加涅 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.乌申斯基
16、教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（ ）。
A.育人的角色 B.研究的角色 C.代理的角色 D.管理的角色 17、教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（ ）。
A.教师的教学效能感 B.教师的教学监控能力 C.教师的自我强化能力 D.教师的自我校正能力 18、教师成长与发展的最高目标是( ) 。
A.特级教师 B.教学熟手 C.优秀班主任 D.专家型教师 19、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（ ）
A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注成长阶段
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20、有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（ ）。
A.仁慈专断型 B.民主型 C.强硬专断型 D.放任型
21、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( ) 。
A.说到做到 B.敬业精神 C.热心和同情心 D.重义气讲交情 22、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( ) 。
A.存在正相关 B.关系不明显 C.存在负相关 D.有利有弊
23、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的( ) 。
A.关注情境阶段 B.关注学生阶段 C.关注生存阶段 D.关注发展阶段 24、以下关于专家一新手比较研究说法错误的是( )。
A.研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 B.20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知
C.它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法 D.这一方法最初就应用于教师的认知研究 二、多项选择题
1、教师成长与发展的基本途径有（ ）。
A.观摩和分析优秀教师的教学活动 B.微格教学 C.教学反思 D.关注学生 2、教师成长的历程包括( )。
A 关注生存 B关注情境 C关注教材 D关注学生 3、布鲁巴奇等人提出的反思方法包括（ ）。
A.反思日记 B.详细描述 C.交流讨论 D.行动研究 4、专家型教师与新教师之间的差异表现为（ ）。
A.课时计划 B.教材的呈现 C.课堂规则的制定与执行 D.课后评价 三、判断题
（ ）1、教师思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力与学生的成绩密切相关。 （ ）2、教师的人格特征对教学效果不会产生影响。
（ ）3、新教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。
（ ）4、微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
（ ）5、研究表明，缩小专家与新手的差别仅通过短期训练就能实现。
（ ）6、教师的成长与发展既要通过师范教育培养新教师，也要通过实践训练提高在职教师。 （ ）7、老教师比新教师更关注与教学情境有关的问题。
（ ）8、新教师往往只注意课堂中的细节，难以解释他们看到的事情间的联系。 四、情景题（不定向选择）
1、一个教师必须好好地检点自己，他应该感受到，他的一举一动都处在最严格的监督下。世界上任何人都没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双眼睛盯着他，须知天地之间再没什么东西能比孩子们的眼睛更加精细，更加敏捷„„ ——加里宁(M.H.iumHMH) 问题：这句话说明了（ ）。
A.“言传身教，身教重于言教” B.教师的举止言行对学生有很大的影响 C.“言传身教，言教重于身教” D.教师要注意规范个人的言行
2、1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅可布森(Rosenthal&L·Jacoboson)等人做了一个著名实验。他们在一所小学的一至六年级各选一批学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后交给教师一份学生名单说：“这些儿童将来大有发展前途。”实际上，这些学生是随机抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上学生的成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。 问题：这个案例说明了（ ）。
A.教师期望是一种巨大的教育力量 B.教师希望学生成绩好学生的成绩一定好 C.学生的学习成绩完全取决于老师的期望 D.教学中教师是起决定性作用的
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3、一次，学校组织学生秋游，上船时，老师发现少了一个学生的船费。于是，这位老师悄悄地把钱添上，但不知道是哪位同学未交船费。钱，老师可以添，没有交费的学生的思想问题如何添补呢？即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育问题。这位教师没有开会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会结束的时候，真诚地作了自我批评。老师说：\"上次我们乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一个同学的船费，我办事真粗心，这么一点小事都搞不好，希望同学们吸取我的教训。从现在起，我们要培养细心严谨的作风。\"下课后，老师还未走出教室，一个学生红着脸走到老师跟前：\"老师，开始是我忘了交船费，后来想起来了又故意不想交，我错了。\"边说边将钱交给了老师。
问题：对这个案例分析正确的是（ ）。
A.在教育过程中教师的人格魅力对学生有重要的影响 B.教师有人格魅力，才可能有教育机智
C.教师的人格魅力是教师教育机智的支撑 D.没有人格魅力的教师也就不可能具有教育机智
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