教学中如何应用激励性语言

陈集联校：孙士凯 当前，摆在每个教师面前的一个课题是，既要减轻学生的过重负担，又要提高教学的效率，特别是课堂教学的效率。托尔斯泰说过：成功教学不需要强制，而是激发学生兴趣。古人说：“与君一席话，胜读十年书。”这“一席话”必得使学生听得清楚且想听爱听。正因如此，魏书生上课初始的三言五语的鼓励便使学生精神为之一振，课堂气氛陡然活跃起来。李镇西的课堂语言张弛有度且字正腔圆，澎湃着一种磁力。大凡有经验的老师，其课堂无不让学生喜听乐听，无不激发着学生的求知欲。而激发学生兴趣，非常重要的一点就是教师要合理使用鼓励性语言。我们切不可小看鼓励性语言的作用，在你的语言下可能会出现新的爱迪生、牛顿、瓦特、爱因斯坦、焦裕禄、雷锋„„ 在课堂教学中，运用鼓励性语言就会培养学生的成就感，激发兴趣，调动学生学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习。在课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的思考和发现予以积极评价，既充分尊重每个学生的学习愿望，又保护了他们的学习热情。在课堂教学中，对后进生运用鼓励性语言，会使他们克服心理障碍，能消除后进生的自卑心理，增强其自信心。 可见鼓励性语言强调的是发现学生的长处并加以肯定、鼓励,而不是泛滥性运用,否则就会从一个极端走向另一个极端。那么教师在教学中应怎样运用好鼓励性语言呢？我认为从以下几个方面入手：

一课堂教学中教师的鼓励性语言要有真情实感

一直以来我很少夸奖别人，更别提赞美了，我始终觉得要我去说别人好话总有点别扭，似乎是一种“阿谀献媚”。我的这种处世原则自然而然地也带到了我的教学中，我很少表扬学生，以至于有时候我不经意间表扬了某个学生，他却无动于衷，有时我感到莫名其妙。我觉得问题是孩子们已经觉得这样的表扬、鼓励不是诚意的，而是虚假的。于是，我首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力。他们会说：\"老师是说给我们听的，才不是那么回事。\"结果是真的也变成假的了。于永正老师的课堂教学告诉我们，教育就是激励，就是肯定，就是叫人成功！看看于老师的《水上飞机》课堂教学，充满了多少富于个性的鼓励语言：一个小朋友用“货”字组出了“货币”这个词语，于老师翘起大拇指：不错呀，能组出“货币”这个词不得了！一位学生有感情地朗读了课文第一小节，于老师说：真好！第一好，“茫茫”这个词她读懂了，听她这么一读，我就好像看到了一望无际的大海，朦朦胧胧的大海；第二好，她把小海鸥奇怪的心情读出来了，特别是那个“大翅膀”；第三好，把小海鸥“想”读出来了，当然这一遍做得还不太理想。一位小朋友在老师的启发下终于把小海鸥想的语气读好后，于老师由衷地夸道：哎，好哎，掌声！一个小朋友介绍水上飞机作用时，说出了“而水上灭火机则能从海中汲水去扑灭森林的大火”这句话，即用上了“而则”这一组关联词语，于老师情不自禁地夸道：“则”这个词

用得好极了，大人也不一定会用这个词，说着与这个同学握手，并亲切地询问他的姓名（朱成），并说：于老师祝你成功！不过呢，你说的话呢，有点美中不足，我问的是有哪些作用，你应该像那位同学先总的说一下，或者说过后再加上一句，那就更妙了。你能想出来开头该说哪句话吗？朱成说得很好，于老师再次与他握手，并说：再次祝贺你！一位女孩子用“渐渐地”造出了：嘀嗒嘀嗒，春雨落在我们的校园里，仿佛春天迈着轻盈的脚步渐渐地向我们走近。于老师说：好！富有诗意！请你站起来！嘀嗒嘀嗒地站起来！你可以成为一位诗人，好好读课外书！

纵观《水上飞机》一课的教学，于老师一直在实心实意地激励学生：“你脑子里的词汇真多！”“练得真带劲！”“越读越好！”“一个比一个好”等等，如果你认为于老师的激励是廉价的，那就大错特错了，因为于老师在夸奖了学生以后都会指出其美中不足之处，或提出更高的要求。他激励学生为的是使学生获得更大的成功。正因为于老师的鼓励是充满情感的，是发自内心的，是真心实意的，是写在眼里而不是堆在脸上的，所以，他亲切的笑容、和蔼的目光、宽大的臂膀、温暖的抚摸、热情的期待，都成了鼓励的有声的和无声的语言。在这样的氛围中，学生身心愉悦、思维活跃、畅所欲言、积极参与。在这样的境界中，学生如沐春风，于老师的课也因此充满了勃勃生机。小孩子心地都非常的单纯，，都想得到老师的夸奖。我们教师要发自肺腑的给学生一些表扬、赞赏。让学生高高兴兴地接受。 二课堂教学中教师的鼓励性语言要适时、适度

在课堂教学中，教师使用鼓励性语言要注意选准时机，及时的肯定，巧妙的启发，能活跃课堂气氛，提高教学效率。许多知名作家谈起自己如何走上创作道路时，他们都忘不了学生时代老师当堂宣读他们的佳作给他们带来的终身影响。一节课中，教师要根据学生的心里状态，及时把握住情感的切入点。 （一）学生回答问题精彩时教师要鼓励。

学生回答问题，准确无误而且非常精彩，声音响亮，这时教师要抓住时机予以表扬和鼓励。如“你真棒，真善于动脑。”“你是未来的科学家„„”，“老师有你这样的学生而自豪。”，“你真棒，是同学们学习的榜样。” “你真是好样的” ，“你真聪明，回答的很准确。”听于永正老师的课，你会听到这样的鼓励话语：“说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！” “你说得真漂亮！”“妙不可言，是不是？”此时于老师课堂上的学生一定会领略到成功的喜悦，学习积极性会越来越高，有利于学生良好心理素质的形成，同时开发了学生的创新思维，发掘了孩子们的灵气，让孩子们插上想象的翅膀，让他们飞得更远。

（二）在学生回答出现问题时也要鼓励。

教师提出富于思考性的问题，学生进行积极的思维活动，但仍有困难，答不上来，这时教师要抓住时机用亲切温和的语言鼓励学生，如：“我们班学生都是最棒的”、“回答的不错，再想想，一定会更好。”“如果回答得条理些就更好了”、“动脑想想看，老师相信你。”、“只要你积极动脑，认真思考，成功一定会属于你的。”。

再者教师在课堂上提出问题，学生能回答出一部分，但不全面，或条理不清。这时，教师投以信任的眼光，鼓励学生说下去，如：“答得不错，继续说下去”、“老师相信你一定能答完整”，如果声音小，教师还可以说，“如果你的声音大一些就更好了、更棒了。”等。这样给学生找回信心与勇气，让他们下定了解决这个难题的决心。还可能通过这些信任鼓励性语言，把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力使其思维得到充分锻炼。

一般来讲，在教学活动中恰当地使用鼓励性语言，进行适当的鼓励，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感。但过分了就不利于激发学生的认知内驱力和内在动机，不利于学生学习主动性、积极性的培养，最终不利于学生形成自己的判断力和发展的能力，这就要做到适度。

总之，适时、适度地富于积极地运用鼓励性语言，会起到调节学生的情绪变化，激起学生兴致勃勃的求知欲望，使学生保持旺盛的乐学情绪，在轻松愉快的思维活动中，达到师生心灵与情感沟通，起到提高教学效率的积极作用。

三课堂教学中教师的鼓励性语言要有技巧

（一）在课堂教学中，注意使用鼓励性语言的频率。，“你真能干！”“你真棒！”等，其作用已显出逐渐降低的趋势。大家都知道，孩子是需要鼓励的，正面的鼓励可使孩子的自尊心得到极大的保护与满足，同时激发其上进心，但像这样的鼓励重复使用或使用得太滥，将失去激励的本意与效果。

（二）把握好使用的准确性。在课堂教学中鼓励的目的是激励，因此要做到：1．实事求是。既不夸大，也不缩小，是“较好”就是“较好”，是“很好”就是“很好”。2．具体明确。是理解准确，是读得有感情，还是学习方法对头。只有恰如其分地使用肯定性语言，才能保持鼓励的本来用意，也才能有效地使学生感受成功，体验快乐，进而促进其心理健康发展。

（三）在课堂教学中，鼓励要因材施教，有的放矢。

在课堂教学中，应注意避免制定不明确的或是超出孩子能力范围的目标。绝不要追求完美，那只会让孩子和你都遭受挫折。对于同一个问题，有的学生能够回答对，就已经了不起了，而有的学生能够回答的更精彩，所以要因材而鼓励，因材选择鼓励的话语。 （四）在课堂教学中，鼓励要抓住要点或者“投其所好”。 古时有一个常胜将军，打胜仗对他来说已成为家常便饭。当有人奉承他：”你将作为战略家而载入史册。”他不以为然，一点也不感到高兴。有一次，有人夸奖他的胡须非常漂亮时，将军却高兴得喜笑颜开。将军自己肯定没有注意到，可是在他的潜意识中，一定认为自己的胡子非常漂亮，因此当有人称赞他的胡子时，他才会高兴万分。如果不是投其所好，孩子会认为这种表扬是理所当然的，丝毫不感到意外。如此已来，孩子的上进心也会慢慢消失。 四、课堂教学中教师要对后进生多鼓励。

后进生是由于成绩长期跟不上丧失了自信心，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。因此首先培

养后进生的自信心。美国大作家马克·吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”就像贾志敏、于永正、王崧舟、斯霞这些善待学生的老师，他们的课上只有表扬和鼓励，理解和尊重，在这些老师的眼里，每一位学生都是成功者，对于后进生他们总是想方设法地帮他们树立信心。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。这就要对后进生进行鼓励。例如我班有一名学生纪律很差，平时对学生蛮不讲理，对老师的批评拒不接受，一次，家访时，他母亲讲该生回家后说别人戴着红领巾很威武，根据该生当时的表现，加入少先队组织是不可能的事。我从这句话中看透他美好的心愿，我抓住这一点，在课堂上，当着全班同学的面，鼓励他只要学习有了进步，团结同学，多为班级做好事，少先队的大门时时向他敞开。他听后，还当场请同学们监督他。没过多久该生真的改变了，他心中有了集体，开始为班里多做好事，同学的桌、凳坏了，他主动帮助修好，劳动的时候总拣重活干，学习也进步了，同学之间的关系也融洽了，终于戴上了红领巾，闪光的红领巾和老师的鼓励指引着他不断进步，让他品尝到沁香的“成功味”。渐渐的，他变得更听话了，守纪律了，学习更加认真了，在期中考试还进入前十名。所以我们要给后进生多一点关爱，多一些鼓励，因为这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

新课程呼唤新课堂，新课堂要求减压，减压意味着要向课堂要质量，于是开始关注孩子的“灵性”„„在哪一个黑夜滋养？在哪一个凌晨萌发？又在哪一个时刻开花?作为教育他们的教师，我深深的

思考：在我们的课堂教学中，我们不应该只看到孩子的缺点，要发掘孩子的优点，那怕只有一点点，也请我们不要吝啬，特别是不要吝啬我们的鼓励。也许就只是一句：你很棒！孩子，你了不起！„„就能改变了他们的一生！