因人而异辅导“学困生” 谭少春 （南京市小营小学，２１００１６） “学困生”，通常是指智力正常，但由于学 ４．在一十长２５厘米、Ｚ ｌ２厘束 而ＺＯ厘摹的长方体童瑶敏中 放入一个援长９晨拳的正方律扶块，髂后袅玻璃缸中加入一 习习惯不好、方法不当，或由于社会、家庭环 些术，使缺块完全浸泣在水中。当技琏从水中彝出时，盘璃 境的不良影响，使其在学习上难以达到基本 缸中的拳奢下降 少屋拳？ ｊ５ＩＩ＇ｌ＇：ｋ￣ｏ ｏ‘ 生 蝴 要求的学生。目前的这个班是我上学期接手 々ｘ，ｘ＇：∞ 圳 ２ 的，根据前任教师的介绍和对学生具体学习 ｋｌ６１一蜘・： 拜，２ｖ’ ｑ蚂柙＝１ｌ１‘ 情况的分析，我选择了两个具有一定代表性 蕃。下降３ｒ‘Ｉ ｆ ， ｛‘水 ； 、／ 的“学困生”，作为重点辅导的对象。 我耐心地帮助吕××分析原因，她也很 吕×ｘ在数学学习上没有自信，数学底 坦诚地告诉我，自己没有理解题目的意思。 子比较弱，对数学概念的理解有一定的困难， 于是，我们一起找来简易的容器和石块，做了 但学习态度很认真，计算题的正确率较高。 一个小实验。吕××在观察和思考中发现， 根据她的情况，我拟订的主要指导方案是：利 下降的水的体积就是拿出铁块的体积，从而 用各种场合对其进行鼓励，培养其学习数学 正确地理解题意并解决了问题。 的自信心；利用课外时间，帮助她弄清楚数学 错题档案的建立，加深了学生对于错误 书上的重要概念，以帮助她真正理解数学学 原因的认识，有效地避免了相同错误的再次 习的内容，同时对她的作业实行面批，及时把 出现，同时为学期结束的整理与复习也提供 握其学习动态，消除认识上的错误。 了很好的材料。 王ｘ学习习惯较差，作业经常看不清题 在关注每天作业的基础上，我还重视对 意，书写潦草，错误率高，但其智力条件尚可， 学困生的学习情况进行阶段性的小结和评 具有一定的接受能力与理解能力。造成学习 价。主要通过对单元测试的卷面进行细致的 态度较差的主要原因是，教师的要求落实不 分析，查找其薄弱之处，提出具有针对性的补 到位，家长工作很忙，对他没有任何要求。根 救方案。分析又分为概念理解、计算能力、问 据他的情况，我拟订的指导方案是：与其谈 题解决、学习态度等几个项目，如果某个项目 心，提出希望，帮助其认识自身的问题，同时 进步了，就给予奖励；如果某个项目退步了， 加强对其学习情况的监督；与家长沟通，形成 则采取相应的附加练习作为应有的“惩罚”。 合力，逐步改变其学习态度。 在这一过程中，学生感到教师是跟他动真格 为了将上述方案落到实处，我从每天的 的，自己也就从思想上真正重视起学习中的 作业人手，指导他们建立错题档案，要求他们 问题来。 记录学习中的典型错题，帮助其分析错误原 “学困生”不是天生的，教师要本着对每 因，提出矫正的方案和需要注意的问题。 一个学生的发展高度负责的态度，动之以情， 如，吕××在《补充习题》中的一次作业 晓之以理，持之以恒，指导得法。如此，一定 中出现了如下典型错误： 能有效地改变“学困生”的学习面貌。 ９０ 教育研究与评论．，Ｊ、学教育教学