平行四边形及复习教学反思

初中数学组 刘永红 2014.4.14

本周主要进行了特殊的平行四边形及复习，从展示学生归纳的特殊的平行四边形的知识结构图入手，回顾了特殊的平行四边形的定义、性质、判定及特殊的平行四边形之间内在的联系及从属关系，接着又精心设计例题，有意识地创设了引人入胜步步深化的四组练习，旨在形成激发学生主动参与、积极思维、合作学习解决问题的良好教学氛围。

总结本周教学比较成功之处：

1、所选例题既重视双基的训练，又重视学生思维品质的激发，同时通过一题多变，一题多解及分类讨论、化归思想的渗透，使学生学会多角度地去贯彻、思考、解决问题，提高他们的思维品质与容量。

2、基础知识上要求细致，例2 中第4小题，当学生在回答了等腰三角形后，老师马上追问：“等腰三角形的哪两条腰相等？”

3、在几何论证的过程中注重引导学生”一题多解“，培养学生的择优思想，选择最佳路径解题。

4、多媒体的应用恰当，能给学生直观、清晰的认识，尤其是几何画板中动点的演示，起到了其他教学手段无法替代的功能。

本节课不足之处：

1、引入部分

从定义出发得到矩形、菱形、正方形，从对角线出发得到矩形、菱形、正方形都是从平行四边形出发，没有考虑到从四边形出发怎样得到矩形、菱形、正方形。

2、在例2的教学中没有明确后四题与第一小题书写格式上不同。

3、四边形AFED何谓不存在？要给学生思考空间。

4、在例3的教学中将E改为在AC的延长线上，要让学生自己画图，通过画图让学生明确尽管E点位置变了，但是两个三角形不变，故结论不变。

5、小结部分要对学生进行方法指导。

（1） 知识点上

平行四边形的定义、性质、判定，平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的内在联系及从属关系。

（2） 思想方法上

分类讨论的思想、化归的数学思想、数形结合的数学思想渗透在我们的解题过程中。

（3）你还有什么疑惑？

学生个性提问，教师有效解答。

以后的教学中要注意避免以上问题，全方位精心设计每一节课。