“光的直线传播”课堂教学实录

“光的直线传播”课堂教学实录

【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

（联系实际提出问题，激发爱好，引起注意。）

（播放动画：一人走进一间乌黑的房子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。）

师：假如在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?什么缘故?

生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。

师：站在明亮的房子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?什么缘故?

生：仍旧什么也看不见，因为将眼睛蒙上确实是看不见物体。

（其他同学在摸索，教师用鼓舞的眼神望着同学。）

师：想一想，谁能进一步说明一下?

生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？

（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出中意的微笑，点点头。）

师：他说的对不对?

生齐答：对。

师：实际上我们的周围确实是一个充满五光十色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想明白光的隐秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。

二、教学目标（投影显示）

1．明白什么是光源。

2．明白光在同一种平均介质中沿直线传播，并能用来说明简单的现象。

3．明白光线是表示光的传播方向的直线。

4．明白光在真空中的传播速度。

三、预习指导（投影显示预习内容）

1．________________叫光源。光源可分为________________和________________。

2．光在________________是________________传播的。

3．用________________________________表示光线。

4．光在真空中的传播速度是________________。

5．说明影子、日食、月食的形成缘故。

（通过图片的直观展现，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动制造人类文明的思想教育。）

师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们能够一起讨论。

（现在教师全场巡视，检查同学们的完成情形，将具体的问题记录下来。）

师：通过预习，同学们明白了哪些有关光的知识？

生：我们把能发光的物体叫做光源。

生：太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……能够叫光源。

生：霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也能够叫光源。

生：光源能够分为两种：一种是自然光源，一种是人造光源。

师：专门好，但是，光是如何传播的呢?

生：小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。

师：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗?能否举例说明?

生：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的……

生：在有雾的天气里，能够看到从汽车头射出的光束是直的……

生：现在有的建筑物上打的光束也能够说明光是沿直线传播的。

师：既然光是沿直线传播的，我们如何样才能形象地表示光的传播呢?

生：用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。

师：谁能上来示范画光线?

（生举手示意，生在黑板正确画出点光源发出的光线，师微笑着点头表示确信。）

师：同学们注意，光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。

生：太阳发出的光也能够如此画吗?

师：太阳离我们专门远，它发出的光可看成是平行光线；手电筒、探照灯射出的光线也可看

成是平行光线。

（教师示范画出平行光线）

生：光在哪里是沿直线传播的?

生：光是否总是沿直线传播呢?

生：光沿直线传播需要什么条件?

师：好，接下来我们就来研究这些问题。物理是一门以观看、实验为基础的科学，同学们就要注意观看、实验，深入探讨、自主探究和总结物理规律。要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究。

（各组学生选用已预备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛专门活跃。现在教师要适当地向学生指导和点拨。）

（教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上）

师：通过实验，请同学们谈谈自己的观点。

生1：光能够在空气、水、玻璃等介质中传播。

生2：光在这些介质中差不多上沿直线传播。

生3：光在透亮的介质中是沿直线传播的。

生4：这说明光总是沿直线传播的。

师：还有其他观点吗?

生5：光必须在同种介质中才沿直线传播。

师：（质疑）光在同种介质一定沿直线传播吗?

（同学们显示出疑问、求知的神态。）

四、教师点拨

师：我们生活在地球上，它周围的大气并不平均，请看从大气层外射向地面的阳光依旧沿直线传播的吗?（利用微机动画演示早晨太阳光线的偏转）

生1：通过动画演示，我看到光在疏密不平均的空气中，不能沿直线传播。

生2：早晨，当太阳在地平线以下时，我们就看见了它。

生3：这是因为不平均的大气使光线变弯了。

生4：光在同种介质中沿直线传播是有条件的。

生5：光沿直线传播的条件是──在同种且平均的介质中。

生6：应该说，光在同一种平均介质中是沿直线传播的。

师：同学们分析总结得专门好，光在同一种平均介质中是沿直线传播的，这确实是光的直线传播规律。你们是不是对光的直线传播有了新的明白得？

全体生：是。

师：请同学们在书中“光在同一种平均介质中是沿直线传播的”下面用红色铅笔画线引起注意，同时在“同一种平均介质”下画重点符号。

（教师微笑点头，师生鼓掌，教学难点突破，目标达到。）

（播放雷鸣闪电动画）

师：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声依旧先看到闪电?

生：先看到闪电。

师：（质疑）这说明了什么?

生：光的传播速度比声音的传播速度快得多。

生：光的速度到底有多大呢?

师：（释疑）光的传播速度专门大，测定光的传播速度是专门困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来通过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次

精确，现在公认光在真空的传播速度是3×108m/s。

生：这3×108m/s的速度能有多大呢?

师：光在1秒内传播的距离相当于绕地球7周半；光从月球传播到地球只需1．3秒。

五、探究训练

（挖掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情境中，激发学生去探究。用科学知识说明实际生活中的现象。）

师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来说明一下?

（学生讨论后得出结论）

生：光在平均介质沿直线传播过程中，遇到不透亮的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了影子。

师：同学们都在路灯下走过，（动画演示一个人在路灯下走过时的情形）请大伙儿认真观看，那个地点有一个专门有味的现象，看谁能发觉。

生：人的影子会发生长短变化。

师：谁能用学过的知识说明，什么缘故人的影子会发生长短变化呢?（学生回答，老师鼓舞，微机辅助演示释疑。）

师：能否依照影子的形成，说明汽车的前灯什么缘故安装在车的下部?

（提示：夜间行车，灯光照耀的路面一片光亮，说明路面是平坦的；假如有黑影，说明路面是坎坷不平的。）

生：（释疑）由作图可知，关于同样高的障碍物，假如光线从较高的地点射向障碍物，其影子比较短；光线从较低的地点射向障碍物，其影子长一些，如此有助于司机看清前面路面的凹凸情形，因此汽车的前灯要安装在车头的下部。

师：回答得专门好!老师还明白同学们最爱看动画片，请看《宝莲灯》片段中发生了什么自然现象。（播放）

生：月食。

师：（质疑）你相信月亮确实被天狗吃了吗?用微机动画模拟演示日食、月食的成因。

（学生讨论、交流后回答。）

生1：月球运行到地球与太阳中间并成一直线时，太阳的光被月亮挡住，地球表面上某些地区短时刻看不到太阳就显现日食。

生2：地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时，太阳光被地球挡住，不能射到月球上，月球上显现阴影，确实是月食。

师：光的直线传播在实际生活中还有什么应用?谁能再举例说明?

生：检查排直队，打靶瞄准时。

生：什么是激光准直?

（教师用微机模拟利用激光准直来凿隧道，并演示掘进机在激光束的引导下工作。）

师：激光的方向性好，而亮度随距离增大而减弱得小。因此，用它能保证掘进方向不变。

生：小孔成像是如何回事?能利用这节的知识说明吗?

师：你提的问题专门好!请同学们观看我国古代伟大的思想家、科学家墨翟的介绍，并观赏小孔成像的动画演示。

师：（启发）通过图片介绍和动画演示，你了解到了什么?

生：我们明白墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。

师：（引申）同学们在明确小孔成像的特点和原理后，还可用白炽灯和不透光的纸观看灯丝的像，依照小孔成像制作针孔照相机，那个“小实验”及“小制作”留给大伙儿去研究。

六、总结点拨

师：通过这节课的学习，同学们都学到了哪些知识?

生：能够发光的物体叫光源。光源可分为自然光源和人造光源。

生：光在同一种平均介质中是沿直线传播的。

生：光线：表示光的传播方向的带箭头的直线。────→

生：用光的直线传播说明光现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。

生：光在真空中的传播速度是3×108m/s。

（在学生谈的过程中，投影显示。）

师：同学们都完成了今天的教学目标，在课下还能够利用今天学到的知识讨论一下本节后面的“想想议议”问题。期望同学们在今后的学习中确实是要如此勇于探究、勇于进取，为社会的文明和进展作出自己的奉献。