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31Unit 5 Do you want to watch a game show公开课教
学设计
Unit5Doyouwanttowatchaga；一、整体设计思路；以英语新课程标准理念为核心，根据学生的生理、心理；二、教学背景分析；1.教学内容分析:本节课为Unit5单元的第一课；2.学生情况分析：学生的基本功比较扎实，对英语的；三、教学目标；1、知识目标：；单词：sitcom,news,soapopera；句型：Whatdoyouthinkof...
Unit 5 Do you want to watch a game show? Section A (1a-1c)教学设计
一、整体设计思路
以英语新课程标准理念为核心，根据学生的生理、心理特点、兴趣爱好，结合他们实际生活经验，围绕教学目标，对教学内容进行优化组合、有效拓展，为学生提供丰富多彩的教学素材，使学生在经历知识获得的过程中，合作交流能力、独立思考能力、搜集处理、运用信息等能力都能得到相应发展，从而形成积极主动的学习态度。 英语新课程标准倡导任务型教学模式，即要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作的方式，实现该任务目标，感受成功。因此，本节课始终贯彻自主学习、合作探究的教学理念。本节课通过课前指导，要求学生课前识记该课的相关词汇及短语，感知新语言项目。课堂设计层层递进、由易到难，各环节过渡自然。课堂上采用多种形式操练句型，尽可能多地创造真实的英语语言运用环境。要求学生在小组合作中学习英语、运用英语并掌握英语。在教学活动过程中，注重激发学生对话题的兴趣，让学生体验到用英语进行交流的乐趣。同时，与学生进行密切合作与交流，并适时的对话题进行评价和指导。根据语言材料涉及的话题
进行德育渗透。同步训练使学生在掌握基本知识的同时，提高灵活运用的基本能力。力求使学生的听说在本节课得到充足的训练，并为本单元的后边的写作积累素材。
二、教学背景分析
1. 教学内容分析:本节课为Unit5单元的第一课，以听说为主，注重培养学生运用语言进行交际的能力。本节课采用情景教学法，直观、生动，融知识于竞赛游戏、调查采访以及小组活动中。运用现代教学手段———多媒体进行教学，充分调动学生的积极参与，使课堂气氛活跃，参与率高，以确保教学效果。
2. 学生情况分析：学生的基本功比较扎实，对英语的学习兴趣也比较高，但对英语的感知、基本知识、基本学习技能都相对比较欠缺，好在对学习的兴趣、感知新知识的心境仍然存在、对学习英语的基本习惯已经养成。
三、教学目标
1、知识目标：
单词： sitcom, news, soap opera, mind, stand
句型：What do you think of...?
I love.../ I like.../ I don’t mind/ I don’t like/ I can’t stand them/it.
2、能力目标：
培养学生用本课内容进行情景交际的能力，从而提高学生的语言综合运用能力。
3、情感目标：
通过本课的学习，让学生学会对不同的电视节目种类发表自己的看法，并正确认识流行文化，合理分配时间。
激发学生的英语学习兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。
四、教学重点及难点
教学重点：熟练运用What do you think of...?
1
I love.../ I like.../ I don’t mind/ I don’t like/ I can’t stand them/it.
教学难点：第三人称单数谓语动词在核心句型中的使用。
五、教法设计
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．听录音。
听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2．重点解释，个别操练。
在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的sitcom,soap opera都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。
3．指导学生展开情景对话。
在教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练
4．学生独立操作。
首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。
六、学法指导：
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．养成听的习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
七、教学准备
教师认真研读教材、教参，制作多媒体课件。
学生预习电视节目名称及表达喜好的词语。
八、教学过程
Step1. Lead-in
Have a free talk with students and lead in the new lesson. What do you usually do on weekends?
Do you like watching TV?
What TV shows do you know?
Step2 Talk about some TV shows
1. Show some pictures and talk about some TV shows: talent show, sports show, talk show, game show, soap opera, sitcom, news.
2. Show some pictures about TV shows and fill in the blanks.
3. Ask students to finish 1a.
Step3 Listening
2
Unit 5 Do you want to watch a game show ?课堂实录及反思
Section A (1a—2b)
作课时间：2013年10月22日中午
作课教师：李珍霞
作课班级：济源市下冶二中八（4）班
Teaching aims:
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：sitcom, news, soap, educational, plan
能掌握以下句型：
① What do you want to watch?
② What do you think of talk shows?
③ I can’t stand them.
④ I don’t mind them.
⑤ I like/love them. / I don’t like them.
2）会陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好。
2. 情感态度价值观目标：
学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜欢。 注意引导学生们形成正确的文化观念，大力培养学生们的跨文化意义，形成自己独立的个性。
Teaching steps:
Step 1.Warming –up
T:Hello ,everyone.I’m your new teacher today.I’m from Jidu Road Middle School.My name is Li Zhenxia.You can call me Mrs Li .It’s my first time here,so I’m very happy.So I’ll give you a gift ---a poem. Now ,do it like me,please .(边拍手边chant) Good better best, never let it rest,till good be better,and better best.
S:Good better best, never let it rest,till good be better,and better best.
T:Now ,let’s do it again.
S:Good better best, never let it rest,till good be better,and better best.
T:You did very well.Dear class,I think you can do the best,right ?
Ss:Yes.
T:Now,let’s say “I can do the best.” twice, OK?
Ss:OK.“I can do the best. I can do the best.”
（设计意图及反思：这样做有两个想法，一是借班上课，没有了解学生的机会，就需要在激发学生兴趣、调动学生的积极性上下功夫；二是下冶的学生第四单元还没学完，我今天要讲的是第五单元的第一课时，我选择的这首小诗不仅帮助学生复习第四单元所学的形容词的比较级和最高级，还能起到活跃课堂气氛的作用。事实证明，开头的这个活动的确激发了学生的学习热情。山上的孩子们很可爱！）
Step 2.Lead –in
T:OK ,now，let’s learn Unit 5 Do you want to watch a game show ? Section A (1a-2b).（板书）
T:Before class ,let’s do a survey.Do you like watching TV?
Ss:Yes.
T:What’s your favorite TV show ?
Ss: Talent show, game show …
T:Do you know other TV shows ?
Ss:Yes.
（设计意图及反思：本单元的话题是TV shows, 这个调查活动能唤醒学生对已有知识的回顾，然后由这个已有知识转入新授内容，起到较好的衔接作用。）
Step 3.Presentation
1.（Show some pictures for the students.）
Say :Look at the picture and answer ,what TV show is it ?
逐一展示图片，学生先试着说出图片上的节目名称，然后跟读两遍。
（Talent show，game show, talk show ,news, sports show ,sitcom,soap opera)
（设计意图及反思：先通过图片整体感知本节课要涉及到的电视节目名称，初步从图片上了解各种节目是干什么的。从学生的反应来看，积极性还是挺高的。）
2.T:Now ,open your books and turn to page 33,look at the picture and match the TV shows with the pictures.
(学生完成1a,教师巡视。)
T:Have you finished?
Ss:Yes.
T:Then who can tell us your answer, hands up please.
T：（示意一名学生）You ,please.
S1: Talk show ,e;soap opera ,d;sports show ,b; sitcom ,c ;game show ,a;talent show,g; news,f.
T:Sit down ,please.Yes or no?
Ss:Yes.
T:You did very well.Now ,read these phrases twice together.Talk show,do please.
(学生齐读两遍电视节目)
（设计意图及反思：在刚才多媒体图片感知的基础上，自主找出各种节目名称，并读
出这些节目的名称。从集中学习到自主学习和反馈，了解学生的学习情况。学生能够快速匹配，完成相应练习，只是个别学生对sitcom 的发音掌握的不到位。）
Step 4.Presentation
1.T: You did very well.Now,look at the screen.What do these faces mean?
(教师逐一展示表情图片，学生回答)
Ss:love,like,don’t mind,don’t like,can’t stand .
2.展示几幅带有表情的节目图片，帮助学生回答：
(1)T:Now ,class.What do you think of talent shows?（板书）
Ss:Love.
T:Yes.We can say “I love them .”
Can you read the sentences ?
Ss:Yes.
T:Do it ,please.
Ss:What do you think of talent shows ?I love them .
(2)(手势引导学生说出第二幅图的对话。)
Ss:What do you think of game shows ?
I like them.
Then ask the students to read the two students together.
(3)(展示第三幅图片，引导学生说句子。)
Ss:What do you think of news?(教师板书,news和it用红笔标出。)
I don’t like them.
教师重复：I don’t like （板书到这里的时候，停顿，Ask :them,yes?）
Ss:（部分学生回答）Yes.
这时，有少部分学生小声说道：it.
T: Yes, I don’t like it .这里，news 是不可数名词，so we should say …(停顿)
Ss:I don’t like it .
T:Yes, I don’t like it .Now ,read the conversation together .
Ss:I don’t like it .（ 没注意连读，而且有点拖音。）
T:Read after me ,please .I don’t like it.(在黑板上标出连读的符号)
（设计意图及反思：What do you think of …?及其回答是本课的核心句型，因此，这里先突破这个重难点。而且，如何正确使用them 和it 也是难点，于是分别选用了可数名词和不可数名词的图片，还故意让学生出错，然后自己纠错。这应该算是知识生成的部分，只是教师没有完全放手，理由是教师说出来而不是让学生说出来的。所以，还应该提醒自己该放手的时候一定要放手。）
Step 5 Practice
1. 分角色朗读黑板上两个代表性对话。
T:Now ,this group ,you ask.And this group ,you answer.Go ,please .
Ss read the conversation for the first time.
T:This time ,you ask ,and you answer.Do ,please.
Ss read the conversation for the second time .
2.展示核心句型，学生参照练习。
T:OK.Class,work in pairs.Ask and answer like this :What do you think of …? I love/ I like…/I don’t mind…/ I don’t like … and so on .Clear?
Ss:Yes.
T：I’ll give you two minutes,OK?
Ss: OK.
(学生两人一组练习，教师巡回指导)。
3.学生反馈。
T:OK.Stop.You two ,please.
S1:What do you think of sports shows?
S2:I don’t mind.
教师示意学生看黑板上的例句。
S2：I don’t mind them .
S2:What do you think of sitcom ?
S1:I love them .
T:OK,sit down ,please.Any mistakes ?(学生没听懂，教师又问一句：Any mistakes ?学生仍然不清楚老师在说什么，教师只好用汉语解释：有问题吗？)
S3:男生问，女生回答的时候，电视剧是不可数名词。
T:（老师受学生说的“电视剧”影响，结果就问：电视剧是可数还是不可数？）
Ss:可数。
T:So we should say “them”,here we should say “Whar do you think of soap operas?”
（反思：本来学生说的是sitcom，应该是sitcoms.结果学生说是“电视剧”，教师似乎也忘了学生刚才说什么，就顺着“电视剧”往下说，竟然把sitcoms改成了soap operas!现在看着自己的课堂视频，才知道犯了一个“前言不搭后语”的错误！真是不应该！以后一定要记住学生说的每一句话！我现在在想：学生是否会想，我哪有说soap opera 呀，太可笑了！严谨，严谨！这就是看视频的好处！敢于解剖自己才可能进步！）
T:（示意另一组学生）You two ,please.
S4:What do you think of sitcoms ?
S5:I love them .
S4:What do you think of game shows?
S5:I don’t like it.(此处声音很低，教师鼓励学生大点声说。)
T:Loudly,please.
S5:I don’t like it.
T:Yes or no ?
Ss:No.
T:Why ?You,please.
S6:He says “I like it.”但是电视剧是可数名词，可数名词应该用them ,不可数名词用it。
T: Thank you ,sit down ,please .
T:（To S5）Do you understand ?懂了吗？再说一遍。
S5：I don’t like them .
（接着又有几组学生起来表演对话。不再一一叙述。）
（反思：学生在对话过程中，对名词及代词单复数的正确使用还有些欠缺。我想，还是前边的基础没打好，如果在句子比较中，让学生观察、比较几个例句有哪些不同点，并思考总结出为什么会有这些不同的话，可能就不会出现这么多的小错误了。提醒自己：重心下移，让学生去想，去做，而不要一味地包办。我再次问自己：为什么有时候总是忍不住地代替学生思考呢？一定要让学生真正自主学习啊！)
4.Conversations
(1)T:Now ,class,I need one student.( To a student,say :) I need your help,can you help me ?
S:Yes.
T:I ask ,and you answer,OK?
S:OK.
T:Do you want to watch TV tonight ?（在黑板上书写了一个完整的对话）
S:Yes.
T:Repeat,please.
Ss:Do you want to watch TV?
Yes,I do .
T:What do you want to watch ?
S:I want to see…
T:（指着黑板）You can use this sentence.What do you think of…?
S:What do you think of talent shows?
（反思：我当时干嘛非得限制学生回答呢？讲完公开课后，我在自己班上接着讲第二课时，当作为复习内容复习这个对话时，也有学生用I want to watch …来回答，我没阻拦学生，自己顺着学生的回答引出“What do you think of …”句型来。这样，我觉得前后句衔接得正好！原来我苦苦思索的如何突破课本上由What do you want to watch ?到What do you think of …?的困惑就这样迎刃而解！可惜的是，在当时的公开课上，我是那样勉强地限制着学生的正常思维，简直不可思议！问题，是在实践中解决的，也是给学生自由呼吸空间的前提下解决的。）
T:I love them.What about you ?
S:They’re OK.I don’t mind them .
T:Then let’s watch a talent show.
T:Now let’s read the conversation together.
(学生齐读对话。)
T:Can you make your own conversation?Your own conversation.
(学生不明白老师的指令，用汉语解释：模仿这个编自己的对话。)I”ll give three minutes.OK ?
Ss:OK.
(学生开始练习，教师巡回辅导。)
T:OK,stop.You two ,please.
S1:Do you want to watch TV?
S2:Yes,I do .
S1:What do you want to watch ?
S2:What do you think of sports shows?
S1:I don’t like them .What about you ?
S2:They’re OK.I don’t mind them .
S1:Then let’s watch a sports show.
T;OK,Sit down ,please.
T:You two ,please.
S3:Do you want to watch TV?
S4;Yes,I do .
S3: What do you want to watch?
S4:I want to watch game shows?
S3:I love them .What about you ?
S4:They’re OK.I don’t mind them .
S3:Then let’s watch a game show.
教师指着板书中I don’t mind them .一句，说：这儿，不需要非得说I don’t mind them .可以根据自己的想法谈出自己的观点，明白？
SS:Yes.
T:You two,please.
S5: S3:Do you want to watch TV?
S6;Yes,I do .
S5: What do you want to watch?
S6:I want to watch talk shows.
S5:I love them .What about you ?
S6:They’re OK.I like them .
S5:Then let’s watch a game show.
（设计意图及反思：这个对话是在讲课前一天设计进去的，原计划是想使书上的1C对话更丰富一些，就增加了一些句子。两一个目的是使书上的第一句和第二句恰到好处地衔接。可是在课堂上不够镇定，既想让学生们有个练习的模板，又担心书写太多，影响教学效果，结果导致不仅自己板书不工整，还没做好衔接工作。因而使得这一次的板书作用并不大。同时，我觉得在熟读师生例话之后，原本应该擦去需要学生替换部分的却没擦，导致极大地影响和限制了学生的思维，老师根据情况又去解释，造成了时间上的浪费。）
Step 6.Listening (2a-2b)
1. Listen to the tape,do 2a.
T:OK.So much for our conversations.Lin Hui and Sally are talking about TV shows,let’s listen to the tape ,and number the TV shows from 1 to 5 in the order you hear them .Now,open your books and turn to page 34,do 2a.(根据学生做题情况，播放了两遍录音。)
T:OK,class，can you tell me your answer?
Ss:Yes.Sitcoms ,1;news ,2;game shows, 4;talk shows,3;soap operas,5.
2. Listen again.complete 2b.（大屏幕展示空出所填部分的对话。）
T:Now,let’s listen again ,complete the sentences.Before listening ,you can read the sentences by yourselves.(附汉语解释：“在听之前，大家先把2b的句子看一
遍。”并提醒同学们在听的时候，如果跟不上，可以先写首字母，听完之后再补全。)
听力完整播放了两遍，第二遍的时候，听到哪个空后，让学生集体说出答案，如果有困难，重复播放这一句。之后参照多媒体核对答案。
（设计意图及反思：书上的1b和2a听力目标要求一致，都是让标出所听电视节目的顺序，因为我在2a、2b听力活动之后还设计了写作任务，就删掉了相同任务的1b；在2b听力的时候，我没有按照书上所出示的句子，而是展示了整篇对话材料，有两个目的：一是方便学生分角色朗读，碰到不熟悉的词汇时老师可以随时帮忙；二是在写作的时候可以让学生们作为参照，减轻写作难度。两次听后的反馈都是采取集体回答，虽然整体听上去不错，但个体做得到底怎么样，不清楚。其实，若是没有多媒体占据黑板的一部分，我还是喜欢让学生书写听力习题的。）
3. Role-play the conversation.
(1) Part the students into two groups,role –play the conversation.
(2) Read the conversation by themselves.
(3) T:OK,stop.Let’s write an article about Sally likes and what Lin Hui likes.You can do it like this :Lin Hui likes sitcoms.She thinks watching sitcoms is a great way …（引导学生跟着说，并结合听力材料补充完整该句。）
T:Now work in groups,complete this article.描述一下Sally喜欢什么，Lin Hui喜欢什么，开头已经给出，你们可以用上这个开头，然后结合刚才的听力材料，完成一篇文
章。
小组讨论，教师巡回指导。六分钟后进行反馈。
T:OK,stop.I’ll ask someone to tell us your discussion.If you haven’t finished,you can do it after class.Now,I’ll ask someone to tell us his or her article.(指向一名女生)You,please.
S:Lin Hui likes sitcoms.She thinks watching sitcoms is a great way to relax.She thinks she can learn some great jokes,too.Sally likes to watch the news or talk shows. She thinks even game shows are better than sitcoms.She can try to guess the answers to the questions. She thinks shows that are more educational,too.
T:Very good,sit down ,please.
(设计意图及反思：让学生反复朗读听力材料原文，目的是为下面的写作做铺垫。因为没有提前跟学生们说下一步要做什么，朗读的时候需要关注什么，他们的朗读就显得茫无目的，效果也就不太明显。通过观察学生们写作的过程，我明白了以后要提前做好准备，让每一个环节都做到扎实有效。不过，也有几个小组讨论得较好，比如作为代表起来发言的学生，写得就不错。)
T:Many people like to watch TV,but we should remember：Don’t watch TV too much .It’s bad for your health and study!
(设计意图及反思：把德育教育融入课堂是个不错的选择。但是假如时间充分，让学生
们自己说出看电视的危害会更好！)
Homework:
Now ,your homework today :Make a survey in your group:“What kind of TV show do you know? Why?”And then write it into a short passage.（在你的小组内做一个调查：谁喜欢什么电视节目？为什么？然后写成一篇文章，就跟刚才一样。OK?）
S:OK.
T:So much for this class.Thanks for listening.Goodbye,class!
S:Goodbye,Mrs Li.
（设计意图及反思：学以致用，能做一个真实的调查活动，并据此写出一篇短文，锻炼学生的写作能力。但是，我觉得除了听力材料里体现的人们对几种节目的评价之外，学生没有具体的理论支撑。）
教后反思：
本课的初步构思：借班上课，先热身一下，正好学生们正在学习第四单元，第四单元的语法是形容词的最高级，我正好借用一下我在讲第四单元时所用的含有形容词三级的小诗，加上最后的口号，激发了学生们的学习兴致，快乐进入主题。然后通过图片介绍电视节目的名称，在此基础上完成1a.对于1C对话，我分成两步进行：一是重点突破What do you think of …?及其回答；二是在书上对话的基础上进行拓展，形成较为完整的对话。至于听力，我采取了删减和增加。删减了1b,因为与2a要求一样，重点就放在了后者上。增
加了听力之后活动——写作。
下面来谈谈本节课的得与失：
做得较好的地方有：1、采用简短易学的小诗进行热身活动，使陌生的教学对象能够很快积极地进入到英语学习的情境中。2、适时运用多媒体教学，直观形象。3、能通过学生已有的知识引入本课新授内容，使学生心中有明确的学习方向。4、能根据实际情况大胆对教材进行整合，使教学内容更充实。如，删减了1 b的听力，充实了1c的对话内容，还对听力活动进行了写作拓展延伸。并适时紧扣本课话题对学生进行了德育教育。5、很有亲和力。对待学生的错误，能够耐心地通过教师引导或学生帮助等多种方式使学生理解自己的错误所在并进行改正，直至学生掌握，才进行下一个教学活动。
本课也有很多不尽人意的地方，主要表现在：1、借班上课，没有与学生有任何的事先接触，自信心不足，导致有些时候不够镇静，比如板书就不如平常。还有教育机智不足，没有依据学生的回答去改变自己原有的设计，而是非得让学生按照自己的设计去走。比如学生回答I want to watch…不符合老师的思路，就出现了卡壳现象。其实回头在自己班上课的时候，却发现原来是一个很简单的问题。这一点，在后面还要提到。2、没有做一个优秀的倾听者。主要表现在：明明知道学生语言出现了错误，可是回过头来就忘记原句是什么了，结果跟着学生的话题往下说，导致变更了原句也不知道。如果自己真正用心去听了，还会出现这样的错误吗？3、有些时候，没有知识生成的过程。比如对于shows 和news 等节目名称和代词的正确使用，基本上是老师告诉学生该用什么，不该用什么，而不是学生自己在实践应用中总结出来的，结果导致对话中总有学生出错。这是教师思考替代学生思考的表现。4、教师严重限制了学生的思维。具体表现在：电视节目的呈现上和师生拓展对话上。（在第一点中提到的）受教科书的影响，教师非要把学生引上某种回答方式上来，那个过程至今我还想着别扭。在学生自由对话的时候，没有及时擦掉其中的一些语句，导致
学生的语言输出显得很机械。5、课堂上对学生的知识积淀不充分。具体表现在对各类电视节目的评价上，除了听力材料中所述，学生几乎没有语言输入的过程，这是造成书写困难的一大原因。尽管作业布置的是小组调查，我不知道真正书写的时候，学生能够写出多少个有效的句子来。
通过本次授课，我发现了自己课堂上的很多显性和隐性的问题，也体会到了上公开课和研讨活动的好处。以后的各项活动，我还要积极参与。最后，感谢所有支持这次讲课活动的所有朋友！
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