数学学科试卷讲评建议

数学学科试卷讲评建议

作者：车安然

来源：《西部论丛》2019年第23期

在复习阶段，作为检查学生对知识掌握情况的检测是必不可少的。检测试卷的讲评课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高知识，是提高教学质量的重要环节之一。我从以下几个方面进行： 一、备课

做好课前准备是上好数学讲评课的前提条件，课前要做好以下两方面的准备工作。 （一）要做好试卷统计工作。

1、知识点分布的统计，即按数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大板块的占分比例。

2、考查类型的统计，即按认识（了解）、理解、掌握、灵活运用四个层次统计相应题目的数量和占分比例。

3、考试结果的统计，分段统计考试成绩，分题统计错误人数，分项统计错误的知识点。 4、错误类型的统计，学生审题偏差、知识掌握漏洞、方法应用缺失相应题目的数量。 通过统计去发现学生出现的问题是共性的还是个性的，是知识的还是方法的，是粗心的还是审题的问题，为课堂讲评提供充足的数据。 （二）要做好试卷分析工作 。

1、分析试卷的内容、结构和答案，分析好哪些题目需要多讲、少讲、不讲、重点讲、学生讲、和学生一起边讲边做。

2、分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、反思

讲评课开始，首先让学生自己先尝试改错及反思，并在试卷上做出标记。

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1、知道试卷中考到了哪些知识点，自己已掌握了哪些，还有哪些尚未真正掌握。 2、在失误的问题上，哪些是记忆失误，哪些是理解性失误，哪些是方法不当或粗心大意所致。

3、准备重点听老师评讲哪些知识，自己将如何做好补救工作。 三、点评

（一）讲评内容：变面面俱到为有的放矢

一份试卷中，学生答题的错误率参差不齐。多数学生有差错的试题，往往能反映出学生认知与能力上的缺陷，应重点讲评。

（二）讲评重点：变就题论题为关注方法

试卷讲评可以将试题原来的顺序打乱，按照所涉及的知识点或方法对试题进行分类，这样题目就能以“板块式”呈现，有利于学生的理解与沟通。我还重视对分析与解决问题方法的指导，也就是所谓的“讲方法”。 例如：感悟反思与检验的方法

老师：这道题很多同学的答案都是420元，你能想出一个办法来检验答案是否正确吗？ 学生：可以验算。

（老师顺势引导学生交流检验的方法——代入法，并提供相应的题目让学生对结果的正确性进行检验，让学生感悟到不仅是计算的时候可以验算） ……

这一环节的教学，我试图让学生运用类似于计算题验算的方法对问题的结果进行检验，有利于培养学生反思的能力与习惯。

（三）、讲评方式：变光讲不练为及时巩固

除了要求学生认真做好試题的订正外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，设计一些相应的变式题让学生再练习、再提高。

如针对讲解的重点，设计诸如“一件商品先降价10%，后提价10%，现价与原价哪个高”“一袋大米，第一次用去它的20%，第二次用去20千克。哪次用去的大米多”等习题让学生

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巩固提高。当然，补充课堂及课外的练习也需要把握以下几点：一是题量，补充题不宜过多，否则会使学生又陷入题海战而失去兴趣;二是层次，可以根据不同的学生作不同的要求。 （四）、讲评主体：变一言之堂为多向交流

试卷讲评课往往容易出现教师逐题讲解的“一言堂”现象，但实践证明，这种讲评课的效果往往是学生“一听就懂，一做又错”。因此，我给学生创造展现与交流思维过程的机会，允许学生对试题的评价做出反评价。

1、四人一个小组互帮互学，提出自己的错题、难题、分享题，互相评价。一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，老师的“点评”中一定还有许多“漏网之鱼”没有讲到，这时让学生提出自己做错的问题，通过小组讨论，自己要能说出错因和解题方法。我在巡查中，多启发引导，少告诉讲解。

2、一对一、帮扶活动：在上一个环节后，针对仍然存在不理解自己错题的情况，每个小组里以“好”带“差”的形式一对一活动。“好”学生以己之长，补别人之短，从而使好生情绪高涨，好学生还提供模拟训练，围绕着“差”生试卷中所出现的一些问题，再设计一些针对练习与变式练习，使“差”生有机会得到“因材施教”，对症下药，彻底解决错题。 四、订正

教师应要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中。“错题集”的内容有五个方面：一是把错题和错解抄一遍，用红笔把错圈出，注明错因;二是把正确的解答做在旁边，包括多种方法;三是写好检测的试卷分析，总结本次知识掌握好的、不足的;四是针对不足查找原因，包括思想上的问题，从而制订可行的努力方向;五是学生向老师提出建议，作为与老师沟通的平台，有利于教师改进教学工作和师生的互相了解。

下次考试前，可以重点复习“错题集”，使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了复习效率。 五、激励

在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。

首先对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，其次，教师一定要用心地细致批改“错题集”，批语要充分激励学生。最后，要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照。

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总之，有效的试卷讲评能够纠正学生错误，推动课堂教学，我还会在实践中不断研究总结，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路的作用，从而实现真正的课堂高效。