走进童心

走进童心

奎屯市实验幼儿园 李红霞

孩子有一百种语言。就是说每一个孩子都拥有一个世界，他们用他们的眼光、思维对世界进行着他自己的独特理解。而在幼儿教师10多年的生涯里，始终不能理解其真正内涵，但在一个教育活动中，却清晰了他的寓意。

那是在组织大班一个语言活动看图讲述《猫医生过河》中，活动前，我将四张图片挂在活动室里，只见孩子们三五成组的兴致勃勃的边看边议论了起来。这时，我突发奇想，何不让孩子们自己来当老师呢？于是，我将设计好的活动思路进行了大换位：我不讲，而是提出问题，图片讲述了一个什么样的故事？孩子们又仔细的研究了起来，过一会，我要求他们开始讲述。原想这个故事的结果也就无非就那么一种，可在听4个孩子讲述以后，我却发现，孩子们的思维真是神奇、广泛，四个孩子四个结果，而且又那么合情合理，在成人眼里原本大一统的结果却被孩子们描述的那么栩栩如生，我边听边记录，边赞许，孩子们得到鼓励，讲的更起劲，而且没有结束的意思，最后，我只好说，你们讲的真好，我已经把它写了下来，我们以后讲给别人听，没有讲玩的等会儿我们再来讲，也给你们写下来，孩子们很不情愿的开始另外一个活动。

根据建构主义学习观，孩子的学习是自己主动建构的过程，而不是由教师把知识简单的传递给学生，孩子在学习过程中根据自己的经验背景，对外部信息主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。为此，正象朱永新教授所说：教育是心灵的教育。我们的教育应在尊重主体，除了尊重还是尊重，我们应尊重他们的学习特点、兴趣特点，因势利导。我们更关注的是你要交给孩子什么，是知识？是能力？是心灵的呼唤？顾名思义，在21世纪信息化、数字化年代，我们

应该研究孩子如何学会主动获取知识的过程，使他终生学会学习、热爱学习。在这个故事里，因为有了对孩子的尊重，孩子们充分发挥了自己的想象。老师们，请真正的了解孩子、认识孩子吧！让我们的教育也真正为孩子们的想象插上翅膀，自由翱翔。