第３６卷第４期 长江大学学报（社会科学版） Ｖｏ１．３６ ＮＯ．４ ２０１３年Ｏ４月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｔｚｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ＡＤｒ．２０１３ 移动学习及其自主学习教学策略 郝立兴 （中央广播电视大学考试中心，北京１０００３１） 摘 要：随着信息化技术的发展，移动学习以其灵活、自主、操作性强等特点，逐渐成为一种广 受人们欢迎的学习模式，但其在发展中也受到了理论不成熟、学习资源匮乏、缺乏有效的移动学习 模式等问题的困扰。移动学习的成功，必须依赖良好的编码能力、高效的传输通道以及学生对信息 的接收，而制定具有针对性的教学策略，能够有效提高学生的自主学习能力，并为移动教学的广泛 应用奠定坚实的基础。 关键词：移动学习；自主学习；教学策略 分类号：Ｇ４４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—１３９５（２０１３）０４一Ｏ１５１一Ｏ２ 网络的快速发展及电脑的大规模普及，使得通 求教师在描述、传递教学信息时，一定要清晰准确无 过网络远程教育进行学习越来越方便可行。网络学 误；编码能够适应学生的学习特点，形式不要太复 习的好处在于师生均有较大的选择余地和自主空 杂；每次让学生学习的信息量应适度，以免影响学习 间，同时，学生可以通过互联网与老师进行一对一的 效果，过大会使学生产生厌学情绪，过少则会使学生 学习交流。移动学习是网络发展的必然趋势，是现 觉得枯燥。［２］同时，成功的移动学习还要确保传输通 有教育模式的创新，极大地拓宽了教育的范围，具有 道的畅通，只有让学生顺利地接收到信息，才能消除 广阔的发展前景。 其对移动学习的陌生感。一般来讲，传输信道主要 为无线信道，技术上一般采用微波传送，但微波有明 一、移动学习及其存在的问题 显的不利因素，除了传输效率较低外，最为突出的就 移动学习是将移动通讯系统、计算机、互联网与 是受高层建筑等的影响较为显著，容易产生信号盲 教育紧密联系起来，从而开展远程学习和培训的学 区或覆盖面较弱的区域，使得学生在接收信息时，或 习模式。移动学习的优点在于学习者可以借助移动 者完全无法接收，或者接收时断断续续，这都会影响 电话、平板电脑或台式机等随时随地进行学习。［１ 它 到学生学习的积极性。此外，移动学习的成功与否， 突破了对“线”的依赖，真正达到了随时随地提供学 还取决于学生对信息接收的认可度，由于手持设备 习的目的。学习者可以根据自己的需要，灵活选择 往往内存低，屏幕小，分辨率低，在一定程度上，会不 课程，发现任何问题时均可以随时向老师请教。移 可避免地对学生学习的积极性产生不良的影响，从 动学习既具有固定学习所具有的广泛性、交互性以 而降低学生对信息接收的认可度。因此，要确保移 及高效性，同时又突破了时空的限制，为学习者带来 动学习的成功，教师在进行策略研究时，应充分考虑 了全新的学习体验，满足了学习者个性化和随时化 到上述各方面，扬长避短，以使学生在移动学习中达 学习的需求，灵活简单，操作性强。 致最佳效果。 移动学习主要包括信息源编码、信道传播及学 移动互联网技术虽然已经很成熟了，但移动学 习三个环节，因此，成功的移动学习必须具备三个条 习发展的速度较慢，实际应用范围较小，之所以如 件：良好的编码能力，高效的传输通道以及学生对信 此，源于现实中移动学习所存在的一系列问题。第 息的完好接收。要保证信息源的清晰可靠，这就要 一，相关理论不成熟，技术研究不深入。关于移动学 收稿日期：２０１３—０２—２７ 作者简介：郝立兴（１９８５～），男，河北邢台人，实习研究员，硕士，主要从事教育信息化研究。 长江大学学报（社会科学版）：教育教学研究 习理论的研究，主要集中于应用策略的探讨，缺乏必 ２０１３年Ｏ４月 使得学生通过每个单独的小片段的学习后，能够将 所学知识形成一个有机的整体，从而构成完整的学 要的针对性，而相关技术的研究也仅限于网络技术 的探讨，很少有专门的远程教育专家参与其中，致使 相关技术难以满足远程教育的个性化需求。移动学 习是一种全新的学习模式，因此，必得依赖具有明确 针对性的理论及相关技术的支撑，才能更好地促使 其发展。第二，移动学习资源较为匮乏。移动学习 正处于起步阶段，相关的学习资源不够充足，很多学 习体系。这样的教学设计，才能有利于学生利用零 碎的时间随时随地自主学习。 移动教学不同于传统意义上的网络教学，不要 求明确规定教学目标，应该多借助简短的测试等方 法，将教学目标分解量化，使学习者不仅清楚该教学 单元的教学目标，更能通过练习、测验等方法，检验 习体系不具有连贯性，有时仅仅只是简单地播放 ＰＰＴ视频，没有针对移动学习的特点录制专门的学 习视频＿３］，因此，开发设计适用于移动学习者的学习 资源，对于移动学习的普及具有重要意义。资源库 在构建过程中，要从移动学习的角度出发，满足移动 学习的要求，并能够有效地支持学生与教师间的互 动。第三，缺乏有效的移动学习模式。移动学习与 传统学习模式有很大的不同，更多地强调学习的体 验与互动交流，而现有的学习模式大多不能满足这 一要求。第四，没有相关的管理标准。目前，移动学 习并未被纳入到教育信息化标准体系之内，这将制 约移动学习的发展。第五，学习设备的不统一。＿４ 用 户终端的多样化，使得移动资源的制定难以标准化， 因此，如何设计出适应所有设备的移动学习资源与 支持系统，也是移动学习面临的主要问题之一。 二、自主学习教学策略 通过移动设备和无线网络学习，较传统的学习 更加自由，学生能够完全按照自己的时间安排学习。 与传统的学习方式相比，移动学习具有明显的优越 性，但也对学生的自主学习能力有了较高的要求。 换句话说，移动学习必须以自主学习为主，而自主学 习的核心就在于要充分调动学习者的兴趣，以激发 其主动学习的欲望，因此，移动学习必须通过制定相 应的自主学习教学策略，以激发学生的学习兴趣和 创造性，提高学生的自主学习能力，让学生始终处于 积极良好的学习状态中。ｌ＿５ 良好的习惯与学习动机有着密切的联系。移动 设备的日益丰富，对学生的诱惑很大，因此，要培养 学生合理使用移动设备的习惯，与学生建立良好的 互动关系，引导学生正确地对待外界环境的诱惑。 移动学习的优点在于自由，环境自由，时间自由，但 这也存在着相应的缺陷，环境、地点的不断变换，对 长时间的学习有一定的影响，使得学生难以保持良 好的注意力，这就要求在信息资源的录制上，应尽量 缩短学习单元，使每个单元间保持一定的知识关联， 自己是否真正达到了教学目标的要求。需要指出的 是，移动学习虽然是以学生的自主学习为主体，但教 师的作用仍然不可忽视。教师应利用各种手段，充 分调动学生学习的激情，激发他们的兴趣，创造性地 钻研教学内容，对知识进行再创造，使枯燥乏味的知 识变得生动有趣，让每个学生都有收获，让每堂课都 变得生机勃勃。具体而言，教师应通过移动设备对 学生的学习进行引导，当学生遇到困难时，应及时提 供帮助；同时，在教学内容的设计上，应具有一定的 引导效果，在教学过程中，也应引导学生自我约束和 做好学习计划，以保证自主学习的顺利进行。这一 有针对性的引导，可从课堂环境创设、学习任务设 计、教学过程设计、教学评价四个方面展开，以激发 学生的自主学习动机。教师在提高自身素养，追求 教学艺术的同时，还应指导学生在已有的知识经验 的基础上，把新知识纳入已有的知识体系之中，从而 稳定其学习兴趣。 移动学习属于第四代远程教育。与第三代网络 学习相比，移动学习具有更强的灵活性。移动学习 有其自身的特点，不能将网络教学的内容完全照搬 到移动设备上，应通过对移动学习的深入分析，了解 其特点，进行有针对性的教学模式设计。在移动学 习过程中，教育者仍应当承当一定的责任，应指导学 生更好地利用移动学习的便利，充分发挥其自主性， 使得学生在自由的条件下能更好地学习知识。 参考文献： ［１］李桂英．基于云教育平台的自主移动学习模型研究［Ｊ］．现代教育 技术，２０１１（１１）． ［３］任海峰，赵君．移动学习国内外研究现状分析ＥＪ３．成人教育，２０１０ （１）． ［４］崔健．移动学习教学设计模式研究［Ｄ］．石家庄：河北大学，２００９． ［２］叶成林．移动学习研究综述＿Ｊ］．电化教育研究，２００４（３）． ［５１周丽红，吴筱萌，尹欣．网络学习者自主学习状况的研究［Ｊ］．中国 电化教育，２ＯｌＯ（６）． 责任编辑韩玺吾Ｅ－ｍａｉｌ：ｓｈｅｋｅｂａｎ＠１６３．ｃｏｒｎ