画鸵萌宠网
备 课 时 间 课题 教学目标 教学重难点 教学参考 授课方法 教学教 点拨式、讨论式 同上 第 周 周 月 日 上 课 时 间 班级 节次
诗词鉴赏形象题探究 能通过自主探究分析其答题思路。 总课时数 第 节 多 媒 体 教学辅助手段 专用教室 学 无 无 二次备课
过程设计 一、旧知回顾： 炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。 诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。 二、自主探究： 题型一炼字： 木兰花（北宋） 宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 “红杏枝头春意闹”是千古名句，王国维《人间词语》评学生了解考题类型 自主探究，归纳答题方法。 讨论完成巩固练习 纠错，整理。 贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。（4分） 本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”题2明确：①“藏”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间 地凄凉的色 此句云：”着一“闹”字面境界全出。请说说你的理解？ 字，运用拟人手答案范例：①闹，本指热闹，此处指春意盎然。②红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。③诗人用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。 题型二诗眼： 同从弟南斋玩月忆山阴崔少府 王昌龄 高卧南斋时，开帷月初吐。 清辉淡水木，演漾在窗户。 苒苒几盈虚，澄澄变今古。 美人清江畔，是夜越吟苦。 千里其如何，微风吹兰杜。 古人写诗讲究一字传神，请简析“是夜越吟苦”中苦的妙用。 法，描绘人行之迹很快便为大雪覆
教学教 学 二次备课
过程设计 答案范例： ①苦是凄苦，痛苦的意思，②作者借此感慨时光流逝、朝代更替、故乡难回、友人命运等。③感情凄苦，为全文感情所在，可谓点睛之笔。 三、方法归纳： 炼字： 1.解释该字在句中的含义。 2.展开联想把该字放入句中描述景象。 3.结合表达技巧阐述该字的表达效果、点出该字烘托了怎样的意境、表达了怎样的情感。 诗眼： 1.指出该字的基本含义。 朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。 2.结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字谢了那些内容。 起看天地色凄凉。 3.考虑该字对主旨表达以及在诗的结构上起到的作用。鸣蝉更乱行人耳，（线索，呼应，铺垫） 四、初试身手： 正抱疏桐叶半黄。 诗人的心绪集中“乱”字上，2012四川卷：阅读下面这首诗，然后回答问题（8分） 体现在子 规【注】 [元]曹伯启 蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。 【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。 （1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析（3分） 答案：“空”徒劳的意思，传神的描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态，形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。 2012湖北卷：阅读下面这首诗，完成后面的题目。 送邹明府游灵武 唐 贾岛 曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。 【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。 全诗是怎样表现的？请简要赏析。
课外作业 教 学 小 结
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容