优化教学环节构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建

　　　———浅议初中数学高效课堂的构建

◎葛行燕　（江苏丰县师寨镇东渡希望初级中学，江苏　徐州　２２１７１４）

　　【摘要】初中数学教师要构建高效课堂，就必须要搞清

楚高效课堂的内涵，审视自己的教学实践，找到课堂低效的现象，并分析产生这些现象的原因，进而有针对性地从打造轻松愉悦的课堂氛围入手，利用情景模式教学，让学生在教师设计的问题引导下自主探究数学知识，构建知识体系，联系新旧知识完成课堂练习．

【关键词】教学环节；初中数学；高效课堂

一个弊端，学生几乎整节课都在回答问题，这在本质上并没有改变课堂枯燥的现象，反而加重了学生的心理负担，使学生更加不愿意进行交流．初中数学课堂枯燥无味，师生互动少，从根本上来说是因为初中数学教师没有抓住学生学习的兴趣点，无法激发学生的学习热情，学生在课堂上发言少甚至不发言，这样的课堂教学是失败的，是课堂低效的主要表现．

（三）学习态度消极

长期在枯燥无味的数学课堂上被动学习，学生的学习态度会从抵触变为反感，最终变为消极应对．这是初中数学课堂低效的表现之一，也是被动学习、枯燥乏味的课堂教学造成的后果．学生学习数学的态度消极，导致他们的学习动力、学习信念随之变低，这已经是低效课堂严重影响教学的表现了．

（四）学习成绩下降

被动接受知识、枯燥乏味的课堂、消极的学习态度，必然会造成学生学习成绩的下降．数学课堂是学生学习数学知识的重要阵地，课堂低效的最终表现就是学生的学习成绩下降，这也标志着数学教学的失败．

三、切入点是分析初中数学课堂低效的原因

由于在传统的教学模式中，教师处于主导地位，学生跟随教师的脚步前进．因此，课堂低效的主要因素在于教师，次要因素在于学生．只有把这两方面进行综合分析，才能更好地切入有针对性的教学策略中，以便更好地构建初中数学高效课堂．

（一）教师的原因

在传统的数学教学中，教师占有主导地位，尤其是在知识传授方面，教师是权威的，在教学的过程中，教师按照教案一板一眼地进行讲授，知识的讲解都是按部就班地进行，对于重难点，教师会不厌其烦地、一遍一遍地讲解．这样的课堂教学占据了学生思考的时间，学生主动学习的欲望、质疑精神、创造性、应用意识都被打压，这是造成课堂低效的一个重要原因．

教学观念的落后必然导致教学方式的陈旧，由于课堂导入时间短，学生还没有进行思考，教师就已经公布答案，学生只能生硬地记忆数学知识，随后教师又急不可耐地进行练习巩固，在学生练习出错后，教师会给予消极评价，使学生的自信心受到打击．另外，学生在练习时出错，教师会认为是练习不够，于是开始了题海战术，希望学生能通过题海来加深理解，拓宽解题思路．陈旧的教学方法是造成课堂低效的另一个重要原因．

（二）学生的原因

学生的学习态度消极与教师的教学方式有关，但其根本原因是学生的逆反心理作祟．学生往往会因为教师的批评或者意见未被采纳而产生逆反行为，尤其是在成绩出现

前　言

打造初中数学高效课堂一是为了提高教师的教学效率，二是为了提高学生的学习效益，这是新课改不断深化背景下的一种新兴教育理念．对于传统的教学课堂，教师讲，学生听，学生练，教师评，课堂氛围沉闷，学生学习的积极性不高，久而久之，学生产生厌学的情绪．构建数学高效课堂可以激发学生主动学习的热情，让学生自主地学习，进而使其学习效率和效益都有所提高．因此初中数学教师要积极打造高效课堂，为学生创造有利的学习条件和良好的学习氛围，促进学生数学学习能力的发展．.com.cn. All Rights Reserved.一、关键点是准确掌握高效课堂的含义

作为基础学科的初中数学，创建其高效课堂已经成为新课改进一步深化的焦点，在《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，教师在教学中要优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考，让学生沉浸在情景模式中，在自主探究过程中理清课堂教学重难点，融合现代技术手段，帮助学生构建知识体系．这是构建初中数学高效课堂的具体指引．

关于高效课堂的定义，教育界并没有统一的标准，有些教师认为让学生在短时间内学到更多的知识就是高效课堂，这是教学效率最大化的体现；有些教师认为只要把握好课堂教学规划，让学生用科学的学习方法掌握更多更有用的知识就是高效课堂，这是教学效益最大化的体现．但在实际教学中，只有教学效率和教学效益实现优化统一，才可以称之为“高效课堂”．

二、前提是充分了解现阶段初中数学课堂低效的现象（一）学生被动学习

在传统的初中数学课堂教学中，学生并不是主动地学习，而是被动地接受知识，教师在课堂上讲什么，学生就学什么，教师讲到什么程度，学生就学到什么程度，教师没有讲到的地方，学生从来不去主动地摸索．这就造成了在应用数学知识解决问题的时候，学生只会生搬硬套教师教过的方法，没有任何创新，要做到举一反三是根本不可能的．

（二）课堂枯燥乏味

学生被动接受知识的主要原因是教师“填鸭式”的教学方法，师生互动少，课堂气氛变得死气沉沉．当然，有些教师为了让课堂互动多一些，会设置大量的提问，这就造成了另

数学学习与研究　２０２１􀆰１２

　　　　教学方法　２２　　　　　　　　　　　　　　ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ波动，受到教师和家长的批评时，更加会把这种逆反情绪带成学习，因此教师要给学生留有足够多的时间，让学生能够到学习上．另外，初中生承受挫败的能力较弱，这会更容易让针对问题进行思考，理清思路，整理语言，这一点尤其适用学生失去学习的信心，造成学习态度消极．

于数学概念的学习．对于数学概念，学生只有自己独立思考初中数学较小学数学而言，其跨度较大，学生的计划性并整理语言进行表达后，才能真正内化成自己的数学知识．不强，会造成学习毫无头绪；畏难情绪的产生会让学生失去例如在进行“平行线的定义”的教学时，教师可以让学生思学习的勇气，这也导致了学生课堂学习不积极、不主动，进考：在定义中，为什么要强调在同一个平面内？对于这样的而采用消极的态度面对数学．

问题，学生需要思维延伸的时间和空间，只有教师预留足够四、立足点是营造数学氛围

的时间给学生，才能让学生通过思考牢固地掌握概念，这也初中数学课堂教学是师生互动的平台，也是师生共同会使学生的数学思维空间得到扩展．

进步的平台．在课堂教学中，教师要尽量调动学生的学习积六、落脚点是有效练习

极性，着重关注学生的注意力，通过设问、互动来检查学生课堂练习的重要性不言而喻，学生通过课堂练习可以对知识的掌握程度，学生要把在思考和探索中遇到的问题及时加深对知识点的印象，同时能够更好地用所学知识解及时提出来，以便教师当堂解决．由此看来，无论是教师还是决问题，进而更加全面地理解所学知识．

学生，他们都需要一个轻松的、和谐的课堂教学氛围，师生初中数学课堂教学中的当堂练习内容一定要基于所学之间的交流是平等的，只有这样，教师才能时刻关注学生的知识点，因此选题变得十分重要．教师首先要理清知识点范学习进度，进而适时调整授课进度．

围，然后有针对性地设计练习题，并且要尽量覆盖更多的知数学氛围最关键的部分是课堂教学氛围，例如在“有理识点，帮助学生建立知识点之间的联系．

数和无理数”的课堂导入的时候，教师可以讲一个无理数的为了让学生更加有效地练习，教师首先要在课前准备小故事阶段仔细研读教材，遵循教学目标，深入分析本节知识点中４的基本点、重难点，然后设计练习题．练习题设计的难度变理不理解：一天，所以我不想和它说话，于是问数字，数字３在路上碰到了３不打招呼的原因π，却没有打招呼．”学生在听到π，３无理的时候说：“因为，数字，π一下无化、深度变化要循序渐进，逐步强化学生对知识的理解，让子就被吸引了，因而会很认真地关注无理数和有理数的概不同层次的学生都能在练习中巩固知识，锻炼思维．在新课念及区别，课堂讲解也就自然而然地展开了．教师要注意保改逐步深化的背景下，课堂练习题还要遵循数学知识与生持课堂导入的轻松氛围，让学生感受到数学原来这么有趣，活实际相联系的原则，根据学生熟知的生活实际进行设计，进而使他们能更开心地完成数学的学习．

使学生能灵活运用数学知识来解决问题，进而达到学以致在课堂教学阶段，教师引导学生完成知识探索后，要进

用的效果．

行知识点的总结和重难点的剖析．因此教师可以设计一些七、突破点是善用多媒体辅助

竞赛类的小游戏，让所有学生都参与进来，并让学生通过分构建初中数学高效课堂，教师要依据教学目标创设生组讨论进行抢答和比拼正确率．例如在进行“有理数和无理动活泼的情景模式，这样的情景能够激发学生的学习兴趣，数”的教学时使学生主动利用所学数学知识思考问题，进而达到最佳的教学效果．情景模式的创立需要借助视频图像、声音等手段，－９，１，教师可以在教学课件中设置这样一道题，－４．５，９９８，－９：＋７，

，０，－６，２，８．７，２００２，－１

多媒体的引入能够最直观地创造出原生态的情境，让学生这些数分别填入正数集合３１０，－４．２．请把

、负数集合５、分数集合３

、有理数集的多个感官都参与课堂学习，这可以有效激发学生的数学学习情感，从而使其获得较为深刻的感性认识．

合、无理数集合．学生学习的情绪被调动起来，因此会仔细思每节课的知识都会有重难点，在传统的教学模式中，教考各个数的属性，这样既回顾了旧知识，又和新知识产生了师会进行语言上的重复或者利用敲黑板的方法提醒学生注联系，巩固复习的目的也达到了．

意．而把多媒体引入数学课堂，则教师可以利用课件的变色、五、着力点是有效提问

闪烁、运动等变换代替语言重复，让学生的耳、眼、脑同时受课堂提问在初中数学教学中有着非常重要的意义和作到刺激，帮助学生完成数学学习．

用，教师可以通过提问来了解学生学到了什么，以此评定学结束语

生的学习进度，进而及时调整课堂教学进度．在构建初中数初中数学高效课堂的构建既离不开教师科学的教学观学高效课堂时，教师的提问是教学技巧的一部分，它是教师念，也离不开学生的学习兴趣，因此初中数学教师在教学过为了引导学生进行思考，逐步走向教师预期的提问，最终实程中要充分发挥学生的主体地位，注重建立民主的课堂氛现通过提问引出新知的目的．

围，让学生自主探索，真正地理解数学知识，并能学以致用，首先，有效提问要求数学教师在教学设计时精心准备进而打造出高效的数学课堂．

问题．问题的类型要全面，这就要求教师要根据具体的课堂教学情境来进行提问，提问不但要有条理性，还要有针对【性，这是因为不同层次的学生对知识的理解和运用能力是［参考文献１］科军．初中数学高效课堂教学模式构建初探】

［Ｊ］．学不同的，如在“二元一次方程”的教学时，“二元一次方程要周刊，２０２０（２２）：１９－２０．

具备什么要素”等这样的基础题是适合知识基础较强的学［２］郭栓福．优化教学环节构建高效课堂：浅议初中数生的，而“学习了二元一次方程，你能说出它在生活中的应学高效课堂的构建［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０２０用吗”等这样的问题则就需要学习能力较强的学生来进行（０９）：自我突破了．

［２２５．

３］姜丽媛．提升初中数学课堂教学实效性的路径［Ｊ］．其次，适当延长回答时间．提问是为了让学生更好地完

中学生数理化（教与学），２０２０（０８）：６９．

数学学习与研究　２０２１􀆰１２

.com.cn. All Rights Reserved.