基于核心素养的高中语文课程教学设计与实施

基于核心素养的高中语文课程教学设计与实施

摘要：随着新课程改革的推进，基于核心素养的高中语文课程的设计和实施开始注重学生的独立地位和个人经历。因此，高中语文教育应立足于基本要求，加强核心资源整合，并通过合作探究和多元评价等方法，设计和实施以学生为中心的课堂教育。

关键词：核心素养高中语文课程设计教学实施

设计和实施以核心素养为基础的高中语文课程，是实现新课程改革中的高中语文教育目标，实施教育计划的重要措施。高高中生为适应终身发展和社会发展的需要而必须准备的实质性品格和基本能力，强调个人学习、民族情感，并强调自我发展、合作参与和创新实践。新课程改革旨在实现教学方法、教育模式、思维发展、教育目标、评价依据等各个领域的现代化。以基础教育为背景，并探讨了课程设计的新原则和新方向。因此，基于核心素养的高中语文课程设计的开发是指导新时代基础教育改革的重要一步，可以为基础教育的发展提供普遍的实施渠道和抓手。

一、高中语文课程教学设计的理论创新

（一）强调以人为本

核心素养强调独立的学生主体地位，这是相比较传统语文教学课堂的学生身份优势。基于核心素养理念，知识和技能不再是决定课堂有效性的唯一标准，培养学生的学习兴趣和态度是有效教学的完整基础。在核心素养背景的语文课堂中，强调学生对知识的转换和利用，重点是激发学生的学习热情，引导学生根据自己的个性化需求，设计有不同教学策略的课堂，并获得个性化的教学效果逐步建立自己的经验体系。

（二）构建典型体系

判断知识价值的标准是知识的实用性。在高中语文教育中，学生应该通过实际的学习活动来创造知识的价值。因此，教师应选择典型知识、重要知识和复杂知识等不同类型对学生进行深入的教学研究，实现从基本教学到准确突破的重大转变，引导建设典型的内容体系，进行重要的研究。

（三）重视素质教育发展

课程观是课程建设、课程实施和课程评价等各种课程视角的总称，在课程设计和实施中起着非常重要的作用。传统的课堂表现往往以内容为导向，强调课堂设计体系的全面性和准确性，为学生提供足够的完整知识和技能。然而，随着互联网技术的发展，教育资源越来越丰富，学生和教师不满意传统教材中知识单位的简单叠加，而是注重网络海量数据与传统内容的融合。目前，以核心素养为中心的教学观强调学生在教学中的独立地位，课堂设计和实施强调多种教育使命，而不是教材内容作为唯一标准。在课堂上，教学不仅仅是构建一个系统完整的知识体系，而是注重在解决问题的过程中培养学生的能力，实现核心发展。

二、高中语文课程教学的实施路径

（一）强调素质教育

设定当前高中语文课程的目标，必须整合教学资源，满足核心需求。高中语文教师决定课程目标时，应首先明确课堂目标与教育目标的关系，使这些要求在课堂上得到体现。在基本要求下，班级目标首先集中在整合分散，这不仅包括内容分散，还包括能力分散，

这就要求教师在教学中整合学生原有分散的语文技能，形成系统完整的语文基础知识核心。因此，学生在制定教育目标时，应注重能力培养，并通过整合优质资源，应对能力培养的要求。接下来，要认真研究高中生的特点、社会需求、确定有效的教学目标。根据基础知识的要求，应该形成一种课堂内容、教师教育共生共存的关系，以及师生相互之间的互动关系。

（二）开展研究性活动

现代高中语文课堂中强调的内容标准，从教材内容入手，进行系统整合，如前所述，强调了教育内容的准确性、完整性和适用性。这样一来，学生就可以灵活的地接受语文知识。目前高中语文教学任务和教学内容是开放和复杂的，老师和学生应该一起进行研究性的活动。除了教材的知识内容之外，课堂教育还借用互联网的大数据，并与日常生活密切合作。把生活与不同的文化进行比较，以拓展视野，提高洞察力。

（三）合作探究

在传统的高中语文课堂中，教师单独授课，并从自己的角度引入知识。在这种教学模式里，学生的自学机会很少，发展语文基础知识所需的条件也很少。因此，老师必须改变课堂教学方法，并以合作和搜索的形式激发学生的内生力量。问题研究与传统教师创造和讨论问题并不相同，而是学生在教育实践中自愿发现、提出、探究、解决问题的循环结构，根据他们对情况的实际理解，不断摸索学习。在这个过程中，教师鼓励学生在他们的合作研究中自愿完成知识积累，形成积极健康的课堂教学新形式。教师应提出涵盖尽可能多内容的语文问题，以支持学生的语文技能的有效提升。老师提出的问题必须与学生的学习相一致，尽量提出一些更接近学生生活的问题。在教学提问中，学生可以唤起知识同理心，增强学生的学习潜力，并在教育发展模式的框架内，专注于每个学生的语文学习优势，从

而提高学生的语文学习能力。

（四）构建评价体系

传统高中语文教育中的评价模式往往把动态知识的内容限制在静态的主题上，由于语文教育在新课改背景下已从以知识为本转变为以人为本，评价方法也必须相应改变。教师应在培养学生自身经验和积累个人经验的基础上，构建新的高中语文课程评价模式。语文核心素养的评价要突出多样化，每个学生都有自己的个性，有自己的个人经验积累基本趋势，老师要在充分了解学生的实际情况后，构建不同的评价模式，突出评价中的发展趋势。并根据他们语文课以外的语文活动表达做出多方面的判断。最后，学生自己融入评价体系，充分体现出学生的主体地位。

三、结束语：

高中语文的核心素养是学生在语文学习过程中逐渐获得的素质和能力。它不仅表现在知识和技能上，还表现在情感、态度和价值观上。老师需要在课堂设计和执行过程中明确教育目标，精心设计问题，提出挑战，实施和履行职责。面对高中素质教育的更高要求，教师应不断开发和实施以核心素养为基础的语文课程，并培养学生深刻可持续的阅读分析能力、综合审美能力、语言表达能力、摘要能力、逻辑推理能力等，高中生的基本知识也在日常生活的积累中得到切实贯彻。