警 肇 我来帮你做乖孩子 一例不听话孩子的心理调适 ◆徐敏 王培字 李晓溪 （１．辽宁省大连市辽宁师范大学心理学院；２．辽宁省丹东市五龙背小学） 【摘要】很多家长认为孩子不听话、叛逆就是孩子的问题，希望孩子自己或者老师帮助孩子成长。本文运用心理咨询技术结合家庭教育， 从家长的教育方式入手，帮助一名不听话的坏孩子逐步转变成听话懂事的好孩子，三个月之后的回访，其父母表示孩子的情况很好。抽 动——秽语综合征的症状也消失了。 【关键词】不听话的孩子 家庭教育 心理辅导 一、背景情况 小松（化名），１Ｏ岁，男，小学二年级学生，长的很瘦弱。不太敢与生人 讲话，即使说话也会躲到妈妈身后。小松的父母从黑龙江农村来到省城。 母亲性格内向，身体不好在家休息，专门照顾小松。父亲做生意经常不 在家。 小松是父母的第二个孩子，又是男孩，在这个传统的农村家庭里他受 到了格外的疼爱。他想要什么家里就给买什么。小松的妈妈讲，这孩子从 小就特别不好带，特别爱哭爱闹，脾气特别大。只要他想要的东西必须立 即满足，如若不然轻则又哭又喊，重则就地打滚。一次，小松陪妈妈去菜市 场买菜，他想吃一种绿豆糕。妈妈说：“家里的那些我们还没吃完，吃完再 买。”他听完便气愤的大声喊：“不行，你现在就得给我买ｌＩ”妈妈没有理他 继续买菜，他气急败坏地走到妈妈正在买菜的摊位要把人家的菜摊掀翻。 大一点之后偶尔还能懂事一点，但是又有一个新毛病：你越让他干什么他 就越不干什么。一次，他把冰棒掉在地上，妈妈让他别捡了，他却故意把沾 满泥巴的冰棒捡起来舔两口，然后得意洋洋的从妈妈面前走开。当小松犯 了错误，爸爸会不由分说的举起巴掌。此ＢＣ ＪＪ￣松会非常害怕，“乖乖的”听 话。但眼睛里会露出愤恨的表情。 小松从八岁开始患上了抽动一秽语综合征。这种病主要表现为不自 主的、反复的、快速的一个部位或多部位肌肉运动抽动和发声抽动，并可伴 有注意力不集中、多动、强迫性动作和思维或其他行为症状。小松在情绪 激动的时候抽动症状会瞬间加剧，因此爸爸觉得这孩子不能再打了，但是 不打又管不了。一向对小松百依百顺的妈妈觉得这孩子是得管的，但是怎 么管？家长们陷入深深的无奈中…… 二、原因分析 从小松的角度分析，首先，他的情绪稳定性很差。一个小小的事情不 顺心就会目ｌ起他极大的情绪反应；当要求得到满足之后会立即平复。这与 他从小形成的习惯有很大关系。小松从小就受到家里的格外呵护。他提 出的要求几乎都可以得到满足，即使偶尔遭到拒绝他只要哭几声、闹几下 家里人就会“屈服”。长此以往小松便“学会”了用哭闹的方式达到自己的 目的。因此他的情绪可以骤然爆发又戛然而止。其次，他的自我控制能力 较差。由于从小开始他的要求都可以得到满足，因此在他的观念里是不需 要有自我控制的，我想做什么就能做什么，想要什么就有什么，现在他想控 制自己的情绪和行为，也控制不了了。小松还是一个比较性格比较固执的 孩子，不稳定的情绪、较低的自我控制能力再加上比较固执的性格特征很 容易让小松表现出是一个只会又哭又闹不听话的孩子。 从他父母的角度分析，一方面双方父母的文化程度较低，一定程度上 限制了他们对孩子的理解。小松的父母两人都只有初中文化。初中的文 化水平限制了他们对孩子的理解。妈妈不能理解为什么孩子总是跟他对 着干，不让做什么却偏做什么。爸爸觉得孩子就应该完全听他的，让你干 什么就得干什么，爸妈都帮你安排好了，不需要有自己的想法。另一方面， 由于文化程度较低，父母的教育方式也欠佳。母亲对小松是“有求必应” 的，她尽一切可能去满足儿子的要求。但是，出乎她意料的是儿子的要求 是不断升级的。当母亲觉得一些要求她无法接受时母亲开始拒绝，但每一 次拒绝都以失败告终。父亲对小松就是打骂。打骂的教育方式会让小松 对爸爸产生怨恨的心理，虽然每次看起来都是乖乖的听话，但从他愤怒的 眼神中我们可以看出他讨厌这种方式。父母对孩子的不理解、两种极端的 教育方式使孩子觉得父母跟自己是格格不入的，因此也推动了他不听话的 行为不断加剧。 三、辅导过程 首先，在一个较为和谐的气氛下让全家人和咨询师坐到一起。大家约 定好这一次的谈话没有批评、抱怨和指责，每个人都是平等的，请爸爸妈妈 和儿子分别谈出对方的缺点。通过不断的鼓励，小松说出他很讨厌妈妈磨 叽，反感爸爸打人。妈妈觉得小松很不听话，不让做什么还偏做什么。针 对妈妈提出的这一情况，咨询师让妈妈明白孩子的很多过火的行为其实并 不一定是在故意气你。而是想试探你，看看我到底做了什么才是你不能容 忍的。当你真的生气了，并严厉的告诉他什么事不能做的、什么样的话是 不能说的，他便会立即停止。因此，建议小松的妈妈：当小松做出你不能允 许的事情的时候一定要在态度和语气上有明显的变化。并且一旦要求发出 便坚决执行到底。爸爸觉得孩子就应该听自己的，无论什么事情都得按照 我说的去做，如果不执行就得打，一直打到听话为止。在这里，咨询师让爸 爸明白，打骂并不是唯一有效的方式。如果我们利用孩子对我们的亲密 感，带孩子做游戏（如打篮球、踢足球等），在游戏中让孩子发现爸爸的长 处，让孩子在无形之中敬佩父亲。这就是我们通常所说的亲其师信其道。 利用这种方法既可以增进父子之间的关系，又可以让孩子心服口服的 听话。 其次，与父母单独谈话，教给父母一些能让孩子听话的具体方法。 （１）家长给出的指令要使用正面的词语。比如，妈妈想让小松不要到 处乱走，就要表达成：小松过来，坐到妈妈身边。而不是：小松，别到处乱 走了！ （２）家长给出的指令一定是实际可以做到的指令。也就是说如果你想 让孩子不要大吵大闹。你不能说：你乖一点好不好，而是说：请你安静下来 写作业好吗？ （３）不能不停地发号施令。因为这样会使孩子感觉在不停地被使唤， 同时也不给他时间自己思考。 （４）对于不听话的行为要进行适度的惩罚（这里的惩罚不包括体罚）， 但惩罚结束后就不要再提。 第三，与孩子一起设计并实施游戏活动。为了能帮助小松听话，我们 一起设计了一个听话统计表。这个统计表按天来计算小松听话和不听话 的次数。一天中如果听话一次就可以得一个笑脸，如果不听话一次就得一 个哭脸。每一天的晚饭过后统计这一天的（下转第８６页） ０２／２０１３ ６１ ◆◆◆ 课堂是进行教学的主阵地。要从全新的角度解构外语课堂教学，在关 体系。注外语教学领域的前沿理论、先进理念的同时，还要研究最新的军事理论， 四、结束语 更新教学理念。从培养学员军事素质的角度探索新的教学方法。在教学 在外语教学中融入军事素质教育是军事院校外语教学改革的一个新 过程中有机融入挫折教育，培养学员的坚强意志。研究、创设出带有竞争、 的方向，也是适应现代军事新形式新发展的必然要求，它需要广大军事院 合作、激励等有助于形成军事人才所，必备的人格素质的教学方法、教学活 校外语教育者付出共同的努力，多学习，多探索，试图培养适合本校发展、 动和教学形式。探寻军事思想、军事方法与外语课堂教学的有效融合 满足部队迫切需要的军事外语人才。 模式。 （四）建立军事特色测评体系 测评体系是教学中的评价阶段，是对学员学习和接受训练情况的定 性、定量的分析、总结，直接影响着学员下一步学习和训练的积极性、主动 参考文献： ［１］宋伟宏．美国、俄罗斯军事院校办学定位特点及启示［Ｊ］．继续教育 研究，２０１０（１）：１６６—１６７． 性，测评的结果往往直接关系他们的自身利益，因此往往引起学员的最大 关注。目前，我系正在实行分级教学，也在改革对于学员学习情况的评估 模式。在此基础上，要根据新的教学目的和教学模式进一步优化评价模 式。在评价内容中增设军事测试内容，在评价方式上考虑学员的军事素质 因素：反应能力、心理咸熟度、抗压能力等等。在评级方式上，将终结性评 价、形成评价以及诊断性评价有机结合起来，静态评价与动态评价相结合、 定期评价与日常评价相结合，建立符合学员特点的多元化军事特色测评 ［２］苏大卿，何玉芳．俄罗斯军事爱国主义教育对我国高校加强爱国主 义教育的几点启示［Ｊ］．北京教育（德育），２０１０（３）：６９—７１． ［３］英国军校教育：适应世界军事变革趋势［Ｎ］．中国国防报．２００４—６ —８． ［４］俞存华，吴波．外军培训国际军事人才方式管窥［Ｊ］．继续教育， ２００６（１）：５７—５８． 基金项目：海军工程大学教育科学研究课题资助项目。 （上接第６５页）现代教学设备的联系，我们还开发了线性代数计算机考试 不能和其它科学和外部世界隔离开来，只是一个劲地在数学内部的概念、 系统，系统可以随机生成不同考题，而试题覆盖了线性代数课程的各章节 方法和理论中打圈子，这不利于了解数学的概念、方法和理论的来龙去脉， 的内容，包含了线性代数的各类计算方法，完全由学生自我考核，即提高了 不利于启发学生自觉运用数学工具来解决各种各样的现实问题，不利于提 学生的动手能力，也提高了学生学习线性代数课程的兴趣。也提高了学生 高学生的数学素养”。在高等学校，线性代数教学涉及专业广，涉及学生人 应用计算机解决实际问题的能力。而且试题完全由计算机自动打分，学生 数众多。加强课程与计算机的结合，加强课程的实际应用，让学生通过具体 提交试题就能看到自己的成绩，并可以看到哪些试题出现了什么样的错 实践去认识、掌握所学的知识，并运用所学的知识去解决实际问题，无疑是 误，便于学生学习。 重要的，也需要我们去进一步探索、实践。 参考文献： 现在，我们有了“线性代数在线智能学习系统”，与教材、多媒体课件以 及线性代数计算机考试系统有机地结合到一起，形成了完整的教学、考试 体系，而学生只要登录到计算机网络平台，就可以同时查看课程的多媒体 教学课件、线性代数在线智能学习系统、线性代数教学大纲、线性代数各年 考试试题、线性代数各年研究生入学考试试题等学习资源。学生还可以通 过提问、留言等形式与教师进行沟通，大大提高了学生学习线性代数课程 的兴趣。实践证明，这一套教学体系得到学生的欢迎与认可，提高了学生 的学习成绩。 ［１］别敦荣，李晓婷．麻省理工学院的发展历程、教育理念及其启示 ［Ｊ］．高等理科教育，２０１１，（２）：５２—６０． ［２］李洪潮．多媒体教学网络系统的应用研究［Ｊ］．西北工业大学学报 （社会科学版），２００５，（４）：２７３—２７６． ［３］邢伟，李建华，樊复生．线性代数与空间解析几何［Ｍ］．北京：高等 教育出版社，２００５． 从线性代数课程的角度来看，学生的创新精神、创新能力的培养主要 通过应用数学方法解决具体实例来体现。李大潜院士指出：“数学的教学 ［４］李大潜．素质教育与数学教学改革［Ｊ］．中国大学教学，２０００，（３）： ９一】１． （上接第６１页）听话及不听话次数。如果听话比不听话多就可以得到一点 的大块肌肉绷紧５秒钟，然后放松，体会情绪的平静和轻松。这一场景反 奖励，例如，多吃一根雪糕、多看一会电视。等等；如果情况相反，那么以前 复进行三次的练习。 拥有的一些特权就会被收回，例如，晚饭后就不可以跟小朋友到屋外的小 的天数，那么小松就可以得到一些他向往已久的礼物。 放松训练。针对小松情绪特点，咨询师选取两个小松特别爱激动的场 一所有放松练习结束后，将放松训练的过程录制成录音，让孩子每天晚 四、辅导效果与思考 凉亭去玩了。如此一闫统计下来，如果一周的听话多的天数多于不听话多 上听一遍，连续听三个月。 周的听话统计表显示，每一天的听话次数都比不听话的次数多，为 景进行肌肉放松训Ｉ练并在放松中进行积极暗示，使其在特定的场景下情绪 此获得一个向往已久的足球。一周之后回访，妈妈表示：比以前听话多了， 不那么暴躁，帮助他成为一个听话的孩子。 大吵大闹的时候明显减少。三个月后回访，爸妈均表示孩子不像以前那样 第一个场景为妈妈磨叽的时候。在全身的大部分肌肉得到放松之后， 了，并不大发脾气，也开始懂礼貌了。连抽动一秽语综合征的症状也消 让小松体会自己的情绪是平静和轻松的感觉，就带着这样的感觉想象着妈 失了。 妈把一件事说了好几遍，小松的心情还是像放松时候那样的轻松和平静。 当一个孩子出现了问题，尤其是越小的孩子出了问题，我们就需要考 这个场景放松暗示训练结束之后马上练习。妈妈故意把一件事多说几遍， 虑他所在的家庭系统是不是有问题。因为根据系统学的原理，当一个系统 试探小松的反应，如果小松的情绪有波动便立即和他一起做深呼吸帮助他 里的一个部件有问题时，那么它所在的系统就一定存在问题。其实每一个 平复情绪。这一场景反复练习了三次。 孩子都需要教导，不是哪一个孩子生下来就是懂事乖巧的。因此当孩子出 第二个场景为小松要的东西妈妈没有答应的时候。同样在大部分肌 现问题之后，请不要把责任都推给孩子或把改变孩子的任务推给老师。家 肉放松的情况下，描述小松在南湖公园玩时的情景。此时的小松心情还是 长应该更多的反思自己的教育方式，家长可以买一些了解孩子、教育孩子 像在公园里那样愉快的感觉，安心的跟妈妈从玩具枪前走开。这样自己就 的书籍，从中了解孩子的个性特征和年龄发展特点，根据不同孩子及孩子 是一个听话的乖孩子了。放松及积极暗示之后同样马上练习，妈妈故意不 在各阶段的特征有针对性的给出恰当的教育及引导，再配合以学校老师的 给小松买一样东西，看小松的反应，如果仍然特别激动，那么让小松把身体 锻炼与呵护，一个听话懂事的孩子一定会在我们身边出现。 ８６ ０２／２０１３