人教版四年级数学下册复习课教案

教学准备 教学目标

1.使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。

2.使学生理解并掌握加减法之间的关系。

3.通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。 教学重难点

加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。 教学工具 教学ppt 教学过程 【新课讲授】

1.揭示例11一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米? 理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。

师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算?

生：把西宁至格尔木这一段和格尔木至拉萨这一段合并起来，就是西宁至拉萨的铁路长。列式为：814+1142=1956km 师：能说说什么是加法吗?

生：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。板书 师：加法算式各部分名称分别是什么?

学生讨论后，教师小结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。板书

2.请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。

学生改编后，教师集体讲解展示：2西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米?

3西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米?

教师出示两小题后，让学生列式计算。 2列式为：1956-814=1142km 3列式为：1956-1142=814km

3.请同学们观察比较一下，第2、3小题与第1小题有什么联系，各用什么方法计算? 引导学生明确：第1题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第2题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。第3题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。

启发学生：第1题是已知两个加数，求它们的和，用加法;第2、3题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法;

教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 4.教师提问：减法与加法又有什么关系?

学生回答后，教师小结，减法中已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反的，在加法中是已知的，在减法就变成未知，而加法中是已知的在减法却变成未知的。因此说减法是加法的逆运算。 【课堂作业】

教材第3页“做一做”。 【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获?

小结：加减法各部分之间的关系：和=加数+加数，加数=和-另一个加数，差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差。 【课后作业】

1.教材第4页练习一第1、2题。 2.完成练习册中本课时练习。

教学准备 教学目标

1、使学生初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。 2、培养学生观察、比较、概括的能力。 3、增强学生应用数学的意识。 教学重难点

理解两边高级、中间低级的混合运算的灵活算法。 教学工具 课件 教学过程

一、创设情境、导入新课 1、媒体演示复习题 8-6+2 12×2÷6 24÷8×2 请四名学生板演，集体订正。 2、冬天你最喜欢什么运动? 二、教学实施 1、学习例3

1多媒体出示例3的挂图

2学生分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报。

3师提问：成人票每张多少元?半价是什么意思?儿童票每张多少元?要买几张成人票?几张儿童票?要解决什么问题?购买门票一共需要花多少元钱?必须先求什么，再求什么?最后求什么?

4这道题应怎么列式解答呢?在小组内说一说。 5放开让学生独立解答。

2、提问：你还能提出其他问题吗?小组讨论并交流。

学生可能会提出：买3张成人票，付100元，应找回多少钱? ……

学生独立列综合算式解答，并说出计算顺序。 3、较这个算式与例题算式有什么不同? 三、达标测评：

1、完成教材第7页的“做一做”. 2、完成练习一中的第5题。 四、总结

今天这节课你学习了哪些知识?有什么收获? 五、作业： 练习一第6、7题。 课后习题

练习一第6、7题。 教学准备 教学目标

1、 熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。 2、 培养学生列综合算式解决实际问题的能力。 3、 感受教学与生活的紧密联系。 教学重难点

1、同级运算的运算顺序。

2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。 教学工具 课件 教学过程

一创设情境，导入新课

冬天你最喜欢什么运动?堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。出示“冰雪天地”主题图让学生认真观察图。 根据主题图和提示提出问题。

1、肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。 2、出示信息，多媒体展示问题。 二结合情境，探究新知。

1天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪? A:师：根据信息你能提出什么数学问题? 生：下午有多少人? 生：滑雪场一共有多少人? 师：你能有什么解决办法?

师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。

B:给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。 C:表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人?

D:请学生先进行独立思考，然后相互讨论。

E:强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。

3、结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。

4、请学生做书中的小练习。 三总结与反思，布置思考题

1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。 2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。 3、布置思考题及课后作业。

思考题：

如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算? 课后作业： 练习一第1、2、5题 课后习题

练习一第1、2、5题

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