《苏州园林》课堂教学实录

【设计思路】

〖教学目标

1、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2、引导学生感知园林的画意美。

3、体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点;学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

〖教学步骤

一、激趣以导入

多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

二、披文以感悟

1、组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

2、请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

3、巧妙过渡，研读第二段。

三、合作以探究

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

2、叶圣陶先生已经把四个讲究介绍的很清楚了，苏州园林的画意美也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢?去掉行吗?同学们自由朗读这四段，思考交流。

四、巩固以拓展(含作业)

1、师生共同总结对本课的收获、感悟。

2、拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

⑴ 写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

⑵ 说明一幅画。(提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。)

〖板书设计

13、苏州园林

叶圣陶

讲究：布局、配合、映衬、层次

处处入画

注意：角落、门窗、色彩

【教学过程】

〖《苏州园林》教学实录

伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片(波形廊、海棠春坞、涵青亭等)，师生边欣赏边交流感受。

生1：难怪大家都说;上有天堂，下有苏杭呢!苏州真美!

生2：我还看过这样一句话江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林真是令人神往。

师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏

州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。

师：先请同学们大声朗读课文。

(生自由朗读。)

师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。

生讨论交流后回答。

生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。

生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。

师：你问的很好!那么，艺术与技术有什么不同呢?

生讨论后回答：艺术富有创造性，能给人带来美的享受;技术只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以可以说是一项艺术而不仅是技术。

师：你从哪里看出假山的堆叠给人们带来了美的.享受?

生：或是，或是，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

生：我想请教大家的是，第一段中标本在文中是什么意思呢?

生：典范、代表的意思，或观摩的样本。

师：你回答的真好!窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹!

那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢?

生(齐说)：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

师：这句话中哪几个词语需重读?为什么?

师：他们是怎么做的呢?

生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个讲究能否颠倒次序呢?

生小声讨论后回答：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个讲究概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。

(生自由朗读，讨论交流。)

(生有感情地朗读。)

师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了出来。大家交流一下自己的感受。

生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方;桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。

生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠闲的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是如在画图中了。

(学生们热烈的掌声响起。)

生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，犹如一只展翅欲飞的凤凰

师：同学们说得太精彩了!我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究花草树木的映衬和近景远景的层次呢?请大家继续交流自己的感受。

师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种画意美呢?

生1：高树与低树俯仰生姿的俯仰生姿最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈;妈妈低着头在温柔的向他说着什么。

生2：盘曲嶙峋很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲;珠光宝气让人感觉到花开时的热闹与生机，仿佛成了一位美丽雍容的贵妇。有两个园子里这两句是用的举例子的说明方法。

生3：为了讲究近景远景的层次，他们在苏园里安排了镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子这样做达到了避免一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。

(投影苏州园林中镂空的花墙、无所依傍的廊子。)

师：这一隔、一界、隔而不隔，界而未界的设计的确巧妙极了。我们家乡的小小清怡园也是借鉴了这样的理念。

生：老师，杜甫的诗句窗含西岭千秋雪是不是也体现了这样的理念呢?窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了!

师：你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题，真了不起!大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个讲究介绍的很清楚了，苏州园林的画意美也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢?去掉行吗?同学们自由朗读这四段。

生朗读后讨论回答。

生1：不能去掉。苏州园林大处十分讲究，是一幅完美的图画，小处也没有忽视，每一个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也自出心裁，更进一步说明了苏州园林的处处入画。

生2：我最喜欢第7段 给补上几竿竹子或几棵芭蕉中的补字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且巧妙地照应了第一段中一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔一句。

【教学反思】