《致大海》教学设计

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 致大海 教学模式 五环阅读 设计者 赵丹 1、 了解作者人生经历及写作背景；有感情地朗读这首诗歌。 2、 通过品味诗歌形象生动的语言，结合联想，理解大海的象征意义。 3、 引导学生在面对人生各种痛苦与考验的时候，仍能坚强、勇敢、乐观、不畏惧。 诗歌的主题 大海的象征意义 学 习 过 程 赏读入境： 1、听音频 2、题目及作者 （1）解题： 致大海就是献给大海、写给大海的意思。（给大海的一封信） （2）作者简介 3、字词积累 召（ ）唤 徘徊（ ） 桂冠（ ） 束缚（ ） ．．．．．． 虚枉（ ） 魅（ ）惑 沉浸（ ） 絮（ ）语 ．．．． 茫然：失意的样子 汹涌：水猛烈地向上涌或向前翻滚。 束缚：使受到约束限制。 魅惑：诱惑。 絮语：絮絮叨叨地说。 4、 朗读指导 （1）师配乐范读 （2）学生自由朗读 （3）学生朗读展示 悟读品味： 1、在刚才的朗读中你读出了怎样的大海？ 例如：翻滚着蔚蓝色波浪的大海 ··· 个性补改 2、诗人用了哪些修辞来写大海？这样写有什么好处？请结合具体诗句说一说。 研读展示： 1、研读第三~六节，结合写作背景谈谈，既然诗人如此的热爱大海，为什么还曾想永远的离开大海？ 2、研读第八到第十三节，结合所发资料，说一说诗人由大海想起了与大海有关的英雄拿破仑和诗人拜伦，他们与诗人有什么共同之处？这反映了诗人怎样的思想感情？ 3、从最后两小节能否删掉，为什么？ 精读积累： 假如生活欺骗了你 普希金 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋。 搜集整理其他写大海的诗。 美读运用：诗人 请以“致 ”为题写一段文字。 教师寄语 一、作者及写作背景 1、作者：

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799—1837），俄国的伟大诗人，俄国近现代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者，被高尔基誉为“俄国文学之祖”。

普希金反对专制农奴制度，热爱自由，追求自由。他一生充满忧患，在一次阴谋布置的决斗中遇害，年仅38岁。 2、写作背景：

当时沙皇俄国专制凶暴，没有任何言论上的自由。1820年，普希金（21岁）因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索的奥德萨（第一次流放）。1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达

两年之久（第二次流放）。

诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看做自由的象征。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸，于是写下了这首诗篇。

诗人在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这一篇诗作——《致大海》。

二、其他相关资料

拿破仑，法兰西第一帝国皇帝，杰出的政治家军事家。追求自由，领导法国资产阶级革命，推翻当时的封建统治，虽然仍为反动势力打败，放逐于小岛上，但仍不能动摇他寻求自由的决心。

拜伦，出生在一个古老没落的贵族家庭，虽然一个是诗人，但他是一个永远追求自由的战士，他以志愿军的身份参与希腊人民的民族解放斗争，虽然不幸牺牲，但他的精神永存。

勇敢的心 - 汪峰

这是自由的感觉 在撒满星星的天空迎着风飞舞 凭着一颗永不哭泣勇敢的心

这是同样的感觉 这是颤抖的感觉

我不是一块石头

也不是一滴眼泪 我只是一只小鸟 在寻找家的方向 我不是一粒沙子 也不是一声轻叹 我只是一个孩子 在寻找爱的怀抱 这是飞一样的感觉 这是自由的感觉

在布满利刃的大地带着痛狂奔 凭着一颗永不哭泣勇敢的心

我不是一块石头 也不是一滴眼泪 我只是一只小鸟 在寻找家的方向

在撒满星星的天空迎着风飞舞