《平行四边形的面积》观课报告

《平行四边形的面积》教学是在学生掌握了长方形面积的计算，理解平行四边形特征及其高和底概念的基础上进行学习的。今天观看了冷老师执教的《平行四边形的面积》一课，从中能够感受到，冷老师很好的把握住了教材特点以及学生学情，新授前的复习巩固很好的凸显了本课的前置基础，教学过程中丰富的学生活动更是激发了学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”冷老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过剪、拼、量等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，冷老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。从中获得了一些鲜活的经验和有益的启示，具体概括以下几点： 一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出

本节课教师采用了课前自主预习，课堂小组探究汇报的形式来进行教学，教师因材施教地制定了教学思路，以“创设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。

本节课的内容是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的基础上进行教学的。根据教材要求和学生实际，教师根据课标理念，确立了三个教学目标：教师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。

这节课，教师首先带领学生对“长方形和正方形面积的求法”以及“平行四边形边和底的对应性”进行了巩固复习，学生通过剪、拼、量等活动来加深对面积计算的理解，较好的利用了“转化”的教学策略，让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难点，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

整个教学过程层次分明，通过数，剪、移、拼、量，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。 二、注重数学方法和思想的渗透

在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在设计一节

课时，对贯穿全课，形成线索的东西要格外关注。例如，在这节课中，“底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”“多样化的意义”等，都很有内容可思考。数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。

通过知识检测，学生达到了学习目标，完成了本节课的重难点，也经历了平行四边形公式的推导过程。体验到了“转化”这一数学思想方法带来的的成就感。

总之，上好每一节不容易，需要我们教师认真钻研，精心设计，才能真正展示教师的魅力。