舟过安仁教案

南阳小学 田涛

教学要求

1、知识与技能

（1）认识“篙”、“棹”，借助字典和课后注释，理解古诗中字词的意思以及整首诗的意思。

（2）想象古诗描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。（3）用画的方式自由表达所想象的诗中情景，或在说的基础上改写成一篇短文写下来。

2、过程与方法

（1）通过有感情地朗读，感悟、体会诗句意境。 （2）通过想象，加深对诗意的理解。 3、情感、态度与价值观 感受诗词中童年生活的情趣。 教学难点

想象古诗描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教具准备 多媒体课件 教学过程

一、激趣导课，揭示课题

童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的这首古诗也真实地再现了多彩的童年生活。让我们共同看看这两个孩子的身上是否有你们的影子。（出示课题——舟过安仁） 二、初读交流，整体感知

１、用自己喜欢的方式读古诗《舟过安仁》，要求：读正确，读通顺。

２、指名读诗，正字音，尤其注意“篙”、“棹”的读音。 ３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 ４、指名交流，师适时点拨。

三、细读理解，品味感悟

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１、再读古诗：想想每句诗的意思，可以与小伙伴合作学习。 ２、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3、抓场景，解诗意

（1）引导：在晴空之下，碧波之上，诗人路过安仁，看到了什么？ （课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。） 问：你看到了什么？（生述说）

（2）看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

师：诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原来是用伞使风，让船前进。你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）。来，谁能读出这样的恍然大悟?(指导朗读)

（3）请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情？（体验诗人情绪——引出童趣）

师小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。 4、如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？

想象诗境，悟其感情

１、教师有感情朗读，学生闭目想象。 ２、学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3、品评诗句，悟其感情：

诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）

4、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

5、全班齐读古诗（配乐）。 6、练习熟读成诵。 四、拓展升华，归纳总结

1、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗（出示课件），再看看我们今天学的诗歌，结合起来，你能见

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到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）

总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。他的每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。 2、展开想象，将诗中情景画出来，或在说的基础上改写成一篇短文写下来。

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