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数学知识来源于实践，是对实际问题的高度抽象和概括。所以，教师要熟练掌握新的教学模式，积极创造出良好向上的学习氛围，将课堂归还给学生，让学生不再受到课堂时间的拘束，让他们在课堂中尽情的表自己的见解，提高自己的主动探完能力。让学生参与到课堂中，让学生在自己的观察、猜想 、实验 、归纳总结过程中，掌握数学中的相关概念、公式，用自己的体验和思维方式获取新的知识。比如，在学习《分数再认识》一课时，教师可以根据教材内客，准备杯子和水，在课堂上先为学生操作一遍，将水倒进不同的杯中，都装到杯子的一半，然后提问：“同学们，为什么两个杯子都装了1/2的水，却不一样多呢？”学生在生动的演示下能够跳出死板的书本教学，很快的明白他们对应的单位“1”不同。教师要从适时的对条件和结论进行变换 ，采用一题多变的教学方式，从不同角度、不同方面、由浅入深、由具体到抽象来说明问题的本质，这样，一方面能让学生更快地掌握新知， 另一方面更重要的是在参与体验的过程中培养了学生各方面的数学素养。
核心素养教育能够促进学生各方面能力的发展，但也给教师的教学带来了大的挑战。教师要尽可能的充分发挥学生的潜能，培养他们正确的学习理念和方式，帮助学生归纳学习中的难点和重点，为学生今后的学习打下坚固的基础。
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