分数的基本性质 说课稿

《分数的基本性质》说课设计 各位老师：大家好！

今天我说课内容是《分数的基本性质》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面来说课。

一．说教材

分数的基本性质一课是北师大版数学五年级上册第五单元的内容。这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义；分数与除法的关系；商不变性质等知识的基础上进行教学的。同时分数基本性质的学习是进一步学习约分、通分的基础。

基于新课程标准的理念，结合教材内容和学生的认知规律，我制订以下教学目标。

1. 经历探索分数基本性质的过程，理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成分母相同而大小相等的分数。

2. 能运用分数的基本性质解决有关的问题。

3. 经历观察操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 本课的教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。

本课的教学难点：自主探究分数的基本性质。 二说教法。

本课的教学力求改变过去重知识，轻能力。重结果，轻过程，重教法，轻学法的状况。树立“以学为本”“以学定教”“教为学服务的思想”。根据学生的学情，以自主探究的主线，采取多媒体辅助教学，

主要采用创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习的方法，精心组织一系列有效的数学活动。让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。 三．说学法

新课标指出，有效的数学学习活动不是单纯模仿与记忆，而是一个建构知识的过程，因此本节课我采用动手操作法、自主探究法、合作交流法、观察发现法等为学生创造一个探索发现的思维空间，让学生从中获得广泛的活动经验，增强数学的应用意识。

四．说教学过程

为了完成教学目标，解决重点突破难点，课堂教学，我立足本校以生为本，构建品质课堂的教学思路设计本课教学流程，三个环节六

个步骤： 激趣导入 诱发思考 导入质疑 问题导学 自学深思 合作交流 探究解惑 三环六步 探究解惑 展示分享 聚焦重难 点评精讲 内化提升 总结评价 回望收获 拓展延伸 【教学过程】 一、激趣导入，诱发思考

同学们，喜欢玩变魔术吗？今天老师给大家带来了一个魔术，大家想不想跟我一起玩。下面老师就要开始变魔术了。 【设计意图】通过谈话，提出一个学生喜欢并乐于探究的问题，

激发学生的学习兴趣。 二、问题导学，自学深思

探究活动一：探索分数的基本性质。

1. 操作步骤：

师：用一张长方形纸，先将其四等分，把其中的3份涂色；请问涂色部分占这张的多少？你能用一个数表示吗？得出 68121634师：然后将这张纸对折，请同学们仔细观察，现在涂色部分怎么表示？得出 师：最后再将对折后的纸的进行对折，同学们你们有新的发现吗？学生会根据提示得出 2. 师：同学们在这个变魔术的过程中你们有什么发现？想跟老师说点什么？

生：涂色部分的大小一样

3.你们观察的真仔细，那老师有一个问题，涂色部分一样，

6312那 、 、 这三个分数，你认为哪个分数最大？

8416生：一样大 师：为什么？

生：因为涂色部分一样，所以这三个分数应该相等。

师：既然这三个分数相等，我们应该怎么表示他们之间的关系？ 生：在分数中间用“=”。

4.小结：三个不同的分数都表示这张纸的涂色部分，则说明这三个分数是相等的。

【设计意图】通过变魔术，让学生轻易得出三个分数，通过观察让学生发现问题，进而思考三个分数之间的关系，并说出自己是怎么得出这三个分数之间的关系。

三、合作交流，探究解惑

探究活动二：

大家觉得这个魔术好玩吗？你学会了吗？想不想自己玩一玩？ 1．请同学利用课前准备的正方形纸片，先折一折，再涂一涂，

124看看那你能不能也得出一组这样的分数。（ = = ）

2482．汇报交流。（师将一组学生作品贴在黑板上）

通过大家自己变魔术也得到了一组这样的分数，也是涂色部分相同。你还想继续了解这组分数吗？

【设计意图】让学生在折一折、画一画，比一比的过程中体验、感受知识的形成过程。

3.小组思考、讨论，发现规律。

认真观察黑板这组分数，看看淘气写的过程，你能看懂吗？以小组为单位思考并讨论：

师：从左往右看，是按照什么规律变化的？

生：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。 【设计意图】此环节引导学生在观察--发现--验证--建模的过程中总结知识的规律，突出学生的主体作用，教师的引领作用。

四、展示分享，聚焦重难 探究活动三：

1.出示课件：展示第二副图的规律。

师：仔细观察，这幅图你有什么新的发现？你有会得出一组什么样的分数？从左往右看，又是按照什么规律变化的？（分数的分子、分母从左往右同除以一个相同的数，分数的大小不变。）

师：通过刚才的两次的总结，谁能用一句话把今天学习的知识总结出来？

生：分数的分子和分母同时乘（或除以）相同的数，分数的大小不变。

师追问：分数的分子和分母同时乘（或除以）相同的数，分数的大小不变。是这样吗？

这个相同的数可以是“0”吗？为什么？（0做分母没有意义。）板书补充“0除外”

2.归纳总结，揭示课题。这就是我们这节课学习的分数的基本性质，你觉得哪些字、词比较关键？请同学们齐读一遍，把这些关键的字、词读重一些。

3.通过今天的学习，大家已经掌握了分数的基本性质。想不想挑战一下自己。

五、点评精讲，内化提升 1.

2.判断

（1）分数的分子和分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。

（ ）

（2） 的分子乘2，分母除以2，分数的大小不变。 （ ） 3.把 和 都化成分子为6而大小不变的分数。

教师总结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

【设计意图】体现教师的引领作用，传授的不仅仅是知识最重要的是教给学生学习的方法。 六、，回望收获 拓展延伸

通过这节课的学习，你有什么收获？（引导从知识、方法上来谈收获）

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【板书设计】

分数的基本性质

分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

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