关于浅谈双减下的道德与法治的教学

摘要：道德与法治是一种全面的德育教育，它是初中生成长关键时期的重要教育，也是人们对人生价值观的认识，其可以指导学生们的学习和发展。在“双减”的背景下，道德与法治课程得到了全方位的改进和创新，现代化教学要以学生的核心素质为重点，深入研究，运用多种教学方式，以提高教学质量，充分利用课堂主体地位，进行教学改革，以灵活多样的教学方式，使学生真正做到乐学、好学、爱学，在持续的创新中创造高效的课堂。

关键词：双减；道德与法治教学；有效策略

在初中道德与法治课堂中的教师们应充分明确现代化培养学生思辨能力的重要教学地位，现代化教学思想教师对学生的学习和学习材料进行了积极的探索，使传统的教学观念发生了变化，把道德与法治内容与德育教系起来，将初中生们的生活与实践进行多方位的融合，从而综合发展初中生们的综合素质。

一、制定优化的教学模式与教学方法

为了使初中《道德与法治》课程顺利实施，教师要立足于学生的实际学习状况和需要，积极地制订出一套行之有效的教学模式和教学方式。首先，要创造一个有利于学生学习的良好环境，使学生在课堂上自主地进行活动，使他们有更多的活动空间，让他们在情感上得到丰富的经验，从而在不知不觉中形成他们的人生观、世界观和价值观。这就要求老师站在学生的立场，理解学生的兴趣，调节教室里枯燥的气氛，引入游戏和故事，激发他们的学习兴趣。其次，教师在进行教学时，要转变传统的“灌输式”教学模式，把“理论”和“实践性”结合起来。特别是在课堂上，教师不仅要教授正确的道德知识和法治知识，还要留出一定的时间来思考和讨论，使他们在提高自身的素质和能力的同时，提高学生的探索能力，从而达到学以致用的目的。同时，老师也应该将日常的观察和评价，都纳入到教学评价之中，而不是单纯的以成绩来衡量，而是要全方位的观察学生，这样才能更好的解决学生的问题。

二、创设氛围，丰富课堂

在“双减”的大环境下，教学情境的需求越来越大，课堂是学生的主要学习场所，也是教师教育活动的主战场。教师的情境创设常常是基于自身的教学体验，忽略了学生的主体性，忽略了学生的情感体验，情境创设的形式与内容不协调，呈现出形式化的倾向，不注重培养学生的兴趣。在“双减”的大环境下，初中道德与法治课堂更强调学生的主体性，与学生的日常生活密切相关，在现实的环境中激发学生的学习动机，增强他们对教育的适应性，从而有效地提升了学习的效率。比如，在《守护生命》这一课程中，让学生们能够完全地感受到生命的可贵，知道怎样保护好自己的生命，培养好自己的生活习惯，教师应密切联系学生的生活，从他们的日常生活中获取更多的资料，运用现代信息技术开展问卷调查，并鼓励初中生开展问卷调查，并对其进行了全面的分析，发现目前一些初中生的睡眠时间较短，有的甚至睡得很晚，甚至起得很早，不但对身体的健康发展和生长不利，对白天的学习也有很大的影响。在此基础上，教师可以利用现代信息技术的力量，为学生提供更多的知识，例如睡眠不足的影响，睡眠不足对人体的伤害，让学生在学习的过程中，与自己的真实自我产生了共鸣，从而深刻地认识到了生命的珍贵。在《生活需要法律》章节中，教师利用多媒体技术向学生们播放有关升国旗的录像和材料，让他们身临其境地回忆起升旗时的场景，“在这个过程中，有没有人知道在升旗过程中有没有什么法律规定？同学们都摇了摇头，老师可以利用这个机会，让学生了解到有关国旗、国歌等方面的法律法规，从而增强他们的法制观念。还有一些日常生活中的小故事，比如一个客户购买了一件假货，要求退货，但是在邮寄的时候，却发现包裹被损坏了，没有赔偿。通过老师的讲解，让学生认识到法律的无所不在，了解法律对人民的作用，培养学生的法治意识。“双减”环境创设应强调以学生为中心的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而达到高效教育目的。

三、合作互助，交流探讨

合作既可以激发学生的学习积极性，又可以促进师生的交往，加强学生的情感沟通，提高学生的综合协作能力。在道德与法治课程中进行合作学习时，许多合作学习都只是形式上的、程序上的，学生的积极性不高，教师没有考虑到学生

的水平和能力差异，仅在某些基本的教学内容上进行合作探究，没有充分地考虑到学生的学习能力，也没有给学生提供更多的展示空间，对知识的认识，往往是浅显的，不够透彻。在“双减”的大环境下，教师要把学习小组科学地分成不同的小组，开展合作式的探究活动，并鼓励学生的团队成员从不同的角度思考问题，从而使他们能够更好地理解和解决问题，让同学们有充分发挥自己的空间，加强合作意识，以鼓励的形式让同学们共同记忆知识，对合作中存在的问题进行及时的分析，并对合作结果进行评估。比如，在“合理利用网络”这一章节中，老师通过引导学生参与小组讨论，使他们能够更好地发挥自己的作用，可以通过设置一些有争议的主题来活跃学生的思考，使他们对网上约会的优势和劣势有一个更好的了解。在课堂上，老师们要对学习小组进行科学的分组，并向同学展示一个共同的主题：“两个初中同学在网上是朋友，聊了一会之后，其中一个同学向我们提出了一个见面的请求。”经过讨论，学生们总结出两种意见：一是不能相见，因为网上有大量的虚拟社交；在学校里，遇到的危险因素很多，所以要提高自己的自保能力。二是可以相见，同学们觉得通过一次谈话就能互相了解，在网络上大家都是真诚的朋友，所以碰面也没有什么坏处。老师要针对学生的回答提供适当的协助，让学生结合另一个角度进行讨论和沟通：“你认为两个人相遇后会有怎样的结果？”在不同的情形下，我们该怎么办？”同学们对于这一主题表现出极大的兴趣，可以持续地指导同学们进行探讨与讨论，并派出小组代表进行交流，进行讨论与报告；在讨论的过程中，学生的法律意识越来越强，学生也会想方设法的为自己的安全着想，在虚拟世界里，学生要有一双敏锐的眼睛，有智慧的判断，具备自我保护的意识。

结束语

综上所述，初中道德与法治教师在日常教学中应深入学习现代化教学方法，组织有效的教学新活动，充分开发现代化教学资源，以此来发展如今班级初中生的道德与法治能，全面发展班级初中生们的综合素质。

参考文献

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[2]张雷鸣.基于初中道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017（11）：71-72.