中美家庭教育的跨文化研究

姓名：杨恒申请学位级别：硕士专业：外国语言学及应用语言学

指导教师：魏万德

20071101

武汉理ｒ＝大学硕士学位论文摘要自改革开放以来，教育在世界范围内的重视达到了空前的高度。作为教育的最初级阶段，家庭教育不论在理论还是实践上都取得了重大进步。家庭教育实践的丰富，既为家庭教育理论研究提供了经验，也对家庭教育的研究提出了更高的要求。随着中国经济的快速发展与独生子女家庭数量的不断增加，越来越多的家庭教育问题出现了。众多教育学者在进行理论探究的同时，都试图参照西方发达国家家庭教育的经验来解决我们的家庭教育问题。其中美国是个很好的参照物。自二十世纪八十年代以来，关于中美家庭教育的比较就一直方兴未艾。它们从经济、政治、历史、文化和宗教各方面都作了深入的研究，但基本上都是对两国家庭教育的差异性研究。本文以对此项研究的重要性及研究方法的简要介绍开始，第一章介绍了有关概念以及本文研究的理论依据，着重强调文化与家庭教育的相互关系。第二章介绍了本文的研究意义和研究方法。第三章侧重文化方面对两国的家庭教育进行了历史背景、经济形态和文化传统方面的差异性分析。胡文伸说过，“文化是习得和代代相传的。哪怕在不同的地区，来自不同的国家，人类的文化根基在本质上都是相似的。”因此第四章作为本文的创新点，对两国家庭教育的相似性作了初步的探究。最后作者得出结论，相似性同样也是跨文化研究的基础，并对中国的家庭教育提出了自己的一点建议。关键词：跨文化研究，家庭教育，比较教育学，相似性比较壁堡里！：叁兰堡±竺堡笙壅ＡｂｓｔｒａｃｔＳｉｎｃｅｔｈｅＲｅｆｏｒｍａｎｄＯｐｅｎｉｎｇ－ｕｐ，ｔｈｅｗｏｒｌｄｗｉｄｅｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｗｉｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｕｐｔｏａｎｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｅｄｌｅｖｅｌ．Ａｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｔａｇｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙｂｏｔｈｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｇｒｅａｔｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｔｈｅｏｒｙ．Ｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｔｏｉｔｓｐｒａｃｔｉｃｅｐｕｔｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｆｅｒｓｔｈｅｒｉｃｈｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓａｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｓｔｕｄｙａｎｄｆｏｒｗａｒｄｈｉｇｈｅｒａｓｗｅｌｌ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｗｉｔｈｒａｐｉｄｌｙｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｐｒｏｂｌｅｍｓａｂｏｕｔｌａｒｇｅｓｃａｌｅｏｆｏｎｌｙ－ｃｈｉｌｄ—ｆａｍｉｌｉｅｓ，ｉｎＣｈｉｎａｍａｎｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｖｅｂｅｅｎｅｍｅｒｇｉｎｇ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｉｅｓ，ｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓａｔｔｅｍｐｔｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｂｙｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｓｏｆｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．ＴｈｅｏｎｅｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｉｅｓｉｓａｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅ．Ｓｉｎｅ１９８０ｓ，ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｏｆｔｗｏｃｏｕｎｔｒｉｅｓｆｒｏｍｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｏｆｔｈｅｍａｒｅｅｃｏｎｏｍｙ，ｐｏｌｉｔｉｃｓ，ｈｉｓｔｏｒｙ，ｒｅｌｉｇｉｏｎａｒｅｃｏｍｉｎｇｉｎｔｈｅｅｎｄｌｅｓｓｓｔｒｅａｍ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｍｏｓｔｆｒａｃｔｉｏｎｓｉｎｃｌｉｎｅｄｔｏｔｈｅｏｔｈｅｒｎｅｓｓｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈａｂｒｉｅｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｏｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｗｉｔｈｓｏｍｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅａｎｄａｓｍｅｔｈｏｄ．ＣｈａｐｔｅｒＩｉｓｃｏｎｃｅｒｎｅｄｔｏｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｉｓｓｕｅｓ，ｓｕｃｈｔｅｒｍｓａｎｄｃｏｎｃｅｐｔｓｒｅｌｅｖａｎｔｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅ，ｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＣＲＯＳＳ‘ｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓｂｅｔｗｅｅｎｃｕｌｔｕｒｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＣｈａｐｔｅｒＣｈａｐｔｅｒＩＩＩｉｓｔｈｅＩＩｉｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ．ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｎｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｅｃｏｎｏｍｉｃｐａｔｔｅｒｎａｓｐｅｃｔｓ，ｌａｙｉｎｇｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｅｍｐｈａｓｉｓ“Ｃｕｌｔｕｒｅｉｓｏｎｃｕｌｔｕｒａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．ＡｓＨｕＷｅｎｚｈｏｎｇｈａｓｒｅｍａｒｋｅｄｉｎｌｅａｒｎｅｄａｎｄｔｒａｎｓｍｉｔｔｅｄｆｒｏｍｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｔｏｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｒｅａｓ，ｂｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｎａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｂｅｉｎｇｓｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙｔｈｅｓｉｓ，ｔｒｉｅｓｔｏｃｕｌｔｕｒａｌｇｒｏｕｎｄｗｏｒｋｏｆｈｕｍａｎｓｉｍｉｌａｒ．”（１９８８；２１０）ＳｏＣｈａｐｔｅｒＩＶ，ｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｐａｒｔｓｏｆｔｈｉｓｃｏｍｐａｒｅｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｏｆｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ＣｈａｐｔｅｒＶＩｄｒａｗｓｔｈｅｓｔｕｄｙｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｔｈａｔｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｉｓｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｃｒｏｓｓ。ｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｏｆｆｅｒｓＳｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ⅱ武汉理Ｉ．大学硕十学位论文ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｓｔｕｄｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｐｅｄａｇｏｇｙｃｏｍｐａｒｉｓｏｎＨＩ独创性声明本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中明确的说明并表示了谢意。签名：盐！瞳日期：塑Ｚ：！！：立！关于论文使用授权的说明本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权保留、送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅：学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保持论文。（保密论文在解密后应遵守此规定）签名：盘！选导师签名：丛堡里！：盔望堡±兰垡堡奎ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＣｈｉｎａｉｓａｃｏｕｎｔｒｙｗｉｔｈｌｏｎｇｈｉｓｔｏｒｙ，ｓｐｌｅｎｄｉｄｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎａｎｄｒｉｃｈｃｕｌｔｕｒａｌｗｈｉｃｈｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙｉｓｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅ．Ｅａｒｌｙｉｎｔｈｅｈｅｒｉｔａｎｃｅ，ａｍｏｎｇＷｅｉ，ＪｉｎａｎｄＮｏｒｔｈｅｒｎａｎｄＳｏｕｔｈｅｒｎＤｙｎａｓｔｉｅｓ，ｔｈｅｆｉｒｓｔｓｅｒｉｅｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｕｒｍｏｎｏｇｒａｐｈｓａｐｐｅａｒｅｄ．Ａｓｔｉｍｅｇｏｅｓｂｙ，ｔｈｅｒａｉｓｉｎｇｏｆｌｉｖｉｎｇｌｅｖｅｌｈａｓｗａｋｅｎａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ＇ｓｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ．ＳｉｎｃｅｔｈｅＲｅｆｏｒｍｈａｓｂｅｅｎｕｐｔｏａｎｄＯｐｅｎｉｎｇ－ｕｐ，ｔｈｅｗｏｒｌｄｗｉｄｅｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｗｉｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｅｄｌｅｖｅｌ．Ａｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｔａｇｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙｉｎｔｈｅｏｒｙＴｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｇｒｅａｔｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｂｏｔｈｉｎｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｆｅｒｓｔｈｅｒｉｃｈｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｔＯｉｔｓｓｔｕｄｙａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｈｉｇｈｅｒｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｒａｐｉｄｌｙｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄａａｓｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｗｅｌｌ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｗｉｔｈｌａｒｇｅｓｃａｌｅｏｆｏｎｌｙ—ｃｈｉｌｄ—ｆａｍｉｌｉｅｓ，ｉｎＣｈｉｎａｍａｎｙｐｒｏｂｌｅｍｓａｂｏｕｔｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｖｅｂｅｅｎｅｍｅｒｇｉｎｇ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｏｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｉｅｓ，ｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓａｔｔｅｍｐｔｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｓｏｌｖｅｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｂｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｓｏｆｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．ＭａｎｙａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙＣｈｉｎｅｓｅｅｄｕｃａｔｏｒｓｈａｖｅａｃｈｉｅｖｅｄｍｕｃｈｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｆｉｅｌｄ．（赵忠心，《中国教育五千年》，２００３；杨宝忠，《大教育视野中的家庭教育》，２００３；杨志华，《文化价值观视野中的家庭教育》，２００４１Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｒｅｌｉｇｉｏｎｅｔｃ．ａｒｅｄｅｔａｉｌｅｄｏｎｅｃｏｎｏｍｙ，ｐｏｌｉｔｉｃｓ，ｃｕｌｔｕｒｅ，ｈｉｓｔｏｒｙ，ｇｅｏｇｒａｐｈｙａｎｄＯｎｔｈｅｓｅｓｃｈｏｌａｒｓ’ｓｈｏｕｌｄｅｒｓ，ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｉｓｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｎｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌａｓｐｅｃｔ，ｎｏｔｏｎｌｙｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｎｄａｌｓｏｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ．ＹａｎｇＢａｏｚｈｏｎｇｈａｓｒｅｍａｒｋｅｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｔｈａｔ“Ｗｈｉｌｅｃｕｌｔｕｒｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｖｉｔａｌｍｅａｎｓｖａｌｕｅｓｏｆｉｎｈｅｒｉｔｉｎｇ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇａｎｄｃｒｅａｔｉｎｇｃｕｌｔｕｒｅ．’’ＤｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒａｌｂｅｔｗｃｅｎＣｈｉｎｅｓｅｂｏｔｈａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆｏｂｊｅｃｔｓ，ａｉｍｓ，ｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＷｈｉｌｅｍｏｓｔｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｓｔｒｅｓｓｉｎｇｏｎｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｎａｎｄＣｈｉｎｅｓｅ武汉理Ｉ：大学硕十学位论文ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｏｕｒｓｂｙｔｈｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｏｎｅ，ｔｈｅｏｎｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｍａｒｏｕｓｅｄｍｙｉｎｔｅｒｅｓｔ．ＡｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇｄｏｚｅｎｓｏｆｂｏｏｋｓｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍｅａｎｗｈｉｌｅｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｗｅｓｔｅｒｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，Ｉａｌｎｔｈｅａｆｆｉｒｍｉｎｇｔｈｅｔｈｅｅｓｓｅｎｃｅａｍａｚｅｄｂｙｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＡｓＨｕＷｅｎｚｈｏｎｇｈａｓｒｅｍａｒｋｅｄ‘‘Ｃｕｌｔｕｒｅｉｓｌｅａｒｎｅｄａｎｄｔｒａｎｓｍｉｔｔｅｄｆｒｏｍｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｔｏｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｂｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙｌｉｍｉｔｅｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｎａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｇｒｏｕｎｄｗｏｒｋａｒｅａｓ，ｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓｉｓｓｉｍｉｌａｒ．”（１９８８；２１０）Ｉｎｔｈｅｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ，１ｈａｖｅａｔｔｅｍｐｔｅｄｂｙｔｏｏｆｆｅｒｍｙｏｗｎｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｂｏｕｔＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｉｓｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｆｉｖｅｃｈａｐｔｅｒｓ．ＣｈａｐｔｅｒＩｉｓｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉｔｈｓｏｍｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｓｕｅｓ，ｓｕｃｈａｎｄａｓｔｅｒｍｓａｎｄｃｏｎｃｅｐｔｓｒｅｌｅｖａｎｔｔｏｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅ，ｆａｍｉｌｙｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓａｎｄｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇｂｅｔｗｅｅｎｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＣｈａｐｔｅｒＩＩｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ．ＣｈａｐｔｅｒＩＩＩｉｓｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｒｉｇｉｎａｌｌａｙｉｎｇｓｐｅｃｉａｌｅｍｐｈａｓｉｓｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｐａｒｅＣｈａｐｔｅｒ１Ｖｉｓｔｈｅｐａｒｔｓｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ，ｔｒｙｉｎｇｔｏｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｏｆｔｈａｔｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｉｓｔｈｅｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ．，ＣｈａｐｔｅｒＶ１ｄｒａｗｓｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｏｆｆｅｒｓｓｏｍｅｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌｓｔｕｄｙａｎｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．２武汉理Ｉ：大学硕十学位论文ＣｈａｐｔｅｒＩＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌＦｏｕｎｄａｔｉｏｎｓ１．１ＡｂｏｕｔｃｕｌｔｕｒｅＴｏｂｅｇｉｎｗｉｔｈ，ｉｔｉｓｖｅｒｙｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｄｅｆｉｎｅｔｈｅｔｅｒｍ“ｃｕｌｔｕｒｅ”ｃｌｅａｒｌｙｓｏｔｈａｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｓｍａｙｅａｓｉｌｙｆｏｌｌｏｗｗｈａｔｔｈｅｔｅｒｍｉｎｃｌｕｄｅｓｗｈｅｎｗｅｔａｌｋａｂｏｕｔｔｈｅｃｕｈｕｒｅａｎｄｆａｍｉｌｙｅｄｕｃｔｉｏｎ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｄｅｆｉｎｉｎｇｔｈｅｂｅｅｎａｔｅｒｍ‘‘ｃｕｌｔｕｒｅ’’ｈａｓａｌｗａｙｓｖｅｒｙｄｉｆｆｉｃｕｌｔｔａｓｋ．ＤｉｆｆｅｒｅｎｔｓｃｈｏｌａｒｓｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｉｅｌｄｓＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｐｅｒｃｅｉｖｅｉｔｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｙ．ａｓｃｕｌｔｕｒａｌ—ｓｏｃｉｏｌｏｇｙ，ｃｕｌｔｕｒｅｉｓｄｅｆｉｎｅｄｔｈｅｓｈａｒｅｄｐａｔｔｅｒｎｓｏｆｂｅｈａｖｉｏｒｓａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｓ，ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ，ａｎｄａｆｆｅｃｔｉｖｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈａｔａｒｅｌｅａｒｎｅｄｔｈｒｏｕＩｇｈａａｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｏｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｓｅｓｈａｒｅｄｐａｔｔｅｒｎｓｉｄｅｎｔｉｆｙｔｈｅｗｈｉｌｅａｌｓｏｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｉｎｇｔｈｏｓｅｏｆａｎｏｔｈｅｒｇｒｏｕｐ．ａｓｍｅｍｂｅｒｓｏｆｃｕｌｔｕｒｅｇｒｏｕｐ“Ｍｏｓｔｓｏｃｉａｌｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓｔｏｄａｙｖｉｅｗｃｕｌｔｕｒｅｓｙｍｂｏｌｉｃ，ｉｄｅａｔｉｏｎａｌｃｏｎｓｉｓｔｉｎｇｐｒｉｍａｒｉｌｙｏｆｔｈｅｓｏｃｉｅｔｉｅｓ．ＴｈｅａｎｄｉｎｔａｎｇｉｂｌｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｈｕｍａｎＣＳＳＣｎｃｅｏｆａｃｕｌｔｕｒｅｉｓｎｏｔｉｔｓａｒｔｉｆａｃｔｓ，ｔｏｏｌｓ，ｏｒｏｔｈｅｒｔａｎｇｉｂｌｅｃｕｌｔｕｒａｌｅｌｅｍｅｎｔｓｂｕｔｈｏｗｔｈｅｉｓｔｈｅｖａｌｕｅｓ，ｓｙｍｂｏｌｓ，ｍｅｍｂｅｒｓｏｆｔｈｅｇｒｏｕｐｉｎｔｅｒｐｒｅｔ，ｕｓｅ，ａｎｄｐｅｒｃｅｉｖｅｔｈｅｍ．Ｉｔｔｈａｔｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｏｎｅｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎｓ，ａｎｄｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓｉｎｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍａｎｏｔｈｅｒｍｏｄｅｒｎｉｚｅｄｓｏｃｉｅｔｉｅｓ；ｉｔｉｓｎｕｔｍａｔｅｒｉａｌｏｂｊｅｃｔｓａｎｄｏｔｈｅｒｔａｎｇｉｂｌｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｈｕｍａｎｓｏｃｉｅｔｉｅｓ．Ｐｅｏｐｌｅｗｉｔｈｉｎａｃｕｌｔｕｒａｌｕｓｕａｌｌｙｉｎｔｅｒｐｒｅｔｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｓｙｍｂｏｌｓ，ｏｒａｒｔｉｆａｃｔｓ，ａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒｓｉｎｔｈｅｓａｍｅｉｎｓｉｍｉｌａｒｗａｙｓ．”一Ｂａｎｋｓ，Ｊ“－．，ＡＢａｎｋｓ，＆ＭｃＧｅｅ，Ｃ．Ａ．（１９８９）Ｍｕｌｔｉｃｕｌｔｕｒａｌ“Ｃｕｌｔｕｒｅ：ｌｅａｒｎｅｄａｎｄｓｈａｒｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＯ．１２１）ｏｒｈｕｍａｎｐａｔｔｅｒｎｓｍｏｄｅｌｓｆｏｒｌｉｖｉｎｇ；ｄａｙ・ｔｏ－ｄａｙｏｆｌｉｖｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｓ．Ｔｈｅｓｅｐａｔｔｅｒｎｓａｎｄｍｏｄｅｌｓｐｅｒｖａｄｅａｎａｓｐｅｃｔｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ．Ｃｕｌｔｕｒａｌｉｓｍａｎｋｉｎｄ’ｓｐｒｉｍａｒｙａｄａｐｔｉｖｅｈｕｍａｎｓｏｃｉａｌｍｅｃｈａｎｉｓｍ．＇＇－－Ｄａｍｅｎ。ＬＣｌａｓｓｒｏｏｍ．０．（１９８７）．Ｃｕｌｔｕｒｅ３６７）Ｌｅａｒｎｉｎｇ：ＴｈｅＦｉｆｔｈＤｉｍｅｎｓｉｏｎＯｎｔｈｅＬａｎｇｕａｇｅ“Ｃｕｌｔｕｒｅｉｓｔｈｅｓｈａｒｅｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｃｈｅｍｅｓｃｒｅａｔｅｄｂｙａｓｅｔｏｆｐｅｏｐｌｅｆｏｒｐｅｒｃｅｉｖｉｎｇ，ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ，ｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇ，ａｎｄｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｏｃｉａｌｒｅａｌｉｔｉｅｓａｒｏｕｎｄＰｅａｃｅ：Ｃｏｎｆｌｉｃｔｔｈｅｍ．”一Ｌｅｄｅｒａｅｈ。Ｊ．Ｐ．（ｘ９９５）Ｐｒｅｐａｒｉｎｇｆｏｒ３ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｃｒｏｓｓ武汉理Ｊ：大学硕士学位论文ｃｕｌｔｕｒｅｓ．（ｐ．９）Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｔｅｒｍ‘‘ｃｕｌｔｕｒｅ’’ｉｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｒｅｇａｒｄｅｄｔｏｂｅｃａｒｒｙｉｎｇｔｗｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｍｅａｎｉｎｇｓｉｎｏｕｒｍｏｄｅｍｓｅｎｓｅ．Ｏｎｅｉｓｔｈｅｎａｒｒｏｗｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒｅ，ｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｒｔｉｓｔｉｃｏｒａｃａｄｅｍｉｃ．Ｔｈｉｓｃａｔｅｇｏｒｙｏｆｃｕｌｔｕｒｅｃａｌｌｂｅｆｕｒｔｈｅｒｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏ“ｈｉｇｈｃｕｌｔｕｒｅ”，ｒｅｆｅｒｒｉｎｇＳＯｔｏｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｈｉｓｔｏｒｙ，ｇｅｏｇｒａｐｈｙ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｃｉｅｎｃｅｓ，ｔｏｄｒａｍａ，ａｎｄｍｕｓｉｃａｎｄｏｎ，ａｎｄ“ｐｏｐｕｌａｒｃｕｌｔｕｒｅ”ｒｅｆｅｒｒｉｎｇｅｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔａｎｄｅｖｅｒｙｄａｙｐｌｅａｓｕｒｅｆｏｒｔｈｅｍａｓｓ．ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＣｈａｓｔａｉｎ（１９７６：３８８）．ｔｈｉｓａｎｄｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓｏｆａｃａｔｅｇｏｒｙｏｆｃｕｌｔｕｒｅｏｒｆｏｃｕｓｅｓｏｆｏｎｔｈｅｍａｊｏｒｐｒｏｄｕｃｔｓｓｏｃｉｅｔｙｉｎｇｅｎｅｒａｌｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇＣｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｉｎｔｈａｔｃｕｌｔｕｒｅ”，ｓｕｃｈａｓｓｏｃｉｅｔｙ．Ｗｉｔｈｔｈｅｔｈｉｓａｐｐｒｏａｃｈ，ｗｅｏｆｔｅｎｒｅｆｅｒｔｏｔｈｅ‘‘ｌａｒｇｅｅｃｏｎｏｍｉｃ，ｐｏｌｉｔｉｃａｌａｎｄｓｏｃｉａｌｈｉｓｔｏｒｙａｎｄｔｈｅｇｒｅａｔｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ，ｈｅｒｏｅｓ，ｗｒｉｔｅｒｓ，ａｒｔｉｓｔｉｃ，ｅｔｃ．ｏｆｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ．ＴｈｅｏｔｈｅｒｉｓｔｈｅｂｒｏａｄｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒｅｏｒａｎｔｈｒｏｐｏｌｏｇｉｃａｌＣｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒｅ，ｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｗａｙｏｆｌｉｆｅｏｆａｐｅｏｐｌｅ，ｌａｂｅｌｅｄａｓ“ｓｍａｌｌｃｕｌｔｕｒｅ”，ａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｅｃｏｎｔａｉｎｉｎｇｔｈｅｗａｙｓｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｈａｂｉｔｓ，ｃｕｓｔｏｍｓ，ｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ，ｅｔｃｏｆａ“ｃｕｌｔｕｒｅ”ｉｎｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｍｏｓｔｌｙｂｅｌｏｎｇｓｔｏｔｈｉｓｃａｔｅｇｏｒｙ．１．２ＡｂｏｕｔｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＬ２．１Ｔｈｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ“ＦａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈａｔｉｓｇｉｖｅｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｔｏｔｈｅｉｓｓｕｅｓｂｙｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｏｒｏｌｄｅｒｐｅｒＳＯｎｓｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ．”一《中国大百科全书教育》ｐ．１４０“Ｉｔｉｓｔｈｅｍｕｔｕａｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐａｒｅｎｔｓｇｉｖｅｔｏｔｈｅｉｓｓｕｅｓ．”～《教育大辞典》顾明远Ｐ．３８１“Ｉｔｉｓｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｆｕｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ，ｎｏｍａｔｔｅｒｐａｒｅｎｔｓｉｓｓｕｅｓｏｎＯｎｔｈｅｉｓｓｕｅｓ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ，ｔｈｅｅｌｄｅｒｏｎｔｈｅｙｏｕｎｇｅｒｏｒｔｈｅｙｏｕｎｇｅｒｏｎｔｈｅｙｏｕｎｇｅｒ．”～《家庭教育学》赵忠心ｐ．５Ａｃｔｕａｌｌｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｃｏｎｃｅｐｔｗｉｔｈｔｈｅｒｉｃｈｌｉｆｅｌｏｎｇｉｎｆｌｕｅｎｃｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎａｎｄｗｉｄｅｆａｍｉｌｙｄｅｎｏｔａｔｉｏｎ．Ｉｔｉｓｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓａｎｄｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ４武汉理Ｉ：人学硕十学位论文ｍｅｍｂｅｒｓ．Ｉｔｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｓｅｌｆ－ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｏｒｕｎｓｅｌｆ－ｃｏｎｓｃｉｏｕｓ，ｔａｎｇｉｂｌｅｔｈｅｏｒｉｎｔａｎｇｉｂｌｅｏｆｓｏｃｉａｌｍｕｌｔｉｌｅｖｅｌ，ａｓｗｅｌｌａｓｎｏｎ—ｓｕｂｊｅｃｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅ，ｌｉｆｅｓｔｙｌｅａｎｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．１．２．２ＴｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌａｔｔｒｉｂｕｔｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＥｓｓｅｎｔｉａｌｌｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｓｐｏｎｔａｎｅｏｕｓａｎｄｌｉｆｅｌｏｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｗｈｉｃｈｉｓｉｎｖｏｌｖｉｎｇｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｌｉｆｅａｎｄｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｍａｒｉｔａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓ，ｂｌｏｏｄｔｉｅｓａｎｄａｄｏｐｔｉｖｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．１．２．３ＴｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＦａｍｉｌｙｉｓｔｈｅｆｉｒｓｔａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｌａｓｔｓｃｈｏｏｌｏｆｍａｎｋｉｎｄ．Ｆｒｏｍｅｎｔｅｒｉｎｇｌｉｆｅｗｉｔｈｃｒｙｔｏｆａｒｅｗｅｌｌ，ｅｖｅｒｙｐｅｒｓｏｎｉｓｐｕｒｓｕｉｎｇｔｈｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｃｏｎｓｃｉｏｕｓｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｕｎｄｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｄｕｒｉｎｇｔｈｅｗｈｏｌｅｌｉｆｅ．Ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｒｏｍｆａｍｉｌｙｉｍｐａｃｔｓｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｍｏｓｔｄｅｅｐｌｙａｎｄｌａｓｔｌｏｎｇｅｓｔ．Ｎｏｔｌｉｋｅｔｈｅｓｃｈｏｏｌｗｈｉｃｈｉｓｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙｉｓａ“ｓｐｅｃｉａｌｓｃｈｏｏｌ”，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｉｔｓｏｗｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．１．２．３．１ＴｈｅｂｒｏａｄｒａｎｇｅｏｆＩｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｔａｋｅｔｈｅｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｏｆｈｕｍａｎｓｏｃｉｅｔｙ，ｅｖｅｒｙｐｅｒｓｏｎｗａｓｂｏｒｎｉｎｔｈｅｃｅｒｔａｉｎｆａｍｉｌｙ．Ｉｎｅａｃｈｆａｍｉｌｙ，ｅｖｅｒｙｃｏｕｐｌｅａｓｌｏｎｇａｓｔｈｅｙｈａｖｅｃｈｉｌｄｏｕｇｈｔｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｖｅｒｙｓｐｅｃｉａｌｆａｍｉｌｙＡｎｙｈｏｗ，ｔｈｅｒｅｏｒｙｏｕｎｇｓｔｅｒｉｓｓｕｐｐｏｓｅｄｔｏｂｅｅｄｕｃａｔｅｄｂｙｔｈｅｏｌｄ．Ｅｖｅｎｉｎｔｈｅｉｎｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｔｉｍｅ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｏｅｓｅｘｉｓｔｗｉｔｈｏｕｔｅｘｃｅｐｔｉｏｎ．ｈｏｗｍａｎｙｆａｍｉｌｉｅｓ；ｔｈｅｒｅａｔａｔｅＳｏａｒｅｍａｎｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｃｅｓａｎｄｓｏｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓ．Ｎｏｔｌｉｍｉｔｅｄｈｏｍｅ，ｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｐｌａｃｅｗｈｅｒｅｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓｇｅｔａｌｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｒｏａｄｔｏｏ．１．２．３．２ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅａｆｆｅｃｔｉｏｎａｍｏｎｇｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓＴｈｅｂｌｏｏｄｔｉｅｓｉｎｉｓａｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｉｆｆｅｒｔｏｔａｌｌｙｆｒｏｍｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ—ｔｅａｃｈｅｒｏｎｒｅｌａｔｉｏｎ．Ｆａｍｉｌｙｓｏｃｉａｌｆｏｒｍｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｔｈｅｍａｒｉｔａｌａｎｄｂｌｏｏｄｔｉｅｓ．Ｔｈｅｂｌｏｏｄｔｉｅｓａｌｅｔｈｅｍｏｓｔｅｍｏｔｉｏｎａｌａｎｄｃｌｏｓｅｓｔｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓｗｈｉｃｈｆｏｌｌｏｗｓｔｈｅｗｈｏｌｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔａｓｔｈｅｍｅｒｉｄｉａｎ５武汉理Ｉ：人学硕十学伉论文ｔｈｒｏＩＩｇｈｔｈｅｈｕｍａｎｂｏｄｙ．１．２．３．３ＴｈｅｆｕｓｉｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｌｉｖｉｎｇＦａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｅｓｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｄａｉｌｙｌｉｆｅｓｐｏｎｔａｎｅｏｕｓｌｙ．Ｉｔｉｎｔｅｒ－ｉｎｆｉｌｔｒａｔｅｓｗｉｔｈｆａｍｉｌｙｌｉｆｅａｌｌ・ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｌｙ．Ｉｔｓｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｆｏｒｍｔｈｅｃｈａｎｇｅｓｏｆｆａｍｉｌｙｌｉｆｅｃｏｎｖｅｒｔａｓａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｅｄｕｃａｔｅｅｓ．Ｂｅｉｎｇｂｏｒｎ，ｌｉｖｉｎｇｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ，ｔｈｅｙｏｕｎｇｉｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｅａｃｈｄｅｔａｉｌｏｆｆａｍｉｌｙｌｉｆｅ．Ｎｏｔｏｎｌｙｍｅｒｅｌｙｔｈｉｓ，ｏｔｈｅｒｆａｃｔｏｒｓｓｕｃｈａｓｆａｍｉｌｙｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｐａｒｅｎｔｓ’ｖｏｃａｔｉｏｎｓ，ｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｄｉｔｉｏｎ，ｏｎｆａｍｉｌｙｏｆｔｈｅａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ，ｌｉｖｉｎｇｈａｂｉｔｓａｎｄｉｎｔｅｒｅｓｔｓｇｉｖｅｇｒｅａｔｉｍｐａｃｔｙｏｕｎｇ’Ｓｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ｉｎｔｅｒｅｓｔｓａｎｄｍｏｒａｌｉｔｙｄｉｒｅｃｔｌｙｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｒｉｎｄｉｒｅｃｔｌｙ．Ｊｕｓｔｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｈｉｇｈｌｙｃｏｎｆｕｓｉｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｌｉｖｉｎｇ，ｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅｃｏｍｅｓｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓ，ｄｕｒｉｎｇｗｈｉｃｈｔｈｅｙｏｕｎｇａｃｑｕｉｒｅｖａｌｕｅｓｔｈａｔｓｈａｐｅｔｈｅｉｒａｓｐｉｒａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｉｒｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｍｅｎｔａｌｉｔｙｅｆｆｅｃｔｓａｒｅａｎｄｔｈｅｉｒｓｐｉｒｉｔｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｅｎｏｔｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙ，ｂｕｔｖｅｒｙｄｅｅｐａｎｄｗｉｄｅ．１．２．３．４Ｔｈｅｗｉｄｅ－ｒａｇｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＡｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｏｅｓｎｏｔｃｏｎｔａｉｎｃｏｎｔｅｎｔｔｈｅａｓｃｏｍｐｌｅｔｅｐｌａｎａｎｄｔｈｅｓｙｓｔｅｍｉｃ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇＳＯｔｈｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｔｉｓＡｓｔｈｅｃｅｌｌｓｏｃｉａｌｒｉｃｈｔｈａｔｃｏｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｗｈｏｌｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｖｏｌｖｉｎｇｉｎｔｈｅｌｉｆｅ．ａｎｄｍｉｎｉａｔｕｒｅｏｆｓｏｃｉｅｔｙ，ｆａｍｉｌｙｐｅｒｆｏｒｍｓｆａｍｉｌｙｔｈｅｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄａｎｄｖａｒｉｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｈｏｗｓｅｖｅｒｙｄａｙ．Ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ，ｔｈｅａｈａｓｔｈｅｓａｍｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．Ｆａｍｉｌｙｉｓｌｉｋｅｌｉｆｅｓｃｈ００１．ｗｈｅｒｅｔｈｅｙｏｕｎｇｉｓｔａｕｇｈｔｔｈｅｌｉｖｉｎｇｓｋｉｌｌｓｓｐｅａｋｉｎｇ，ｗａｌｋｉｎｇ，ｅｔｃ；ｆａｍｉｌｙｉｓａｐｏｌｉｔｉｃａｌｓｋｉｌｌｓ，ｅｔｃ；ｆａｍｉｌｙｓｃｈｏｏｌ，ｗｈｅｒｅｔｈｅｙｏｕｎｇｉｓｔａｕｇｈｔｔｈｅｓｏｃｉａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｌｉｋｅｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ，ｍｏｒａｌｉｔｙ，ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｓｏｆｃｏｎｄｕｃｔ，ｓｏｃｉａｌｔｈｅｙｏｕｎｇｉｓｐｏｉｓｅ，ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌｔａｕｇｈｔｔｈｅｓｅａｓｏｎｓｉｓａｌｓｏａｓｃｉｅｎｃｅｓｃｈｏｏｌ，ｗｈｅｒｅｒｅｖｏｌｖｉｎｇ，ｗｅａｔｈｅｒｃｈａｎｇｅｓ，ｃｒｅａｔｕｒｅｓ’ｌｉｖｉｎｇｒｕｌｅｓ，ｅｔｃ．ｏｆＷｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｂｒｏａｄ．１．２．３．５Ｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄｆ０１－ｍｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＦａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｎｏｔｌｉｍｉｔｅｄｂｙｔｈｅｔｅｘｔｂｏｏｋ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇａｉｍ，ｅｔｃ．ａｓｔｈｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｗｉｔｈｏｕｔｆｉｘｅｄｍｏｄａｌｉｔｙ，ｉｔｉｓａｂｌｅｔｏｐｅｒｆｏｒｍａｔａｎｙｔｉｍｅａｎｄａｎｙｐｌａｃｅ．Ｉｔａｌｗａｙｓｈａｐｐｅｎｓｉｎｔｈｅｒｅｓｔｉｎｇ，ｅｎｔｅｒｔａｉｎｉｎｇ，６堕堡里！；查兰堡主堂堡丝塞ｔａｌｋｉｎｇ，ｃｌｅａｎｉｎｇ，ｓｈｏｐｐｉｎｇ，ｖｉｓｉｔｉｎｇ，ｔｒａｖｅｌｉｎｇ，ｅｔｃ．Ｅｖｅｎｇｅｓｔｕｒｅａｒｅａｌｏｏｋ，ａｌｌｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ，ａａｌｌｔｈｅｆｏｒｍｓｏｆｉｔ．１．２．３．６ＴｈｅｒｅｐｅａｔａｂｉｌｉｔｙｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＦａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｐｅａｔｓｄａｙｂｙｄａｙａｓｔｈｅｆａｍｉｌｙｌｉｆｅ．Ｔｈｉｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｉｓａｎｄｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｔｈｅｙｏｕｎｇｔｏａｃｑｕｉｒｅｍｏｒａｌｉｔｙ，ｍａｓｔｅｒｓｋｉｌｌｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｈａｂｉｔｓａｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｎｔｅｌｌｅｃｔ．Ｓｉｎｃｅｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｌｉｖｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｓｋｉｌｌｓａｌｌｒｅｑｕｉｒｅｓｒｅｐｅａｔａｂｉｌｉｔｙａｎｄａｌｏｎｇｔｉｍｅ．１．２．３．７ＴｈｅｌｉｆｅｌｏｎｇｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＴｈｅｓｏｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｓａｓｙｓｔｅｍｉｃｐｒｏｊｏｃｔ，ｗｈｉｃｈｃａｎｃｏｕｌｄｎｏｔｂｅｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｆａｍｉｌｙ．Ｎｏｍａｔｔｅｒｈｏｗｏｌｄ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｉｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ，“Ｉｔｉｓａｎｍａｎｎｏｔｌｉｖｅｗｉｔｈｏｕｔｆａｍｉｌｙｏｌｄｓａｙｉｎｇ，“ＩｔｉｓｎｅｖｅｒｔｏｏｏｌｄｔＯｌｅａｒｎ．’’ＦｏｒｔｈｅｆａｍｉｌｙｎｅｖｅｒｔＯＯｏｌｄｔｏｅｄｕｃａｔｅ．”１．２．３．８ＴｈｅｄｅｐｔｈｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏＦａｍｉｌｙｉｓｔｈｅ“ｆｉｒｓｔｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”ｆｏｒｔｈｅｙｏｕｎｇｃｏｎｔａｃｔ，ｏｂｓｅｒｖｅａｒｅｓｏｃｉｅｔｙ，ａｎｄａｃｑｕｉｒｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｉｔｉｓｓａｉｄｔｈａｔｔｈｅｆｉｒｓｔｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎｓｍｏｓｔｌａｓｔｉｎｇ・Ｔｈｅｓｅｆｉｒｓｔｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎｓｌａｉｄｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｙｏｕｎｇ’Ｓｆｕｔｕｒｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｆｏｒｅｍｏｓｔｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｃｏｍｉｎｇｏｆｔｈｅｆｒｏｍｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｆｌｕｅｎｃｅｌｉｖｉｎｇｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｙｏｕｎｇｄｅｅｐｌｙ．Ｔｈｅｈａｂｉｔｓ，ｌａｎｇｕａｇｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｂｅｈａｖｉｏｒｍｏｄｅ，ｍｏｒａｌｉｔｙｗｉｔｈｔｈｉｓｆｉｒｓｔａｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｌｌｒｅｌａｔｅｃａｐａｂｌｅｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｃｌｏｓｅｌｙ．Ｂｅｉｎｇａｓａａｎｄａｃｔｉｎｇｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙ，ｆａｍｉｌｙｓｅｒｖｅｄｆｉｌｔｅｒｈｅｌｐｓｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｃｑｕｋｅｔｈｅｒｉｇｈｔｖａｌｕｅｓ・Ｔｈｅｖａｒｉｅｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｆｒｏｍｔｈｅｏｔｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒｍｓａｒｅｃｈｏｓｅｎｔｏａｎｄａｂｓｏｒｂｅｄｂｙｒｅｆｅｒｅｎｃｅｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｃｑｕｉｒｅｄｆｒｏｍｔｈｅｆａｍｉｌｙａｔｔｈｅｅａｒｌｙａｇｅ．Ｃｏｍｐａｒｅｄａｄｊｕｓｔｔｈｅｉｒｓｗｉｔｈｔｈｅｖａｌｕｅｓａｎｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｈｅｙａｌｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｔｏｌｄｉｎｔｈｅｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓ’，ｃｈｉｌｄｒｅｎｆａｍｉｌｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｈｅｎｆａｍｉｌｙｔｈｅｙｏｕｎｇｂｅｃｏｍｅｓｅｌｆ－ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ，ｕｎｄｅｒｔｈｅｗｉｄｅｒｓｏｃｉａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｔｈｅｉｒｖａｌｕｅｓａｒｅｓｔｉｌｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｉｒａｃｃｅｐｔａｎｃｅｔｏｔｈｅｓｏｃｉａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．１．２．３．９Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｔｙｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ７武汉理Ｉ：大学硕十学位论文Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐａｒｅｎｔｓｈａｖｅｔｈｅｉｒａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ．Ｉｔｉｓｄｅｃｉｄｅｄｂｙｔｈｅｂｌｏｏｄｔｉｅｓ，ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅｏｆｂａｓｉｃｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙ．ｏｎｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｉｄｅｎｔｉｔｙ１．２．３．１０ＴｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＴｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｃｏｍｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅｏｌｄｗｏｕｌｄｂｃｒｅｖｉｓｅｄ．ａｄｊｕｓｔｅｄｂｙｔｈｅｙｏｎｎｇ＇ｓｏｗｎｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｗｈｅｎｔｈｅｙｇｒｏｗｕｐ．Ｔｈｅｎｔｈｅｉｒｏｗｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｄｅａｓｃｏｍｅｃｕｌｔｕｒａｌｏｕｔａｎｄｅｄｕｃａｔｅｔｈｅｉｒｉｓｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ａｇｒｅａｔｄｅａｌｏｆｖａｌｕｅｄｂｙｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｈｕｍａｎｓｏｃｉｅｔｙｃｏｎｓｅｒｖｅｄｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙａｎｃｅｓｔｒａｌｖｏｃａｔｉｏｎｓ，ｓｅｃｒｅｔｒｅｃｉｐｅｓｈａｎｄｅｄｄｏｗｎｆｒｏｍｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓａｎｄｆａｍｉｌｙｃｕｓｔｏｍｓ．Ｔｈｉｓｉｓｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｆａｍｉｌｙｃｕｓｔｏｍ（家风）ｉｓｔｈｅｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｓｔｅａｄｙｌｉｆｅｓｔｙｌｅ，ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｈａｂｉｔａｎｄｆａｍｉｌｙｍｏｒａｌｉｔｙｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｏｆｗｈｉｃｈｆｏｒｍｓｇｒａｄｕａｌｌｙｆｒｏｍｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓ．Ａｎｄｔｈｅｍａｉｎｃｏｎｔｅｎｔｉｓａｆａｍｉｌｙ’Ｓｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｉｄｅａｓ．Ｉｔｉｓｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｔｈｅｓｏｃｉａｌｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙ，ｔｈｅｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｑｕａｌｉｔｉｅｓ，ｖｏｃａｔｉｏｎｓｏｆｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓ．ＴｈｅｒｅｆｏｒｅＴｈｅｉｎｈｅｒｉｔｉｎｇａｎｄｔｈｅｆａｍｉｌｙｃｕｓｔｏｍｄｉｆｆｅｒｓａｓｔｈｅｃｈａｎｇｅｓｏｆｔｈｅａｂｏｖｅｆａｃｔｏｒｓ．ｃｕｓｔｏｍｄｏｎｏｔｃｏｎｓｅｒｖｉｎｇｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｄｅｐｅｎｄｏｎｔｈｅｄｅｓｃｅｎｄｉｂｌｉｔｙｏｆｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓｂｕｔｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｎｃｅｆｏｒｍｅｄ，ｔｈｅｆａｍｉｌｙｃｕｓｔｏｍｗｉｌｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｑｕａｌｉｔｉｅｓａｎｄｉｄｅａｓｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓａｎｄｔｈｅｉｒｏｆｆｓｐｒｉｎｇ．１．２．４ＴｈｅａｉｍｓｏｆＦｉｒｓｔｌｙ，ｔｏｈｅｌｐｍｏｄｅｍｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｌｉｆｅ，ｅｎｒｉｃｈｔｈｅｉｒｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｌａｙｔｈｅｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅｉｒｆｕｔｕｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｉｆｅ．Ｉｎｄｅｔａｉｌｓ，ｉｔｉｓｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｔｈｅｍａｓｔｅｒｙｏｆｔｈｅｂａｓｉｃｌｉｆｅｓｋｉｌｌｓ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄｏｂｅｙｉｎｇｔｈｅｂａｓｉｃｓｏｃｉａｌｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｓ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｌｏｖｅａｎｄａｃｃｅｐｔｉｎｇａｎｄｐａｙｉｎｇｏｕｔｌｏｖｅａｃｔｉｖｅｌｙ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｏｈｅｌｐｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｔｈｅｈｅａｌｔｈｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ，ａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇｂｙｏｎｅｓｅｌｆ，ｆａｃｉｎｇｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓａｎｄｓｏｌｖｉｎｇｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｔｈｉｒｄｌｙ，ｔｏｈｅｌｐｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｃｑｕｉｒｅｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｔｈｉｓｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｓｐｉｒｉｔａｎｄｓｏｃｉａｂｉｌｉｔｙ，ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｓｅｎｓｅ，ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ８ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓ．武汉理Ｉ：大学硕十学位论文Ｆｏｕｒｔｈｌｙ，ｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｍｏｒａｌｉｔｙ，ｔｈｉｓｉｎｃｌｕｄｅｓｓｅｌｆ－ｒｅｓｐｅｃｔ，ｓｅｌｆ－ｌｏｖｅ，ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ；ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅｒｉｇｌｌｔｓｏｆｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｃｉｔｉｚｅｎｓ；ａｃｃｅｐｔｉｎｇｔｈｅｍｕｌｔｉｃｕｌｔｕｒａｌｓｏｃｉｅｔｙ；ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｎｇｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅａｎｄａｒｔ．Ｆｉｆｔｈｌｙ，ｔｏｈｅｌｐｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅａｈｅａｌｔｈｂｏｄｙ．Ｔｈａｔｉｎｃｌｕｄｅｓｋｎｏｗｉｎｇｔｈｅｉｒｏｗｎｂｏｄｉｅｓ，ｍａｓｔｅｒｉｎｇｔｈｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓｋｉｌｌｓ，ｈａｖｉｎｇｇｏｏｄｌｉｖｉｎｇｈａｂｉｔｓ．Ｓｋｔｈｌｙ，ｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｃｑｕｉｒｅｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｈａｔｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｃｕｒｉｏｕｓｎｅｓｓｔｏｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅｂａｓｉｃａｂｉｌｉｔｙｏｆｍａｓｔｅｒｉｎｇａｎｄａｐｐｌｙｉｎｇｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｔｈｅａｂｏｖｅａｉｍｓａｒｅｒａｉｓｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｃｏｍｍｏｎｏｂｊｅｃｔｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆａｍｉｌｉｅｓｃｏｕｌｄｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｉｍｓｔａｒｇｅｔｉｎｇｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｇｅｓｗｉｔｈｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．Ｔｈｅｓｅｏｎｅｏｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｉｍｓａｒｅｎｏｔｉｓｏｌａｔｅｄｂｕｔｉｎｔｅｇｒａｔｅ．Ｊｕｓｔｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇｓｏｍｅａｉｍｓｃｏｕｌｄｎｏｔｒｅａｃｈｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔ．ｏｎｅｓＬｉｔｅｒａｌｌｙｔｈｅｓｅａｉｍｓｄｏｎｏｔｄｉｆｆｅｒｍｕｃｈｆｒｏｍｔｈｅＡｃｔｕａｌｌｙｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｒｅｏｆｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｏｎｄｉｓｔｉｎｃｔ．Ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｕｒｉｎｇｔｈｅｌｉｆｅ，ｂｕｔｗｈａｔｔｈｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｉｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｂｙｔｈｅｆｏｒｍａｌａｎｄｏｒｇａｎｉｚｅｄａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．１．３Ｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ１．３．１ＴｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｃｏｎｓｔｉｔｕｅｎｔｅｌｅｍｅｎｔｏｆｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｉＳｅｆｆｅｃｔｅｄａｎｄｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｂｙｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｔｈｅｉｓｔｈｅｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ．Ｃｕｌｔｕｒｅｉｓｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｅｘｃｅｐｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｃｅａａｉｎｐｏｌｉｔｉｃａｌｓｙｓｔｅｍａｎｄｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅｖｅｓｔｉｇｅｏｆｃｏｎｔｅｎｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｆｏｒｃｕｌｔｕｒｅｃａｎｂｅｆｏｕｎｄｉｎｔｈｅｉｄｅａｓ，ａｓｙｓｔｅｍｓａｎｄｉｎｓｔａｎｃｅ，ｓｉｎｃｅＳｕｉａｎｄＴａｎｇｄｙｎａｓｔｙ，ａｓａｐｅｒｓｏｎｎｅｌａｐｐｏｉｎｔｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ，ｉｍｐｅｒｉａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｂｅｃｏｍｅｓｃｕｌｔｕｒａｌｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｏｎｇｉｔｓｌｏｎｇ－ｔｅｒｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ。ＴｈｉｓｓｙｓｔｅｍｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅａａｐｐｏｉｎｔｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍｉｍｐｅｒｉａｌｉｓｔｉｃｉｍｐａｃｔｓｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｈｉｓｔｏｒｙｆｏｒｍｏｒｅｔｈａｎｔｈｏｕｓａｎｄｙｅａｒｓ．ＡｓｔｈｅｉｎｖａｓｉｏｎｉｎｔｈｅｌａｔｅＱｉｎｇＤｙｎａｓｔｙ，ｔｈｅｐｏｌｉｔｉｃｓｉｍｐｅｄａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｃｏｌｌａｐｓｅｄｏｗｉｎｇ９ｔｏｔｈｅｖｉｏｌｅｎｔｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎｏｆ武汉理Ｉ：人学硕十学位论文ａｎｄｅｃｏｎｏｍｙ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｉｔｈａｓｂｅｅｎａｂｏｌｉｓｈｅｄｆｏｒｍｏｒｅｔｈａｎａｃｅｎｔｕｒｙ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｄｅａｓａｃｃｏｍｐａｎｙｗｉｔｈｔｈｅｉｍｐｅｒｉａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｈａｓｒｅｍａｉｎｅｄ．Ｐｅｒｕｓｉｎｇｄｅｇｒｅｅａｎｄｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓａｒｅｔｈｅｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓｏｆｉｔ．Ｗｈｉｌｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｖｉｔａｌｍｅａｎｓｏｆｉｎｈｅｒｉｔｉｎｇ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇａｎｄｃｒｅａｔｉｎｇｃｕｌｔｕｒｅ．Ｔｈａｔａｓｉｓｔｏｓａｙ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｉｎｈｅｒｉｔｉｎｇａｎｄｄｉｆｆｕｓｉｎｇｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅｉｎｃｅｓｓａｎｔｌｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｗｅｌｌａｓｃｈｏｏｓｉｎｇａｎｄｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅｉｎｃｌｕｄｅｓｓｃｈｏｏｌｄｅｍａｎｄｏｆｔｉｍｅａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｉｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ１．３．２ＴｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＡｓｔｈｅｃｏｒｅｏｆｃｕｌｔｕｒｅ，ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｅｆｆｅｃｔｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｅｐｌｙ．１．３．２．１ＴｈｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓａＰｅｏｐｌｅｉｎｅｖｅｒｙｃｕｌｔｕｒｅｈａｖｅａｐｐｅａｒｔｏｂｅｕｎｉｖｅｒｓａｌａｃｒｏｓｓｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍｔｗｏｓｅｔｏｆｖａｌｕｅｓｂｙｗｈｉｃｈｔｈｅｙｌｉｖｅ．Ｓｏｍｅｖａｌｕｅｓｃｕｌｔｕｒｅｓ；ｏｔｈｅｒｖａｌｕｅｓｖａｒｙｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ．、）ｌ／ｈｅｎｃｕｌｔｕｒｅｓｉｎｔｅｒａｃｔ，ｔｈｅｙｍａｙａｓｓｕｍｅｔｈａｔｔｈｅｙｈａｖｅｔｈｅｓａｍｅｖａｌｕｅｓ，ｗｈｅｒｅａｓｉｆｔｈｅｙｃｈｅｃｋｅｄ，ｔｈｅｙｗｏｕｌｄｄｉｓｃｏｖｅｒｔｈａｔｔｈｅｙｄｏｖａｌｕｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｒｎｏｔ．Ｗｈｅｎｓｅｕｓｅｃｌａｓｈｅｓｃｏｍｅｕｐ，ｔｈｅｙｄｏｈａｖｅｔｏｎｅｇｏｔｉａｔｅｄ，ａｎｄｉｎｔｈｅａｒｅｔｈｅｙａｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｆｔｈｅｗａｙｔｈｅｙｆｒｏｍｆａｃｔｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔ．ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｉｓＤｉｓｔｉｎｃｔｊｕｄｇｍｅｎｔａｎｄａｎｏｔｈｅｒａｎｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅｆｏｒｍａｎｄｔｈｅｖａｌｕｅｓｔａｎｄａｒｄｏｆｒｉｇｈｔｅｏｕｓｎｅｓｓａｎｄｄｅｐｒａｖｉｔｙ，ｔｒｕｅｆａｌｓｅ．Ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｉｓｔｈｅｓｕｍｍａｔｉｏｎｏｆｐｏｓｉｔｉｏｎ，ａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｖｉｅｗｉｎｄｅａｌｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓａｌｖａｌｕｅｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｉｔｓｃｏｎｔｅｎｔｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｔｈｅｂｅｌｉｅｆｓａｎｄｉｄｅａｌｓｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ．Ｔｈｅｐａｎｉｃｕｌａｒｆｏｒｍｓｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ．ａｒｅｔｈｅｂｅｌｉｅｆａｎｄｉｄｅａｌｓｙｓｔｅｍｓｆｏｒｔｈｅｆｕｒｔｈｅｒＣｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｅｆｆｅｃｔｆｒｏｍｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｔｏｓｏｃｉｅｔｙ．Ａｔｔｈｅｍｉｃｒｏｖａｌｕｅｉｓａｌｅｖｅｌ，ｃｕｌｔｕｒａｌｄｅ印ｆａｉｔｈｓｙｓｔｅｍｗｈｉｃｈｗｏｒｋｓｓｔａｎｄａｒｄａｓｔｈｅｂｅｈａｖｉｏｒｇｕｉｄａｎｃｅ，ｅｍｏｔｉｏｎｔｈｅｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄｅｆ砖ｃｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｈｕｍａｎｈｉｍｓｅｌｆａｓｗｅｌｌａｓｌｉｆｅａｎｄｔｈｅｄｅａｌｉｎｇｏｆｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ａｓｔｈｅｖｉｔａｌｖａｌｕｅｒｅｓｔｒｉｃｔｓａｌｌｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｈｕｍａｎｌｉｆｅ．Ｉｔ’Ｓ１０ｃｏｎｔｅｎｔｏｆｌｉｆｅｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ，ｃｕｌｔｕｒａｌ武汉理Ｉ：人学硕十学位论文ａｌｌｉｎｖｉｓｉｂｌｅｂｕｔｐｏｗｅｒｆｕｌｗｏｒｌｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｕｎｔｒｉｅｓｏｒｆｏｌｋｓｄｉｓｐｌａｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｂｅｈａｖｉｏｒｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｗｉｎｇｔｏｔｈｅｉｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓ．Ｔｈｅｗｅｌｌ・ｋｎｏｗｎＡｍｅｒｉｃａｎｗｒｉｔｅｒｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｃｅｓｔｒｙＴａｎｇＴｉｎｇｔｉｎｇｔｏｌｄａｓｔｏｒｙｉｎｈｅｒａｕｔｏｂｉｏｇｒａｐｈｉｃａｌｎｏｖｅｌＴｈｅＷｏｍａｎＷａｒｒｉｏｒ．Ｓｈｅｗａｓｂｏｍａｆｔｅｒｈｅｒｐａｒｅｎｔｓ’ｉｍｍｉｇｒａｔｉｏｎ．ＧｒｏｗｉｎｇｕｐｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｉｎｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｃｕｌｔｕｒｅ，ｓｈｅｈａｄｐｏｏｒｃｕｌｔｕｒｅ．Ｗｈｅｎｓｈｅｗａｓｙｏｕｎｇ，ｓｈｅｔｈｏｕｇｈｔｔｈｅｗｈｉｔｅｆｏｗｅｒａｎｄｗｏｒｅｉｔｉｎｈｉｓｈａｉｒ．Ｈｅｒｍｏｔｈｅｒｗａｓｓｏｗａｓｖｅｒｙｂｅａｕｔｉｆｕｌ，ｓｏｓｈｅｐｉｃｋｅｄａｎｇｒｙａｔｏｎｅｓｉｇｈｔｏｆｔｈｅｗｈｉｔｅｆｌｏｗｅｒｉｎｈｅｒｈａｉｒｔｈａｔｂｅａｔｈｅｒｖｉｏｌｅｎｔｌｙ．Ｓｈｅｗａｓｃｈａｇｒｉｎｅｄｗｉｔｈｏｕｔｋｎｏｗｉｎｇｔｈｅｒｅａｓｏｎ．ＬａｔｅｒｓｈｅｃａｍｅｔｏｋｎｏｗｔｈａｔＣｈｉｎｅｓｅｏｎｌｙｗｅａｒｗｈｉｔｅｆｌｏｗｅｒｓｗｈｅｎｔｈｅｒｅｉｓｔｈｅｄｅａｔｈｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｃｕｌｔｕｒｅ，ｗｈｉｔｅｒｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｐｕｒｉｔｙ，ｂｅａｕｔｙａｎｄｄｉｇｎｉｔｙ．Ａｔｔｈｅｍａｃｒｏｌｅｖｅｌ，ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｉｓｔｈｅｃｏｒｅａｎｄｓｏｕｌｏｆｓｏｃｉｅｔｙｃｕｌｔｕｒａｌａｆｃｓｙｓｔｅｍａｎｄｒｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｒｅｇｕｌａｔｉｖｅｓｔａｎｄａｒｄ．Ｐｅｏｐｌｅｖａｌｕｅｓｂｙｖａｒｉｏｕｓｍｅａｎｓ．Ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇｖａｌｕｅｓｅｍｂｏｄｙｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｉｎｆｕｓｅｄｔｈｅｓｅｃｕｌｔｕｒａｌｎａｔｉｏｎ’ｓｉｄｅａｌｓａｎｄｐｕｒｓｕｅｓ，ｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｉｔａｎｄｎａｔｕｒｅｅｓｓｅｎｃｅｏｆ１．３．２．２ＴｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｆａｍｉｌｙＡｐｐａｒｅｎｔｌｙ，ｔｈｅｗａｙｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｆｆｅｃｔｅｄｄｅｅｐｌｙｂｙｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓ．ＴｈｅｐａｒｔｉｃｕｌａｒｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｒｅｆｌｅｃｔｒｅａｓｏｎＯｎｔｈｅｉｄｅａｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆａｍｉｌｙｈａｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｖａｌｕｅｓ．Ａｍｅｒｉｃａｄｉｄｎ’ｔｉｍｐｅｒｉａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ｂｕｔＡｍｅｒｉｃａｎｓｂｅｌｉｅｖｅｉｎｆｒｅｅｄｏｍａｎｄｅｑｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｙｐｕｒｓｕｅｔｈｅｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｐｅｒｓｏｎａｌｖａｌｕｃｓｔｈｒｏｕｇｈｂｅｉｎｇｅｄｕｃａｔｅｄ．１１武汉理ｒ＝大学硕十学位论文ＣｈａｐｔｅｒＩＩＲｅｓｅａｒｃｈｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ２．１ＲｅｓｅａｒｃｈｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅＩｔｉｓｐｒｏｖｅｒｂｉａｌｔｈａｔｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｖｉｔａｌｃｏｎｓｔｉｔｕｅｎｔｐａｒｔｏｆｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｎｏｍａｔｔｅｒｆｏｒｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ’ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｎｆｏｒｔｈｅｗｈｏｌｅｓｏｃｉｅｔｙ’ｓ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｓｉｎｃｅｂｙｔｈｅｆａｍｉｌｙｏｆｔｈｅｉｒｒｅｐｌａｃｅａｂｌｅｒｏｌｅ．ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｔａｇｅｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄ＇ｓＦｉｒｓｔｌｙ，ｆａｍｉｌｙｂｅｉｎｇｇｅｓｔａｔｅｄｉｎｍｏｔｈｅｒ’Ｓｗｏｍｂ，ｃｈｉｌｄｍｅｍｂｅｒｓａｎｄｆａｍｉｌｙｂｅｇｉｎｓｔｏｂｅａｆｆｅｃｔｅｄｉｓｔｈｅａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ．Ｆａｍｉｌｙａｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅｄｒｏｃｋｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｗｅｌｌａｓｔｈｅｖｉｔａｌｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔｏｆｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｆｔｈｅｗｅｌｌ・ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｅｄ，ｉｔｉｓｍｕｃｈｅａｓｉｅｒｆｏｒｔｈｅｍｔｏｒｅｃｅｉｖｅｔｈｅｓｃｈｏｏｌｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｏｎｖｅｒｓｅｌｙ，ｉｆｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｓｃｈｏｏｌｐｏｏｒ－ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｅｄ，ｔｈｅｙｉｓＳＯｗｉｌｌｈａｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｆｔｈｅｓｅｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｃａｌｌｅｄｔｏｅｍｐｈａｓｉｚｅｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｆａｍｉｌｙａａｔｔａｃｈｅｓｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｅｘｅｒｔｉｎｇｓｕｂｔｌｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｔｙ，ｈｅａｌｔｈｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｒｉｃｈｅｍｏｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙｓｔｒｅｓｓｔｈｅｃｌｏｓｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅ，ｏｄｅｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｓｅｈｏｏｌｔｈｅｍ．ＡｓｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｔｅｌｌｉｎｇＵＳ，ｔｈｅｏｖｅｒｃｏｍｉｎｇｏｆｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓａｔｔｈｅｗｈｅｎｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｇｒｏｗｕｐｉｓｆａｒｍｏｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｔｈａｎｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｍｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｃａｎｅａｒｌｙａｇｅ．Ｔｈｅｂｅｒｅａｃｈｅｄｔｈａｔｉｔｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｏｗｉｔｈｔｈｅｂｅｅｄｕｃａｔｅｄｗｅｌｌｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ．ａｎｄｓｃｈｏｏｌＳｅｃｏｎｄｌｙ，ｃｏｍｐａｒｉｎｇｃｏｍｍｕｎｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｒｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｍｏｒｅｆａｒ－ｒｅａｃｈｉｎｇ．Ｐａｒｅｎｔｓｔｈｅｃｌｏｓｅｓｔａｎｄｍｏｓｔｒｅｌｉａｂｌｅａｃｔｉｏｎｈａｓｔｈｅｐｅｒｓｏｎｓｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｌｉｖｉｎｇｉｎｔｈｅｓａｍｅｃｉｖｉｌｉｚｉｎｇｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｆａｍｉｌｙ，ｐａｒｅｎｔｓ’ｅａｃｈｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｈａｂｉｔｓ，ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ，ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄｍｏｒａｌｉｔｉｅｓｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓａｒｅｃｌｏｓｅｌｙａｆｆｅｃｔｅｄｂｙｔｈｅｉｒｆａｍｉｌｉｅｓ．ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓＴｈｉｒｄｌｙ，ｆａｍｉｌｙｏｎｌｙａｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｌｉｆｅｌｏｎｇｌａｓｔｉｎｇ．Ｒｅｃｅｉｖｉｎｇｔｈｅｓｅｈｏｏｌｐｅｒｉｏｄ，ｗｈｉｌｅｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｍｕｃｈｌｏｎｇｅｒ．Ａｆｔｅｒｓｅｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｔｉｌｌｐｒｏｃｅｓｓｅｓｗｉｔｈｔｈｅｆｏｃｕｓｃｏｎｖｅｒｔｉｎｇｔｏｔｈｅｌｉｆｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ，ｖａｃａｔｉｏｎｃｈｏｏｓｉｎｇａｎｄｍａｒｒｉａｇｅｅｔｃ．ｆｒｏｍｔｈｅｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｃｕｌｔｕｒｅ１２武汉理Ｉ：大学硕七学位论文ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｈｅａｌｔｈｙｃａｒｅ．Ｃｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｙｐｉｃａｌｌｙｌｉｆｅｌｏｎｇｌａｓｔｉｎｇ．Ｃｏｎｆｕｃｉａｎｈａｓｓａｉｄ，“ＡｍａｎｓｈｏｕｌｄＡｍｅｒｉｃａ，ｐａｒｅｎｔｓｎｏｔａｒｅｂｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔａｔｔｈｅａｇｅｏｆｔｈｉｒｔｙ．’’Ｉｎｎｏｔｏｂｌｉｇａｔｅｔｏｓｕｐｐｏｒｔｔｈｅｉｒｇｒｏｗｎｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｂｕｔｔｈｅｙｗｏｕｌｄｇｌｖｅｕｐｔｈｅｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｆｏｕｒｔｈｌｙ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｔｈｅｉｓｃｌｏｓｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｏｃｉｅｔｙ．Ｃｏｍｉｎｇａｎｄｂｅｌｏｎｇｉｎｇｆａｍｉｌｙ，ｅａｃｈｐｅｒｓｏｎｗｉｌｌａｓａｅｎｔｅｒｔｈｅｂｒｏａｄｅｒｓｏｃｉｅｔｙｌｉｆｅａｎｄｔａｋｅｐａｒｔｉｎｔｈｅｓｏｃｉａｌｐｒａｃｔｉｃｅｈａｓｇｒｅａｔｃｏｍｍｕｎｉｔａｒｉａｎ．Ｈｏｗｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｅｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｔｏｔｈｅｉｒａｔｔｉｔｕｄｅｓａｎｄｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｍｅｔｈｏｄｄｉｆｆｅｒａｓｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆｓｏｃｉａｌｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｐｏｌｉｔｉｃａｌａｔｔｉｔｕｄｅｓ，ｃｕｌｔｕｒａｌｑｕａｌｉｔｉｅｓａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｏｆｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ．Ｉｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｍａｎｄ，ｔｈｅｐｅｒｓｏｎｆｒｏｍｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｆａｍｉｌｙｅｆｆｅｃｔｍｉｇｈｔｂｅｎｅｇａｔｉｖｅ．ＣＯｍｅｓｔｏｔｅｒｍｓｗｉｔｈｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｗｏｕｌｄｂｅａｃｔｉｖｅｉｎｔｈｅｓｏｃｉａｌｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｃｏｎｖｅｒｓｅｌｙ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｈＸｕｎｓｔｒｅｓｓｅｄｔｈｅｆａｍｉｌｙｓｏｃｉｅｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ＮｏｔｉｃｉｎｇｔｈｅｐｏｏｒｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｐｏｏｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｏｌｄＣｈｉｎａ，ｈｅｓａｉｄｅｍｏｔｉｏｎａｌｌｙ，“Ｔｈｅｗａｎｄｅｒｉｎｇａｂｏｕｔｉｎｔｈｅｓｔｒｅｅｔ，ｗｈｉｌｅｔｈｅｒｉｃｈｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｒｏａｍｉｎｇａｔｉｄｌｅａｂｏｕｔｉｎｈｏｍｅ．Ｗｈｅｎｔｈｅｙｇｒｏｗｕｐ，ｔｈｅｙｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ．”Ａｓｔｈｅｆｕｔｕｒｅｏｆｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅｆｕｔｕｒｅｏｆｓｏｃｉｅｔｙ．ａｒｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆＩｎｃｈｉｌｄｒｅｎｄｅｔｅｒｍｉｎｅｓｔｈｅｏｆｆａｍｉｌｙｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎａｌｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ’Ｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｏｒｓｔｅａｃｈｉｎｔｈｅｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉｔｈｉｔｌｏｎｇ．Ｗｈａｔａｎｄｈｏｗｔｏｆａｍｉｌｙｉｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄａｒｔｄｅｓｅｒｖｅｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇｄｅｅｐｌｙ．Ｃｈｏｏｓｉｎｇｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓｍｙｍｙｉｎｔｅｒｅｓｔ．ＡｓＥｎｇｌｉｓｈｄｅｇｒｅｅｒｅｓｅａｒｃｈａｓｕｂｊｅｃｔｏｗｅｓｔｏｉｔｓｍａｊｏｒａｎｄｆｕｔｕｒｅｍｏｔｈｅｒ，ｆａｍｉｌｙｏｆｆｅｒｓｍｅａｒｅｌａｔｅｓｔｏｔｈｅｃｒｏｓｓ・ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｃｌｏｓｅｌｙａｎｄｖａｌｕａｂｌｅｌｅａｒｎｉｎｇｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｉｎｍｙｆｕｔｕｒｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．２．２Ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙｕｐｏｎｔｈｅｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｐｅｄａｇｏｇｙ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒＢａｓｅｄｃｈｏｏｓｅｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｍｏｄｅｏｆｃｏｍｐａｒｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｏｆｃｕｌｔｕｒｅ．ＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｖｉｅｗｅｄｕｃａｔｏｒＭ．Ｅ．Ｓａｄｌｅｒｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｃｕｌｔｕｒｅ武汉理Ｉ：大学硕十学位论文ｒｅｓｅａｒｃｈｔｏｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｐｅｄａｇｏｇｙｆｏｒｔｈｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅｉｎｈｉｓｆａｍｏｕｓｓｐｅｅｃｈ“ＨｏｗＦａｒＣａｎＷｅＬｅａｒｎＡｎｙｔｈｉｎｇｏｆＰｒａｃｔｉｃａｌＶａｌｕｅｆｒｏｍｔｈｅＳｔｕｄｙｏｆＦｏｒｅｉｇｎＳｙｓｔｅｍｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ？”Ｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｌｌｈｅｌｐｕｓｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｏｆｔｗｏｃｏｕｎｔｒｉｅｓａｎｄｆｉｎｄｏｕｔａｇｏｏｄｗａｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．１４亟堡堡！：查堂堡±兰堡丝苎ＣｈａｐｔｅｒＩＩＩＴｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ３．１ＴｈｅｐｒｅｓｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＮｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓａｔｅｆｉｅｒｃｅ，ｗｈａｔｉｓｃｏｍｅｄｏｗｎｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｔｈｅｑｕａｌｉｆｉｅｄｐｅｒｓｏｎｎｅｌ．Ａｓｗｅｋｎｏｗｎ，ｔｈｅｆｉｒｓｔｐｏｓｉｔｉｏｎｉｓａｔｈｅｆａｍｉｌｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｎｔｈｅｓｅｎｓｅ，ｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｑｕａｌｉｆｉｅｄｐｅｒｓｏｎｎｅｌｉｓａｒｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｏｆｐａｒｅｎｔｓ’ｒｅａｒｉｎｇｃａｐａｂｉｌｉｔｙ．Ｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｓｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｐａｉｄｔｈｅｔｏｔｈｅｂａｓｉｃｌｉｎｋ—ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ａｈｈｏｕ曲ｔｈｅｏｆａｌｌｓｏｃｉａｌｃａｕｓｅｄｓｅｒｉｏｕｓｃｏｎｃｅｒｎｓｅｃｔｏｒｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｃｉｒｃｌｅ，ｕｎｔｉｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｒｅｃｅｎｔｌｙ，ｔｈｅｒｅａｒｅｓｔｒｏｎｇｌｙｖａｌｕａｂｌｅｓｏｍｅｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓｔｈｅｆｏｒｍｉｎｇｏｆｙｏｕｎｇｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｆａｍｉｌｙｐｅｒｓｏｎ’ｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｐｒａｃｔｉｃｅｓｇｏｏｄｑｕａｌｉｔｉｅｓ．Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｕｓｏｆｏｔｈｅｒｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈｅｌｐｓｆｉｎｄａｓｕｉｔａｂｌｅａｐｐｒｏａｃｈ．ＷｅｃａｎｎｏｔａｓｓｅｒｔｔｈａｔＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｉｄｅａｌａｎｄｐｅｒｆｅｃｔ，ｂｕｔｔｈｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅｅｌｅｍｅｎｔｓｉｎｔｈｅｉｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｒｅｗｈａｔｗｅｎｅｅｄ．３．１．１ＴｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔＤｉｆｆｅｒｅｎｔｃａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｉｍｓ，ｃｏｎｔｅｎｔｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｍａｙｌｅａｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｓｕｌｔｓ．Ｗｅｃａｔｃｈａｇｌｉｍｐｓｅｏｆｉｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｃｈｉｌｄｒｅｎＧｅｎｅｒａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｎａｎｄｔｅｅｎａｇｅｒｓａｒｅａｃｔｉｖｅ，ｃ００１．ｈｅａｄｅｄ，ｅａｓｙ—ｇｏｉｎｇ，ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ，ｂｏｌｄ，ｃｒｅａｔｉｖｅａｎｄｓｏｃｉａｂｌｅ．Ｓｉｎｃｅ１８ｙｅａｒｓｏｌｄ，ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｍａｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｆｔｈｅｉｒｆａｍｉｌｉｅｓａｎｄｓｅｌｆ－ｓｕｐｐｏｒｔｂｙｐａｒｔ—ｔｉｍｅｊｏｂｓ．Ｔｈｅｙｈａｖｅｓｏｍａｎｙｍａｒｋｅｔｅｃｏｎｏｍｉｃｂｒａｉｎｓｔｈａｔｔｈｅｙｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｏｆｍｏｎｅｙｍａｔｔｅｒｓａｎｄｏｂｔａｉｎｔｈｅｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｔｈｅｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇｗｉｔｈｃｕｓｔｏｍｓ．Ｉｎａｗｏｒｄ，ｔｈｅｙａｒｅｍａｔｕｒｃｎｏｎ—ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔｅｌｅｍｅｎｔｓ，ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅａｎｄａｂｌｅｔｏａｄａｐｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｔｈｅｎｅｗｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ．ｅｖｅｎＭｅａｎｗｈｉｌｅＣｈｉｎｅｓｅｃｈｉｌｄｒｅｎＨｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｙｓｈｏｗｎｅｇａｔｉｖｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｎａｒｅｓｕｐｅｒｉｏｒｉｎｇｒａｄｅｐｏｉｎｔｓ．ｔｅｎｄｅｎｃｙ１Ｓｔｈｅｉｒｃｈａｒａｃｔｅｒｓ：ｐａｓｓｉｖｅ，ｔｉｍｉｄ，武汉理ｊ：大学硕十学位论文ｄｅｐｅｎｄｅｎｔ，ｅｔｃ．Ｉｎａｗｏｒｄ，ｔｈｅｙａｒｅｌａｃｋｏｆｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆａｄａｐｔｉｎｇｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｔｈｅａｒｅｎｅｗｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ．Ｔｈｅｓｅｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｉｅｓｓｏｃｉｅｔｙ．Ｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｃｌｏｓｅｄｒｅｌａｔｅｄｗｉｔｈｏｕｒｄｅｇｒｅｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｘｐｅｃｔｅｄｔｏｂｅｔｏｉｌｅｄａｔｔｈｅｉｒｓｔｕｄｉｅｓｉｎｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｏｂｅｔｏｒｔｕｒｅｄｉｎｓｏｃｉｅｔｙ．Ｗｈｉｃｈｏｆｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔｃａｎｂｅａｃｃｅｐｔｅｄｂｙｔｈｅｍｏｄｅｍｓｏｃｉｅｔｙ？Ｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ’ａｃｔｉｖｉｔｙａｎｄｃｒｅａｔｉｖｉｔｙｉｍｐｅｌｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ．Ａｓｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｉｎｇｏｆｈｕｍａｎｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎ，ｈｕｍａｎｎａｔｕｒｅｉｓｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｃｏｎｃｅｒｎｅｄ，ａｎｄＳＯｉｓｔｈｅａｎ－ｓｃａｌｅｄｃａｎａｂｉｌｉｔｙｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇ．Ｏｂｖｉｏｕｓｌｙ，ＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｒａｉｎｔｈｅｔｈｅｐｅｒｓｏｎｗｉｔｈｃｒｅａｔｉｖｉｔｙａｎｄａｂｉｌｉｔｙｔｏａｄａｐｔｎｅｗｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｒａｉｎｉｎｇｉｓｔｈｅｂｅｔｔｅｒ．Ｗｈａｔｄｏｃｉｌｅｓｃｈｏｌａｒｗｈｏｉｓｒｅｓｕｌｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｏｆｆａｍｉｌｉｅｓａｎｄｓｃｈｏｏｌｓ．３．１．２ＴｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓＦｒｏｍｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆａｍｉｌｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔｓ，ａｓａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｎｏｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｆａｃｔｏｒｓｙｓｔｅｍ，ａｌｔｈｏｕｇｈｆａｍｉｌｙｓｙｓｔｅｍａｔｉｚｅｄ，ｉｔｈａｓｉｔｓｏｗｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｉｍ，ｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｍｅｔｈｏｄａｓｔｈｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅａｉｍｉｓｔｈｅｓｔａｒｔｉｎｇｐｏｉｎｔａｎｄａｒｅｆｉｎｉｓｈｉｎｇｌｉｎｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｍｅｔｈｏｄｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅａｉｍ．３．１．２．１ＴｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｂｊｅｃｔｓａｎｄｄｅｃｉｄｅｓＴｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｂｊｅｃｔｉｍｐｏｓｅｓｒｅｓｔｒｉｃｔｉｏｎｓｏｎｉｔｓｏｖｅｒａｌｌｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｔｈｅｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆｔｗｏｉｔｓｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｃｏｒｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｂａｓｉｃｒｅａｓｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｎｃｅｔｈｅｏｂｊｅｃｔｉｓｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｆｏｒｍｉｎｇｉｓｎｏｔｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｗｈｉｃｈｔｈｅｗｈａｔｉｓｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｍｅｔｈｏｄｃｏｕｌｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅｃｈｏｓｅｎ．ＴｈｅｎｗｈａｔｉｓｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｏｆｔＷＯｏｂｊｅｃｔｓ？Ｏｒｈａｖｅ？ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｏｆｔｈｅｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｔｈａｔｔｈｅｔｗｏｏｆｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｐａｒｅｎｔｓＴｈｅｏｂｊｅｃｔｍａｎｗｈｏｈａｓＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｃａｐａｃｉｔｙａｉｓｒａｉｓｉｎｇｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｉｎｔｏｔｏａｓｏｃｉａｌａｎｄｔｈｅｏｆｔｈｅｓｅｒｉｅｓｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓａｎｄｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ．Ｂｅｉｎｇｓｏｃｉａｌｍａｎｃｏｕｌｄｊｕｓｔａｌｌｉｄｅａｌｂｕｔａｎｏｐｅｒａｂｌｅｌｅｎｉｅｎｔｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ．Ｓｏｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｄｉｇｏｕｔｔｈｅａｃｔｉｖｅｅｌｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｃｈａｒａｃｔｅｒｓｂｙｔｈｅｇｒｅａｔｅｓｔｄｅｇｒｅｅｅａｓｉｌｙ．Ｉｎｔｈａｔｃａｓｅ，ｃｈｉｌｄｒｅｎａｃｔｕａｌｉｚｅｔｈｅｉｒｏｗｎ璺堡墨！；盔兰堡±兰堡笙奎ｐｅｒｓｏｎａｌｗｏｒｔｈｗｉｔｈｏｕｔｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｔｈｅｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎｗｅｌｌ—ｐａｉｄｏｂｊｅｃｔｓ，ｓｕｃｈａｓｈｉ曲ｄｅｇｒｅｅａｎｄｊｏｂｓ．Ａｃｔｕａｌｌｙ，“Ｉｎｔｈｅｇａｒｄｅｎｍｏｒｅｇｒｏｗｔｈａｎｔｈｅｇａｒｄｅｎｅｒｓｏｗ”ｒ无心插柳柳成荫”）．Ｔｈｊｓｋｉｎｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｗａｙｓｐｒｏｄｕｃｅｓｕｎｅｘｐｅｃｔｅｄｅｆｆｅｃｔ．Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｇｕｉｄｅｄｂｙｔｈｉｓｏｂｊｅｃｔ，ｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｔｒａｉｎｅｄｔｏｂｅｍｏｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｉｎｔｈｏｕ曲ｔａｎｄａｃｔｉｏｎ．Ｌｅｔ’ｓｓｅｅｔｈｅｅａｃｈｓｔａｇｅｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｃｈｉｌｄｒｅｎ：ｗｈｅｎｔｈｅｙａｒｅｔｈｅｙｃａｎｅｎｆａｎｔ，ｔｈｅｙｓｌｅｅｐｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｗｈｅｎｗａｌｌｔｈｅｙｐｌａｙｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｔｈｅｎａｌｌｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｏｌｄｅＬｔｈｅｙｈａｖｅｔｈｅｉｒｏｗｎｒｏｏｍｓａｎｄｄｅｃｏｒａｔｅａｎｄｃｌｅａｎｔｈｅｍｔｈｅｙｅｎｇａｇｅｉｎｔｈｅｐａｉｄｗｏｒｋｗｉｔｈｉｎｔｈｅｉｒｒｅａｃｈｓｉｎｃｅｔｈｅｙｃｌｅａｎｉｎｇ，ｔａｋｉｎｇｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｃａｒｅａｒｅｙｏｕｎｇ，ｓｕｃｈ舔ａｒｅｂａｂｉｅｓａｎｄｄｅｌｉｖｅｒｉｎｇｎｅｗｓｐａｐｅｒ＇ｅｔｃ；ｗｈｅｎｔｈｅｙａｒｅｏｎｉｎｔｈｅａｎｄａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｅｙｔｈｅｗｏｒｋ－ｓｔｕｄｙｐｒｏｇｒａｍｓｅｌｆ－ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ．Ｂｙｃｏｎｔｒａｃｔ，Ｃｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓａａｒｅａｌｗａｙｓｋｅｅｎｆｏｒｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｇｅｔｏｎ，ｈａｖｅｇｏｏｄｊｉｂａｎｄｌｉｖｅｉｎａｂｅｄｏｆｒｏｓｅｓ．Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓｏｂｊｅｃｔｉｓｔｏｏｈｉｇｈｔｏｂｅｒｅａｌｉｚｅｄ．Ｕｎｄｅｒｔｈｉｓｏｂｊｅｃｔ．ｗｈａｔｄｏｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｃａｒｅｍｏｓｔｉｓｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｇｒａｄｅｐｏｉｎｔａｖｅｒａｇｅｓ．Ｓｏｔｈｅｉｒｅｘｃｌｕｓｉｖｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｉｓｓｔｕｄｙｄｉｌｉｇｅｎｔｌｙ．Ｉｔｈａｓｉｇｎｏｒｅｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｔａｌｅｎｔｓａｎｄｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｔｈｅｉｒｃｒｅａｔｉｖｉｔｙｄｕｅｔｏｎｏｔｂｅｃａｒｅｄａｂｏｕｔｔｈｅｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ，ｆｅｗｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｗｏｕｌｄｂｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｂａｄｌｙ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｏｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｃｏｎｆｏｒｍｔｈｅｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｙｄｏｗｅｌｌｉｎｓｔｕｄｙｉｎｇ．３．１．２．２ｎｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔｓｔｏｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｒｉｃｈｉｎｃｏｎｔｅｎｔｔｈａｔａｔｔａｃｈｅｓｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｈａｒｍｏｎｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｐｈｙｓｉｃａｌａｎｄｅｍｏｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｉｓｐｈｙｓｉｃａｌｃａｌｌｅｄｐｏｗｅｒ，ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，ｓｏｃｉａｌｉｔｙ，ｌａｎｇｕａｇｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｎｅｎｈａｎｃｉｎｇｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｔｈｅｐｏｗｅｒ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｅｍｐｈａｓｉｓａｎｄｏｕｔｄｏｏｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｓｕｃｈａｓｐｌａｙｉｎｇｏｎｔｈｅｓｗｉｒｌｓｉｎｔｈｅｙａｒｄｈｉｋｉｎｇｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｓ；ｏｎｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｇｔｈｅｙｔｒａｉｎｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｓｅｎｓｅｓ，ｗｉｄｅｎｔｈｅｉｒｓｉｇｈｔｓａｎｄｉｎｓｐｉｒｅｔｈｅｉｒｓｔｕｄｙｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｆｏｒｉｎｓｔａｎｃｅ，ｐａｒｅｎｔｓｂｒｉｎｇｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｔｈｅｌｉｂｒａｒｙｗｉｔｈｔｈｅｈｏｐｅｏｆｂｅｉｎｇｂｒｅｄｂｙｔｈｅｇｏｏｄａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ；ｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｔｙ，ｔｈｅｙｈｏｐｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｔｈｅｉｒｏｗｎｂｕｓｉｎｅｓｓｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｍ－ｗｏｒｋｓｐｉｒｉｔ；ｏｎｅｄｉｆｙｉｎｇｔｈｅｅｍｏｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｙｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏａｐｐｒｅｃｉａｔｅｇｕｉｄｅｔｈｅｉｒｍｕｓｉｃ，ｄａｎｃｅ，ａｒｔａｎｄｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｗｏｒｋｓ，ｓｕｃｈａｓｔａｋｉｎｇｔｈｅｍ１７武汉理［大学硕十学侍论文ｔｏａｌｌｓｏｒｔｓｏｆｍｕｓｅｕｍｓｏｒｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎｓ．ｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇｔｈｅｍｔｏａｔｔｅｎｄｃｒｅａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｅｎｊｏｙｔｈｅｎａｔｕｒｅ．Ｃｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｌｄｄｅｖｅｌｏｐｉｎａｌｌｇｉｖｅｓｇｒｅａｔｅｒｅｍｐｈａｓｉｓｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈａｔｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｎｄａｌｌ—ｒｏｕｎｄｗａｙ，ｍｏｒａｌｌｙ，ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｌｙ，ｐｈｙｓｉｃａｌｌｙａｅｓｔｈｅｔｉｃａｌｌｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｗｈｅｎｃｈｉｌｄｒｅｎｃｏｍｅｔｏｔｈｅｓｃｈｏｏｌａｇｅ，ｔｈｅｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｏｆｏｖｅｒｒｉｄｉｎｇｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ，ａｎｄｅｎｓｕｒｅｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔｉｓｕｎｂａｌａｎｃｅｄ．Ｏｎｐｈｙｓｉｃａｌｌｙ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｔｈｅｎｕｔｒｉｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｎｅｅｄｄａｉｌｙ，ｐｒｏｔｅｃｔｔｏｔｈｅｍｆｒｏｍｂｅｉｎｇｈｕｒｔａｎｄｔａｋｅｅｖｅｒｙｐｒｅｃａｕｔｉｏｎｔｏｔｈｅｄｉｓｅａｓｅｓ．ＷｈｅｎｃｏｍｐａｒｅｄｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｉｓｄｅｆｅｎｓｉｖｅ，ｓｔａｔｉｃａｎｄｎｅｇａｔｉｖｅ．Ｏｎｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｌｙ，ａｓｔｈｅｙｔｅａｃｈｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｋｉｌｌｓ，ｓｕｃｈｂｕｙｉｎｇａｌｌｋｉｎｄｓｏｆｂｏｏｋｓｆｏｒｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｍｒｅａｄｉｎｇ，ｗｒｉｔｉｎｇａｎｄｃａｌｃｕｌａｔｉｎｇ．Ｏｎａｅｓｔｈｅｔｉｃａｌｌｙ，ｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｎｕｍｂｅｒｓｏｆｐａｒｅｎｔｓｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｗｈｉｃｈｃｏｕｌｄｈｅｌｐｔｈｅｏｆｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｓｋｉｌｌｓｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｅｎｔｅｒａｒｅｂｅｔｔｅｒｓｃｈｏｏｌｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｂｅｓｉｄｅｓｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｓｕｃｈａｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｏｃｃｕｐｉｅｄｂｙａｌｌＳＯｒｔＳｏｆｉｎｔｅｒｅｓｔｃｌａｓｓｅｓＳＯｐａｉｎｔｉｎｇ，ｄａｎｃｉｎｇ，ｐｉａｎｏａｒｅｅｔｃ，ｗｈｉｃｈｉｓｏｎｏｎｅｅａｇｅｒｆｏｒｑｕｉｃｋＳＵＣＡＴ，ｅＳＳｔｈａｔｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｒｅａｌｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｇｎｏｒｅｄｈａｎｄ，ａｎｄｔｈｅｙｈａｖｅｍｕｃｈｍｏｒｅｂｕｒｄｅｎｕｎｄｅｒｔｈｅｗａｓｔｅｏｆｔｉｍｅａｎｄｍｏｎｅｙ．Ｂｙｃｏｎｔｒａｓｔ，Ａｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｏｕｒｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｒｉｃｈｅｒａｎｄｍｏｒｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅｉｎｃｏｎｔｅｎｔ，ｗｈｉｌｅｉｓｎａｒｒｏｗｅｒａｎｄｕｎｒｅａｓｏｎａｂｌｅ．ＦｏｒｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌＯｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓｕｓｕａｌｌｙｔａｋｅｎｏｔｉｃｅｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓｆｉｇｕｒｅｓｈａｐｅｂｕｔｉｇｎｏｒｅｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｅｘｅｒｃｉｓｅｓｏｍｅｔｉｍｅｓ．ＢｅｉｎｇｌａｃｋｏｆｗａｔｃｈｉｎｇＴＶａｔｈｏｍｅｏｕｔｄｏｏｒｅｘｅｒｃｉｓｅａｎｄｉｎｃｌｕｄｅｓｏｒｍａｋｅｔｈｅｏｂｅｓｉｔｙｉｎｃｒｅａｓｅ．Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙａｎｄｐｏｔｅｎｔｉａｌ．Ｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙｉｓｔｈｅｋｎｏｗ－ｈｏｗａｒｅｓｋｉｌｌ．Ｂｕｔｓｏｍｅｏｆｔｈｅｍｌｉｋｅｌｉｖｉｎｇｓｋｉｌｌ，ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｗｈｉｌｅｔｈｅｙｉｎｔｈｅａｒｅｉｇｎｏｒｅｄｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｐａｉｄｍｕｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎｉｎｔｈｅｉｓｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｓｏｃｉｅｔｙ．Ｗｈａｔｉｓｍｕｃｈｉｇｎｏｒｅｄｐｏｔｅｎｔｉａｌ，ｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐａｒｅｎｔｓａｔｔａｃｈｍｕｃｈｍｏｒｅＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｏｎａｎｄｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ．Ａｐｐａｒｅｎｔｌｙ，Ｃｈｉｎｅｓｅｊｕｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｌｅａｒｎｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｉｓｅｎａｂｌｅｓｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｔｈｅｌｏｗｅｒｌｅｖｅｌｏｆｃｏｇｎｉｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎａｎｄｊｕｓｔｃｒａｍｆｏｒｔｈｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅａｌｍａｉｎｓｐｒｉｎｇｏｆｓｏｃｉｅｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｓｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ．Ｆｏｌｌｏｗｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｆｒｏｍ“Ａ１８武汉理工大学硕十学位论文ｓｅｄｅｓｏｆｓｏｃｉａｌｓｕｒｖｅｙｓｏｎｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅｔｅｅｎａｇｅｒｓ’’（２００２）ＱｕｅｓｔｉｏｎＷｈｅｎｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｔａｋｉｎｇａｐａｒｔｔｈｅｎｅｗｃｌｏｃｋｓ．ｗｈａｔｄｏｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｄｏ？ＡｎｓｗｅｒＲａｔｉｏＲｅｐｒｉｍａｎｄｏｒｗａｒｎ．Ｐｕｔｉｔｏｎｏｎｅｓｉｄｅ．０ｔｈｃｒｓ．２％４０％４８％Ｆｒｏｍｔｈｉｓｔａｂｌｅ，ｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｃａｎｂｅｒｅａｃｈｅｄｔｈａｔｔｈｅａｗａｒｅｏｆｅｕｈｉｖａｔｉｎｇｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｏｎｇｈｔｔｏｂｅｅｎｈａｎｃｅｄ．ＩｎＡｍｅｒｉｃａ，ｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓｄｏｎｏｔｈｏｌｄｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＯｔＩｇｈｔｔｏｍｅｍｏｒｉｚｅｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｔｔｈｅｅａｒｌｙａｇｅ．Ａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌ，ｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｔｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｈｅｙｃａｎｐａｒｅｎｔｓａｌｗａｙｓａｓｋｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｌｅａｒｎｈａｖｅｙｏｕｇｏｔｓｃｈｏｏｌ？’’ｏｒ‘‘Ｗｈａｔｓｃｏｒｅｔｏｄａｙ？”Ｗｈｉｌｅｔｈｅｒａｉｓｅｄｔｈｅａｎｙｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏｄａｙ？…ｏｒＡｍｅｒｉｃａｎｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｕｌｄｂｅａｓｋｅｄ“ＨａｖｅｙｏｕＨｏｗｄＯｙｏｕｌｉｋｅｔｈｅｃｌａｓｓｅｓｔｏｄａｙ？”Ｔｈｅｓｅａｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓｔｏｔｈｅｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｂｙｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｏｆｔｈｅｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．３．１．２．３ＴｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓＦａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｉｓｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｍｅａｓｕｒｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔ．ｗｈｉｃｈｉｓｄｅｔｅｍａｉｎｅｄｄｏｓ，ｅｌｙｂｙｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ，ｃｕｓｔｏｍｓａｎｄｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄａｎｄｉｓｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｂｙｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｂｊｅｃｔ．ｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｅｓｔｅｅｍｏｆＩｎｇｅｎｅｒａｌ，ｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｉｓｅｑｕａｌａｎｄｄｅｍｏｃｒａｔｉｃ．ｔｒｅａｔＰａｒｅｎｔｓｈｏｌｄｃｈｉｌｄｒｅｎｉｎａｎｄｔｈｅｍａｓｔｈｅｅｑｕａｌａｎｄｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｔｈｅｉｒｏｐｉｎｉｏｎｓｏｒｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓ：１）Ｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓ．ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｏｔｈｅｔｏｒｅｓｅｒｖｅｎｏｔｏｂｅｙＡｍｅｒｉｃａｎｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ＇ｓｒｅｓｅａｒｃｈ，ｔｈｅｃｏｍｍｏｎｈｉｇｈｌｙｃｒｅａｔｉｖｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｎａｕｇｈｔｙａｎｄｓｅｌｆ－ｏｐｉｎｉｏｎａｔｅｄ．２）Ａｍｅｒｉｃａｎｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｍｏｒｅｏｐｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｇａｍｅｓ，ｂｏｏｋｓ，ｆｒｉｅｎｄｓ，ｆｕｔｕｒｅｖａｃａｔｉｏｎ，ｅｖｅｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅｓｐｏｕｓｅａｎｄｍａｒｒｉａｇｅｔｉｍｅｃｏｕｌｄｂｅｃｈｏｓｅｎｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．ＷｈａｔｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｄｏｉｓｇｕｉｄｉｎｇｔｈｅｍｔｏｃｈｏｏｓｅｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｒＯｗｎｅｙｅｓ．３１ａｎｄｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇｔｈｅｍｔｏｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｌｉｆｅｔｈｅｃｌｏｓｅｆｒｉｅｎｄｓｏｆｔｈｅｉｒＡｍｅｒｉｃａｎｐａｒｅｎｔｓａｒｅｍｏｓｔｌｙ１９武汉理Ｊ：大学硕十学位论文ｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｔｈｅｂｏｔｈｓｉｄｅｓｃｏｕｌｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｅｑｕａｌｌｙ．钔Ａｍｅｒｉｃａｎｐａｒｅｎｔｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｒｅｓｐｅｃｔｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｐｒｉｖａｃｙ．ＷｈａｔｒｉｇｈｔｓｏｆａｒｅｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｐｐｒｏａｃｈｅｓ？１）Ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｌｅｓｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ．Ｔｈｅｙａｒｅｌｅｃｔｕｒｅｓｔｏｂｅｄｏｃｉｌｅａｎｄａｇｒｅｅａｂｌｅ．２１ａｒｅＴｈｅｙｈａｖｅｌｅｓｓｒｉｇｈｔｓｏｆｏｐｔｉｏｎ．Ｍａｎｙｔｈｉｎｇｓｄｏｎｅａｔｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ’ｗｉｌｌｏｒｄｅｃｉｄｅｄｂｙｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ．３１Ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｓｏｍｅｔｉｍｅｓｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ．ＳＯｐａｔｒｉａｒｃｈａｌｔｈａｔｗｉｄｅｎｔｈｅｄｉｓｔａｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎＡｍｅｒｉｃａｎｐａｒｅｎｔｓｆａｖｏｒｔｈｅｏｐｅｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｐａｔｔｅｒｎａｎｄｅｎｔｉｔｌｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｈｅｆｉｇｈｔｓｏｆｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ，ｏｐｔｉｏｎａｎｄｓｅｌｆ－ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ。１）ＴｈｅｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｄｏｎｅａｒｅＡｍｅｒｉｃａｎｓｈｏｌｄｔｈａｔｂｙｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ，ｄｕｒｉｎｇａｒｅｗｈｉｃｈｔｈｅｉｒｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄｓｋｉｌｌｓｉｎｃｒｅａｓｅｄ，ａｂｉｌｉｔｙａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ．Ｔｈｅｙｏｆｆｅｒｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｈｅｋｅｙｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｕｎｌｏｃｋｔｈｅｄｏｏｒｆｏｒｔｈｅｍ．２１Ｐｌａｙｉｎｇｉｓｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔａｒｅｗａｙｔｏｌｅａｒｎ．ＩｎＡｍｅｒｉｃａ，ｔｈｅｓｐａｒｅｔｉｍｅａｎｄａｎｐｌａｙｉｎｇｐｌａｃｅｓｏｆｏｕｔｉｎｇ．Ａｎｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｒｉｃｈ．Ｏｎｈｏｌｉｄａｙｓ，ｔｈｅｙ．ａｒｅａｌｗａｙｓｔａｋｅｎｆｏｒｐａｒｅｎｔｓｕｓｕａｌｌｙｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｓｃｈｏｏｌｓ．ＴｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐａｔｔｅｒｎｉｎＣｈｉｎａｉｓｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｃｌｏｓｅ．Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｆａｖｏｒｌｅｃｔｕｒｉｎｇｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｗｈｉｌｅａｔｔａｃｈｌｅｓｓｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｅｘｃｌｕｓｉｖｅｌｙｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏｂｅｄｏｃｉｌｅａｎｄｓｔｕｄｙｄｉｌｉｇｅｎｔｌｙ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｆｅｗｃｈａｎｃｅｓｔｏｔｈｅｏｕｔｄｏｏｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｗｉｎｇｔｏｔｈｅｂｕｒｄｅｎｓｏｍｅｈｏｍｅｗｏｒｋ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｄｅｍｏｃｒａｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｐａｔｔｅｒｎ：１）Ｓｔｒｅｓｓ—ｆｒｅｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｂａｓｅｄｔｏｏｎｔｏｉｎｓｐｉｒｅｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ．Ｃｒｅａｔｉｎｇｔｈｅｒｅｌａｘｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓｔｈｅｅｑｕａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｐａｒｅｎｔｓａｎｄｃｈｉｌｄｒｅｎ．２）ＩｔｉｓｆａｖｏｒａｂｌｅｔｈｅｆｏｒｍｉｎｇｏｆｗｈｏｌｅａｎｄＳＯｕｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｔｈｅｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ，ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄａｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅｅｎｈａｎｃｅｄａｓｔｈｅｒｉｇｈｔｓｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｉｎｃｒｅａｓｅ．３．２ｎｅｒｅａｓｏｎｓｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓＷｈｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｏｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｅｍｅｒｇｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｎｄｗｈｉｃｈａｒｅＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｍｐｈａｓｉｚｅｄｈｉｇｈｉｙｂｙｐａｒｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｅｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓｉｎｔｈｅｓａｍｅｍｏｄｅｒｎｓｏｃｉｅｔｙ？Ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｗｏｕｌｄｂｅｔｈｅｒｅａｓｏｎｓ：武汉理ｌ：大学硕十学位论文３．２．１ＤｉｆｆｅｒｅｎｔｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓＴｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓａｒｅｉｓａｎａｔｉｏｎｏｆｉｍｍｉｇｒａｎｔｓｗｉｔｈｓｈｏｒｔｈｉｓｔｏｒｙ，ｗｈｅｒｅｏｌｄ—ｆａｓｈｉｏｎｅｄｉｄｅａｓｄｅｖｅｌｏｐｅｄｓｅｌｄｏｍｋｅｐｔｄｏｗｎ；ｎｅｗｉｄｅａｓｃｏｕｌｄｂｅａｃｃｅｐｔｅｄｅａｓｉｌｙａｎｄｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｔｈｅｕｎｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｌｙｉｓａｍｕｌｔｉ－ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，Ｃｈｉｎａｃｏｕｎｔｒｙｗｉｔｈｌｏｎｇｈｉｓｔｏｒｙｗｈｅｒｅｔｈｅｖａｌｕｅｓａｒｅｍｏｓｔｌｙｗｉｔｈｄｒａｗｎ，ｃｏｎｓｅｒｖａｔｉｖｅａｎｄｌａｃｋｏｆｖｅｎｔｕｒｅｓｏｍｅａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｓｐｉｒｉｔｓｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｏｌｄｒｅｓｔｒｉｃｔｓａｎｄｓｍａｌｌ－ｓｃａｌｅｐｅａｓａｎｔｅｃｏｎｏｍｙ．３．２．２ＤｉｆｆｅｒｅｎｔｅｃｏｎｏｍｉｃｐａｔｔｅｒｎｓＷｉｔｈａｄｖａｎｃｅｄｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅｆｏｒｃｅ，ｂｏｏｍｉｎｇｅｃｏｎｏｍｙ，ａｃｏｒｎｕｃｏｐｉａｏｆｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓａｎｄｌｉｇｈｔｌｉｖｉｎｇｓｔｒｅｓｓ，Ａｍｅｒｉｃａｎｐｅｏｐｌｅｈａｖｅｂｏａｒｄｅｒｒａｎｇｅｏｆｃｈｏｉｃｅｓａｎｄｏｐｅｎｅｒｃａｒｅｅｒｓｖａｌｖｅｓ．Ｉｎｔｈｉｓｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｓｏｃｉｅｔｙ，ｐａｒｅｎｔｓｓｕｐｐｏｓｅｔｈａｔａｎｙｖｏｃａｔｉｏｎｉｓｅｑｕａｌ，ｎｏｈｉｇｈａｎｄｌｏｗ．ＢｕｔＣｈｉｎａｉｓａｄｅｇｒｅｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｓｏｃｉｅｔｙｗｉｔｈｂａｃｋｗａｒｄｅｃｏｎｏｍｙ，ｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｌｉｖｉｎｇｓｔｒｅｓｓｉｓｈｅａｖｙ．Ｐｅｏｐｌｅａｌｗａｙｓｐｌａｃｅｔｈｅｈａｐｐｉｎｅｓｓｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｏｎｏｎｅｖｏｃａｔｉｏｎ．ＳｏｔｈｅａｎｄｆｉｎｄｉｎｇａＣｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓｈｏｌｄｔｈａｔｔｈｅｂｅｓｔｗａｙｏｆｌｉｆｅｉｓｄｏｉｎｇｗｅｌｌｉｎｓｔｕｄｙｇｏｏｄｊｏｂ．Ｔｈｅｒｅａｆｔｅｒ，ｔｈｅｏｂｊｅｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｏｒｅｃｅｉｖｅｈＪｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｈｏｌｄａｄｖａｎｃｅｄａｃａｄｅｍｉｃｄｅｇｒｅｅｓ．３．２．３Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒａｌｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ３．２．３．１ＤｉｆｆｅｒｅｎｔＶａｌｕｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｓＡｍｅｒｉｃａｎｗｈｏｓｅｃｕｌｔｕｒａｌｐｅｏｐｌｅｃｏｒｅｅｍｐｈａｓｉｚｅｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｎｔｅｒｅｓｔａｎｄｓｅｌｆ－ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ，ｉｓｍａｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ．Ｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ，ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｈａｓｔｈｅｈｉｇｈｅｓｔｆｉｇｈｔａｎｄｉｓｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ｓｏｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｔｒｅａｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｓｔｗｏｕｎａｔｔａｃｈｅｄｕｎｉｔｓ．Ｔｈｅｙｅｓｔｅｅｍｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓｉｎｔｅｒｅｓｔｓａｎｄｃｈｏｉｃｅｓ，ａｎｄｗｏｕｌｄｎｏｔａｌｅｇｉＶｅｕｐｔｈｅｉｒｏｗｎｈｏｂｂｉｅｓ．Ｃｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅｐａｒｔｉｃｕｌａｒａｂｏｕｔｔｈｅｃｏｍｍｏｎｎｅｓｓｔｈａｔｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｓｔｈｅｆａｍｉｌｙ，ｐａｒｅｎｔｓｔｒｅａｔｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎａｓｔｈｅｓｕｐｅｒｉｏｒｔｏｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ＇ｓ．Ｉｎｅｘｔｅｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｉｒｏｗｎｖａｌｕｅｓ．Ｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｔｈｅｗｈｏｌｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｉｒｌｉｆｅｗｈｏｓｅｆｕｔｕｒｅｌｉｆｅｈａｓｂｅｅｎｄｅｓｉｇｎｅｄｂｙｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓｉｎａｄｖａｎｃｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅ武汉理ｌ：人学硕十学位论文ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，Ｃｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓ’ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｉｓｔｏｏｈｉｇｈ３．２．３．２ＤｉｆｆｅｒｅｎｔｍｏｄｅｓｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇＡｍｅｒｉｃａｎｓａｒｅｓｏｒａｔｉｏｎａｌｔｈａｔｔｈｅｉｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｔｒｅｓｓｅｓｔｏｔｒｅａｔｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓａｎｄａｆｆａｉｒｓｒａｔｉｏｎａｌｌｙ．Ａｔｔｈｅｉｒｐｏｉｎｔｓ，ｔｈｅｏｂｌｉｇａｔｉｏｎｓｏｆｆｏｓｔｅｒｉｎｇａｎｄｅｄｕｃａｔｉｎｇｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｅｑｕａｌｔｏｔｈｅｏｎｅｓｔｏｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ，ｎｏｔｓｔａｒｔｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｒａｉｓｉｎｇｏｆｃｈｉｌｄｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅａｓｆａｍｉｌｉｅｓａｎｄｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｓｕｐｐｏｓｉｎｇｔｈｅｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ，ｔｈｅｙｄｏｎ’ｔｈａｖｅｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｏｆｒａｉｓｉｎｇｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｐｒｏｖｉｄｅｆｏｒａｏｌｄａｇｅ．Ｎｏｔｓｅｅｋｉｎｇｔｈｉｓｒｅｂｏｕｎｄ，ｌｉｖｉｎｇｉｎｔｈｅｏｌｄｆｏｌｋ’ｓｈｏｍｅｉｓｅｎｄ—ｒｅｓｕｌｔ．Ｃｈｉｎｅｓｅｔｒｅａｔｆａｍｉｌｙｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｏｎｎａｔｕｒａｌｔｈｅｂａｓｅｏｆａｆｆｅｃｔｉｏｎ．ＭｏｓｔＣｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓｅｄｕｃａｔｅｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｕｎｄｅｒｔｈｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｏｆｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇｏｆｏｌｄａｇｅｒｅａｌｉｚｉｎｇｔｈｅｉｒｏｗｎａｍｂｉｔｉｏｎｓｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓ．Ｔｈｅｉｒｍｅｔｉｃｕｌｏｕｓｔｈｅｆａｖｏｒｓｆｒｏｍｔｈｅｉｒａｒｅｓｏａｎｄｓｉｎｃｅｔｈｅｙｓｅｅｍｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｓｔｈｅｉｒｐｅｒｓｏｎａｌｃａｒｅｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈｉｄｅｓｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖｅｓｔｏｒｅｃｉｐｒｏｃａｔｅｉｔｉｓｎｏｔｃｈｉｌｄｒｅｎ．ＴｈｅｒｅｆｏｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｗｈｙＣｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄｔｏ，ｓｅｅｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｓｕｃｃｅｅｄｉｎｌｉｆｅ．武汉理Ｉ：人学硕士学位论文ＣｈａｐｔｅｒＩＶＴｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ４．１ＴｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＡｍｏｎｇｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｒｅａｌｉｚｉｎｇｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｎｄｃｏｎｓｔａｎｔｔｏｐｉｃ．Ｗｅｈａｖｅｂｅｅｎｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ．ＴｈｅｖｏｉｃｅｔｏｒｅｆｏｒｍＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙｌｏｕｄｅｒ．Ｉｔｈａｓａｒｏｕｓｅｄｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｔｈｅａｃａｄｅｍｉｃｗｏｒｌｄｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｎｄｅｄｕｃａｔｏｒｓｈａｖｅｄｅｖｏｔｅｄｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｔｈｉｓｆｉｅｌｄｆｏｒｓｅｖｅｒａｌｙｅａｒｓａｎｄｄｉｄｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｎｕｍｅｒｏｕｓｖａｌｕｅｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ．ＡｍｏｎｇｔｈｅｓｅｍｏｓｔａｒｅｒａｉｓｅｄｕｎｄｅｒｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｗｉｔｈｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｗｅｓｔｅｒｎｃｏｕｎｔｒｉｅｓｒａｎｇｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅｃａｕｓｅｓｔｏｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｈｉｃｈＩｈａｖｅｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎｃｈａｐｔｅｒ１１１，Ａｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇｍａｎｙｂｏｏｋｓｏｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｃｏｕｎｔｌｅｓｓｉｎｓｔａｎｃｅｓ０１１ｔｈｅｎｅｗｓｐａｐｅｒａｎｄｍａｇａｚｉｎｅｓ，ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓｈａｖｅｂｅｅｎｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇ，ＩｃｏｍｅｔｏｂｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ，ＩａｍｔｒｙｉｎｇｔｏｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｏｆｔｗｏｃｏｍｅｕｐｗｉｔｈｓｏｍｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｉｓａｔｔｅｍｐｔＩ＇ｄｌｉｋｅｔｏｏｆｆｅｒＳＯａｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．ＴｈｒｏＢｇｈｆｅｗｕｐｃｏｍｍｏｎｐｌａｃｅｗｉｔｈｖａｌｕａｂｌｅｒｅｍａｒｋｓｂｙｔｈｅｗａｙｏｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｈａｔｏｔｈｅｒｓｍａｙｃｏｍｅｏｐｉｎｉｏｎｓ．ＴｈｅａｎｄｃｕｌｔｕｒａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｒｅｔｈｅｂａｓｉｃｏｆｃｒＯＳＳ—ｃｕｌｔｕｒａｌｒｅｓｅａｒｃｈ．“ＣｈｉｎｅｓｅｃｕｌｔｕｒｅｓａｒｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅｆｏｒｅｉｇｎｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇｂｙｔｈｅｅｓｓｅｎｃｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｃｕｌｔｕｒｅｓ．”（顾嘉祖，２０００：７７—７８）Ｔｈｉｓｓｕｂｊｅｃｔｐｅｏｐｌｅｏｆａｌｌｏｖｅｒｗｈｉｃｈａｒｏｕｓｅｓｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｔｈｅｔｈｅｅｑｕａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｔｈｅｗｏｒｌｄｗｏｕｌｄｄｅｖｅｌｏｐｏｎａｎｄｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓ．ｓｅｎｓｅ４．１．１ＴｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｌｉｆｅＧｅｎｅｒａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｆａｍｉｌｙａｓａｌｉｖｉｎｇｓｔｙｌｅｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓｍａｋｅｓｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅｔｈｅｂｅｈａｖｉｏｒｔｈａｔｈａｓｔｈｅｌｉｆｅｓｅｎｓｅ．Ｉｎｔｈｅａｎｉｍａｌｓｗｈｏｌｉｖｅｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｇｒｏｕｐａｒｅａｎｉｍａｌｋｉｎｇｄｏｍ，ｔｈｅｔａｋｉｎｇｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓｗｅｌｌ．Ｔｈｅｙ西武汉理Ｉ：人学硕十学位论文ｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｌｉｖｉｎｇｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｗａｙｓ，ａｎｄｅｖｅｎａｂａｎｄｏｎｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｃｏｍｐｕｌｓｏｒｉｌｙｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｉｒｕｌｔｉｍａｔｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅｗｈｅｎｔｈｅｙｏｕｎｇｇｒｏｗ“ｐ．Ｔｈｅｇｒｏｗｎａｎｉｍａｌｓｓｅｅｍｔｈａｉｔｈｅｙｋｎｏｗｉｎｓｔｉｎｃｔｉｖｅｌｙｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｌｄｂｅｎｅｆｉｔｍｏｒｅｔｈｅｙｏｕｎｇ．Ｔｈｉｓｔｏｕｃｈｉｎｇｌｏｖｅｔｈａｔｉｓｕｎｄｅｒｔｈｅｏｂｊｅｃｔｏｆｂｒｅｅｄｉｎｇｂｕｔｓｅｅｍｓｍｅｒｃｉｌｅｓｓｍａｋｅｓｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｏｒｋ．ｔｈｅｗｈｏｌｅ（张进峰，２００５：５２）Ｆｏｒｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｗｉｔｈｔｈｅａｎｉｍａｌｓ’ｌｉｆｅｓｅｎｓｅ．Ｔｈｅｙｂｏｔｈｅｄｕｃａｔｅａｎｄｇｕｉｄｅｔｈｅｉｒｏｆｆｓｐｒｉｎｇｂｙｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓ’ｌｏｖｅａｎｄｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｙｏｕｎｇ’ｓｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ．４．１．２ＴｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｃｕｌｔｕｒａｌＩｎｔｈｅｗｏｒｌｄｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎｈｉｓｔｏｒｙ，ｓｏｍｅｃｕｌｔｕｒｅｓｔｉｍｅａｎｄｓｐａｃｅＣａｌｌｓｅｎｓｅｓｔｒｉｄｅａｃｒｏｓｓｔｈｅｇａｐｓｏｆａｎｄｓｈｏｗｔｈｅｍａｒｖｅｌｏｕｓｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｇｉｏｎｓａｎｄｔｉｍｅｓ．Ｉｔｉｓｎｏｔｔｈｅｃｏｉｎｃｉｄｅｎｔｓｉｎｃｅｓｉｍｉｌａｒｔｏｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｈｕｍａｎｓｏｃｉｅｔｙｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅｓｄｅｖｅｌｏｐａｓｔｈｅｉｒｏｗｎｉｎｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｔｈｉｓｌａｗｓ．Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｓｉｎｃｅｔｈｅｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｓｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｒｅｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎａｅｖｏｌｕｔｉｏｎ丛ｔｈｅｃｏｍｍｏｎｅｌｅｍｅｎｔ．ｔｈｅｓｅｅａｓｔｅｒｎａｎｄｗｅｓｔｅｒｎｃｕｌｔｕｒｅｓ，ｂｏｕｎｄｔｏｅｘｉｓｔ．ＡｓｔｈｅｒｅｐｒｅｓｅｎｔｓｏｆａｎｄＡｍｅｒｉｃａ，ｔｈｅｒｅａｒｅａｒｅｄｉｓｔｉｎｃｔｃｕｌｔｕｒａｌｄｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｏｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｔｉｌｌａｒｅｍａｎｙｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ．“Ｔｈｅｇｒｏｕｐｎａｔｕｒｅａｎｄｇｒｏｕｐｐｈｅｎｏｔｙｐｅｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓｃａｔｅｇｏｒｉｚｅｄ．”（李述一，李小兵，１９８７：７）ｉｎｔｈｅｂａｓｉｃｌｉｖｉｎｇｕｎｉｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｎｄｅｒｓＦａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓｔｈｅｃｏｍｍｏｎｃｕｌｔｕｒａｌｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｓｏｃｉｅｔｙｉｎｅｖｉｔａｂｌｙｈａｓｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｃｕｌｔｕｒａｌｎａｔｕｒｅ．“ＦａｍｉｌｙｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｗｉｓｄｏｍｔｏｆａｃｅｈｉｍｔｈａｔｉｓｔｈｅｕｎｄｅｖｅｌｏｐｅｄｆｏｒｍｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｐｉｒｉｔＯｒｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｓｔａｎｄｐｏｉｎｔｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｉｆｅ．”（张迸峰，２００５：５４）４．２ＴｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＢｅｓｉｄｅｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｔｈｒｅｅｐｏｉｎｔｓ，ｔｈｅｒｅＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎａｒｅｍａｎｙｏｔｈｅｒｃｏｎｔｅｎｔｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｏｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆｏｒｉｎｓｔａｎｃｅ，ａｔｔａｃｈｉｎｇｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｐｒｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｃｈｅｒｉｓｈｉｎｇｔｉｍｅ，ｂｅｉｎｇｂｒａｖｅ，ｈｏｎｅｓｔ，ｅｔｃ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｔｒａｄｉｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｉｎｋｉｎｇｍｏｄｅｓ，ｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｓｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｐｈｅｎｏｍｅｎａａｒｅｎｏｔｔｈｅｓａｍｅ，ｂｕｔ２４ｓｉｍｉｌａｒ，ｗｉｔｈｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｏｆ武汉理Ｉ：大学硕十学位论文ｓｉｍｉｌａｒｉｔｙ—ａｎｄ—ｄｉｖｅｒｓｉｔｙｃｏｅｘｉｓｔｅｎｃｅ．４．２．１ＭｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｃｏｒｅｏｆｌｏｖｅＭｏｒａｌｖａｌｕｅｉｓｔｈｅｍｏｔｉｖｅｆｏｒｃｅｏｆｈｕｍａｎｂｅｈａｖｉｏｒｂｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ．Ｉｎｆａｃｔｍａｎｙｃｏｕｎｔｒｉｅｓｈｏｌｄｔｈｅｉｄｅｎｔｉｃａｌｍｏｒａｌｖｉｅｗｓ，ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｙａｒｅｈａｖｉｎｇｂｅｅｎｔａｕｇｈｔｂｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｔｏｒｉｅｓａｎｄｔｒａｄｉｔｉｏｎｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅｓ．ＩｎｋｅｙｂｏｔｈＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙ，ｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｌａｌｏｎｇｉｓｔｈｅｕｎｄｅｒｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｐＯ妇．Ｆｏｒｍｉｎｇｃｕｌｔｕｒａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓ，ＣｈｉｎｅｓｅｌｏｖｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎａｎｄｍｏｒａｌｉｔｙｈａｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｏｎｅｓａｎｄｃｏｆｃｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．Ｂｕｔａｎｄｋｉｎｄｎｅｓｓｈａｖｅｔｈｅｓａｍｅｋｉｎｄｎｅｓｓａｎｄａｒｃｔｈｅｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓｏｆｕｎｉｖｅｒｓａｌｈｕｍａｎｍｏｒａｌｉｔｙ．Ｓｙｍｐａｔｈｙａｎｄｏｆｆｅｒｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓｄｅｅｐｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙｈａｐｐｉｎｅｓｓ．ＯｎｔｈｉｓｃｏｍｍｏｎｐｏｉｎｔｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｍｏｒａｌｉｔｙ，ｔｗｏｃｏｕｎｔｒｉｅｓｍｏｒａｌｆｒａｍｅｓａｎｄｉｔｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｉｒｏｆｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｓｕｎｄｅｒｔｈｅｉｒｏｗｎｉｄｅｏｌｏｇｙ．ＯｎｔｈｅｂａｓｅＣｏｎｆｕｃｉａｎ“Ｇｏｏｄｎｅｓｓｏｆｎａｔｕｒｅ”，Ｃｈｉｎｅｓｅｐｕｔｓｍｏｒａｌｉｔｙｆｏｒｅｈｅａｄ．Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｔｏｂｅａｐｅｒｆｅｃｔｌｙｖｉｒｔｕｏｕｓｐｅｒｓｏｎｉｓｔｈｅｓｕｐｒｅｍｅｒｅａｌｍｏｆｂｅｈａｖｉｏｒｏｆｆａｍｉｌｙａｎｄｔｈｅｃｏｒｅｃｏｎｔｅｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓａｓｗｅｌｌ．Ｅ．ｇ．：‘‘Ｏｎｂｅｄｏｎｅｂｙｇｏｏｄｒｅｔｕｍｄｅｓｅｒｖｅｓａｎｏｔｈｅｒ．’’（‘＂Ｍｅｎｃｉｕｓ’，）“Ｄｏ‘‘Ｔｈｅｙｏｕｗｏｕｌｄａｓｏｔｈｅｒ．”（＂ＡｎａｌｅｃｔｓｏｆＣｏｎｆｕｃｉｕｓ”）ａＵｂｅｎｅｖｏｌｅｎｃｅｉｓｐｅｒｆｅｃｔａｓｔｒａｎｓｐａｒｅｎｔｗａｔｅｒ．”（“老子’，）ｅｔｃ．ＴｈｅｙａｒｅＣｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓ’ｕｎｔｉｒｉｎｇａｎｄｓｉｎｃｅｒｅｔｅａｃｈｉｎｇｓ．ＣｏｎｔｒａｓｔｉｎｇｗｉｔｈＣｈｉｎｅｓｅｍｏｒａｌｒｅｓｐｏｎｓｅｓｔｈｅｄｏｃｔｒｉｎｅｓｏｆｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅｏｒｉｇｉｎｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｍｏｒａｌｉｔｙＣｈｒｉｓｔｉａｎｉｔｙ．ｉｓｔｈｅｃｏｒｅＴｈｅｙｕｎｄｅｒｓｃｏｒｅｔｈｅｄｏｃｔｒｉｎｅｓｏｆｌｉｂｅｒｔｙ，ｅｑｕａｌｉｔｙａｎｄｆｒａｔｅｒｎｉｔｙ．Ｌｏｖｅｖｉｒｔｕｅｓａｒｅｖｉｆｔｕｅｔｈａｔｐｅｒｍｅａｔｅｄｗｉｔｈ“ｔｈｅＢｉｂｌｅ”．Ｆｒｏｍｔｈｅｔｈｉｓ，ｍａｎｙｅｘｔｅｎｄｅｄｔｏｂｅｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆｏｒｉｎｓｔａｎｃｅｅｎｄｕｒａｎｃｅ，ｓｙｍｐａｔｈｙ，ｈｏｎｅｓｔｙ，ｃｏｕｒａｇｅ，ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄｆａｉｔｈｆｕｌｎｅｓｓｅｔｃ．４．２．２ＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｄｉｌｉｇｅｎｔｓｔｕｄｙＫｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅｆｏｒｃｅｔｈａｔｄｉｒｅｃｔｌｙｄｅｃｉｄｅｓｎａｔｉｏｎａｌｐｒｏｓｐｅｒｉｔｙａｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｎｅｅｄｓＳＵＣＣｅｓｓ．ＢｏｏｋｓａｒｅｔｈｅａｃｃｕｍｕｌａｔｉｏｎｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄＵＳｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｗｈｉｃｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｂｏｔｈｈｅｒｉｔａｇｅａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｂｙｓｔｕｄｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｆａｍｉｌｙｃｏｕｎｔｒｉｅｓｓｔｒｅｓｓｅｓｓｔｕｄｙｄｅｅｐｌｙ．ＩｔｉｓｓａｉｄｔｈａｔｓｔｕｄｙｉｓｓｕｐｅｒｉｏｒｔｏａｎｔｏｔｈｅｒｖａｃａｔｉｏｎｓｉｎＣｈｉｎａ．（“万般皆下品唯有读书高”）Ｉｎ２５ａｎｃｉｅｎｔｔｉｍｅｓ，ｔｈｅ武汉理Ｉ：大学硕十学位论文ｏｂｊｅｃｔｓｏｆｓｔｕｄｙｏｒｄｉｎａｒｙａｌｅｆｏｒｔｈｅｉｍｐｅｒｉａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ，ｍａ“ｎｇａｒｅａｎａｍｅｏｒｂｒｉｎｇｉｎｇｈｏｎｏｒｔｏｈｉｓｆａｍｉｌｙ．Ａｌｔｈｏｕ曲ｔｈｅｙｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎ，ｔｈｅｙｅｍｂｒｏｉｄｅｒｔｈｅｐａｔｒｉｏｔｉｓｍａｎｄｔｈｅｓｐｉｒｉｔｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｏｎｅｓｅｌｆｔｈｒｏｕｇｈｍｅｄｉｔａｔｉｏｎ．Ｉｎｎｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｈａｖｅｓｉｍｐｌｉｆｉｅｄｔｈｅｏｂｊｅｃｔｓｏｆｓｔｕｄｙ，ｓｔｒｉｋｉｎｇｔｈｅｉｒｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎｉｓｍ．Ｓｉｎｃｅｔｈｅａｎｃｉｅｎｔｔｉｍｅ，ｔｈｅｍａｘｉｍｓｏｆｄｉｌｉｇｅｎｔｓｔｕｄｙｉｎｆａｍｉｌｙｍｏｔｔｏｓａｂｏｕｎｄ．Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｒｏｙａｌｒｏａｄｔｏｏｎｌｅａｒｎｉｎｇ．（“书山有路勤为径，学海无语苦作舟”）Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｒｅｃｋｌｅｓｓｎｅｓｓ．（“业精于勤荒于嬉”）ｎｅｖｅｒｉｓｆｏｕｎｄｅｄｄｉｌｉｇｅｎｃｅａｎｄｗａｓｔｅｄｕｐｏｎＤｉｌｉｇｅｎｃｅｒｅｄｅｅｍｓｓｔｕｐｉｄｉｔｙ．（“勤能补拙”）Ｉｔｉｓａｌｗａｙｓｔａｋｅｔｈｅｔｏｏｌａｔｅｔｏｌｅａｒｎ．（“活到ｄｏｎ’ｔａｔｔａｃｈ老，学到老”）ＷｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｍｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎｔｈａｔＡｍｅｒｉｃａｎｓｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｓｔｕｄｙ．ＢｕｔｔｈｅｈｉｇｌｌｌｙｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎｏｆＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓａｒｅｏｗｅｓｔｏｔｈｅｍａｓｔｅｒｙａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｗｈｉｃｈｏｆｄｉｌｉｇｅｎｔｓｔｕｄｙ．“Ｇｅｎｉｕｓｉｓｏｎｅｔｈｅｆｒｕｉｔｓｐｅｒｃｅｎｔｏｆｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎａｎｄｎｉｎｅｔｙ—ｎｉｎｅｐｅｒｃｅｎｔｏｆｐａｒｅｎｔｓａｌｓｏｔｈｉｎｋｈｉｇｈｌｙｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｓｔｕｄｙ．ｐｅｒｓｐｉｒａｔｉｏｎ．’’（Ｅｄｉｓｏｎ）ＡｍｅｒｉｃａｎＴｈｅｙａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｆｏｒｔｈｅｍ．Ｆｏｒａｌｗａｙｓｅｎｃｏｕｒａｇｅｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｒｅａｄｇｏｏｄｂｏｏｋｓａｎｄｃｒｅａｔｅｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｉｎｓｔａｎｃｅ，ｔｈｅｙｆｒｅｑｕｅｎｔｌｙｔａｋｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｔｈｅｌｉｂｒａｒｙ，ｂｏｏｋｓｔｏｒｅｓ，ｅｔｃ．Ｔｈｅｙａｌｓｏｅｎｃｏｕｒａｇｅｔｈｅｋｉｄｓｔｏｒａｉｓｅｍｏｒｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｎｄｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｂｙｒｅａｄｉｎｇａｎｄｓｅｌｆ－ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ａｒｏｕｓｅｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｓａｎｄｔｈｉｒｓｔｆｏｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｉｒｅｎｔｅｒｐｒｉｓｉｎｇｓｐｉｒｉｔ．ＪｕｓｔａｓｔｈｅＰｒｅｓｉｄｅｎｔｏｆＨａｒｖａｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＭｒ．Ｌｉｖｅｎｓａｉｄ，“Ｙｏｕｓｈｏｕｌｄｑｕｅｓｔｉｏｎｔｏｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ．一ａｌｔｈｏｕｇｌｌｄｏｆｕｒｔｈｅｒｉｓｙｏｕｏｕｇｈｔｒａｉｓｅｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｆｉｒｓｔ．ｗｈａｔｙｏｕｍｕｓｔａｃｑｕｉｒｉｎｇｍｏｒｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｒｅａｃｈｅｄｂｙｔｈｒｏｕｇｌｌｒｅａｄｉｎｇｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｓｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｎｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓａｒｅｙｏｕｒｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｔｈｉｎｋｉｎｇ．”（张国骥，２００５）ＣｏｍｐａｒｉｎｇｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｃｒｉｔｉｃａｌｎｅｓｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｓ’，Ｃｈｉｎｅｓｅａｔｔａｃｈｍｏｒｅｔｏｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｔｙａｎｄｍｅｍｏｒｉｚｉｎｇｏｆｔｈｅｂｏｏｋｓ．Ａｓｔｈｅｓａｙｉｎｇｇｏｅｓ，“ＡｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇｕｐｔｈｒｅｅｈｕｎｄｒｅｄＴａｎｇｐｏｅｍｓ，ｙｏｕｃａｎａｔｌｅａｓｔｉｎｔｏｎｅｐｏｅｍｓｅｖｅｎｙｏｕｃａｎ＇ｔｗｒｉｔｅｔｈｅｍ．”（熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。）４．２．３ＨａｂｉｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｒｉｆｔＨａｒｄｗｏｒｋｉｎｇａｎｄｔｈｒｉｆｔｙａｒｅｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅｃｌｏｓｅｌｙｗｉｔｈｓｅｌｆ－ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ，ｍｏｒａｌｉｔｙａｓｖｉｒｔｕｅｓ．Ｔｈｅｙｒｅｌａｔｅｗｅｌｌａｓｔｈｅｗｈｏｌｅｃｏｕｎｔｒｙ’ｓｆｕｔｕｒｅ．Ｓｉｎｃｅ武汉理Ｉ：人学硕十学位论文ｔｈｅａｎｃｉｅｎｔＣｈｉｎａ，ｔｈｒｉｆｔｈａｓｂｅｅｎｃｏｌｌｅｃｔｉｎｇｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｏｔｔｏ．ＺｈｕＧｅｌｉａｎｇｓａｉｄ“Ｖｉｒｔｕｅｓｉｎｉｔｗｅｃａｎｏｎｃｅｃｏｍｅｍａｋｅｆｒｏｍｔｈｅｕｓｅｔｈｒｉｆｔ．”（俭以养德）Ｉｎｔｏｄａｙ’Ｓｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅｒｅｉｓｍｕｃｈｏｆ．Ｂｅｉｎｇｔｈｒｉｆｔｙ，ｎｏｔｌｕｘｕｒｉｏｕｓｉｓｔｈｅｅｔｅｒｎａｌｉｎｓｕｒａｎｃｅｏｆｐｒｏｓｐｅｒｉｔｙ．Ａｓａｌｌｔｈｅｆａｍｉｌｙｉｔｓｐｅｏｐｌｅｅｖｅｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ’ｓｓｌａｃｋｏｎｅｃｏｎｏｍｉｃｓｕｐｅｒｐｏｗｅｒ－・Ａｍｅｒｉｃａ，ｔｅｍｐｅｒａｒｅｎｅｖｅｒｔｈｅｔｈｒｉｆｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｄｅｖｅｌｏｐａｎｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｗｉｌｌｐｏｗｅｒｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｍａｄａｐｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓａｎｄｅｎａｂｌｅｔｈｅｍｔｈｅａｒｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｏｆｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ．Ｗｈｅｎｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｖｅｒｙｉｎｔｈｅｒｉｃｈｆａｍｉｌｉｅｓ，ｏｆｔｈｒｉｆｔａｙｏｕｎｇ，ｔｈｅｙｍａｄｅｔｏｄｏｔｈｅｗａｓｈｉｎｇ，ｃｌｅａｎｉｎｇ．Ｅｖｅｎｒｉｇｈｔｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｔｈｅｐａｒｔ—ｔｉｍｅｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｉｎｔｈｅｉｒｊｏｂａｔｔｈｅａｇｅ．Ｔｈｅｖｉｒｔｕｅｈａｓｂｅｅｎｐｒａｃｔｉｃｅ．ＴｈｅｏｉｌｔｙｃｏｏｎＲｏｃｋｅｆｅｌｌｅｒｈａｓｓｅｔｇｏｏｄｅｘａｍｐｌｅ．Ａｓａｙｏｕｎｇｂｏｙ，ｈｅｍａｄｅｔｈｅｐｏｃｋｅｔｍｏｎｅｙｂｙｗｏｒｋｉｎｇｆｏｒｈｉｓｆａｔｈｅｒ，ａｎｄｗａｓｅｖｅｎｖｅｒｙｔｈｒｉｆｔｙｎｏｔｌｉｋｅｂｏｍｉｎａｒｉｃｈｆａｍｉｌｙ．Ｂｕｔｏｎｔｈｉｓｐｏｉｎｔ，Ｃｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｉｅｓ’ｐｏｃｋｅｔｍｏｎｅｙａｒｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓａｒｅａｃｃｅｐｔｅｄｂｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔ．ＷｏｒｋｉｎｇｆｏｒｔｈｅｃａｎｎｏｔｂｅｍａｎｙＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｉｅｓ，ｓｉｎｃｅｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｓｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄｅｐａｒｔｍｅｎｔａｌｉｓｍｗｈｉｌｅＣｈｉｎｅｓｅａｒｅｔｈｅｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｄｅｐａｒｔｍｅｎｔａｌｉｓｍ．（黄河清，２００３：１４）４．３ＴｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅｅｄｕｃａｔｉｎｇｔｒｅｎｄｓＣｈｉｎｅｓｅｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｖｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄｔｈｅｓａｍｅｃｉｒｃｌｅ“ｐａｍｐｅｒｉｎｇ－ｓｔｒｉｃｔｎｅｓｓ－ｐａｍｐｅｒｉｎｇ＇’ｏｗｉｎｇｔｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅ３ｓｏｎｓ．Ｎｏｗｔｈｅｙａｒｅｓｈｏｗｉｎｇｔｈｅｔｅｎｄｅｎｃｙｏｆｄｒａｗｉｎｇｂａｃｋｔｏｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ．ＳｉｎｃｅｔｈｅａｎｃｉｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｃｔｉｖｉｓｍ，ｔｈｅａｎｃｉｅｎｔｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＷａｓｔｈｅｍａｔｔｅｒｆｏｒｔｈｅｗｈｏｌｅｆａｍｉｌｙｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ．Ｉｔｈａｄｔｈｅｂｏｔｈｓｙｎｃｈｒｏｎｉｃｓｅｎｓｅｓ．Ｓｏｉｔｉｓｅｘｔｒｅｍｅｌｙｓｔｒｉｃｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｓｔｈｅａｎｄｄｉａｃｈｒｏｎｉｃｆａｍｉｌｙｒｉｖｉｎｇｌｅｖｅｌ’Ｓｒａｉｓｉｎｇ，ｔｈｅｏｆｗｅｓｔｅｍｓｕｆｆｅｒｓｉｄｅｏｌｏｇｙｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｎｅｇａｔｉｎｇｏｆｏｕｒｔｒａｄｉｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅａｃｃｅｐｔｉｎｇｗｉｔｈｏｕｔｃａｒｅｆｕｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｏｕｒｍｏｄｅｍｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｌｏｓｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅａｒｅａｎｕｍｂｅｒｏｆｐｒｏｂｌｅｍｓｗｉｌｌｆｕｌｏｎｔｈｅｐｏｏｒ－ｅｄｕｃａｔｅｄｓｅｎｓｅｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｔｈｅｙａｒｅｓｅｌｆｉｓｈ，ｆｒａｇｉｌｅ，ｏｔｈｅｒａｎｄａｎｄｌａｃｋｏｆｔｈｅｏｆｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ，ｅｔｃ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｖａｌｕｅｓｃｏｕｎｔｒｉｅｓａｒｅｄｅｅｐｌｙｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｏｕｒａｎｄｄｒａｗｉｎｇｔｈｅｌｅｓｓｏｎｓ２７武汉理Ｉ：大学硕十学位论文ｆｒｏｍｔｈｅｍ．ＳｏｍｅＡｍｅｒｉｃａｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｃｈｏｏｓｅ“Ａｒｔｏｆｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｄｔｅｘｔｂｏｏｋ．ＪａｐａｎｅｓｅｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｒｓＷａｒ”（《孙子兵法》）觞Ｂｏｏｔｓｏｆｔｒｅａｓｕｒｅｓ“ＴｈｅＷｉｓｄｏｍ”（《菜根谭》）ａｌｏｔ．ＳｉｎｇａｐｏｒｅａｎｓｃｈｏｏｌｓａｌｓｏａｄｏｐｔｓｏｍｅＣｏｎｆｕｃｉｕｓｗｏｒｋｓｔｏｔｈｅｉｒｔｅｘｔｂｏｏｋｓ．Ｃｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅｈａｖｅｂｅｅｎｒｅａｌｉｚｉｎｇｔｈｅｖａｌｕｅｏｆｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅｓａｎｄｄｒａｗｉｎｇｂａｃｋｔｏｔｈｅｍ．Ｔｈｅｓａｍｅｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｐｒｏｃｅｓｓ．Ｉｎ１９３０ｓ，ｗｈｅｎｌｅｖｅｌｗａｓｌｏｗａｎｄｔｈｅｉｒｆａｍｉｌｙａｓＣｈｉｎａ，Ａｍｅｒｉｃａｈａｓｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄｔｈｅｅｃｏｎｏｍｙｗａｓｄｅｐｒｅｓｓｅｄ，ｐｅｏｐｌｅ’ｓｌｉｖｉｎｇｔｈｅｅｃｏｎｏｍｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｌｉｂｅｒａｌｉｚｅｄｉｄｅｏｌｏｇｙｏｕｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｗａｓｓｔｒｉｃｔ．Ｗｈｅｎｒａｐｉｄｌｙｉｎｔｈｅｐｏｓｔｗａｒｐｅｒｉｏｄ，ｓｉｎｃｅｔｈｅａｎｔｉ－ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌａｎｄｄｉｖｏｒｃｅｒａｔｅ’ｓａｎｄｒａｉｓｉｎｇ，ｐａｒｅｎｔｓｐａｍｐｅｒｅｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｍｕｃｈｏｆｔｈｅｃｏｍｐｅｎｓａｔｉｏｎ．Ｕｎｄｅｒｔｈｉｓｇｒｏｗｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｃｈｉｌｄｒｅｎｂｅｃａｍｅｓｅｌｆ－ｃｅｎｔｅｒｅｄａｎｄｓｐｏｉｌｅｄ．Ｔｈｅｙｗｅｒｅ“ｔｈｅＢｅａｔｅｎＧｅｎｅｒａｔｉｏｎ’’ｗｈｏｒｅｂｅｌｌｅｄａｇａｉｎｓｔｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｈａｖｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｓａｎｄｗａｓｏｕｔｃｏｎｔｒｏｌａｎｄｇｕｉｄｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｉｎｔｒｏｓｐｅｃｔｅｄａｎｄｔｒｉｅｄｔｏｒｅｔｕｍｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ．ＴｈｅｍｏｓｔｔｙｐｉｃａｌｅｘａｍｐｌｅｉｓｔｈｅｆａｍｏｕｓｓｉｎｇｅｒＭａｄｏｎｎａ．Ａｓａｙｏｕｎｇｇｉｒｌ，ｓｈｅｗａｓｓｅｌｆｉｎｄｕｌｇｅｄａａｎｄｒｅｂｅｌｌｅｄａｇａｉｎｓｔｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ．Ａｓｔｉｍｅｇｏｅｓｂｙ，ｂｅｉｎｇｈｅｒｓｅｌｆａｎｄｅｄｕｃａｔｅｓｈｅｒｋｉｄｓｍｏｔｈｅｒｗｉｔｈｔｗｏｌ【ｉｄｓ．ｓｈｅｒｅｔｒａｉｎｓｓｔｒｉｃｔｌｙ．（何洪泽，２００５）２８武汉理ｒ大学硕十学侍论文ＣｈａｐｔｅｒＶＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎ５．１ＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈＴｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎａｏｎａｎｄＡｍｅｒｉｃａｅｍｂｏｄｉｅｓｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｈａｓｉｔｓｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｔｏｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｃｏｕｎｔｒｙ，ｔｈｅｖａｌｕｅ．ｎｅｏｎｆｉｒｓｔ．ｆｒｏｍｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｒｅｉｓｂａｓｅｄｔｈｅｍｕｔｕａｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｒａｎｄｉｄｅｎｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ．Ｐｅｏｐｌｅｅａｃｈｏｔｈｅｒｂｙｔｈｅｓｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｉｓｔｈｅｐｏｉｎｔｓｗｈｉｌｅｓｅｃｏｎｄ，ｅｎａｂｌｅｄｔｏａｃｃｅｐｔ，ａｍａｌｇａｍａｔｅｏｐｐｕｇｎ，ａｂｎｅｇａｔｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｅｇｏｉｎｔｅｇｒｉｔｙｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｖｅｒｙｔｈｅｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅａｎｄｓｅｅｋｉｎｇｊｏｉｎｔｓｏｆＣＲＯＳＳ—ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｃｏｍｍｏｎｒｅｓｅｒｖｉｎｇｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｉｓｔｈｅｐｒｅｍｉｓｅｏｆｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｐｒｅｓｅｎｔｉｎｇｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．ＴｈｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｉｅｓｄｉｆｆｅｒｇｒｅａｔｌｙｉｎｃｕｌｔｕｒｅｓｈａｖｅｔｈｅｔｏｈｏｌｄｍａｙｅｘｉｓｔｍｏｒｅｕｎｉｖｅｒｓａｌＳｅｌｌ．ｑＣ．Ｔｈｅｓａｍｅｖｉｅｗｓｈａｐｐｅｎｉｎｇｍｕｃｈｍｏｒｅａｒｅｒａｔｉｏｎａｌｌｙａｎｄｍｕｃｈｃｏｎｆｏｒｍｔｏｔｈｅｎａｔｕｒａｌｌａｗｓ．Ｔｈｅｓｅｕｎｉｖｅｒｓａｌｖａｌｕｅｓｒｉｇｈｔａｒｅｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｅｓｓｅｎｃｅｏｆｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ，ａｎｄｔｈｅｃｒｏｓｓ・ｔｉｍｅ・ａｎｄ—ｓｐａｃｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｔｈｉｒｄ，ｔｈｅｓａｍｅｃｕｌｔｕｒａｌｌｅａｒｎｅｄｕｎｄｅｒｔｈｅｔｈｅｔｒｕｅｍｅａｎｉｎｇｓａｎｙｆａｍｉｌｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓｏｒｗｅｌｌ．Ｔｈｅｃａｎｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｇｉｏｎｓｔｉｍｅｓｏｎｌｙｂｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆｉｔｓｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｈａｖｅｂｅｅｎｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｒｅｓｅａｒｃｈｅｄ．ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｍｕｓｔｂｅｒｅａｌｉｚｅｄｏｎＴｈｅｄｅｅｐｃｏｇｎｉｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｉｎｔｈｅｔｈｅｂａｓｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｌａｓｔ．Ａｍｅｒｉｃａｎｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｊｕｓｔｎｏｔｉｃｅｔｈｅｏｎｅｏｆａｎｄｔｈｅｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐｅｏｐｌｅｕｓｕａｌｌｙｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅａｎｄｆｏｒｍｔｈｅｎｅｇａｔｉｏｎａｎｄｂｉａｓｔｏｗａｒｄｔｈｅｎａｔｉｖｅｔｈｅｃａｓｅｂｕｔｗｏｒｓｈｉｐｔｈｅｗｅｓｔｂｌｉｎｄｌｙ．ＡｓｏｕｒｓｔａｎｄｓｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎａｎｄｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｌｓｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＡｍｅｒｉｃａｎ’ｓｉｎｍａｎｙａｓｐｅｃｔｓ．Ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅｒｅｓｕｌｔｉｎｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｄｅｅｄｓ．Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅｎａｔｉｖｅｆａｃｔｓｗｅｓｈｏｕｌｄｔａｋｅｔｈｅｓｔｒａｉｇｈｔｌｏｏｋｔｏｔｈｅｔｗｏｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｅｌｅｃｔｔｈｅｒｅｆｉｎｅｄａｎｄｄｉｓｃａｒｄｔｈｅｃｒｕｄｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｏｕｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｌｄｃｕｌｔｕｒａｌｖｉｔａｌｉｔｙｗｈｉｌｅｂｅｇｒｅａｔｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄａｎｄｅｎｔｉｔｌｅｄｉｎｔｈｅｍｕｔｕａｌｓｔｒｏｎｇｅｒｓｅｌｆ－ｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇｃｕｌｔｕｒｅ—ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｒｙｗｉｔｈＡｍｅｒｉｃａｎ’ｓ．２９亟坚垄！：查兰堡±兰生笙奎５．２Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓＴｈｉｒｔｙｙｅａｒｓａｇｏ，ｔｈｅＣａｎａｄｉａｎｗｒｉｔｅｒＭａｒｓｈａｌｌＭｃＬｕｈａｎｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｔｈｅｔｅｒｍｏｆｇｌｏｂａｌｖｉｌｌａｇｅｔｏｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｄｅａｔｈａｔｔｈｅｗｏｒｌｄｓｅｅｍｓｔｏｂｅｇｅｔｔｉｎｇｓｍａｌｌｅｒ．ＴｈｅｐｌａｎｅｔＥａｒｔｈｉｓｎｏｔｓｈｒｉｎｋｉｎｇ，ｂｕｔｔｉｍｅＡｔｔｈａｔｔｉｍｅｔｈｉｓａｎｄｓｐａｃｅａｒｅ（Ｄａｖｉｓ，２００１：５）．Ｉｍａｇｅｗａｓｒｅｇａｒｄｅｄｎｅｗａｓａｌｌａｂｓ仃ａｃｔｉｄｅａａｎｄｄｅｓｅｒｖｅｄｌｉｔｔｌｅａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｉｎｔｈｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｆｏｒｍｏｆｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｏｆａｎｄｈｉｇｈｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｓ，ｈａｓａｎｄｎｏａｃｃｅｌｅｒａｔｅｄｇｌｏｂＭｉｚａｔｉｏｎ．Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅｇｌｏｂａｌｖｉｌｌａｇｅｉｓｃｅｒｔａｉｎｔｙ．ｌｏｎｇｅｒａｂｓｔｒａｃｔｂｕｔｖｉｒｔｕａｌｗｉｔｈＯｎｅｏｆｔｈｅｄｉｒｅｃｔｏｕｔｃｏｍｅｓｆｒｏｍｔｈｅｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎｉｓｔｈａｔｔｈｅｐｅｏｐｌｅｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｂｅｔｗｅｅｎｔｈｏｓｅｗｈｏｃｏｎｔａｃｔｂｅｔｗｅｅｎｃｏｍｅｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅｓ，ｈａｓｂｅｅｎｍｏｒｅｏｒａｎｄｍｏｒｅｆｒｅｑｕｅｎｔ．Ｓｉｎｃｅｐｅｏｐｌｅａｒｅｉｎｃｌｉｎｅｄｔｏｉｎｔｅｒｐｒｅｔｔｈｅｕｎｆａｍｉｌｉａｒｔｈｉｎｇｓｐｈｅｎｏｍｅｎａｉｎｔｅｒｍｓｏｆｔｈｅｉｒｏｗｎｗｏｒｌｄｏｕｔｌｏｏｋｓａｎｄｃｕｌｔｕｒｅｓ，ｍｏｒｅｐｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｍｏｒｅａｎｄｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓｂｕｔｉｎａｒｉｓｅｉｎｅｖｉｔａｂｌｙ，ｎｏｔｏｎｌｙｉｎｔｈｅａｓｐｅｃｔｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｍａｎｙｏｔｈｅｒａｓｐｅｃｔｓ．Ｃｌｅａｒｌｙ，ｓｏｍｅｔｈｉｎｇｍｏｒｅｔｈａｎｔｈｅｃｏｎｔａｃｔａｎｏｔｈｅｒ．ｉｔｓｅｌｆｉｓｎｅｅｄｅｄｉｆｐｅｏｐｌｅｗｈｏｄｏｓｈａｒｅｃｕｌｔｕｒｅａｒｅｏｆｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｇｏａｌｏｆｔｏｏｎｅＣｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｉｓｔｏｊｕｓｔｏｎｅｔｈｅｍ．ＴｈｅＣＲＯｓｓ．ｃｕｌｔｕｒａｌｈｅｌｐｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｐｅｏｐｌｅ’ＳＰｒｏｆｅｓｓｏｒＳＯＨｕＷｅｎｚｈｏｎｇ，“ｉｓｉｎｃｒｅａｓｅｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｔｈａｔｆｅｗｅｒｐｒｏｂｌｅｍｓａｒｉｓｅｉｎｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅｏｆａｎｏｔｈｅｒｃｕｌｔｕｒｅ．Ｔｏｄｏｔｈｉｓ．ｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｃｏｍｐａｒｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｃｕｌｔｕｒｅｓｆｏｒａｎｄｉｄｅｎｔｉｆｙａｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ”（Ｈｕ，１９８８：７）．Ｍａｎｙｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｏｔｈｅｒｓｃｈｏｌａｒｓａｌｓｏｈｏｌｄｔｈｅｓａｍｅｉｄｅａｔｈａｔｂａｓｅｄｏｎｃｒｏｓｓ・ｃｕｌｔｕｒａｌｏｎｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｉｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｒｅｃｏｇｎｉｚｉｎｇｔｈｅｗａｙｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｙｒｅｓｅｍｂｌｅａｎｏｔｈｅｒａｓｗａｙｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｄｉｆｆｅｒ．Ｔｈｅｗｏｒｌｄｔｏｄａｙｉｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚｅｄｂｙａｎｅｖｅｒｇｒｏｗｉｎｇｎｕｍｂｅｒｏｆｃｏｎｔａｃｔｓｒｅｓｕｌｔｉｎｇｉｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｐｅｏｐｌｅｗｉｔｈｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃａｎｄｃｕｌｔｕｒａｌｔａｋｅｓｐｌａｃｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓ．Ｔｈｉｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｒｅａｓｏｆｂｅｃａｕｓｅｏｆｃｏｎｔａｃｔｓｗｉｔｈｉｎｔｈｅｂｕｓｉｎｅｓｓ，ｍｉｌｉｔａｒｙｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ｓｃｉｅｎｃｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍａｓｓｍｅｄｉａ，武汉理ｔ：大学硕十学位论文ｅｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔ，ｔｏｕｒｉｓｍｂｕｔａｌｓｏｂｅｃａｕｓｅｏｆｉｍｍｉｇｒｍｉｏｎｂｒｏｕｇｈｔａｂｏｕｔｂｙｌａｂｏｒｓｈｏｒｔａｇｅｏｒｐｏｌｉｔｉｃａｌｃｏｎｆｌｉｃｔｓ．１ｎａｌｌｔｈｉｓｃｏｎｔａｃｔｓ．ｔｈｅｒｅｉｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｎｅｅｄｓｔｏｂｅａｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅｂｅｌｉｅｆｔｈａｔｃａｎａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｗｉｔｈｏｕｔｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓａｎｄｂｒｅａｋｄｏｗｎｓ．Ｉｔｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｏｕｒｔｈｅｎａｔｕｒｅｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｈｅｒｅｐｌａｙａｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅｒｏｌｅ．ＴｈｅｒｅａｒｅｇｒｅａｔｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎａａｎｄｗｅｓｔｅｒｎｃｏｕｎｔｒｉｅｓｉｎｉｄｅａｓ，ｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＳＯｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅ＆ＵＳＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｌｌｈｅｌｐｉｎｃｒｅａｓｅｃｒＯＳＳ・ｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄａｗａｒｅｎｅｓｓｔｈａｔｔｏｌｅｒａｔｉｎｇ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ａｎｄｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｎｇｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｉｆｗｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ．ａｒｅｒｅｓｐｅｃｔｉｎｇｃｕｌｔｕｒａｌｔｏａｃｈｉｅｖｅｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｄｕｒｉｎｇｔｈｅＭｏｒｅｏｖｅｒ，ａｓｗｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅｓ，ｗｅｗｉｌｌｌｅａｒｎｍｏｒｅａｂｏｕｔｔｈｅｍａｎｄｔｈｅｉｒｗａｙｏｆｌｉｆｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｉｒｈｉｓｔｏｒｙ，ｖａｌｕｅｓａｎｄｔｈｅｓｕｂｓｔａｎｃｅｏｆｔｈｅｉｒｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ａｎｄｅｖｅｎｔｕａｌｌｙｗｅｗｉｌｌｏｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｂｅｔｔｅｒ，ｐｅｒｈａｐｓ，ｅｖｅｎｅｍｐａｔｈｉｚｅｔｈｅｍ．Ｂａｓｅｄｔｈｅａｂｏｖｅ—ｍｅｎｔｉｏｎｅｄｐｕｒｐｏｓｅｓ，Ｉｈｏｐｅｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈ，ｔｏｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔ，ｂｅｏｆｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｂｏｔｌｌｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙ．ＴｈｅｇｏａｌｏｆｃｒＯＳＳ－ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｄｏｅｓｔｈｅｈｅｌｐｓｔｏｉｎｃｒｅａｓｅｒｅｓｅａｒｃｈｐｅｏｐｌｅ’Ｓｔｈｒｏｕｇｈｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓ．ｓｏｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｉｓｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙ，ｗｈｉｃｈｈａｓｂｅｅｎｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎＣｈａｐｔｅｒＩ．ｏｎｈｏｗｔｏｉｍｐｒｏｖｅｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅＳＳ，ｓｃｈｏｌａｒｓａｎｄｅｘｐｅｒｔｓｈａｖｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｍａｎｙｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｎｄｍｏｄｅｌｓ．Ｗｈａｔｅｖｅｒｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓｔｈｅｙａｒｅ，ｇｅｎｅｒａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｔｗｏｐｏｉｎｔｓａｌｅｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ：ａｎｄｅｍｐａｔｈｙ．Ｉｎ“Ｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓｏｕｒｓｅｌｖｅｓａｓＭｏｄｅｌ”（１９８６）。Ｂｅｎｎｅｔｔｉｓｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｂｅｔｔｅｒａｓｓｕｍｅｓｔｈａｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｃｕｌｔｕｒａｌｂｅｉｎｇｓａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｔｏａｎｅｗｃｕｌｔｕｒｅ（Ｃｂｅｎ＆Ｓｔａｒｏｓｔａ１９９７：２６５）．ＥｄｗａｒｄＴ．Ｈａｌｌａｌｓｏｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓｗｈｅｎｈｅｗｒｉｔｅｓ，“Ｃｕｌｔｕｒｅｈｉｄｅｓｍｏｒｅｔｈａｎｉｔｒｅｖｅａｌｓ，ａｎｄｓｔｒａｎｇｅｌｙｅｎｏｕｇｈｗｈａｔｉｔｈｉｄｅｓ，ｉｔｈｉｄｅｓｍｏｓｔｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｆｒｏｍｉｔｓｏｗｎｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ．Ｙｅａｒｓｏｆｓｔｕｄｙｈａｖｅｃｏｎｖｉｎｃｅｄｍｅｔｈａｔｔｈｅｒｅａｌｊｏｂｉｓｎｏｔｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｃｕｌｔｕｒｅｓｂｕｔ３１武汉理１人学硕十学位论文ｔｏｕｎｄｅｍｔａｎｄｏｕｒｏｗｎ”（ＨＭＩ，１９９０：２９）．Ｆｒｏｍｗｈａｔｔｈｅｙｓａｉｄ，ｗｅａｒｅｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈａｔｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓｏｒｄｅｒｔｏｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙｉｎｔｅｒａｃｔｏｕｒｉｎｔｅｒａｃｔｉｎｇ．Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ，ｉｎｏｔｈｅｒｃｕｌｔｕｒｅｓｗｅｈａｖｅｔｏｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｏｗｎａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｓ’ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓ，ｎｏｒｍ，ｃｕｓｔｏｍｓ，ａｎｄｓｏｃｉａｌｓｙｓｔｅｍｓ．Ｌａｃｋｉｎｇｉｎｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓｎｅｇａｔｅｓＣＲＯＳＳ－ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｔｈｅｈｉｄｄｅｎｐｅｒｓｏｎａｌｐｒｅｍｉｓｅｓａｒｅｏｆｔｅｎｔｈｅｃａｕｓｅｏｆｍａｎｙｏｆｏｕｒｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｃｏｍｐｌｉｍｅｎｔｓｉｎ－ｄｅｐｔｈｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓ．厶缸ａｓｅｍｐａｔｈｙｉｓｃｏｎｃｅｒｎｅｄ．ｉｔｃａｎｂｅｄｅｆｉｎｅｄａｓｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｓｅｅｔｈｉｎｇｓｆｒｏｍｔｈｅｐｏｉｎｔｏｆｖｉｅｗｏｆｏｔｈｅｒｓ．Ｎｅｅｄｌｅｓｓｔｏｓａｙ，ｉｔｉｓｑｕａｌｉｔｙｔｈａｔｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄｃｅｎｔｒａｌａａｎｅｓｓｅｎｔｉａｌａｎｄｎｅｃｅｓｓａｒｙｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｏｒｍｕｓｔｐｏｓｓｅｓｓ，ｆｏｒｉｔｈａｓｂｅｅｎａｎｄａｓａａｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｏｆｔｏｂｏｔｈｇｅｎｅｒａｌａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｅｔｃｏｍｐｅｔｅｎｔｃｏｍｍｕｔａｔｉｏｎ（Ｓａｍｏｖａｒａ１．，２０００：２５９）ＨａｎｖｅｙｏｎｃｅｃｌａｓｓｉｆｉｅｄＣＴＯＳＳ—ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎｔｏｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｒｅｆｏｕｒｌｅｖｅｌｓｉｎｈｉｓｂｏｏｋ：ＬｅｖｅｌｃｕｌｔｕｒａｌＯｎｅ，ｃｕｌｔｕｒａｌｅｘｏｔｉｃ；ＬｅｖｅｌＴｗｏ，ｉｓｂｅｌｉｅｖａｂｌｅ；ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｒｅｆｒｕｓｔｒａｔｉｎｇ；ＬｅｖｅｌＴｈｒｅｅ，ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅＬｅｖｅｌＦｏｕｒ，ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅｉｓｂｅｌｉｅｖａｂｌｅｏｕｔａｓｌｉｖｅｄｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ（Ｄａｖｉｓ，ｆｏｒＣＲＯＳＳ—ｃｕｌｔｕｒａｌ２０００：２９－３０）．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｏｒｓｉｓｔｏｒｅａｃｈｐｏｉｎｔｅｄｔｈａｔｇｏａｌＬｅｖｅｌＴｈｒｅｅｏｒａｔｌｅａｓｔｓｏｍｅａｓｐｅｃｔｓｏｆＬｅｖｅｌＦｏｕｒｏｎｅ’ｓａｗａｒｅｎｅｓｓ（Ｈｕ，１９８８：２３８）．Ｓｉｎｃｅｅｍｏｔｉｏｎａｌｍｏｖｉｎｇｔｏｈｉｇｈｅｒｌｅｖｅｌｓｉｎｖｏｌｖｅｓｃｈａｎｇｉｎｇｒｅｓｐｏｎｓｅｓｔｏｏｔｈｅｒｓｗｈｏａｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｃａｎｎｏｔｂｅｏｎｅｎｅｅｄｓｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏａｅｍｐａｔｈｙ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｃｏｍｐｌｅｔｅｅｍｐａｔｈｙｅｘｔｅｎｔ，ｗｅｎｅｅｄｄｅｐｅｎｄｄｅｖｅｌｏｐｏｕｒｏｎｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄｂｙａｎｙｏｎｅ，ｔｏｏｕｒｇｒｅａｔｅｍｐａｔｈｙｔｏｅｎｈａｎｃｅｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｕｓ．ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓｗｉｔＩｌｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍｃｕｌｔｕｒｅｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍ５．３ＳｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｂｏｕｔＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ５．３．１ＯｎｔｈｅａｓｐｅｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｏｂｊｅｃｔｓａｎｄｃｈａｐｔｅｒＩＶ，ｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｉｎｃｈａｐｔｅｒＩＩＩｏｎｏｂｊｅｃｔｓｏｆｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｔｒｅｓｓｍｏｒｅｔｈｅ“ｓｋｉｌｌｅｄｐｅｒｓｏｎ’’ｔｈａｎｔｈｅ‘‘ｑｕａｌｉｆｉｅｄｓｈｏｕｌｄｂｅｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｅｔｗｏｔｈｅｌａｔｔｅｎＣｈｉｎｅｓｅｐｅｒｓｏｎ．’’Ｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓｐｅｃｔｓ，ｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｏｂｊｅｃｔｏｆｗｈｉｃｈｓｈｏｕｌｄｂｅｆａｍｉｌｙ武汉理Ｉ‘人学硕十学位论文ｅｄｕｃａｔｉｏｎｕｓｕａｌｌｙｎｅ酉ｅｃｔｓａｒｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｗｉｓｈｅｓ．Ｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｃｈｉｌｄｒｅｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｎｔｈｅｍａｉｎｂｏｄｙａｎｄｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｌｃａｕｓｅｏｆｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｆａｍｉｌｙｏｂｊｅｃｔｃｏｕｌｄｂｅｒｅａｌｉｚｅｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｐａｒｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎａｒｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｗｉｓｈｅｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ’．Ｆｏｌｌｏｗｉｎｇｔｈｉｓａｓｐｅｃｔ：Ｆｉｒｓｔ，ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｓｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｏｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｎｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ，ｔｈｅｙａｎｄａｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｗｈｏｈａｖｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｐｉｎｉｏｎｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓ．Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｔｔｅｎｔｉｖｅｌｙｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｂａｓｉｃｒｅｑｕｅｓｔｓ．ｉｄｅｓａｎｄｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｃａｒｅｆｕｌｌｙｔｈｅｉｒｏｐｉｎｉｏｎｓａｒｅｔｈｅＳｅｃｏｎｄ，ｗｈｅｎｔｈｅｃｏｎｆｌｉｃｔｏｆｐａｒｅｎｔｓ’ａｎｄｃｈｉｌｄｒｅｎ’ＳｉｄｅａｓｓｈｏｕｌｄａｎａｌｙｚｅｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎＢｅｉｎｇｌｅｆｔｔｈｅｃｏｍｉｎｇｕｐ，ｐａｒｅｎｔｓｃａｌｍｌｙｒａｔｈｅｒｔｈａｎｆｏｒｃｅｔｈｅｍｔｏｏｂｅｙ．ｒｉｇｈｔｏｆｃｈｏｉｃｅａｎｄｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ，ｃｈｉｌｄｒｅｎｃｏｕｌｄｂｅｈｅｌｐｅｄｔｏｍａｋｅｔｈｅｒａｔｉｏｕａｌｃｈｏｉｃｅｓ．５．３．２ＯｎｔｈｅａｓｐｅｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔｓｓｏｕｎｄｂａｓｉｓｍａｓｔｅｒｙｏｆＣｏｍｐａｒｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｃｈｉｌｄｒｅｎ，ＣｈｉｎｅｓｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｗｉｎｇｔｏａｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｏｆｓｔｒｅｓｓｉｎｇｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｂｕｔｉｔｉｓｏｂｖｉｏｕｓｌｙｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎ．Ａｈｉｇｈｈｅｍａｒｋｉｎｅｘａｍｉｓｎｏｔｔｈｅｓｏｌｅｓｔａｎｄａｒｄｏｔｈｅｒｏｆａｇｏｏｄｓｔｕｄｅｎｔ．Ｃｈｉｌｄｒｅｎｓｈｏｕｌｄｅｖａｌｕａｔｅｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙ．Ｏｎｔｈｅｈａｎｄ，ｉｎｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｗｉｔｈｈｏｔｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ，ｓｕｒｖｉｖａｌｖｉｔａｌｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ．ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｆｉｎａｎｃｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｒｅ５．３．３ＯｎｔｈｅａｓｐｅｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓＣｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｇｉｖｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｈｅｃｈａｎｃｅｔｏｍａｋｅｍｉｓｔａｋｅｓａｎｄｔｈｅｎｃｏｎ＇ｅｃｔｔｈｅｍ．Ｓｉｎｃｅｅｖｅｒｙｍｉｓｔａｋｅｗｏｕｌｄｐａｙｔｈｅｐｒｉｃｅ，ｐａｒｅｎｔｓａｌｗａｙｓｇｏｏｕｔｏｆｔｈｅｉｒｗａｙｔｏａｖｏｉｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｍａｋｉｎｇｍｉｓｔａｋｅｓｒａｔｈｅｒｓａｖｅｔｈａｎｅｎｃｏｕｒａｇｅｔｈｅｍｔｏｍａｋｅｔｈｅｊｕｄｇｒｎｅｎｔｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｃｈａｎｃｅｔｏｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｄｅｐｒｉｖｅｓｔｈｅｍａｋｅｍｉｓｔａｋｅｓｄｅｐｒｉｖｅｓｔｈｅｉｒｃｈａｎｃｅｏｆａｃｃｕｍｕｌａｔｉｎｇｌｉｖｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ勰ｗｅｌｌ．Ｆａｉｌｕｒｅｉｓｔｈｅｍｏｔｈｅｒｏｆｓｕｃｃｅｓｓ．ＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｏｕｓｅｄｕｃａｔｏｒＴａｏＸｉｎｇｚｈｉｈａｓｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｉｘ“ｌｉｂｅｒａｔｉｏｎｓ＂．（ＴａｏＸｉｎｇｚｈｉ：１９８０）Ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓｍｉｎｄｓ，ｌｅｔｔｈｅｍｔｈｉｎｋｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｈａｎｄｓ，ｌｅｔ３３武汉理Ｉ：大学硕十学位论文ｔｈｅｍｄｏｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｅｙｅｓ，ｌｅｔｔｈｅｍｓｅｅｔｈｅｗｏｒｌｄｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｍｏｕｔｈｓ，ｌｅｔｔｈｅｍａｓｋｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏｔｈｅｎａｔｕｒｅｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｔｉｍｅ，ｌｅｔｔｈｅｍｃｒｅａｔｅｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．ｗｈａｔｔｈｅｙｉｍａｇｅｂｙ亟望型！；叁兰堡±兰壁堡茎Ｂｉｂｌｉｏｇｒａｐｈｙ１．ＣｌａｉｒＫｒａｍｓｃｈ，ＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＣｕｌｔｕｒｅ，ＳｈａｎｇｈａｉＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ，２００１２．Ｌａｒｒｙ八Ｓａｍｏｖａｒ，ＲｉｃｈａｒｄＥ．Ｐ（｝ｎｅｒ，Ｌｉｓａ八Ｓｔｅｆａｎｉ，ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＣｕｌｔｕｒｅｓ，ＦｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈｂｅｔｗｅｅｎＰｒｅｓｓ，Ｂｒｏｏｋｓ／Ｃｏｌｅ／ＴｈｏｍｓｏｎＬｅａｒｎｉｎｇＡｓｉａ，２０００３．ＬｉｎｅｌｌＤａｖｉｓ，ＤｏｉｎｇＣｕｌｔｕｒｅ：Ｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ，２００１４．ＲｏｎＳｃｏｉｌｏｎＤｉｓｃｏｕｒｓｅＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＳｕｚａｎｎｅＷｏｎｇＳｃｏｌｌｏｎ，ＩｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ：ＡＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ，Ａｐｐｒｏａｃｈ，ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＢｌａｃｋｗｅｌｌＰｕｂｌｉｓｈｅｒｓ，２０００５．ＤｅｎｇＹａｎｃｈａｎｇａｎｄＬｉｕＲｕｎｑｉｎｇ，ＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＣｕｌｔｕｒｅ，ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ，２００１６．ＨｕＷｅｎｚｈｏｎｇ，ＣｕｌｔｕｒｅａｎｄＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ，１９９８７．ＪｉａＹｕｘｉｎ，ＩｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌＰｒｅｓｓ，２０００Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ＳｈａｎｇｈａｉＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ８，ＷａｎｇＸｉａｎｓｈｅｎｇ，ＢｒｉｔｉｓｈＨｅｎａｎ９．Ｗａｎｇ２００１．Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，１９９４ａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎＣｕｌｔｕｒｅｓ：ＡＨｉｓｔｏｒｉｃａｌＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，Ｚｈｅｎｇｙｕａｎ，ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＢｕｓｉｎｅｓｓＣｕｌｔｕｒｅ，ＬｉａｏｎｉｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ，１０．Ｂｒｅｉｎｓｅ，Ｗ：＆Ｊａｍｅｓ，Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ１９８５．ｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ａｍｅｒｉｃａ：ＬｏｎｇｍａｎＰｒｅｓｓ，１１．ＨｏｗａｒｄＧ．ＴｈｅＥｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｐｒｅｓｓ，１９７６．ｏｎｔｈｅＩｎｔｅｌｈ＇ｇｅｎｃｅｓ，Ａｍｅｒｉｃａ：Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ１２．Ｊｏｓｅｆ＇Ｔ．＆Ｄａｖｉｄ，Ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ伽ｔｈｅＴｈｒｅｅＣｕｌｔｕｒｅｓｏｆＪａｐａｎ，ＣｈｉｎａａｎｄＡｍｅｒｉｃａ．Ａｍｅｒｉｃａ：ＹａｌｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，１９８９．１３．Ｑｕａｎｙｕ．Ｈ．ＯｐｅｎｔｈｅＤｏｏｒｏｆｔｈｅ１４．Ｏｕａｎｙｕ．Ｈ．ＰｈｉｌｏｓｏｐｈｉｃａｌＧｒｅａｔＷａｌｌ，Ａｍｅｒｉｃａ：ＨａｒｗａｒｄＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＰｒｅｓｓ，１９９４．ＰｕｚｚｌｅｓｏｆｔｈｅＣｈｉｎａ．Ａｍｅｒｉｃａ：Ｍｉａｍｉ武汉理Ｉ‘人学硕十学位论文ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，１９９３．１５．ＫａｒｌＮ．，Ｅｑｕａｔｉ砂ａｎｄＦｒｅｅｄｏｍ，Ａｍｅｒｉｃａ：ＬｅｒｍａｎＡｌｌａｎＨｅｒｌＰｒｅｓｓ，１９８５．１６．ＢｒｉｎｅＨ．，ＥｑｕａｌｉｔｙａｎｄＦｒｅｅｄｏｍＯｖｅｎＰｒｅｓｓ，１９８５．１７．ＢａｒｒｙＴｏｍａｌｉｎ＆ＳｕｓａｎＳｔｅｍｐｌｅｓｋｉ，ＣｕｌｔｕｒａｌＡｗａｒｅｎｅｓｓ，Ｓｈａｎｇｈａｉ：ＥａｓｔｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｌｏｎｄｏｎ：ＧｅｏｒｇｅＡｌｌｅｎａｎｄＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｕｂｌｉｓｈｉｎｇＨｏｕｓｅ＆ＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ．１９９７１８．ＤｉＹａｎｈｕａ，ＡｍｅｒｉｃａｎＣｕｌｔｕｒｅ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ：ＪｉｌｉｎＳｃｉｅｎｃｅ＆ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＰｒｅｓｓ，２００１１９．ＵｎＤａｊｉｎ，ＲｅｖｉｓｉｔｉｎｇＣｕｌｔｕｒａｌＲｅｌａｔｉｖｉｓｍｉｎＯｕｒＧｌｏｂａｌＨｌｌａｇｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ：ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ＆ＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ．１９９９．２０．ＥＭｕｓｇｒｏｖｅ，ＴｈｅＦａｍｉｌｙ，ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＳｏｃｉｅｔｙ，Ｌｏｎｄｏｎ：Ｒｏｕｔｌｅｄｇｅ＆ＫｅｇａｎＰａｕｌ，１９６６２１．ＥｕｇｅｎｉａＨｅｐｗｏｒｔｈＢｅｒｑｅｒ，ＰａｒｅｎｔｓＳｃｈｏｏｌｓａｓＰａｒｔｎｅｒｓｉｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ：ＦａｍｉｌｉｅｓａｎｄＷｏｒｋｉｎｇＴｏｇｅｔｈｅｒ．ＳｉｘｔｈＥｄｉｔｉｏｎ．２００３２２．ＤｏｎａｌｄＰ．Ｒｉｌｅｙ．Ｐａｒｅｎｔ－ＣｈｉｌｄＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ＦａｍｉｌｉｅｓＩｎｆｌ，１９７７．２３．ＣａｒｌＮ．Ｄｅｇｌｅｒ．Ｏｕｔ２４．Ｒｉｃｈａｒｄ１９８７．ｏｆＯＵｒＰａｓｔ，ＮｅｗＹｏｒｋ：Ｈａｒｐｅｒ＆ＲｏｗＰｕｂｌｉｓｈｅｒｓ，１９８４ＩｄｅａＭ．Ｈｕｅｂｅｒ，ＴｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｏｆＳｕｃｃｅｓｓ，ＮｅｗＹｏｒｋ：ＰｕｓｈｃａｒｔＰｒｅｓｓ，２５．胡文仲，跨文化交际学概论，外语研究与教学出版社，１９９９。２６．胡文仲，中英文化习俗比较，外语教学与研究出版社，１９９９。２７．顾嘉祖，跨文化交际一外国语言文学中的隐藏文化，南京师范大学出版社，２０００年。２８．李述一，李小兵，文化的冲突与抉择，中国人民出版社，１９８７年７月。２９．孙隆基，中国文化的深层结构，广西师范大学出版社，２０００。３０．刑福义，文化语言学，湖北：湖北教育出版社，１９９０。３１．吴友富主编，外语与文化研究（第五辑），年。上海外语教育出版社，２００５３２．杜瑞清主编，跨文化交际学选读，西安交通大学出版社，２００４年１０月。３３．杨宝忠，大教育视野中的家庭教育，社会科学文献出版社，２００３年１１月。３４．邓佐君主编，家庭教育学，福建教育出版社，１９９４年５月。武汉理１人学硕十学位论文３５．云中天，美国人的教子智慧，三峡出版社，２００６年６月。３６．史静寰主编，当代美国教育，北京科技文献出版社，２００１年１０月。３７．克劳蒂亚，美国人的家庭教育，专利文献出版社，１９９７年１２月。３８．杨新字，西方学校道德教育的灌输特征及启示，学校党建与思想政治教育，２００４。３９．黄乃毓，家庭教育，五南图书出版公司，１９９８。加．王玄武，比较教育学，高等教育出版社，２０００年２月。４１．赵飞，中美学校德育途径比较研究，广东肇庆学院学报，２００２年１１月。４２．赵忠心，家庭教育学，人民教育出版社，２００１年６月。４３．王晓春，孩子，我们一路同行，中国妇女出版社，２００３年６月。４４．黄全愈，素质教育在美国，广东教育出版社，１９９９年１２月。４５．张崇善，论中美两国教育观之比较，２００５年。４６．晨曦，朱萍译，世界一流的美国家庭教育，海潮出版社，２００４年１０月。４７．丁红菊，论我眼中的美国家庭教育，家庭教育网，２００５。４８．杨胜利，从“群体本位”与“个人本位”看中西文化价值观的差异，内蒙古师大学报（哲学社会科学版），２００１年１０月，第１０６页。４９．金一鸣，教育目的论，湖北大学学报（哲社版），１９９６年第６期，５０．王春莲，家长成功指南，远方出版社，２００２年１０月。５１．候书森，哈佛素质教育理念精华，延边人民出版社，２００１年７月。武汉理Ｔ大学硕十学位论文ＡｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔｓｍａｎｙｐｅｏｐｌｅｗｈｏｈａｖｅａｓｓｉｓｔｅｄｍｅｉｎｔｈｅｐｅｒｉｏｄｏｆｍｙＭｙｔｈａｎｋｓｇｏｔｏｔｈｒｅｅ－ｙｅａｒｓｔｕｄｙａｎｄｉｎｔｈｅｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．Ｉｎｐａｒｔｉｃｕｌａｒ，ＩｏｗｅｍｕｃｈｇｒａｔｉｔｕｄｅｔｏｍｙｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒａｎｄＰｒｏｆｅｓｓｏｒｃｒｉｔｉｃｉｓｍＷｅｉＷａｎｄｅｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｆｕｒｔｈｅｈｉｓｔｈｏｕｇｈｔｆｕｌｉｄｅａｓ，ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ，ｃｏｍｍｅｎｔｓｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｓｉｓ．ＨｉｓｓｅｄｏｕｓｎｅｓｓｉｎａｃａｄｅｍｉｃｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐａｔｉｅｎｃｅｈｅｓｈｏｗｅｄｄｕｒｉｎｇｔｈｅｌｏｎｇｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｒｅｖｉｓｉｏｎｏｆｍｙｄｒａｆｔｓｓｐｕｒｒｅｄｍｅＩａｎｌａｌｏｔ．ＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ，ｏｎｄｅｅｐｌｙｉｎｄｅｂｔｅｄｔｏａｌｌｔｈｅｐｒｏｆｅｓｓｏｒｓｉｎｔｈｅＷｕｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｆｏｒｔｈｅｉｒｅｎｌｉｇｈｔｅｎｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓａｖａｒｉｏｕｓｔｏｐｉｃｓｗｈｉｃｈｈａｖｅｐｒｏｖｉｄｅｄｍｅｗｉｔｈｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓａｎｄｇｒｅａｔｌｙｂｅｎｅｆｉｔｅｄｍｙｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｇｒｏｗｔｈ．ＷｏｒｄｓｆａｉｌｍｅｔｏｅｘｐｒｅｓｓｍｙｈｅａｒｔｙｔｈａｎｋｓｔｏＬｉＨｕｉ，，ＬｉＳｈｕａｎｇｓｈｕａｎｇ，ＤｏｎｇｄｅｖｅｌｏｐｅｄＹｕｎ，ＢｏＬｉｌｉａｎｄＭｉｎｇＨｏｎｇｗｉｔｈｗｈｏｍＩｄｉｓｃｕｓｓｅｄｍａｎｙｏｆｔｈｅｉｄｅａｓｉｎｔｈｅｔｈｅｓｉｓ．Ｔｈｅｉｒｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｍｅａｎｔａｇｒｅａｔｄｅａｌｔｏｍｅ．ＩａｍａｌｓｏｔｈａｎｋｆｕｌｔｏｍｙｐａｒｅｎｔＳａｎｄｍｙｂｏｙｆｒｉｅｎｄ．Ｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｉｒｌｏｖｅａｎｄｓｕｐｐｏｒｔ，ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｗｏｕｌｄｎｏｔｈａｖｅｂｅｅｎｃｏｍｐｌｅｔｅｄ．