群文阅读促进初中生语文核心素养的发展

群文阅读促进初中生语文核心素养的发展

罗成斌

摘 要：随着我国学校教育的进一步变革，新的教育理念也在初中语文教学当中得到了越来越广泛的应用，作为一种新的阅读教学模式，群文阅读凭借其优势受到了越来越多的重视，通过发挥群文阅读的特点培养学生的阅读整体性思维以带动初中阶段学生阅读能力的提升成为了教师的重要任务之一。因此，本文主要探讨群文阅读促进初中生语文核心素养的发展。

关键词：群文阅读；初中生；语文核心素养 在初中阶段学生语文核心素养的内容当中，阅读能力是一个非常重要的板块，群文阅读指的是通过一组文章带教动学生对同类型或者同主题阅读文本的了解，从而激发学法生的阅读思维、带动学生语言的理解运用，因此，教师应研当在初中语文教学当中通过群文阅读带动学生核心素养的培养。

究

一、巧妙设计群文阅读教学环节，激发学生的阅读思维 相比于传统的阅读教学模式，群文阅读更加注重发挥学生的主动性学习意识，通过带动学生认知能力在阅读过程当中的强调激发学生对语文阅读的兴趣，从而带动学生阅读思维的培养。

例如，对于八年级上册第二单元的语文教学活动而言，教师可以这样设计教学活动：“同学们，本单元我们学习的课文都是关于描写人物的，接下来就请大家展开小组合作，选择本单元的其中一篇课文进行再阅读，然后模仿自己喜欢的那篇课文进行写作，描写一下自己印象最深刻的一个人，并且在小组内进行讨论交流，稍后我们再来一起分享。”通过这样的方式，教师将写作活动融入到了学生的群文阅读教学过程中，通过将阅读与写作相结合能够突显群文阅读的价值，学生可以在这个过程当中模仿阅读文本进行写作，从而积累写作的素材，并且通过写作进一步的激发学生的阅读思维，在学生讨论完之后，教师可以邀请学生来一起分享，从而通过巧妙的群文阅读教学环节带动学生对阅读文本的理解以及对语言应用能力的提升。

二、拓展阅读教学活动，引导学生感悟群文阅读魅力 拓展阅读教学活动强调教师能够创新群文阅读教学的方法，通过结合具体的阅读文本带动学生积极情感体验的提升，在群文阅读的趣味性的基础之上学生更好地感悟群文阅读的魅力。

例如，对于七年级下册第五单元这部分的内容，教师可以这样设计教学活动：“同学们，本单元我们学习的内容主要是诗歌，既有古诗也有现代的诗歌，诗歌是表达人类的情感的一个重要途径，通过感悟诗歌的情感能够帮助大家更好地理解阅读文本。接下来就让我们一起听一听本单元诗歌的朗诵。大家可以结合朗读来回顾本单元的内容。”通过这样的方式，教师将朗读活动引入到了群文阅读之中，通过创新阅读教学的环节可以进一步的激发学生参与到阅读活动当中的积极性，在多媒体音频播放的基础之上调动学生听觉器官的运用，从而在读书结合的基础之上强化学生的认识，帮助学生更好的领悟群文阅读的魅力，在听完朗读音频之后，教师再继续引导学生：

“相信大家通过

166┆好日子

音频的更好地了解了这些诗歌所表达的内容，接下来就请

大家选择自己喜欢的一首诗歌进行朗读。”通过朗读教学法在群文阅读当中的运用能够丰富学生的思想，学生选择了朗读《假如生活欺骗了》，还有的学生朗读了《登幽州台歌》，在这个过程当中，教师拓展了群文阅读的教学活动，在引导学生朗读阅读文本的过程当中帮助学生树立了正确的价值观。

三、注重发挥群文阅读特点，通过比较提升学生阅读能力 群文阅读是培养学生整体性思维的一个重要途径，通过引导学生根据一组阅读文本进行比较可以激发学生思维的批判性，带动学生了解某一具体主题阅读文本的特点，因此，教师应当通过在初中语文教学中注重发挥群文阅读的特点，通过比较带动学生阅读能力的提升。

例如，针对七年级第二单元这部分内容的教学，教师可以这样设计教学活动：“同学们，本单元的阅读文本都有一个特点，请大家在回顾一下这些文本，找一找他们有什么样的共同点。”通过这样的方式，教师将比较学习法引入到了群文阅读之中，有的学生说道：“这些课文都是散文。”教师再继续引导学生：“大家说的没错，本单元所学习的课文都是散文，那么散文的文本具有什么样的特点呢？接下来就请大家再仔细地阅读一下这些文章。找一找散文写作有什么样的特点？”有学生说到：“他们通常具有形散神不散的特点，散文题材通常采用比较优美的语言来表达情感，综合多种写作方法例如寓情于景、情景交融的方式来表达主题。”在这个过程之中，学生能够根据文本进行比较，在比较的基础之上更好地展开群文阅读能够带动学生对于某一具体类型文本的了解，从而提升学生的阅读能力。

四、结语

综上所述，在初中语文阅读教学当中采用群文阅读的方法能够突出对学生核心素养的培养，在利用群文阅读整体性和趣味性的基础之上带动学生主体性意识地的发挥，从而体现新课改理念在初中语文阅读教学当中的融入。因此，教师应当通过在初中语文阅读教学中结合群文阅读的教学特点带动对学生整体性思维的培养，通过巧妙地设计群文阅读的教学环节以及创新阅读教学的方法更好地引导学生感悟群文阅读的魅力，从而带动学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1]苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索,2019(06):39-41.

[2]张小燕.群文阅读，提升语文核心素养的助推器[J].课程教育研究,2019(50):94.

[3]齐雅萍.简论初中语文课后作业设计的有效性——以《猫》的群文阅读作业为例[J].大连教育学院学报,2019,35(01):46-47.

（作者单位：重庆市巫溪县宁河初级中学校）