北师大版八年级数学上册教案《为什么要证明》教学设计

◆教材分析 《为什么要证明》是北师大版《数学》八年级上册第七章第一节的内容。本节是在前面对几何结论已经有了一定直观认识的基础上编排的。本章中所涉及的很多结论在前面已由学生通过一些直观的方法进行了探索，学生了解这些结论,这里则依据学生平时的观察、实验、归纳、类比等方法得出一种猜想，从而让学生感受这种猜想未必一定正确，所以需要我一步一步有根有据地去验证.此外，教材还注意渗透数学思想方法，如特殊结论到一般结论的归纳思想、类比、转化的思想方法等。从本节课起,学生开始从有条理的口头表述逐渐过渡到书写自己的理由，要求证明的每一步都要有依据,进行严格的形式化证明。因此本节课的学习对发展学生逻辑推理能力是非常重要的，对培养学生的创新意识也非常有利。 【知识与能力目标】

1、体会通过观察、猜想、归纳等得到的结论不一定正确，使学生对由这些方法得到的结论产生怀疑，从而认识到证明的必要性 。

2、 理解并掌握检验数学结论是否正确的常用方法：实验验证、举出反例、推理证明等，理解数学的严谨性。 【过程与方法目标】

通过观察、猜想、推理的过程，发展学生的探索意识与合作交流的意识。

◆教学目标 【情感态度价值观目标】

发展学生的探索意识以及合作交流的习惯，关注现实，培养学生进行 思考的能力和质疑精神。

◆教学重难点 ◆ 【教学重点】 理解判断一个结论正确与否需要进行推理证明，理解并掌握应用实践进行证明、举反例验证、利用推理论证来验证某些结论是否正确的方法。 【教学难点】

体会数学推理的重要性和必要性。

◆课前准备 ◆ 学生每人准备好草稿纸、铅笔、直尺； 教师准备课件，图片。 本节课的教学思路为：验证活动（1）——猜想并验证活动（2）——猜想并验证活动（3）——经验总结——学生练习——课堂小结——巩固练习 第一环节：验证活动（1） 活动内容：

某学习小组发现，当n=0，1，2，3时，代数式n2-n+11的值都是质数，于是得到结论：对于所有自然数n， n2-n+11的值都是质数。你认为呢？与同伴交流。 参：列表归纳为

n n2-n+11 是否为质是 数 活动目的：

对现在结论进行验证，让学生感受到知识有时具有一定的迷惑性（欺骗性），从而对不完全归纳的合理性产生怀疑，为下一步的学习提供必要的精神准备。

是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 不是 0 11 1 11 2 13 3 17 4 23 5 31 6 41 7 53 8 67 9 83 10 101 11 121 … ◆教学过程 注意事项：

学生通过列表归纳，根据自己以往的经验判断，在n=10以前都一直认为n2-n+11是一个质数，但当n=10时，找到了一个反例，进而发现不能根据少数几个现象轻易肯定某个数学结论的正确性。

第二环节：猜想并验证活动（2） 活动内容：

如图，假如用一根比地球的赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大（把地球看成球形）？能放进一个红枣吗？能放进一个拳头吗？

参：设赤道周长为c，铁丝与地球赤道之间的间隙为 ：

c1c10.16(m) 222它们的间隙不仅能放进一个红枣，而且也能放进一个拳头。

活动目的：

通过理性的计算，验证了很难想像到的结论，让学生产生思维上的碰撞，进而对自己的直观感觉产生怀疑，再次为论证的合理性提供素材。 注意事项：

要充分让学生发表自己的见解，首先让学生对自己的结论确信无疑，再进一步计算，结果与学生的感觉产生矛盾，切忌直接进行计算，把结论告诉学生，这样就达不到预想的要求，不能让学生留下深刻的印象。 第三环节：猜想并验证活动（3） 活动内容：

如图，四边形ABCD四边的中点E、F、G、H，度量四边形EFGH的边和角，你能发现什么结论？改变四边形ABCD的形状，还能得到类似的结论吗？ 参：连接AC。

∵E、F、G、H分别是四边形ABCD四边中点，

E B

F A

H

D

G C

11∴EF∥AC，EF=2AC；GH∥AC，GH=2AC；

∴EF平行且等于GH， ∴四边形EFHG为平行四边形。

活动目的：

通过对图形的直观感受得出结论，但要使学生清楚地知道对几何结论的验证，通常是用严谨的逻辑推理来论述。 注意事项：

让学生大胆地进行预测，但要让学生说清理由，让学生了解几何证明的必要性. 第四环节：归纳与总结 活动内容：

1. 通过以上三个数学活动，使学生对每一个问题的结论的正确性有了怀疑，从而知道了由观察、猜想等渠道得到的结论还必须经过有效的证明才能对其进行肯定．也即：要判断一个数学结论是正确，仅观察、猜想、实验还不够，必须经过一步一步， 有根有据的推理。

2. 举例说明“推理意识”与推理方法。 活动目的：

使学生理解仅有对图形的直观感受是不够的，从而帮助学生建立推理意识。 注意事项：

让学生用自己的语言进行叙述，培养学生的表达能力。 第五环节：反馈练习

活动内容：1.如图中两条线段a与b的长度相等吗？请你先观察，再度量一下。

答案：a与b的长度相等。

第1小题图 第2小题图

2.如图中三条线段a、b、c,哪一条线段与线段d在同一直线上？请你先观察，再用三角尺验证一下。

答案：线段b与线段d在同一直线上. 3.当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数吗？

答案：经验证：当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数。 第六环节：课堂小结 活动内容：

今天这节课你学到了什么知识？

参：1、要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性。

2、要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理。

活动目的：

通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学。 注意事项：

通过前三个例题的感受以及反馈练习，学生都清楚地知道推理、论证的必要性，了解了数学不是一种直观感受，而是一种严密的科学。 第七环节 巩固练习

课本第217页习题6.1第2，3题。

◆教学反思 本节课的教学设计是建立在“以学生的发展为本，为学生的终身学习奠定基础”的教育

理念上，融入了新课标的思想内涵，尊重学生的直观感觉，并从学生的直观感觉出发逐步将学生的思维引向严密性、逻辑证明等方面，不是一味地强调证明的必要性，而是通过几个事实的说明来让学生意识到证明的必要性，设计中突出体现了学生的主体地位。

在教学设计中，力求让学生学会将生活问题数学化，用一个有趣的生活问题：“用一根铁丝将地球赤道围起来”引起学生的兴趣并进行猜测，然后通过计算得出一个令人很意外的结果，同时也培养了学生“用数学”的意识，并且使得学生有一种感受：数学来源于生活，服务于生活，同时也要用数学的眼光看世界，切勿盲信于自己的直观感觉。

本节课通过事例让学生体会检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理等.符合学生的认识特点和知识水平。有助于培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。