小学音乐_狮王进行曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《狮王进行曲》教学设计

【课题】《狮王进行曲》

【年级】二年级下册

【课时目标】（重点★ 难点▲）

蕴含情感

1.感受狮王威猛昂扬的形象，激发学生对自然动物的喜爱。

2.借助多媒体情境，给学生想象空间表达对大自然的喜爱。

获取知识

1. ★▲了解圣桑创作的组曲《动物狂欢节》，并通过作品《鸟笼》、《天鹅》、《大象》中的力度变化感受音乐所赋予的动物形象。

2.★拓展《动物狂欢节终曲》，联系动画与音乐的关系，联想音乐画面创编故事，、体会音乐情境。

提升能力

1.★体会并表现音乐中狮王威猛昂扬的步伐及狮王吼叫的强弱变化，结合肢体打击乐参与体验。

2.通过教学过程中的体态律动，提升学生肢体协调能力。

【过程与方法】

（一）创设情境、导入新课：

出示课件：《动物狂欢节》

分别出示小鸟、天鹅、大象的音效，感受三种动物声音的特点并用动作模仿。

分别出示《动物狂欢节》中的《鸟笼》、《天鹅》、《大象》的音乐片段，感受音乐力度的变化所赋予音乐不同的形象。

（设计意图：通过多媒体音效创设环境，让学生能够更好的融入到音乐欣赏中来，也对音乐力度有一定的掌握。）

（二）聆听《狮王进行曲》：

1. 完整聆听

（1）师：今天的动物狂欢节中，要庆祝一只动物的生日。作曲家为生日的主人公创作了一首好听的音乐，我们一起完整聆听音乐，你觉得生日的主人公是谁？从哪里感受到的？

（听音乐的特点和主题形象。）

（2）出示课题法国著名作曲家圣桑谱写的《狮王进行曲》

2.聆听A乐段

（1）加入肢体律动学唱“狮王之歌”

（2）出示A乐段标题“狮王行进”

（3）聆听A乐段，听狮王的踏步次数。

（4）完整表现A乐段。

（设计意图：便于学生更好的熟悉乐曲，体验理解狮子大王的形象。带着问题聆听音乐，增加学生对音乐的关注力。）

3.聆听B乐段

（1）狮王觉得自己的歌声传的不够远，听狮王又做了什么？

“用吼叫声向大家问好”“抖鬃毛”“踏步”

（2）出示第二乐段的标题“狮王吼叫”

（3）聆听B乐段，数一数狮王吼叫的次数。

（4）吼叫的力度有没有变化。

弱—强—弱

仔细观察老师是如何通过拍打身体某些部位表现狮王吼叫强弱的。

（5）完整表现B乐段。

（设计意图：借助多媒体技术，体现狮王吼叫与踏步与音乐结合的呈现，直观的将稳定的节奏呈现给学生）

4.聆听A’乐段

（1）聆听A’乐段，听熟悉的音乐片段？

狮王之歌、吼叫声

（2）狮王再次以骄傲的形象头戴王冠出现在动物们的面前，这次他的表现更加生动形象了。听狮王的吼叫声有没有变化？

吼叫声有长有短。怎样表现？

（3）狮王之歌有没有发生变化？

音乐变得轻盈，说明狮王的脚步也轻快了起来。

（4）出示标题：“狮王再现”

（5）完整表现A’乐段。

5 完整表现《狮王进行曲》

动物出场、狮王之歌、狮王吼叫、狮王再现

（设计意图：运用多媒体为“动物出场”创设情境，表现动物们纷纷赶来庆祝狂欢节情境。）

师：今天的音乐课我们用强壮有力的动作表现狮王的威猛形象，用身体发出好听的声音表现狮王吼叫强弱的变化。每一段的音乐中，我们出示了“狮王”的图片。同学们根据观察，了解了狮子的形象。

（三）拓展《动物狂欢节》

随着狮子大王生日宴会的进行，我们动物狂欢节的热情更加高涨了。小动物们纷纷走来祝贺，向狮子表达生日的祝福。

1. 肢体律动表现《小鸟》、《天鹅》、《大象》。

小鸟：快速拍手表现翅膀振动。

天鹅：优雅的挥动翅膀，低头问好。

大象：有力的节奏踏步。

2. 介绍简单介绍圣桑《动物狂欢节》。

3. 欣赏《动物狂欢节》终曲，联想音乐形象。

4. 欣赏迪士尼版本《动物狂欢节》，感受不同的画面。

（设计意图：通过表演加深对乐曲的理解，增加合作表演的能力。）

（四）课堂小结。

《狮王进行曲》学情分析

二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。小学二年级学生，已经学了一些歌曲和音乐知识了，并在一年级的时候积累了一些打击乐的知识。学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。

在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

《狮王进行曲》效果分析

《狮王进行曲》，是一堂借助信息学科呈现的“音乐+美术”的学科融合课，教师带领学生通过聆听音乐感受音乐形象，引导学生在美术画作中提取“狮王”形象，并通过学生体态律动形象的表现“狮王踏步”、“狮王吼叫”、“狮王开心”的三种形象。通过动画加配乐欣赏《动物狂欢节终曲》，再次体会音乐与美术的结合，在感官的体验中深入体验。

在多种教学模式的带动下，学生们兴趣盎然的在课堂中走进“动物狂欢节”，通过“狮王”图画的观察用夸张的肢体与表情争先来当“小狮王”，真正的投入到课程学习与参与中。在音乐学科与美术学科逻辑性的贯穿下，加深学生从聆听体验到视觉直观感受的渐进过程。整堂课借助趣味性与动态性相结合的信息课件，引导学生在直观形象的“狮王”带领下，更有效的体验音乐情境。

本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地参与学习表现音乐，一步一步加深对“狮王”的了解。学生在音乐的聆听中感知音乐形象、在图画的引导下直观表现音乐所赋予的形象。通过感官灵动，深入课堂学习，提高艺术欣赏能力。关于本节课我有如下深入思索：在深入挖掘适合学生学段的教学方法，找到学科间融合的关键点，以点涉面、横向发展、纵向提高。如果再上这节课，我会引导学生佩戴课前制作的“狮王”造型头饰，引导学生自主分享手工制作经验，戴上头饰表现《狮王进行曲》，从而真正的感受音乐魅力。

《狮王进行曲》教材分析

【创作背景】

管弦乐曲《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑《动物狂欢节》组曲里的第一首。乐曲用钢琴的颤音，沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的步伐和神态，加上狮子威猛的吼声，使整个森林都为之震撼。序奏和狮王的进行曲：由双钢琴的序奏开始，出现雄伟庄严的进行曲，表示狮子的登场；这只万兽之王，迈著堂皇的步伐，带领看动物们的行列。

《天鹅》是一首熟悉并为之感动的优雅、温柔的大提琴曲，它出自圣桑的管弦乐《动物狂欢节》第十三首，它不仅是一首大家所熟悉的脍炙人口的名曲，也是作者在这部作品中允许在他生前叫人演出的乐曲，被视作圣桑的代表作品，这首大提琴曲被改编成各种乐

器的独奏曲，甚至被改编为芭蕾舞《天鹅之死》。

《动物狂欢节终曲》这首辉煌的终曲犹如热闹非凡的大团圆场面，要说狂欢节，这里才体现得淋漓尽致呢。乐曲以引子中狮子王的吼叫为先导，狂欢节的主题随即接踵而至。可以明显地听到动物园里几乎所有的角色都出来做最后一次表演或谢幕：快腿野驴抢先一步出场；母鸡也紧跟其上；然后是袋鼠；至于乌龟和大象，对这样疾快的舞步可能会心有余而力不足，看来只能待在一旁凑个热闹。整个乐曲在欢乐的高潮中结束。

【相关知识】

动物狂欢节(The Carnival Of The Animals) 又称《动物园大幻想曲》。作于1886年，是一首十分独特的作品！独特之一是乐器编制：由是两架钢琴与九件乐器（小提琴二、中提琴、大提琴、倍大、长笛、单簧管、木琴各一）的室内乐组成 。独特之二是：组曲由多达十四个乐章组成，独特之三是作者大量采用通常被认为最不足取的单纯音响模仿手法，可是却富于美感，逗人喜爱。独特之四也是最为独特的一点：作品中不仅用了他本人以前的音乐主题，而且还引用了其他作曲大师的许多旋律，并加以夸张、变形、漫画化。难以断言，这是出于“善意的玩笑”，童心不泯的“恶作剧”还是意有所指的刻薄讽刺。总之，圣桑的这部《动物狂欢节》仅于1887年2月在巴黎秘密演出了一次，作者禁止在他生前演出或出版（只有其中《天鹅》一首除外）所以真正意义上的首演是作者去世后的第二年。

【表现处理】

1.体会并表现音乐中狮王威猛昂扬的步伐及狮王吼叫的强弱变化，结合肢体打击乐参与体验。

2.借助音乐图形谱，引导学生记忆乐段旋律，参与音乐表演。

《狮王进行曲》评测练习

一、听辨乐曲并连线

① 《狮王进行曲》

② 《天鹅》

③ 《大象》

二、创作狮王头饰，参与歌曲表演

《狮王进行曲》课后反思

《狮王进行曲》，是一堂借助信息学科呈现的“音乐+美术”的学科融合课，教师带领学生通过聆听音乐感受音乐形象，引导学生在美术画作中提取“狮王”形象，并通过学生体态律动形象的表现“狮王踏步”、“狮王吼叫”、“狮王开心”的三种形象。通过动画加配乐欣赏《动物狂欢节终曲》，再次体会音乐与美术的结合，在感官的体验中深入体验。

借助信息技术多媒体情境，给学生想象空间表达对大自然的喜爱。融合美术学科，观察图画作品，用简短的语言表达狮王描绘图画中的不同段落狮王形象，学生课后能自主探究的利用材料绘制狮王头饰，参与狮王表演。拓展《动物狂欢节终曲》，融合美术学科，联系动画与音乐的关系，引导学生欣赏美术作品、体会音乐情境。

在多种教学模式的带动下，学生们兴趣盎然的在课堂中走进“动物狂欢节”，通过“狮王”图画的观察用夸张的肢体与表情争先来当“小狮王”，真正的投入到课程学习与参与中。在音乐学科与美术学科逻辑性的贯穿下，加深学生从聆听体验到视觉直观感受的渐进过程。整堂课借助趣味性与动态性相结合的信息课件，引导学生在直观形象的“狮王”带领下，更有效的体验音乐情境。

关于本节课我有如下深入思索：在深入挖掘适合学生学段的教学方法，找到学科间融合的关键点，以点涉面、横向发展、纵向提高。如果再上这节课，我会引导学生佩戴课前制作的“狮王”造型头饰，引导学生自主分享手工制作经验，戴上头饰表现《狮王进行曲》。

《狮王进行曲》课标分析

音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，进步音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。课程目标内含在“情感态度与价值观”、 “过程与方法” 、“知识与技能”的表述中。任何一门专业教学首先都要抓住其教学对象的特点,抓住其特点,从根本入手，才能获得最佳的教学成果！

二年级的学生，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。他们上课时不能一动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。这一切都是儿童期性格特征的表现。儿童天性好动，在音乐教学中应该把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式, 我们要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可,老师适当的鼓励引导是学生上好音乐课程

的一剂良药。

人音版新教材二年级下册第六课以《兽王》命名，根据小学二年级孩子们的心理特点，将人文主题和音乐作品紧密结合，体现了小学二年级音乐教学“以生活经验理解音乐”原则，以“兽王”为主题，选取了《动物狂欢节》中的音乐作品，诠释本课主题内涵。

人音版二年级下册音乐课主要是以音乐审美为核心，以人文主题为单元，以音乐要素为线索，突出音乐实践，强调能力培养，精心设计编创活动，凸显教学重点，关注评价机制，主要是把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。降低过难的识语要求和过高的技能技巧。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位、多角度，形式丰富多彩。