舀旦刃基毙罗“蓄笃露““。题与对策课堂教学存在的问当前小学英语吉林省教育学院摘要张柏华吉林省第二实验学校荆玉求新课程改革以来小学英语课堂教学发生了很大改观但是由于培训师资以及其他因素的影响近年来在小学英语课堂中出现了很多问题本文作者结合多年教研和教学实践经验从问题入手进行深入地剖析并提出解决这些问题的对策对于改进当前小学英语教学具有重要指导意义关健词小学英语课堂教学问题对策新课程实施以来小学英语课堂发生了很多变化教师的精髓才能保证教学方向的正确二备教材备课要通览们注重学习新的课程理念不断改进自己的教育教学方式课堂生动活泼学生爱学乐学教学效率得以提高由于种种原因全书以保持完整的教学思路了解教材的重难点了解各但是单元之间的内在联系以及外延知识并达到融汇贯通才能结合课堂实际及学生学法来不断调整教法和教学内容三备教法在小学英语课堂上也出现了一些不和谐的因素如对新课程理念的理解出现偏差教育教学手段过于追求多元化教师要善用启发式进行教学要注重师生间的互评价方式追求表面化……上述问题在某些动教学环节过度要自然四备学生课堂是教师和学生的程度上己经制约和影响了小学英语教学整体质量的提高双边活动学生是这项活动的直接参与者因此教师在备所以我们有必要反思自己的教学行为以便更好的改进自己的教育教学工作课时应充分考虑到学生的特点兴趣及爱好尽量联系他们的生活实际走进他们的生活同时也应该考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异设置不同梯度的问题供不一照报《替代备课教师用书》同层次的学生回答五备突发状况教师要有较强的应变能力并能对课堂出现的问题有所预见教师用书》就是教案所以授课时照本许多教师认为《宣科致使课堂教学始终局限在这个框架中教师自身的创目前在校本研究中学案逐渐被广泛接受其功能也日益被拓展学案就是提供给学生进行学习的方案包括学造力得不到发挥学生所学的知识自然是僵死的一成不变习主题的选择与分析方法等学案准备起来是非常灵活的众所周知大多数教学参考书是按照某种模式化来进行编撰而课堂教学是复杂而变化的过程大部分教学参考书的可以针对具体教学内容教学方式和教学主题通过网站局域网等发布学案具有很强的可读性和可参考性对中复述课本的重点难点分析宽泛的教法建议以及不堪丰富的教案都似汪洋大海般地让课堂教学靠不了岸此外教与学的顺利开展非常有益对课堂的辅助作用对新课程的教学方法落实的支撑作用都是显著的需要注意的是学新课程本身提倡个性化教与学教参的意义也就只是局限案不要成为软件说明书轻易地给出直白的答案而是要针对教学过程学案不要而是引导学生探索学案不能复在观念思路上了并没有实质的内容参考价值相反如果轻易地按照教参去实施教学往往还受当地教学设备学生基础师资状况等不同情况的影响难以达到理想效果对策备课是教师首先要做好的事情杂化教案化更不能用学案替代教材而是让学案起到辅助教材配合课堂教学的辅助作用只有备好课才能上好课才能保证课堂教学质量所以教师一定要认真地备课时教师不能完全依赖对待备课在参照教师用书》它要因地因校因班制宜地使用教材教师要认真的要有和教材教法要吃透学英语课程标准》责任感的研究《二游戏内容代替学习内容表演代替操练小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点培养学生学习英语的兴趣使学生能够在轻松活泼的气氛中学习英生要做到五备一备《英语课程标准》只有吃透课程标准年第期总第语因此小学英语教师创造了丰富多彩形式多样的教学活期仑,呀日孙朽基份教育外砖教学研究日犷‘飞分已、仁飞、戈—会与钧白药云动例如做游戏唱英文歌曲说儿歌跳舞猜谜语等这堂或活动中获得展示机会的少数学生满脸荡漾着极度的兴奋和得意他们高扬着头面对着另一些孩子脸上挂些都起到了良好的教学效果但是小学英语的教学目的在于提高学生综合语言运满了我比你强我是最棒的而那些没有机会展示的孩用能力做做游戏唱唱跳跳只是手段不是目的了游戏而游戏为了唱歌而唱歌为了表演而表演不能为一些教子却一脸失落无奈和不满这样的展示长此下去在孩子的学习中会孕育出严重两极分化的后果而且极易将这师过分强调游戏及唱唱跳跳的作用要的教学内容把这些形式当成了主种结果带到以后的中学大学甚至生活中去另外现在许另外小学英语课堂普遍存在这样的问题多学校的班额都很大少则五六十名学生多则七八十即教师占用一节课的三分之二甚至更多的时间用于表演名或者更多孩子并不多能得到机会真正去感受其中赞许和快乐的这也是造成小学生学习英语两极分化的原因教师应注意均衡自己在课堂中的作用与注意如有这样的教师复习环节让学生表演然后学习新的内容只给学生介绍出来还没有巩固操练就让学生到前面表演结果站到前面的学生面面相觑连一个完整的英语句子都说不出来坐在座位上的学生也默不作声正像一位专之一因此力力求让全体学生都感受到被关注对策新课标要求我们教师在教学中要面向全体学生面向学生的每个方面教师可根据实际需要采用各种方法家所说的没有给学生一定的语言输人就要求学生输出这是违反语言学习规律的不但达不到预期的学习目标也浪费了学生们大量的时间来增加每个学生的口语练习机会同时教师要坚持从学生的个体差异出发因材施教避免忽视学生的具体情况而采取千篇一律的教学方法给每个学生以均等的机会使每个学生的个性得到张扬提高对策教师要正确处理好教学中兴趣和能力的关系我们不能抛离学生的生理特点和认知规律来单纯的玩何一种单一的形式任使每个学生都能在原有基础上有所时间久了对学生的大脑都会形成一种单调的刺激我们应该在英语课上听说读写全面运用全面调动全面训练把玩唱做游戏和学生深度的思考结合四以形式上的合作学习代替真正意义的合作学习起来不要认为小学生没有思考能力我们说教学就是教学习小学外语教学也不例外教学习就离不开教思考教思《英语课程标准》提倡体验实践参与交流与合作的学习方式要让学生学会与他人合作并能与他人交流思想考就是要教其思考语言规律思考学习规律思考使用规律教师要领着孩子们玩出智慧来小学英语课的智慧是通过课堂教学的艺术形式在小学英语教学中的运用和体现的与方法等现代教育理念认为一个人今天在学校的学习方式应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性学习正是这种一致性的切入点而合作在教学中开展合作学习很在教学中还要处理好教学环节中操练与表演的关系应用课堂教学的五个步骤即复习导人输人重要但走进英语课堂我们会发现合作学习似乎仅仅成操练练为了一种徒有其表的时尚在实际教学中合作学习流于习表演输出中操练是表演的基础表演是操练的结果形式的较多不少教师认为将传统的秧田式的座位换成圆形流操练的第一个层次是仿说即机械性的语言操练操练的第二个层次是机械代换它要求代换的句子简短上口操练时速度要快从而培养学生自如套用的能力操练的第三个层次是活用练习它要求教师要抓住语言材料的深层结构引导学生从语言的机械识记转向理解记忆三面向个体代替面向全体字形就是合作学习了不少教师为了合作而合作有的教师无节制的让学生自主合作学习自主成了自合作成了合坐仅仅由过去的填鸭子变成了现在的放鸭子满教室都是嗡嗡的窃窃私语这样的合作学习失去了本来的面目也不会产生合作的效应对策在课堂教学中开展合作学习教师要选择恰当的合作内容合作时机合作形式讲究合作策略在教学过程中应根据教学的实际需要选择有利产生争论的有价值的在课堂上有些教师会有意无意地教授个别人或部分而且是个人难以完成的内容让学生在思考的基础上人如在课堂提问时只叫举手的学生不顾及那些不举手交换意见另外教师还必须选择恰当的时机如方法多样的学生使一部分学生丧失了练习的机会同时也丧失了英时学生思考出现困难时意见不统一时关键在于提出的问题能否提供合作是否值得讨论如果提出的问题过于简语学习的兴趣和信心使优生更优差生更差造成小学生英语学习的人为分化由于老师的这种教学艺术在课单讨论将变成一种形式不能认为学生围坐在一起进行年第期总第期毒。,梦,。勿明孙。约,飞旅育外硒贫学姗究只。。。一,。巨。经吸翻仑篇云,铭,、简单的对话就会出现合作的效应专家认为合作学习由造成学生的审美疲劳也由于多媒体的局限性使学生对以下要素构成即积极的相互配合积极承担在完成共同任整个课堂结构教学思路的把握受到影响而且大量的视觉务中的个人责任所有学生都能进行沟通小组成员之间相互信任对于个人完成的任务进行小组加工以及对活动成信息输人对学生听觉信息的输入造成一定的干扰这在语言教学中是致命的弊端恰恰颠倒了语言的学习规律多媒体教学干扰教学反客为主效进行评估等在这里合作的动机不再是课堂教学的点缀而是一种具有实际意义的学习方式多媒体课件的确能够把声音图文有机地结合在一起形成一体化教材这是传统教材所无法相比的但是作为辅五曲解学科间的整合把语言课上成综合课助英语教学这一特定的学科的电脑软件尤其是辅助课堂教学的软件如果过多地追求多媒体就会适得其反这不仅新课程强调教师在教学中要努力体现学科之间的整不能增强教学效果反而干扰了学生的思考干扰了课堂的合积极开展综合性学习有利于改变过去课程门类多和课教学使课堂教学活动呈现流水线式程序化模式教师只是实现这一模式的机器操作工学生的注意力集中在画面上教师与学生学生与学生之间的互动被一个冷冰冰的机程过于细化等弊端在教学实际中笔者发现有很多教师曲解了学科整合的内涵一味追求不同学科的综合因此也容易走极端器隔开造成的后果是整个课堂的主体既不是教师也不是学生而是多媒体对策《英语课程标准》要求教师在教学中不断拓宽英语学习的运用领域注重学科间的整合上面这些活动创意初衷是好的但在操作过程中偏离了语言实践未能达到巩固语言知识的教学目标追求形式华而不实浪费了课堂时间很多教师为了在课堂上用多媒体而花费了大量的时间去制作多媒体课件甚至用了备课英语学科的性质和特点决定了不的时间还有部分教能把英语课上成美术课和音乐课不管英语教学活动涉及师找人制作自己还不会用在使用过程中出了故障尤其在上公开课时,反而浪费更多的课堂时间哪个领域或哪门学科也不论教师采用哪种方式或利用哪些手段其目的都是为英语教学服务为培养学生的听说对策多媒体技术运用与语言教学能够集声音图像读写能力服务而不是给其他学科分担教学目标也不是文字等多种信息功能于一体能极大程度地满足学生的视听等感官要求激发学生的学习兴趣运用多媒体课件能为说英语课可以脱离语言情境的支持而上成美术课或音乐课手工课教师可以借助画一画玩一玩做一做等活动来激发学生的学习兴趣课堂教学提供广泛的视听空间更好地展现教师的意图提高课堂效率多媒体的设计应有明确的目标为教学设计服务每一课时的课件应有一条主线可以以课本中某一人物但重要的一点是要通过活动使学生获得语言知识发展语言技能或话题而设计六多媒体辅助教学变成依赖多媒体教学不要过多地涉及学生并不熟悉的人物和场景以免分散学生的注意力在把握好使用度的前提下能够有效地利用多媒体对进一步开发语言教学的资源丰富计算机辅助教学已经悄然走进小学英语课堂这无疑给小学英语课堂教学改革注人了新的活力然而近年来在教学中发现部分教师对多媒体辅助教学的作用和意义认识仍然存在一些误区语言教学的内容和内涵促进学生个性化的学习探索新的教与学的模式等诸多方面都具有极大的推动作用小学英语学科与其它阶段的英语教学相比还是一门年轻的学科在推进英语学科课程改革的过程中出现一些问题是必然的是符合事物发展的客观规律的用多媒体辅助教学代替语言实践教学作为小学英在很多课堂上尤其是公开课上教师们都设计了丰富语教师应该不断去发现问题积极地去就解决问题使我们小学英语课堂教学不断完善不断改进不断提高最终使广大学生受益多彩的多媒体课件有展示单词的图片有呈现新授内容还有创设情境以及拓展练习的过分夸大了多媒体课件的作用英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景引导学生操练而达到运用英语进行交流的目的参考文献传统的板〔教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿张柏华荆玉求当前小学英语教学存在的主要问题及〔〕对策中小学教师培训书也应占一席之地它不仅可以清晰明了地展现教学设计的思路而且教师可以根据情况随时进行修改教师的灵性和创造性随时可以进发出来若完全用课件展示一方面易年第期总第期
