电能和能量

灵武市第一小学 曾前英

一、教学内容：

本课是教科版六年级下册第三单元的第六课。通过前五课的学习活动，使学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换，不过一直没有提到“能量”二字。本课《电能和能量》则通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。 二、教学目标：

科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。

情感、态度、价值观：产生研究能量的兴趣。 三、教学重难点：

教学重点：认识电能和其他形式能量以及他们之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。

教学难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。 四、教学准备：容易弯折的铁丝、课件。 五、教学设计说明：

能量，对学生来说，是个既熟悉又陌生的概念。说熟悉，是因为很多同学都看到过这个词，并能说出相应的具体的名词，说陌生，是因为能量本身是个抽象的概念，看不到，摸不着。要让能量具体化，让学生真正理解能量，我在设计时分三个层次展开：认识电能——认识其他能量——认识含能量的物质。本课的教学，主要是通过研讨的形式开展的，通过大量的举例，举例各种能量，举例电能与其他能量转化，举例各种能量之间的转化，来帮助学生逐步建立能量的概念。最后通过一幅漫画，系统完整地展示了能量转化的关系，也蕴含着能量守恒定律。 六、教学过程： 一、复习引入。

小电动机是怎么转动的呢？

电动机的作用是把电变成了动力。 二、电能和其他能量。

1. 除了电动机，我们还会用到很多用电器。用电器可以帮我们做很多事。谁来说说，你知道哪些用电器，可以帮我们做哪些事？

学生举例。

（课件出示工作着的用电器。）

2. 这些用电器要工作，必须要有电。有了电，用电器才能进行各种“工作”。电让用电器做了哪些工作？（运动、发光、发声、发热„„）

我们把电具有的这种能量，叫做电能。（板书）

3．刚才大家说电让电灯发出了光，让电热水壶产生了热，让录音机发出了声音，让电瓶车运动起来了，那么这些光、热、声音是能量吗？如果是，又能为我们做哪些“工作”？能举例说明吗？

小组讨论。

4. 反馈，举例说明。（出示课件）

举例：热能让食盐溶解更快；声能控制开关；光能加工零件„„ 同样的，我们也可以给这些能量取个名字。你觉得可以叫它们什么呢？

特别指明：运动的物体也有能量，叫动能。 板书：光能、热能、声能、动能。

你还知道哪些能量？（风能，潮汐能，水能，太阳能„„） 师指明：这些我们平常听到的风能、水能等是用具有能量的物体来取名的，而光能、热能等是按能量的性质，也就是给我们带来什么来说的。

5. 哪些物体中贮藏着能量呢？（食物、汽油„„） 这些贮藏着能量叫做化学能。（板书） 三、不同能量的转化。

1. 电灯通电后，输入的电能转化成了光能，这样才给我们带来了光明。我们可以用下图简单的表示。

课件出示表格： 用电器名称 电灯 可以做的工作 照明 输入形式 电能 输出的能量形式 光能、热能 为什么输出的能量形式还有热呢？（有些电灯在发光的同时也会发出热）

2. 其他家用电器在工作时把电能转化成了什么能量形式?试着把表格补充完。

3．学生填写。 4. 反馈。

师小结：所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。于是人们利用电方便地得到动力、光、热、声、磁„„通过电能与其他能量之间奇妙的转化，使得我们的生产、生活变得越来越方便。

5. 学生小实验。

（1）用双手互相摩擦，有什么感觉？

在这过程中，能量是怎样转化的？（动能转化成热能） （2）反复折弯一段铁丝，摸一摸铁丝，有什么感觉？ 在这过程中，能量是怎样转化的？（动能转化成热能） 6. 你还能举出哪些能量转化的例子？ 学生举例。师随机板书。

师补充出示篝火、爆竹燃放图片，分析能量转化。（课件出示） 篝火：化学能转化成热能；爆竹燃放是化学能转化成机械能、声能。

师小结：能量之间可以相互转化。（板书） 四、综合运用。

1. 出示漫画图。（课件出示）

在这幅图中，有哪些能量进行了转化？ 小组讨论。 2. 集体反馈。

太阳能——植物果实储存的化学能——人体储存的化学能——自行车的动

能——发电机的电能——电炉的热能——水蒸气的热能——壶盖的动能。

3. 小结：任何物体工作都需要能量。如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也就不会有生命了。

课后请大家仔细观察生活中的现象，你还能发现哪些能量转化的例子，做成小卡片交流。

七、教学反思：

1．立足学生原有知识面，建立科学概念。

六年级的学生，或多或少都接触过能量这个概念，但只限于朦朦胧胧的懵懂阶段，本课旨在指导学生用能量和能量转换的观点来重组学生原有的认识，初步建立能量和能量转换的概念。指导时，由电动机引入，通过举例，认识到电可以进行各种“工作”帮助学生建立电能的概念，再由此推及到产生的光、热、声音也能进行各种“工作”，认识到它们也是能量，并着重指出了动能、化学能。能量之间的转化，也是凭借学生的生活经验和原有知识面，由电灯为例，明确能量输入和输出形式，再通过学生对其他家用电器的调查，初步建立起电能和其他能量的转化概念，再通过举例知道其他能量之间也可以进行转化。

2．贯通前后联系，建立系统的知识体系。

本课的教学内容有两个，一是认识电能和其他能量，二是认识不同能量的转化，其实蕴含着能量守恒定律。课文最后的一幅漫画就很好地诠释了这点，对这幅图的处理，我主要是让学生通过讨论、交流来完成的，既是对能量及能量转化知识点是否掌握的检测，也潜移默化地让学生意识到能量并没有消失，只是转化成了其他形式，任何物体的工作都需要能量。在教学结束时，又布置了学生课外继续关注生活中的能量转换例子，目的是让学生意识到能量转化在我们生活中无处不在，借此来深化学生对能量的认识。

3．精讲精析，典型例子助学生理解内容。

鉴于能量的抽象性，教学时需要借助大量的例子来理解说明，那么例子的选取显得尤为重要。在认识能量时，我是先由电动机引出来的，是因为电动机在上一课进行了深入地分析，虽然没有涉及到“能量”这词，但学生还是容易理解电能转化成了动能，再由电动机过渡到其他用电器，也就很容易理解电能通过用电器转化成了其他形式，并引导学生思考转化成的这些光、热是否是能量。并给电灯为典型例子，让学生补充其他用电器，认识到电能与其他能量的转化。而其他

能量之间的转化，先让学生动手做了两个小实验：搓手、折铁丝，让学生有直观的感受，再由学生举例，这样逐步丰富学生的认识。