幼儿园“家长助教”活动浅析

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幼儿园“家长助教”活动浅析

高东慧

（陕西师范大学幼儿园）

摘

要：“家长助教”是一种新型的家园共育方式，是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。

“家长助教”意义重大。在对“家长助教”的内涵、意义进行研究的基础上，针对“家长助教”过程中容易出现的问题，进一步探讨了“家长助教”活动开展的有效策略。

关键词：幼儿园；“家长助教”；有效策略一、“家长助教”的内涵

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家长是幼儿教师的重要教育工作。”

3.可以有效促进幼儿、教师、家长三方互助、互利、互赢

“家长助教”的教学形式有别于往常的教育形式，幼儿接受的有效提高幼儿参与的积极性，活动也易取得好的教学效果。对教师

合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的是自己或同伴父母的教学，他们会感到亲切而新鲜有趣。这样可以

“家长助教”是一种新型的家园共育方式，是家长直接参与教而言，家长的很多知识是教师所欠缺而需要学习的，对教师自身也育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。通俗地是一种成长。另一方面，家长在参与幼儿园教育教学活动中，在帮讲，是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种助教师更好地组织教育教学的同时，也分享了教师的教育经验。因形式。家长有不同的职业、知识与专业背景，如何挖掘利用这笔资此，幼儿园也就成为幼儿、家长、教师互相学习、共同成长的地方。源，取决于家长与教师双方配合的积极性与密切度。下面将从“家长助教”的意义出发，研究“家长助教”过程中容易出现的问题，进而探讨“家长助教”活动开展的有效策略，进一步促进“家长助教”

二、“家长助教”的意义

1.可以从知识面和性别现状方面对幼儿教师进行有效补充

三、有效发挥家长资源

家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师，只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。所以，通过多种途径不断地宣传，让家长充分意识到教育幼儿单靠幼儿园是不全面的。家长有了这种共育的意识，是做好““家长助教””工

2.以家园为主线，密切家园联系，努力营造家园共育氛围1.从观念入手，通过不断宣传，形成“家长助教”观念

活动的有效开展。

.com.cn. All Rights Reserved.从专业上来看，幼儿园教师的知识面虽然兼含各大领域，但是作的前提。同时也缺乏深度，不够专业，而家长中有文化素质高、学历层次高、专业性比较强的人员，如、银行职员、医生、公司主管、设计师、

密切家园之间的联系，为家长提供相互交流的平台，能使“家

大学教授等。家长可以利用自己的专业优势，向幼儿展示知识所蕴长助教”中好的方法和经验对其他家长起到启发与推广的作用，是含的资源及魅力。如，在幼儿园组织的“家长助教”活动中，一个幼开展好“家长助教”的关键。在实际工作中，要非常注重密切家园之家长与家长之间的联系，努力营造一个家园共同关心幼儿成长儿的爸爸是生科院的大学教师，他为幼儿带来一节关于昆虫的教间、

育活动，活动中他用PPT、标本等形式引导幼儿了解昆虫的特征，的良好氛围。如，我们利用节日主题活动开展“快乐风筝节”“三八认识益虫和害虫，并尝试制作标本。家长为幼儿带来的活动内容，妇女节我爱妈妈活动”“亲子游艺会”“爱心义卖”“亲子运动会”“文不但丰富了幼儿的视野，还激发了幼儿探索和学习的欲望。

明礼仪教育”“防震、消防安全教育”等活动，在轻松欢快的笑声中，

从性别上来看，与幼儿园女教师相比，男家长参与助教活动可教师与家长之间、家长与家长之间得到了良好的沟通，还有“中秋以给幼儿展现一种勇敢、无畏、及坚强的意志品质，这一点可（或国庆）主题活动”“欢乐圣诞节”“元旦游艺会”等活动，幼儿出色以与女教师的耐心、细心形成有效的互补，有助于幼儿健全人格品的表现使家长对教师的工作给予充分的肯定，并对“家长助教”工质的养成。

2.可以有效促进家园互动，达到“家园共育”

作有了更深的了解，给予更多的支持和配合。在大班的毕业典礼上，家长们积极帮忙促进毕业典礼的顺利举行，更有一部分家长积极组

3.借教育之契机，充分挖掘家长教育资源，鼓励家长参与幼儿每个家长来自不同的行业，有着不同的工作和不同的气质涵

“家长助教”活动将家长邀请到幼儿园日常的教学活动中，这织策划班级毕业典礼，家长、教师与幼儿欢聚一堂，场面温馨感人。一举措可以让家长体会到自己的重要性，感受到自己是幼儿教师的辛劳。而家长在参与助教的同时，也能更多地了解教师授课的方的重要合作伙伴，进一步切实地了解幼儿园的教育方针，体会教师园教育

法和步骤，以便配合及理念一致地教育幼儿。“家长助教”活动不仅养，这本身就是我们身边丰富的教育资源。我们要发现、利用家长可以拓宽幼儿园的办园思路，还可以开阔幼儿的视野，增强幼儿的的特长，对幼儿进行教育。在家访及日常与家长交流的过程中，注学习兴趣和学习热情。除此之外，对于家长而言，参加幼儿园活动意发现班级具有特长的家长，邀请其参与“家长助教”活动。如，研的同时，还可以了解到幼儿在幼儿园的生活和学习状况，逐步学会究礼仪的家长为幼儿组织西方就餐礼仪活动，科学而系统；发动爷感知幼儿的心理，走进幼儿的世界。-212-爷奶奶的优势，充分利用他们时间较为充裕的特点，邀请他们为我

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教学争鸣

如何在阅读实践中培养学生的质疑能力

陆映天

（江苏省滨海县第二实验小学）

有了这样的基础，就能达到用文本学习语文的《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化是学习文本的基础，教学《爱如茉莉》时，学生在初读课文的基础上提行为。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读根本目的。比如，“课文中的‘茉莉’与‘爱’有着怎样的联系？”像这样的问题，就期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。那出：细节质疑法是指在学生学习过程中，能就么，如何凭借教材提供的条件，培养学生质疑的能力呢？下面谈谈具有解读文本的整体性。我的一些做法。

一、激发质疑兴趣，让学生“想问”

局部内容提出有质量的问题。实践证明，细节质疑，对学习文本的写作方法，揣摩细节描写是大有裨益的。如，在教学《彭德怀和他的

一文时，学生提出：“如果士兵们不杀大黑骡子，彭总会学贵有疑，尤其是儿童，他们无论是对课本，还是对大自然都大黑骡子》”这个问题，看似尖锐，实则是理解彭德怀爱护战士充满好奇，有着满腹的疑问。可是，走进课堂你就会发现，很多学生毙战士们吗？不想问，不是他们没有问题要问，而是因为没有真正地参与到学习的大好时机。活动中来。怎么办呢？（1）要创设好教学情境，在浓烈的教学氛围中，学生无拘无束，注意力集中，问题就会自然生成。（2）展开教学

三、把握质疑时机，让学生“精问”

时下的课堂，既有教师“满堂问”的现象，也有学生“满堂问”的

换言之，讨论，让学生在思维的激辩与碰撞中生成问题，学生对伙伴提出的现象。这些现象的存在都是与组织教学的教师分不开的，问题往往更感兴趣，其讨论效果也会更好些。（3）建立激励机制。表教者是有一定责任的。本来学生是有疑而问，由于教者一味地强鼓励，再加上缺乏合理的引导，小学生毕竟受年龄特征的影响，扬与激励是激发儿童学习兴趣的兴奋剂，对在学习中能提出问题调、

成了一种形式，教学效果可想而知。所谓“精问”，就是要问一的学生，教师要适时地表扬、奖励，让学生有一种“提问”的成功感。“问”

二、教给质疑方法，让学生“善问”

些在阅读的基础上经过深思仍不得其解的问题。学生的“精问”，需思维碰撞中，捕捉灵光一现的疑点，适时而问。

综上所述，唯有学生“想问”“善问”“精问”，才能让思维走向阅

其时机就是在“师生”“生生”“生本”的“善问”是“善学”的基础，教给学生质疑的方法，是教师提高教要以对文本的研读为基础，和细节质疑法两种。何谓整体质疑法？这是由语文的学科特点决定感知文本的背景下，提出与解读文本相契合的整体性问题，这无疑

.com.cn. All Rights Reserved.学效率，提升学生质疑问难素质的重要内容。具体包括整体质疑法

让提升学生的语文素养有一个思考的基础。的。整体把握教材，用教材学习语文，就要从整体入手，在学生整体读的深处，

誗编辑韩晓

们缝制、制作教玩具，丰富幼儿的玩教具资源。

家长的积极性，充分发挥家长的教育资源，将有效促进幼儿教育的

导，为保证“家长助教”活动的有效性，教师应配合家长当好“策划

首先，作为“策划者”，教师在“家长助教”活动前要联系家长，

“家长助教”是一种良好的家园共育方式，只要我们充分调动者”和“协助者”的角色。

发展。然而不容忽视的是，“家长助教”活动也存在着一些问题，如，一起讨论助教的内容、活动形式、活动细节，并给予必要的帮助与家长组织活动是否考虑到幼儿的年龄特点，“家长助教”活动中教指导。在家长和教师进行多次讨论、协商之后确定活动方案，保证师的作用等，这是我们在开展的过程中应该注意的，这影响到“家活动内容丰富有趣。长助教”的有效性。

四、提高“家长助教”活动的有效性

家长的知识比较专业，如何在深奥的专业知识中提取适合幼1.家长专业知识的提取和幼儿年龄特点的把握是基础

其次，作为“协助者”，教师在活动中的参与和指导非常重要。家长在助教时，教师要做好协助工作，配合家长完成各种活动。如，当活动中幼儿答此非彼抑或干扰同伴活动时，就需要教师适时引导。

总之，“家长助教”活动，以其特有的形式为家长、教师搭起了

儿年龄阶段的知识素材，是众多家长所忧虑的，如果把握不当就容一座沟通、互助的桥梁，促进了家长与教师之间的相互理解与包易出现因过于复杂，幼儿表现茫然，抑或过于简单，幼儿没有兴趣容。“家长助教”更能拓宽幼儿知识层面，深化家长对幼儿园的认的现象。另外，家长对于幼儿的年龄特点以及发展水平的认识往往识，提高教育理念，弥补幼儿教师在某些领域的不足。要让“家长助是基于对自己孩子能力的推断，这样以点盖面，容易存在失误，因教”发挥有效的价值，家长与教师之间必须紧密联系，共同研究、探此活动中对目标的把握以及教学策略的应用就显得至关重要了。讨、实践、反思、总结，这样才能真正发挥助教活动的功效，提高“家因而家长在设计助教活动时，要对班级幼儿的年龄及发展情况有长助教”活动的有效性。一定的了解，使设计的活动符合本班幼儿能力发展的需求，这样才能够针对幼儿的特点设计相应的活动。

“家长助教”活动并非家长一人独揽独行，需要教师的适宜指2.教师的指导与配合是关键

参考文献：

赵兰.开展助教活动，力创特色教育［J］.攀枝花科技与信息，2009（03）.

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韩晓