课 型 课题 1.2 探索之路 课 时 新授课 1 1、了解古人对神奇现象的探索 教学 目标 2、了解物理学发展的几个重要阶段 3、知道自然界是神奇的，人们的探索历程则是漫长、曲折并富有意义的 教 学 重点：让学生知道神奇，古人和后来的科学家都不同程度地对此进行探究 重 点 难点：采用灵活的方式对物理学的发展进行讲解 难 点 教 学 准 备 多媒体资料：与本节课内容相关的视频材料。 一、复习提问、引入新课 问题：上节课我们布置的作业，大家观察到了什么现象呢？ 答案：会发生旋转，直到水流干为止。 通过对上节课的学习，同学们对物理产生了浓厚的学习兴趣，这些神奇的现象，就像一个个谜，同学们想不想把它们解开？ 出示小黑板（画有纳西族东巴象形文字“晒干”） 教 学 过 程 古人为什么把“晒干”画成这样子？ 观看图1-16，古人的宇宙模型之一 观看图1-18，英格兰的石头阵 总结：古人对一些现象的解释和探索，有的正确，有的错误，都是比较粗略的。 但后来，也就是我们的前辈对一些现象的解释更具体。 讲故事：哥白尼与其日心说体系 介绍伽利略与天体活动 介绍牛顿和爱因斯坦 二、投放学案，引导自学 投放学案，让学生根据学案第一部分内容自己阅读课本自学，并完学案第一部分。 自学完成后请同学根据自己的理解补充完整学案第一部分空白内容 三、合作共建，经历过程 本节主要是让学生知道先辈们的探索之路，同时也要让学生自己体验探究过程。对此我们可以设计一到两个小实验进行探究，培养学生合作探究的能力。 请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。看看哪一组做得又快又好。 1、在比较热的天气里，为什么刚洗过脸的同学觉得凉快呢？ 猜想： 可能跟水的蒸发有关 实验：请同学上台来试一下，用水盆里水洗一下脸，让他说一下，洗过脸之后和洗之前感觉有什么不同？ 对此，大家想到了什么呢？ 解释：人洗脸后，感到格外凉快，脸上的水不断地减少，当脸上没有水时，又觉得天气很热。人觉得凉快与人身上的水不断地减少有关，人体表面的水在晾干的过程中，表面的温度下降了 2、新鲜的鸡蛋放在水中会下沉，当陆续向水中加盐并轻轻搅拌，会看到鸡蛋慢慢上浮，甚至露出水面一部分。做做看，并说出对这个实验的奇想。 猜想：可能跟水的不同有关。 实验：请同学上台，向量筒里加盐，并请其他同学注意观察鸡蛋的位置变化。然后请同学把观察到的现象讲出来。 对此，能得到什么结论呢？ 解释：往水里加盐会改变水的密度，从而也就增加了鸡蛋在水中所受到浮力， 各小组讨论后回答上面的内容 学生阅读学案中重点难点突破内容。如果有学生不知道该实验，可以向学生介绍一下，或者请知道的学生介绍一下。然后请同学说明，这个实验能给我们什么样的启示。主要是引导学生不能只注重理论，还要特别注重实验的验证。 四、知能应用，规律总结 学生完成学案中知能应用部分的1、2两题，并请学生读自己的答案，其他同学给予补充，如果有同学有不同答案，让其说明。 五、诊断评价，查漏补缺 学生完成学案中智能应用第3题。并请学生起立说明，其余同学给予补充说明。 作 业 在日常生活中，你对哪些物理现象产生过兴趣？认真观察过这些现象吗？对这 布 置 初步建立物理学史的知识结构 课堂总结 些现象有什么思索？ 第一阶段:物理学发展阶段第二阶段: 第三阶段:
课 型 课题 1.3 站在巨人的肩膀上 课 时 新授课 1 1、了解物理知识的一些现代应用所产生的非凡神奇。 教学 目标 2、了解科学探究的主要环节。 3、了解物理学家的科学精神与伟大情怀。 4、培养学生关注科学前沿、具有可持续发展的意识和创新意识。 教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 重点：科学探究环节； 科学精神； 物理知识的应用 难点：科学探究环节 多媒体资料：新教材配置的VCD （一）引入新课 物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业都是物理学的突破。在探索之路上，有众多的科学巨人为后人留下了果实丰硕的园地、科学探究方法及不朽的科学精神。“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更远。 （二）进行新课 1．知识园地-----硕果累累 很多的前进在探索神奇现象的过程，逐渐发现蕴藏其中的某些物理规律。随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便 逐渐形成了。 那么什么是物理学呢？ 物理学(Physics)是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。 看图1-23-----图1-28 人类科学探究的硕果。 正是由于众多的科学家致力于不断的探究，我们的生活才越来越丰富起来。 人类已进入信息化时代，物理学的知识和研究方法已被广泛应用到现代化通信、交通、航天、材料及能源等领域。 下面请同学们阅读课本内容，通过一些实例，感觉物理知识的现代应用。 1、人类的飞翔之梦，登上月球、遨游太空。 2、电子显微镜——人类的“火眼金睛”。 3、激光技术在农业、医疗、通信、能源等领域的应用。 4、集中电路、超导技术的发展。 2．科学探究-----其乐无穷 科学巨人们不仅为后人留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。例如：伽利略在研究亚里士多德落体观点的过程中，不仅从逻辑上驳斥了教 学 过 程 亚里士多德的观点，而且带领学生在比萨斜塔上亲自实验，后来不巧妙地设计了斜面实验，证明自己的观点是正确的。 亚里士多德的观点认为：力是维护物体运动的原因，没有力，物体就不会运动，而伽利略认为：力是改变物体运动的原因，不是维持物体运动的原因。 演示实验：分别认同一小车在同一斜面顶端滑到铺有毛巾的平面上、木板平面上和玻璃平面上，认学生观察实验现象。 引导学生分析总结：运动物体受到的阻力越小，它的速度减小得越慢，它运动的时间就越长；进一步推理得出：在理想的情况下，如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，这时物体将以恒定不变的速度永远运动下去。 学生阅读“两个铁球同进落地”，讲述：当在真空环境时，羽毛和也是同时落地。在科学探究中，大家要学会部，学会猜，学会做，学会想，还应学会相互合作。提问：科学探究有几个主要环节？ 学生看课本后回答：有七个环节：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作。 科学巨人不仅为我们留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。 如何进行科学探究呢？ 科学探究环节： 提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，学会合作。 3、科学精神---永远高扬 “长江后浪推前浪”，物理学正是一代又一代科学家的努力下，才发展到由量子论和相对论作为支柱的现代物理学阶段。 新的发展带来新的问题，新的问题必将导致新的探索，新的探索推动物理学进入新的时代。 科学家们在科学探究的过程中，还为后人留下了永远高扬的科学精神。 学生看图1-31-----图1-33阅读后讨论。 问：通过阅读，你们认为科学家们在事业上获得成功的诀窍在哪里？ 学生认真看图，阅读课本P12-P13的内容。 介绍两位华人物理学家，杨振宁、吴健雄。 打开物理世界的大门，同学们将发现科学巨人们留下的知识、方法及精神等无尽的财宝。站在巨人的肩膀上，同学们将成为新时代的“巨人”！ 作 业 布 置 课堂总结
复习本节课程，预习下节课程 听科普讲座，阅读有关科普读物 课 型 课题 2.1 动与静 课 时 新授课 1 知识与技能：1、知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。 教学 2、知道科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。 目标 过程与方法：了解人们以多种方式描述运动的世界，能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。 情感态度与价值观：对运动和静止的相对性有理性的认识，有科学的世界观。 教 学 重点：了解运动形式的多样性，用科学的语言描述机械运动 重 点 难点：用参照物、运动、静止等物理概念描述运动的相对性 难 点 教 学 准 备 录音机和磁带，相对运动演示仪，图片，电脑多媒体、玩具汽车。 （一）引入新课 通过第一章的学习，我们已经领略到了物理世界的神奇与美丽，也了解了前人在探索物理奥秘的经历中付出的努力与艰辛。观看录像，大家可以提出什么结论呢？ 从现在开始，我们共同走进第二章――运动的世界。 （二）进行新课 1、绚丽多彩的运动世界 同学们观察课图P18的图2－1到图2－3，在这里，以天→地→人三个主题向大家展示了自然界无处不在的运动及物质运动的多种表现形式。 天：日出日落，斗转星移，月盈月亏…… 地：冬去春来，风起云涌，潮起潮落，火山喷发…… 人[物]：运动，汽车奔驰，小鸟飞翔，…… 通过上述讲解，向学生展示了自然界无处不在的运动以及物质运动的多种表现形式。如：植物的生长、地壳的运动、火山的喷发、大脑的思维、人的生老病死、病菌的传播等等都是运动的形式。 世界是运动的，运动的绝对的，可以这样说运动是无处不在的，运动的形式也是多种多样的，那么，人们对于运动的描述是怎样的呢？接下来，我们看一下关于运动的描述。 2、人文视野中的运动世界 在人类历史的长河中，人们总是不断的用不同的方式感知和描述运动的世界：音乐家用旋律的表现运动；画家用形态的色彩表现运动；诗人用语言的韵律和意境赞美运动。请同学们看图2－4和图2－5，这两图介绍了艺术家们用不同的形式表现的运动；请听我国非常著名的一首古筝曲（“高山流水”）。听一段后让学生谈有什么感受？是一首什么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族乐曲。如中国十大名曲。感受艺术的描述运动。 对于艺术，我们可能比较陌生，下面，大家想想，诗人是如何用诗词来表教 学 过 程 现运动的呢： 例：登黄鹊楼 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 本诗描写了诗从登高远望，黄河之水奔腾咆哮、滚滚而去，渐渐消失在无尽的天边，流归大海。展现了诗人面对如此壮丽的运动世界的胸襟与豪情。 旱发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 小小竹排江中流，巍巍青山两岸走 人们从不同角度，用不同方式描述、认识、理解这个运动的世界，是那么的美妙与和谐，令我们由识由衷地赞叹，我们不是诗人，不是画家，不是音乐家，我们是普通人。但我们也有我们自己对运动的认识，我们同样可以用朴素的语言来描述运动。例如上升运动，下降运动等都有专门的词。对于上升运动可以用升起、升高、爬高、一跃而起等词语，而下降运动有落下、掉下、倒下、降落、下沉……来描述。 通过上面的了解，我们知道：对于同一事物的描述，可以是多角度的，我们可以选择自己比较擅长的方法去描述事物。那么，科学家们又是如何来描述这个运动的世界呢？ 3、科学视野中的运动世界 ⑴阅读“交流与讨论”栏目，问：小明是怎样判断小狗花花是“运动”的？在学生思考一基础上，引发机械运动、参照物、运动、静止等特定描述运动的物理概述。看课本上“交流与讨论”学生活动5分钟。 提问：小明为什么说花花跑得真快呢？ 学生讨论并完成作业第1、2题。 问题：什么是运动和静止？ (1)我们用比较的方法来研究这个问题 (2)设疑提问讨论 a)李明背着书包向学校走去。李明是运动的还是静止的？ b)小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？ c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？ (3)分析 上面的三个场景中有不少的物体，我们看 书包 对 李 明 位置不变 小王 对 自行车 位置不变 静止 坐椅 对 汽 车 位置不变 物体 物体 李 明 对 学 校 位置改变 自行车 对 树 木 位置改变 运动 汽 车 对 电线杆 位置改变 物体 物体 (4)概括 机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动(motion)。 参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。 静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止（rest）的。 举例：周日，小明和同学小王一起乘坐公共汽车到县城，汽车在公路飞驶而过，这时，小明对小王说，你看，车外的电线杆一直向后退。问：小明同学的话对吗？路边的电线杆是运动还是静止的，你判断的依据是什么？ 引导学生发现，在分析物理的“运动”和“静止”时，选择不同的参参物，判断的结果也会不同。加强同学们对运动与静止相对性的理解。 强调：在描述物体的“运动”或“静止”时，都要特别说明是以什么为参照物的。 在通常的情况下，我们以大地或静止在大地上面的物体为参照物的。 通过上述讲解，让学生明白判断物体运动与否的方法： ⑴选择参照物。 ⑵把物体与参照物进行比较。如位置发生改变，则运动；如位置没有发生改变，则静止。 介绍：地球同步卫星，飞机空中加油技术（介绍图片），联合收割机。 学生讨论回答：说同步卫生是静止的，是以＿＿＿为参照物，以地面为参照物，收割机是＿＿＿的；以卡车为参照物，收割机是＿＿＿的。我们说飞机是运动的，是以＿＿＿＿为参照物，以＿＿＿＿为参照物，加油机是静止的。 1、请同学想一想，通过本节课的学习，关于物体的运动与静止还有哪些作 业 疑问，表述出来，写在“请提问”栏目内。 2、乘坐在行驶的汽车里的乘客，以司机为参照物，这个乘客是＿＿＿， 以公路边的树为参照物，这个乘客是＿＿＿的。 布 置 3、从东方升起”，是以＿＿＿为参照物的；小小竹排江中流，巍巍青山两岸走。这诗句中，前一句是以＿＿＿为参照物，后一句是以＿＿＿为参照物的。 课堂通过本节的学习，我们知道了什么是机械运动，知道了物体运动的相对性，我们还应注意运动和静止相对性在实际中的应用。 总结
课 型 课题 2.2 长度与时间的测量 课 时 新授课 1 教学 目标 教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 知识与技能：1、知道国际单位制中长度的单位。 2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。 3、知道测量存在误差。 过程与方法：1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。 2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。 情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。 重点：1、刻度尺的使用和测量时间。 2、单位的换算和特殊测量。 难点：1、单位的换算。 2、刻度尺的使用方法。 刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机 （一）引入新课 在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。 小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63） 讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。 （二）进行新课 一、长度的单位及测量 1、长度的单位 在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是： 1km＝103m； 1dm＝10-1m； 1cm＝10-2m； 1mm＝10-3m； 1μm＝10-6m； 1nm＝10-9m。 例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。 2、长度的估测 问题1：请目测一下黑板的长度。 （请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。） 问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。 （请两同学同时在教室中走路进行估测） 3、长度的测量 长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长教 学 过 程 度测量工具进行测量。 展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等]。 介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度）。 活动1：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入P22的表格中）。 （选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。） 活动2：（两人一组）：测量乒乓球的直径。 （教师巡视，并对同学进行指导。） 介绍：国际乒联为了我们我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm（即所谓的小球改大球），把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。 4、特殊长度的测量 问题1.如何测量一个碗口的周长？ 思路：被测长度的特点：①曲线；②规则（圆）。测量方法：①直接用卷尺测量；②化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；③利用圆周公式C＝2πr＝πd：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。 问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？ 思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：①上网查找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长<128km>）；②借助福建省地图间接测量。 问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？ 思路：被测时间特点：时间太长。测量方法：①直接用手表测量（要有耐心，可边做事情）；②利用比例测出一小段燃完所需时间即可。（现场实验，小段蚊香长度约为1.5cm，蚊香的燃烧速度约12cm/h） 说明：上述三个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。 二、时间的单位及测量 1、时间的单位 在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。在日常生活中，还常用到其它的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它们之间的换算关系是： 1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。 2、时间的估测 活动3：（集体活动）：估测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。） 3、时间的测量 讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。 活动4：（2人一组）：停表的使用。（教师先利用多媒体对停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法。） 活动5：（2人一组）：跑圈测时。（请三位自认为速度较快的同学分别从教室前门绕到教室后门再回到前门跑一圈，各组同学分别测出每位同学所用的时间，然后请其中一组同学用他们的测量结果判断谁的速度更快。） 三、测量误差 介绍测量误差。（引导学生阅读课本P23信息窗内容） 作 业 1.20分钟能力试卷； 2. 完成练习册题目； 3. 3.自制一个1米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。 布 置 课堂总结 利用多媒体显现本节知识结构进行小结。通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些简单的物理知识外，更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要善于把你的思路打开，如此你才能永远立于不败之地。
课 型 课题 2.3 快与慢 课 时 新授课 1 知识与技能：1、理解速度的概念，知道速度的公式和单位 2、 初步尝试测量、计算速度 教学 过程与方法：1、借助多媒体让学生体会物理思维过程 目标 2、通过自主设计实验，培养学生设计实验的能力 情感态度与价值观：通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣，体验物理实验的乐趣。 重点：1、 速度的概念 教 学 重 点 难 点 2、 常见两种速度单位的换算 3 、速度的测量 难点：常见两种速度单位的换算 教 学 准 备 （一）引入新课 观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？学会回答 要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较，如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研究这个问题。 （二）进行新课 教 学 过 程 一、快慢的比较 播放录象，比较奥运会游泳运动员游泳的快慢？ 学生分析讨论，得出比较快慢的两种方法： 方法1．相同时间比路程方法 2．相同路程比时间 举例：飞机与汽车行驶的时间和路程 学生用上述方法比较两者谁运动的更快？ 提出问题：如果飞机与汽车行驶的时间和路程均不同，如何比较快慢？ 启发导出“速度”的概念。 师生讨论板书： 速度的定义：单位时间内通过的距离。 皮卷尺、秒表、课件、多媒体等 意义：表示物体运动快慢的物理量。 关系式：速度=路程/时间 单位：米/秒 生活中速度的常用单位―――km/h 单位换算：1m/s=3.6km/h 引导学生： 观察汽车仪表盘加强速度单位的印象。 讨论速度两个单位的换算值，比较两者的大小。 二、速度的大小 学生估测自己步行的速度，感受大小。 质疑：学生的估测是否准确？如何测出自己步行时的速度？ 学生讨论，提出自己的设计方案，选取实验器材。 学生自主实验，3位同学从教室的一端步行到另一端，第4位同学利用秒表测出步行的时间，第5位同学利用皮卷尺测出步行的路程，并记录实验数据，全体同学处理实验数据。 实验次数 1 2 3 路程 时间 速度 教师只作适当指导，并点评刚才的学生实验。 利用学生测量的路程和时间，说明计算题的规范解题格式。 观察“一些物体运动的速度”，学生了解常见物体运动的速度，并与自己的步行速度相比较，增加感性认识。 三．例题 1、看课本25页书上的例题 2、1992年，第25届奥运会上，我国选手杨文意以24.79s的成绩，夺得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界纪录。她游泳的平均速度是多少？ 通过本题，我们要知道物理计算题的解题过程及要求 已知：s=50m，t=24.79s。 求：v=？ 解：根据题意， vs50m2.02m/s t24.79s答：她游泳的平均速度约是2.02m/s。 注意解物理计算题的四项：已知，求，解，答。 学生板书练习计算题的规范解题格式。 四、直线运动 下面看两个动画，多媒体演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点”。 通过观察大家知道了什么？ 学生回答： 看图2-25，计算小汽车在3段路程上的运动速度。 比较速度大小，可得出什么结论呢？ 学生回答：速度大小相等。 匀速直线运动：速度不变的直线运动。 特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。 生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？ 学生回答： 变速直线运动：速度变化的直线运动 特点：速度大小经常变化。 用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。 看图2-26，探究天鹅在3段路程上的运动速度。 作 业 布 置 请同学们测量自己回家时上楼的速度。 课堂通过本节的学习，我们知道了如何比较物体运动的快慢，并了解了物理计算题总结 的解题要求，知道了有关速度的概念计算公式单位，并会进行简单的计算。 课 型 课题 2.4科学探究速度的变化 课 时 新授课 1 教学 目标 教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 知识与技能：1.初步认识科学探究方法。 2.通过实验测量数据，会正确记录测量结果。 3.会进行实验与收集数据。 过程与方法：将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。 情感态度与价值观：1.懂得个人观点、见解的正确与否必须通过实验（实践）来证明。 2.通过实验养成认真细致的行为习惯和实事求是的精神、养成和其他同学合作的意识。 重点：1.通过实验测量数据，会正确记录测量结果。 2.学会科学探究的过程与方法。 难点：1.培养学生的科学态度和科学精神。 2.学会科学探究的过程与方法。 学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。 （一）引入新课 匀速直线运动：速度不变的直线运动。 特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。 变速直线运动：在相等的时间内物体通过的路程并不相等的直线运动 特点：速度大小经常变化。 用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。 本节课我们来探究一下小车在斜面上下滑过程中速度的变化情况。 （二）进行新课 探究准备阶段 学生阅读课本P29“提出问题”有关内容。 对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联网或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。 自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。 下面有三个问题，请同学们提出自己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问题：小车没斜坡下滑的速度是否变化？如何变化？ 分组讨论、交流： 1、你要探究的问题 2、你的猜想或假设 3、你设计的实验方案（方法、仪器、步骤、收集的数据、数据记录表格），并写好实验报告。 （教师可根据实际情况提示实验的方法） 教 学 过 程 实验探究阶段 探究小车沿斜面下滑的速度是否变化？如何变化？ 活动器材：斜面、小球、钟表、刻度尺等 活动的过程和方法： A 。提出问题：本小组探究的问题是_____________________。 B 。制定的计划：本小组探究计划的要点是______________。 强调：1、实验成功的关键：会测时间。小车开始运动的同时开始计时，发生碰撞时马上停表。必须专人操作。所以正式实验前应该练习几次，熟练之后会使测量的数据更准确。 2、（1）为了使实验操作方便，斜坡的坡度不宜太大，即坡度要适中。用木块将带槽的斜面支成坡面，测出斜面的长度s，使小球从斜面的顶部滑下，测出小车通过的路程s的 时间t，把测得的结果填入表中 路程 运动时间 平均速度 s1= t1= v1= s2=s-s1 t2=t-t1 v2= S= t= V全＝ （2）测出小球从斜面顶端滑过斜面上半段路程s1所用时间t1,算出小球通过上半段路程的平均速度v1。 （3）求出斜面后半段路程s2,及后一段路程所用的时间t2,算出后一段路程的平均速度v2,将结果填入表中，比较v1、v2得结论。 C．实施计划。 D．探究结论; 上半段路程的平均速度是____________________________。 下半段路程小球的速度是____________________ 结论：_______________________________。 作 业 布 置 写出探究报告，并分析得出结果。 课堂总结 回顾小组的探究过程，总结实验探究的方法。
课 型 课题 3.1科学探究声音的产生与传播 课 时 新授课 1 教学 目标 教 学 重 点 难 点 教 学 准 备 知识与技能：1、知道声音是由物体振动产生的; 2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质； 3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。 过程与方法：1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。 2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 情感态度与价值观：1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。 【教学重点】1、声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。 3、声速与介质种类以及介质温度有关。 【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。 音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片 （一）引入新课 我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明) 问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。 （二）进行新课 1．声音的产生 提出问题：声音是怎样产生的？ (1) 学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动) (2) 学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。 (3) 演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花 (4) 在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。 问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？ (2) 学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。 我们把正在发声的物体叫做声源。 人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。 问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)教 学 过 程 笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。 用收音机播放一小段音乐．并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法可以验证发声的喇叭在振动？ 在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动． 实验验证：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是：小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动． 发声的喇叭在振动。 大家一起唱音阶“1－3－5－1，l－5－3－l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？ 发声时喉头振动，振动停止发声也停止． 发声时喉头在振动． 哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？ 它们是靠翅膀振动发声的． 蟋蟀发声时复翅举起与背部成45度角，左复翅上有它锉，右复翅上有刮器（发音镜），左右复翅迅速左右开会使复翅振动．蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同．蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声．请同学们再举一些发声作振动的实例． 敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声． 大家思考哪些是物体发声体而不振动的实例。 没有只发生不振动的实例。 一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止． 得出结论：声音是由于物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。（声音不一定消失）学生举例，并说出是什么在振动发声。 我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？ 2．声音的传播 声音在空气里是怎样传播的？ 声音在其他物质中能传播吗？ 学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。 问：这个实验说明了什么？固体也能传声。 问：液体能不能传声呢？ 举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？学生回答 这说明液体也能传声。 再观看一个现象，看录像 结论：真空不能传声。 总结上面的现象及结论我们可知： 声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。 看图3-13人耳的结构。 观看录像，观察并注意说明。 原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。 3．声音传播的快慢 有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？ 这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的缘故。 不知大家注意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？ 学生讨论回答 在古代，战士休息时，常枕着箭筒睡觉，这有什么好处呢？原来他随时可以听到敌军有无动静。为什么呢？大地、箭筒是固体，固体传声快的缘故。 原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。声音的传播速度还与压强和温度等因素有关。 声音在每秒传播的距离叫做声速。 空气(15℃)中声速是340m/s； 25℃的水中，大约是1500m/s； 钢铁中，大约是5200m/s； 通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。 4、介绍回声 讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。 如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。 回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。 计算：能听到回声的最短距离是多少？ 已知：v = 340 m / s, t = 0.1 s 求： s 解： s ＝ v t / 2 = 340 m / s × 0.1 s / 2 s = 17 m 答： 能听到回声的最短距离是17 m。 利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。 作 业 布 置 1、认真阅读课文 2、进行课本37页的实践活动 3、作业本上写P37 1、2、3三道题 课堂总结 请根据板书，简要地回顾对本节学到的知识，进行归纳总结。
课 型 课题 3.2乐音与噪音 课 时 新授课 1 知识与技能：1.从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音色 2.从实例中认识噪声和了解防治噪声的环节。 过程与方法：1.能用实验验证影响乐音特性的主要因素。 教学 2.从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。 目标 情感态度与价值观：1.进行简单的专项社区调查，让学生具有将科学服务于人类的意识。2.做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命的责任感的人。 教 学 【教学重点】知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同。 重 点 【教学难点】了解决定乐音特性的三个因素。 难 点 教 学 准 备 实验器材：钢尺、橡皮筋、发声齿轮、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒瓶等。 部分学生备用的乐器：口琴、小提琴两把、手风琴、长笛、鼓、锣等。 （一）引入新课 [播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断： 使人感到愉快的声音 → 乐音 使人感到烦躁的声音 → 噪音 方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带. 请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素. 方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音与噪声。 （二）进行新课 一、乐音与噪声 教师放一段优美的音乐，制造一段刺耳的噪声，让学生认识乐音与噪声。教师补充，从环境保护的角度，只要影响了人们的正常工作、学习、生活的声音都属于噪声。 二、乐音的特征 1、响度 （1）鼓面上放些黄豆，用大小不同的力敲鼓，观察黄豆跳动的高度，比较鼓发出声音的强弱。 （2）用大小不同的力敲响的音叉轻轻插入水中，观察激起水花的大小，比较音叉发出声音的强弱。 物理学中把人耳能感觉到的声音的强弱称为响度。 做一做用同一硬纸片，以同样的速度，大小不同的力，划过同一把梳子，观察纸片变形幅度，比较发出的声音响度大小。 想一想用不同大小的力让同一发声体振动，使发声体振动的什么因素不同？声音的响度与此因素有什么关系？ 上面的这些实验与活动说明：响度与声源振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大。 教 学 过 程 另外，声音的响度还与距离发声体的远近有关。 上面的这些实验与活动中用到了控制变量法和放大法、转换法，这是物理学中常用的研究问题的方法。 试一试把一根橡皮筋绷在铅笔盒上，用大小不同的力拨动，体会声音的响度与物体振动幅度的关系。 学生阅读41页“听觉效果与声音的强弱”的对照表，了解响度不同的声音对人体引起的感受，知道响度的单位是 ，符号是 。 2、音调 （1）、用同样大小的力拨动不同的琴弦，观察弦的振动，比较声音的高低。 （2）、找一位女同学和一位男同学分别说同一句话，比较声音的高低。 物理学中把声音的高低称为音调。 做一做用同一硬纸片，用大小相同的力，以不同的快慢，划过同一把梳子，观察纸片振动节奏，比较发出的声音音调的高低。 想一想以不同的快慢程度让同一发声体振动，使发声体振动的什么因素不同？声音的音调与此因素有什么关系？ 上面这些实验与活动说明：音调与声源振动的快慢有关，物体振动的越快，音调就越高。 试一试把一根橡皮筋一绷的松些，一次绷的紧些，分别用大小相同的力拨动，体会声音的音调与物体振动快慢的关系。 看图3—20，判断纸片发出的声音的音调与齿轮的齿数的关系。 物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号HZ表示。若物体每秒振动一次，则其振动频率为1HZ。 3、音色 音色曾经叫音品，反映了声音的品质与特色。 小游戏：（1）、放一段音乐，让学生判断是哪种乐器。 （2）、让全班同学闭上眼睛趴在桌子上，悄悄地让一同学起来说一句话，让其他同学判断是谁说的。 指出：不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话、不同乐器的演奏等。 有上面的学习可知：响度、音调和音色是决定乐音特征的三个因素。 三、噪声的防治 举出不同事例 （1）工地机器的轰鸣声、混凝土搅拌机的轰隆声 （2）在音乐厅听音乐 （3）入睡时有人放声歌唱 问题：上述声音是否是噪声？噪声如何界定？ 指出：噪声应从物理学和环境保护两个角度来认识. 二、噪声的等级和危害 指导学生读表：书第40页（或用投影仪打出） 一些声音的分贝数和人的感觉 常 闻 声 贝 数 感 觉 （dB） 微风吹动树叶沙 10 极静 沙声 20 耳语 静 30 安静 夜 50 室内一般说话声 大声说话 70 较吵闹 嘈杂的闹市 90 电锯 110 很吵闹 响雷 120 鼓膜震痛 螺旋桨飞机起飞 130 喷气式飞机起飞 140 无法忍受 火箭、导弹发射 150 通过阅读表格，让学生感受到：噪声是个我们人人必须面对的问题，如果处理不当，回给人类造成很大的危害.对学生进行环保意识及社会公德意识的必要的教育，保护环境要从自身做起. 教师指出：在现代化都市中，噪声污染与大气污染、水污染和固体废物污染等都是当代社会的重大公害，减弱噪音污染具有重大的现实意义. 针对上述人听到声音的过程，可以从几个环节减弱噪声？ 总结出可以从三条途径减弱噪音污染.并分别举出事例：安器或隔音罩；植树造林（重点讲解其优越性）；带耳塞等. 学生参与：举出生活中不同的噪声并提出减弱噪声的方案. 请同学提出环境保护的建议. 作 业 布 置 阅读课文，完成书后练习，提出环境保护的建议. 教师应通过本节内容的教学，加强学生理论联系实际的能力，提高学生保护环课堂境的意识和对社会的责任感. 总结 对于程度较好的学生，应鼓励他们利用课余时间进行社会调查，完成一份调查报告.
课 型 课题 3.3超声与次声 课 时 新授课 1 知识与技能：1.从收集的信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。 2.从收集的信息中了解次声的一般特点，了解次声的应用和危害教学 目标 性。 过程与方法：培养学生收集信息，处理信息及信息交流能力。 情感态度与价值观：培养学生对自然和科学技术的兴趣，热爱科学，勇于探究的科学精神。 教 学 【教学重点】1.知道超声、次声的概念。 重 点 2. 知道超声的应用。 难 点 【教学难点】培养和提高学生惧信息的能力及对自然和科学技术的兴趣。 教 学 准 备 音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。 （一）引入新课 前面，我们已经学习了声现象的一些性质并探究了它的规律，这些现象不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。物理知道是从实际中来的，又要应教 学 过 程 用到实际中去。一句话，学习物理知识就是要应用它来人类服务，提高人们生活的水平，改善生活的质量。这节课，我们来认识超声和次声。 （二）进行新课 研究发现，声波的频率范围是很宽的，由10-4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能听到20Hz到20000Hz之间的声音，低于和高于此频率范围的声音人都听不到。通常把高于20000Hz的声音称为超声，低于20Hz的声音称为次声。 一、超声 1概念：频率高于20000HZ的声音 2 特点：⑴频率高，能量大（强穿透力，强破碎能力） ⑵沿直线传播，可反射 3 应用 学生阅读图3-32，了解自然界中的一些发声频率、人和一些动物的听觉范围。例如：狗能听到频率达50000Hz的超声，蝙蝠能听到频率为十几万赫的超声。 （1）利用超声雷达（又叫声呐）探测物体位置等。 （2）超声有很强的穿透能力。超声诊断仪（如B超）；超声金属探伤仪。 （3）超声对物体有很强的“破碎”能力。举例。 （4）用超声处理过的种子可以缩短发芽时间，提高发芽率。 其他：超声空气加湿器、犬笛 二、次声 1 概念：频率低于20HZ的声音 2 特点：⑴频率低，传播远 ⑵能量很高的次声具有极大破坏力 3 应用： 人声也听不到次声。自然界中，火山爆发、地震、风暴等都能产生次声；核爆炸、导弹发射等也能产生次声。 ⑴预报灾害：发生前会辐射次声源 ⑵医疗：人和生物对次声波反应，某些器官也会发生微弱次声源，可了解人体生物器官活动 ⑶军事：核武器 4 危害： 使机器设备破裂，飞机解体，建筑物遭到破坏 人的平衡器官的功能破坏，会产生恶心，晕眩，旋转等症状，严重的造成内脏出血破裂，危及生命 由于次声的破坏性强，危害大，但人耳无法直接听见，所以在生产等活动中要尽量防止次声的产生，尽量远离次声源。 作 业 布 置 完成课后作业题 1 、2题。 课堂1、超声和超声的应用。 总结 2、次声和次声的危害。
课 型 课题 4.1光的传播 课 时 新授课 1 1、探究光在同种介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中教学 最快的，记住真空中的光速。 目标 2、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生学习的兴趣。 教 学 1、通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。 重 点 2、知道影子、日食、月食的形成。 难 点 教 学 准 备 激光电筒，装有水的玻璃水槽、玻璃砖 一、光的神奇 学生阅读课本图4-1，4-2，4-3，4-4，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。 二、光的传播 1、光源 指导学生阅读课本内容，找出光源的概念，并举例。 能发光的物体叫光源。光源又分为自然光源和人造光源。（将刚才学生的举例分类） 自然光源：太阳、萤火虫、水母。 人造光源：电灯、蜡烛。 简单讲述人造光源的发展史：篝火——火把——油灯——蜡烛——电灯 分析：月亮不是光源。（本身不发光，反射太阳光） 2、光的传播 与声音的传播相比较，先让学生回顾声音的传播：在真空中不传声，在介质中传播时V固>V液>V气。 提问：光是通过怎样的路径传播的？（讨论） 演示实验： （1）利用点燃的香烟产生的烟雾，观察光在空气中的传播路径。 （2）在水槽中放一些奶粉之类的物质，使水呈浑浊状态，观察光在水中的传播路径。 （3）观察光在玻璃砖（一面为磨毛面）中的传播路径。 总结：光可以在空气、水、玻璃中传播，传播路径是直线。 光在同种均匀物质中是沿直线传播的。 3、光线 教 学 过 程 讲述：在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。许多光线在起称为光束。 光的传播是实际存在的，光线是人们为了研究光的传播而画的图线。 光线 光束 4、应用——解释一些自然和日常生活现象。 （1）影子的形成 由于光沿直线传播，所以当光遇到不透明的物体时，就会在物体后面形成影子。（画出示意图） 影子 点光源 不透明物体 （2）日食、月食的成因 介绍光的直线传播在其他方面的一些应用。如：瞄靶时的“三点一线”等。 三、光的传播速度 光的速度很快，单凭视觉几乎无法察觉到光传播所用的时间，所以在历史上很长一段时间，人们一直认为光的传播不需要时间的。直到17世纪才发现光是以一定的速度传播的。现在已公认光在真空中传播速度约为c=3×108m/s，相当于每秒能绕地球赤道七圈半。光在真空中的传播速度最快，在空气中传播速度接近于真空，光在水中的传播速度是真空中的3/4，光在玻璃中的传播速度是真空中的2/3。 向学生简单介绍日晷仪的原理和小孔成像的原理——光在同种均匀物质中沿直线传播。 作 业 布 置 1、 2、 3、 制作日晷仪。（寸阴，寸金难买寸光阴） 制作小孔成像仪。（探究距离远近、孔的形状对像的影响） 课外探究活动：测旗杆的高度。 一、光源：能发光的物体。 自然光源：太阳、萤火虫。 人造光源：电灯、蜡烛。 二、光的传播： 课堂1、在同种均匀介质中沿直线传播。 总结 2、光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线称为光线。 光束：许多光线在一起。 3、应用：①准直。②影子的形成。③日食、月食的形成。④小孔成像。
课 型 课题 4.2光的反射 课 时 新授课 1 教学 目标 教 学 重 点 难 点 知识与技能：1．知道什么是光的反射现象. 2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题. 3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象. 4．知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。 5．知道平面镜成像原理和虚像的概念。 6．知道平面镜的应用。 过程与方法：1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律和平面镜成像特点，培养观察、分析、概括的能力. 2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力. 3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力. 4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力. 情感态度与价值观：1.通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感. 2.密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 【教学重点】光的反射定律和平面镜成像的探究过程及对内容的理解 【教学难点】1.反射定律中“三线共面”这个结论的得出，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“三线共面”是一个难点。 2.漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此，这也是一个难点。 3.实像和虚像的理解与区别。 光的发射定律探究仪，激光电筒，小平面镜，平面玻璃，蜡烛，火柴等。 （一）引入新课 照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。 学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答，引出光的反射：一束光线，从一种介质（空气）照在另一种介质（平面镜）表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质（空气）中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。 （二）进行新课 一、光的反射定律 实验1 学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。 利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入教 学 准 备 教 学 过 程 射角、反射角的概念。 实验2 教师演示：研究“三线共面” 利用自制教具，让学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结光的反射定律的前两条内容： 反射光线、入射光线和法线在同一平面上； 反射光线和入射光线分居在法线的两侧。 根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这一难点。 实验3 学生探究：研究入射角和反射角的关系。 紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填写实验报告单(见附页)，总结得出：反射角等于入射角。（学生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前） 实验4 教师演示：入射光线和反射光线的因果关系。 遮挡住反射光线，观察到入射光线依然存在；再遮挡住入射光线，观察到不再有反射光线。从而得出结论：先有入射光，才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序，并板书光的反射定律的内容。 [板书] 光的反射定律： 反射光线与入射光线、法线在同一平面内； 反射光线与入射光线分居法线两侧； 反射角等于入射角。 教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。 多媒体演示：光路的可逆性。 教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。 [板书] 光在反射时，光路是可逆的。 课件展示巩固性问题，深化对光的反射定律的全面理解。 例1:补充光路图，并求反射角和入射角。 30º 例2:补充光路图，并求反射角和入射角。 例3:在明亮处的两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗？如果甲同学在暗处，乙能看到吗？ 通过例1练习基本光学作图法。 通过例2让学生知道入射角为00，反射角也为00时的情况。并板书。 [板书] 入射角为00时，反射角也为00 通过例3让学生加深对光的反射和光路可逆的理解。 二、镜面反射和漫反射 实验5 教师演示：研究镜面反射和漫反射 教师用小镜子反射光线，照入同学眼睛。 师问：会有什么感觉？周围的其他同学会有什么感觉？在平面镜上发生了什么样的反射呢？ 课件展示镜面反射，总结出镜面反射的定义。 师问：如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢？原因是什么呢？这是因为白纸表面看起来很平滑，实际上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白纸上后，法线不再平行，根据反射定律，反射光线也不再平行。课件展示漫反射，总结出漫反射的定义。 在日常生活中，我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。 总结：1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。 2、镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 [板书]镜面反射和漫反射，都遵守光的反射定律 讨论：甲同学说，雨后的夜晚，地面上亮处是水坑；而乙同学说，地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确？请说出理由。 结合课件讲解此问题。 通过这道讨论题，培养学生发散性思维，更加深刻地理解漫反射的特点。 三、平面镜成像特点 探究平面镜成像特点 提出问题：我们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢？具体地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？ 探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题： 1）我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面镜后面仿制一块光屏（白纸），屏上不会呈现物体的像，因此我们无法用尺子去测量像的位置和大小.怎样解决这个问题？为此，你选用什么样的“平面镜”？ 2）如何确定像的位置？ 3）如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系？ 4）如何比较物像的大小、形状的关系？ 5）怎样观察物与像的左右关系？ 6）怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关？ 学生设计实验和进行实验 交流分析归纳得出探究结果： 1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________. 2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________. 3)像的左右与物的左右关系是__________. 4)像的上下与物的上下关系是__________. 5)当物体远离或靠**面镜移动时物体的像的移动情况是____________________. 像的大小、形状的变化情况是________________________________________. 四、虚像 方法1：从平面镜成像原理出发 让学生结合课本70页图5-14，根据光的反射定律画出发光点S射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的. 老师演示：（用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上） 点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在. 方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：（1）到达观察者眼睛的光是从何处反射来的？（2）像点是怎样形成的？教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实. 五、平面镜的应用 平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用. 1.课下探究：水中燃烧着蜡烛 象图5-3-13中那样把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前作 业 在桌子上放两摞书，方放一支蜡烛（为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔；然后把蜡烛粘在一 个旧瓶盖里）.在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离，布 置 要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等. 2.完成本节的课后作业题。 课堂总结 引导学生小结出通过本节学习有哪些收获并整理本节知识结构。
课 型 课题 4.3光的折射 课 时 新授课 1 知识与技能：1·了解光的折射现象。 2·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 3·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 教学 过程与方法：1·通过实验观察，认识折射现象。 2·体验由折射引起的错觉。 目标 情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。 教学重点： 1、探究光的折射规律； 教 学 2、通过实验探究培养学生的科学探究能力。 重 点 教学难点： 难 点 实验探究光的折射规律。 教 学 玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及准 备 投影仪等 一、引入 （1）让学生观察空烧杯的底和盛满水后烧杯的底看起来有什么变化？ 烧杯的底盛满水后变浅。 （2）让学生观察筷子放在装满水的碗中，在水面处出现了什么现象？ 筷子在水面处折断了。 （3）让学生观察笔放在玻璃砖后，出现了什么现象？ 笔看起来折断了。 以上各种现象，都是光的折射现象。 二、新课教学 1、光的折射现象 演示实验：在水槽中放置一个光屏、光屏一半露出水面如图4-26，在水中滴入少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏斜射向水面上学生观察。 现象：光在空气中沿直线传播。 光从空气斜射入水中是，传播方向发生了变化（即偏折）。 引出光的折射概念：光从空气斜射入水中时，传播方向会发生变化（即偏折），这种现象叫做光的折射。 向学生介绍关于关的折射的几个名词： 教 学 过 程 入射光线AO 折射光线OB 法线ON 入射角i 折射角r 2、光的折射规律 学生猜想光的折射规律。 同时考虑：如果入射角增大时，折射解怎样变化？ 折射角小于入射角吗？ 演示实验，画出光路图，引导学生分析总结光的折射规律： （1） 光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内； （2） 折射光线和入射光线分别位于法线两侧； （3） 折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角与增大；入射角减小时，折射角也减小。 当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角。 引导学生探究：当光线从空气垂直射向水面时，入射角为零，折射光线方向改变吗？折射角为多大？ 学生通过刚才的实验器材，通过实验验证： 当光从空气垂直射向水面，折射光线方向不变，入射角为零，折射角也为零。 3、光的折射现象的应用 大家见过海市蜃楼吗？你知道海市蜃楼是怎样产生吗？（光的折射） 向学生介绍有关海市蜃楼的报道、记载。如：2001年7月5日晚，在山东省蓬莱市海面出现自然奇观——海市蜃楼。 有经验的渔民叉鱼时，总是对准看的鱼的下方一点，这样才能叉到鱼，为什么？（引导学生通过光路图分析） 阅读课本P59，了解公路上的海市蜃楼。 作 业 布 置 1、课本P59，1，2，3题。 2、观察太阳光经过玻璃、水反射和折射后产生的现象。 通过本节课的实验探究，我们知道了光的折射现象，光的折射规律和折射现象的应用，重点是由科学探究得出的光的折射规律和善于发现问题，提出问总结 题。 课堂
课 型 课题 4.4光的色散 课 时 新授课 1 知识与技能：1.初步了解太阳光的光谱。 2.了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。 3.探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。 过程与方法：探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过教学 程和方法。 目标 情感态度与价值观：1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2. 通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 教 学 重 点 难 点 教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。 教 学 准 备 学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。 （一）引入新课 1.我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。 2.将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。 （二）进行新课 一、光的色散 提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？ 教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。 光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。 二、色光的混合 启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？ 教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。 演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成． 联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样【教学重点】光的色散及色光的复合，物体的颜色。 【教学难点】色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。 教 学 过 程 产生的？ 指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。 用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。 三、物体的颜色。 （1） 透明体的颜色 演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸． 再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因． 总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的． （2） 不透明体的颜色 演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的． 总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光． 四、颜料的混合 让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。 学生分析总结出红、黄 蓝为三原色。 引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。 作 业 布 置 做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。 课堂建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演总结 示，配合学生的总结发言．
课 型 课题 4.5科学探究：凸透镜成像 课 时 新授课 1 知识与技能：1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。 2.会测凸透镜的焦距。 3.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 4.理解凸透镜的成像规律 5.能运用凸透镜的成像规律分析判断解决一些实际问题。 过程与方法：1.观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 教学 2.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 目标 3.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感态度与价值观：1.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 3.乐于参与观察、试验、制作等科学实践。 教 学 【教学重点】了解凸透镜的成像规律 重 点 【教学难点】根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像。 难 点 教 学 多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、准 备 投影仪. （一）引入新课 让学生观察金鱼缸里的鱼，通过凸透镜看手指和远处的（窗外）的物体。引发学生思考生活中有类似的成像现象吗？ （二）进行新课 一、透镜 1.认识透镜 让学生鉴别出桌上哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。识别自己（或同桌、同组）所戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜？盛满水的烧杯是透镜吗？应属于哪一种？关于透镜你还想知道哪些？ 2.透镜的作用 指导学生拿凸透镜正对太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，看你会发现什么？ 换用其他的凸透镜、凹透镜你能得出什么结论？ 引导学生讨论、分析归纳出实验结论：凸透镜对光线有会聚的作用，凹透镜对光线有发散的作用。 指导学生用洁的图形把观察到的现象表示出来。用动画的形式把凸透镜、凹透镜的作用再展现给同学们。 3.凸透镜的焦点和焦距 通过透镜作用的投影和比较，引导学生认识主光轴、光心，了解通过光心的光线传播方向不改变。 教 学 过 程 焦点：平地光经凸透镜会聚于主光轴上的点。凸透镜两侧各有一个焦点。 焦距：焦点到透镜中心的距离。 二、凸透镜成像 一、提出问题 投影教材图4-46、4-47，观察、提出同一凸透镜为什么能成大小、虚实、正倒不同的像？引导学生从具体的事例中提出凸透镜成不同像的问题。 二、猜想与假设 针对问题根据前面观察到的事实做出凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离或像到凸透镜的距离有关的猜想的假设。如有学生猜想与焦距有关，需给予肯定，同时指出本节课研究的是同一个透镜，焦距是不变的。 三、制定计划与设计实验 指导学生要验证猜想是否正确需要进行实验，指出实验是探究物理知识最基本的一种方法。让学生根据猜想制定出实验探究计划、设计实验方法。让学生自主地选择实验器材，并说明所选实验器材在实验中所起的作用。 教师也可向学生推荐性地介绍光具座。引导学生知道所用凸透镜的焦距，指导学生观察P61表格，明确实验观察和记录的项目。 投影演示：根据学生的实验方法进行点拨补充说明实验注意事项：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置、高度。 根据猜想，实验时先变化物距，然后想法找像。物距最好由大到小进行实验。 老师点拨怎样观察像，怎样记录物距、像距。做凸透镜成同种类型的实验时，应取几组不同的物距。注意分工合作。 四、进行实验 1.获得凸透镜的焦距（可查找资料或实验测出）； 2.认识光具座，调整烛焰、凸透镜、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。 3.不断改变距离，观察像的大小、倒正、虚实，读出物距、像距记录好数据。 教师巡视，进行必要的点拨和指导。帮助有困难的学生做好实验。提问在光屏上得不到像时是否成像，怎样观察？引导学生回答。指导学生区别实像和虚像。 五、分析和论证 公布两组学生实验中收集到的数据信息（实物投影）指导学生根据实验现象及数据讨论思考得到了什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律。 教师收集几组数据分析总结： 当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的（实）像； 当物体位于凸透镜两倍焦距时，成等大、倒立的（实）像； 当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大、倒立的（实）像； 当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的（虚）像。 补充：当物体位于焦距处，不能成像。 六、评估 出示几组不太理想的数据，引导学生分析原因。 作 业 1．让学生讨论、分析如何测出凸透镜的焦距。方法不限于一各种，看哪种方法最方便、最简单。 2．课本P67，2题。 布 置 课堂总结 请同学们谈谈今天的课里有什么新的收获？让知识和方法系统化。
课 型 课题 4.6眼睛与视力矫正 课 时 新授课 1 知识与技能：1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 2.知道近视眼和远视眼在视网膜上所成像与正常眼的区别。 3.了解眼镜是怎样矫正视力的。 教学 过程与方法：1.在实验中探究出用凸透镜矫正远视眼的方法。 2.在实验中探究出用凹透镜矫正近视眼的方法。 目标 3.会测眼镜的度数。 情感态度与价值观：1. 使学生具有对眼睛有保健的意识。 2. 有将科学技术应用于日常生活的意识。 教 学 【教学重点】明确眼睛的构造及原理、知道如何保护视力以及用实验解决问题。 重 点 【教学难点】模拟实验对近视眼、远视眼进行矫正。 难 点 教 学 教师：眼球模型、多媒体课件。 准 备 学生：盛水的圆烧瓶、焦距不等的凸逶镜子和凹透镜、平行光源。 （一）引入新课 教 学 过 程 （二）进行新课 一、认识眼睛及其视力缺陷 投放图片 在投放人的眼睛结构模型，同照相机作类比，眼睛如同一架神奇的照相机，晶状体相当于相机的镜头（凸透镜），视网膜相当于照相机的胶片，来自物体的光经晶状体成像于视网膜上，再通过视神经把信息传给大脑，产生视觉。学生讨论分析原因。 （1）正常的眼睛： 人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的，物体在视网膜上成的是缩小倒立的实像。来自物体的光线通过瞳孔，经过晶状体成像在视网膜上，再经过神经系统传到大脑，经过大脑处理，我们就看到了物体。 2、正常的眼睛自我调节本领较强，使远近物体的像都能成在视网膜上。因此人们能看清远处或近处的物体。 （2）近视眼：眼睛自我调节本领较弱，看远处物体时使远的物体的像成在视网膜前。 （3）远视眼：眼睛自我调节本领较弱，看进出物体实使近的物体的像成在视网膜后。 学生观察图片，对比三种眼睛。 二、探究：视力的矫正 器材：光具坐、两个不同焦距的凸透镜和两个不同焦距的凹透镜，光远（蜡烛）、光屏 做法： 1、将蜡烛凸透镜光屏依次摆放在光具坐上， 2、点燃蜡烛，调节透镜、或光屏直到得以清晰像，（正常严） 3、在（1）的基础上先前移动光屏，像变模糊（近视眼）。这时在凸透镜前放一凹或凸透镜，并前后移动，看能否得到一清晰像。结论：近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向后移动，从而使清晰的像落在视网膜上。 4、 （1）的基础上先后移动光屏，像变模糊（远视眼或老花眼）。这是在凸透镜前放一凹或凸透镜，并前后移动，看能否得到一清晰像。结论：远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向前移动，从而使清晰的像落在视网膜上。 5、近视眼和远视眼产生的原因及矫正方法归纳表。 成像的位 症状 产生的原因 置 只能看晶状体太厚，或眼近视清 球 视网膜前眼 近处物在前后方向上太方 体 长 只能看晶状体太薄，或眼远视清 视网膜后球 眼 远处物在前后方向上太方 体 短 三、镜片的度数 眼睛的规格通常不用焦距表示，而是用“度”表示，其数值为焦距（单位：米）的倒数乘以100。如果需要配眼睛，一定要请眼科医生诊断戴什么样的眼矫正的方法 配戴凹透镜 配戴凸透镜 镜。如果配置不好，会加剧视力下降。 四、老花眼和弱视 补充知识，开阔学生的视野 五、注意卫生用眼，做好眼保健操 作 业 布 置 1．课本P72作业1、2。 2．选用同步探究的作业设计。 1、知识方面：由实验可知（板书）矫正近视眼应配戴的镜片是凹透镜、矫正远视眼（老花眼）应配戴的镜片是凸透镜。 课堂总结 2、方法上：理想模型法和类比法 3、你发现的新问题： 课 型 课题 4.7神奇的眼睛 课 时 新授课 1 知识与技能：1.了解显微镜、望远镜的基本结构。 2.知道显微镜、望远镜里的物镜、目镜的作用。 3.了解透镜在日常生活中的应用。 4.了解照相机、投影仪的构造及各部分的作用。 过程与方法：1.尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括教学 能力。 2.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 目标 3.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 情感态度与价值观：1.初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。 2.通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 3.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。4.初步建立将科学技术应用于实际的意识。 教 学 【教学重点】1.放大镜、显微镜、望远镜及照相机的原理。 2．放大镜、显微镜、望远镜的用途 重 点 【教学难点】1.放大镜、照相机、摄影仪的成像原理。 难 点 2．放大镜、显微镜、望远镜的用途。 教 学 准 备 放大镜、光屏、显微镜、照相机、多媒体投影仪。 （一）引入新课 自家大门上一般都安了一个“猫眼”，通过猫眼看室外视野较广，而在室外却看不请室内，“猫眼”实际上也是透镜，你知道透镜还有哪些应用吗？ 利用凸透镜成像的性质，人们制成了许多光学仪器，就像特殊而神奇的“眼睛”，拓展了我们肉眼的功能。 （二）进行新课 一．放大镜。 师：请同学们用桌面上的凸透镜靠近课本，观察课本上的字，你看到了什么现象? 生：课本上的字被放大了。 师：那么你手中的凸透镜就是什么? 生：就是放大镜。 师：对。再请大家判断放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，还是异侧?是实像，还是虚像?判断依据是什么? 生：放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，是虚像，因为用光屏承接不到像，所以是虚像，眼睛与物在透镜的异侧，透过凸透镜观察所成的像，所以像与物在透镜同侧。 师：你观察得很仔细，讲得很好，放大镜的焦距是较短，还是较长? 生：我猜放大镜的焦距较远。 师：对。隔着放大镜看物体总是放大的吗? 生：隔着放大镜看较近的物体，物体是正立、放大的，隔着放大镜看远处物体，物体是倒立、缩小的。 师：你知道这是什么原因吗? 生：因为放大镜是凸透镜，隔着放大镜看远处物体，u 课 型 课题 5.3弹力和弹簧测力计 课 时 新授课 1 知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2.知道形变越大，弹力越大。 3.知道弹簧测力计的制作原理。 教学 4.能正确使用弹簧测力计。 目标 过程与方法：1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。 2.经历选择材料自制弹簧测力计。 情感态度与价值观：1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。 2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。 【教学重点】1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系 教 学 重 点 2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。 3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。 难 点 【教学难点】1.形变、弹力 2.物体形变大小与外力大小的定量关系 教 学 臂力器，体重秤，弹簧秤，握力器，拉力器，气球 准 备 分组实验：弹簧、铁架台、刻度尺（30cm）、钩码 （一）引入新课 利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环境。 教 学 过 程 （二）进行新课 一、弹力 演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。 举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。 师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。 这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。 师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力? 生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。 生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。 生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。 生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。 生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。 师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说 的压力、支持力，其实质都是弹力。 举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。 师：对这个问题同学们有疑问吗? 生：桌面发生形变我们都看不出来。 师：我们来看一个演示实验。 关于物体微形变的演示实验： 演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。 演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。 师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦? 生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。 板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 二、弹簧测力计 师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。 教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。 师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。 生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。 师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。 板书：2．弹簧测力计 构造：刻度盘、弹簧、指针 师：弹簧测力计的工作原理是什么? 生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。 师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无地增大?弹簧会不会无地伸长?会出现什么情况? 生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。 师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。 板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。 师：你们还知道哪些测力计? 生甲：握力计。 生乙：拉力计。 师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。 生：弹簧测力计的正确使用方法： (1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力； (2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛； (3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止； (4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。 师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用? 生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③这只弹簧测力计的指针已校零。④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。 师：你也说得很好，下面大家思考几个问题? ①如果所测的力超过5N，会出现什么情况? ②指针如何校零? 生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。 师：正确。 生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。 师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验： ①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。 ②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小； ③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么? 学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。 师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。 生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。 师：正确，因为不因人的头发硬度不同。 生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。 师：正确，你知道这是为什么吗? 生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。 师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P84图5—17，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。 学生动手制作，教师巡回检查，指导。 生：老师，手边没有1N、2N、3N……的重物，怎么标刻度线? 师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N……而是一个硬币重，两个硬币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉)，通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。 生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的? 师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。 请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。 学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。 教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。 作 业 布 置 l、课本P87，作业 1、2、3。 2、同步学习与探究本节的开放性作业部分。 师：通过本节课学习，你有什么收获? 生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测课堂总结 力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。 师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。 师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。 课 型 课题 5.4 来自地球的力 1. 知识与技能 (1) 知道重力是如何产生的； 课 时 新授课 1 (2) 知道重力的大小与质量成正比，能利用公式G=mg计算有关问题； (3) 知道重力的方向总是竖直向下的； (4) 知道重力的作用点叫重心，会找规则物体的重心。 2. 过程与方法 (1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用教学 表格的形式收集实验数据； 目标 (2) 通过分析实验数据，学会信息处理方法，培养学生初步的分析概括能力。 3. 情感态度和价值观 (1) 通过观察和实验，培养学生交流合作以及实事求是的科学态度和勇于创新的精神； (2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值； (3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。 教 学 【 教学重点 】重力的大小、方向和作用点。 重 点 【 教学难点 】理解重力的方向和作用点。 难 点 教 学 准 备 弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、重锤线、水平仪、直尺、钢笔 采用启发学生观察思考的方式引入新课，再用讨论归纳法、活动探究法等完成授课任务。充分体现“教为主导、学为主体”的课改精神。 教 学 过 程 教学中注意的几点： 1、由于现在的教材将“质量”一章安排在本章之后，所以课本安排了一个“加油站”将质量及其单位先行介绍。学生对质量的概念在小学有所接触，所以它的提前出现不会形成一个教学的难点。 2、要让学生正确了解“物重”的含义。我们在教学中可以回避“重量”这个词，质量就是质量，重力就叫“物重”。 3、本节“信息窗”介绍了有关稳度的知识很有趣，也很有用，建议以“稳度的诀窍”为主题组织一个科学班会。 作 业 布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点 课堂总结 探究重力的大小和质量的关系 课 型 课题 5.5科学探究摩擦力 课 时 新授课 1 知识与技能：通过实验探究摩擦力和接触面粗糙程度、压力之间的关系 教学 过程与方法：经历探究过程,体验如何就探究问题进行猜想与假设 知道增大和减小摩擦力的方法并能在日常生活中应用这些目标 情感态度与价值观：知识。 教 学 重点：通过实验探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度，接触面间的压力大小的重 点 关系,知道增大和减小摩擦力大小的方法在日常生活中的应用。 难 点 难点：影响滑动摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦的方法。 教 学 准 备 小车，钩码，小木块，木板 师：同学们平时很喜欢作游戏，请几个同学来作打滑溜的游戏，哪些同学来试试。 （多人在地面打滑溜） 师：打得非常好。我们看见有的同学滑的距离特别长，有的同学滑不起来，这是为什么？ 生：因为有的同学鞋底很光，而有的同学的鞋底不光。 生：鞋底粗糙，滑的时候对地面产生一种摩擦，产生了一种阻力，阻碍滑行，就滑不起来。鞋底光滑，摩 擦力非常小，产生的阻力小，就滑得快（远）。 （指导者评：通过游戏，使学生运用经验信息去分析摩擦现象，激发了学生研究摩擦力的兴趣。） 师：说得很好！说出了滑得远和近的原因。因为滑行时会受到一种阻力，这种阻力人们叫作摩擦力。什么 是摩擦力呢？ （出示投影片） 生读：一个物体在另一个物体表面滑动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩 擦力。 师：谁能发现这种摩擦力产生在什么地方？ 生：在接触面上产生。 师：想想看，刚才几位同学打滑溜的时候，什么地方是接触面？ 生：鞋底和地面构成了接触面。 师：同学们都知道，生活当中很多地方都会产生摩擦力，你能举几个例子吗？ 生：骑自行车，滑旱冰的时候。 生：溜冰的时候。 生：走路的时候。 师：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很长的距离，很轻松，有没有摩擦力呢？ 现在我们就来研究摩擦力大小的问题，还要解决这样两个难题。（出示投影片） 教 学 过 程 1.摩擦力的大小和什么有关系。2.如何增大或减小摩擦力。 师：摩擦力有大有小，跟什么有关系呢？我们来做两个小游戏。请认真观察，看能不能找出答案。 拉人游戏一：一名同学分别拉蹲下的两个体重不一样的同学。 师：感觉有什么不同？ 生：拉×××（体重的）费力，拉×××（体轻的）不太费力。 拉人游戏二：一名同学分别拉一个蹲在地面上，一个蹲在地毯上的同学（两人体重差不多）。 生：在地面上拉比较轻松，在地毯上拉却非常费劲。 （指导者评：这两个游戏为学生探究摩擦力的大小，如何增大和减小摩擦力进一步作出铺垫，提高了学生 自行设计对比实验的成功率。） 师：从刚才的游戏中，我们可以看出摩擦力与什么有关系？ 生：与物体大小、轻重有关系；与接触面的粗糙、光滑情况有关系。 生：接触面粗糙，摩擦力大；接触面光滑，摩擦力就很小。 生：物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。 师：刚才我们通过游戏得出了结论，我们再通过实验来验证。桌上有许多实验器材，请同学们用木板、木 块、测力计来验证摩擦力的大小与接触面的关系。 各组自己设计实验。 （指导者评：提供实验器材让学生自己设计实验，体现了培养学生自行探究和获取知识的教学思想。） （学生实验，教师巡回指导。） 师：请各组汇报一下，你们是怎么作实验的，得出了什么数据和结论。 生：木块在粗糙的木板上拉用0.6牛的力， 在光滑的木板上拉用0.4牛的力。接触面光滑时产生的摩擦力小 ；接触面粗糙时产生的摩擦力大。 生：在光滑的面拉木块用了0.3牛，在粗糙的一面拉用0.5牛。在接触面粗糙的时候摩擦力就大，用的力就 大；接触面光滑的时候，用的力就小，说明摩擦力也就小。 师：刚才两个组通过实验得出的结论是一样的，证明了摩擦力与接触面的关系。我们再利用刚才的实验器 材，加上钩码来验证一下物体的轻重与摩擦力大小的关系。 （学生实验，教师巡回指导。） 师：请各组汇报实验结果和结论。 生：我们先用4个钩码放在木块上拉，用了1.2牛，用一个钩码放在木块上拉用了0.7牛。物体轻摩擦力就小 ，物体重摩擦力就大。 生：我们用了3个钩码，用了0.9牛的力，放两个钩码用了0.7 牛的力，我们得出的结论是，物体重摩擦力 就大，物体轻摩擦力就小。 师：其他组的结论和他们一样吗？ 生：一样。 师：我们通过实验，解决了摩擦力的大小和什么有关系的问题，谁来总结一下。 生：摩擦力的大小与物体的接触面有关，与物体的重量有关。接触面光滑时摩擦力小，接触面粗糙摩擦力 大；物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。 （指导者评：归纳总结是学生形成能力的重要阶段，也为下一步深入研究又搭了一个台阶。） 师：冬天有的路面结冰，我们走在路面上容易摔跤，这是为什么？ 生：是因为冰上很光滑，摩擦力比较小，所以容易摔跤。 师：你们有没有办法在冰上不摔跤？ 生：可以在冰面上撒砂子，使接触面变粗糙，就不容易摔跤。 师：他的办法真好，还有什么办法？ 生：可以穿鞋底粗糙的鞋、有钉子的鞋，在冰面上走就不容易摔跤。 师：同学们想出了好几种办法，这些办法使摩擦力发生了什么变化？ 生：使摩擦力变大。 师：使摩擦力变大，改变了什么条件？ 生：从光滑改变到粗糙。 师：刚才讨论的是我们这节课要研究的第二个问题，如何增加和减小摩擦力。利用桌上的器材，自己设计 增大摩擦和减小摩擦的实验，注意在实验的过程中，一定要记录数据，先讨论再开始实验。 （学生实验，教师巡回指导。） 师：请各组汇报实验数据和结论。 生：我们先在木板粗糙的一面垫上砂纸，木块上放4个钩码， 在砂纸上拉用了3.5牛的力。把砂纸拿掉，在 玻璃上拉用了0.4牛的力。在接触面光滑的 地方摩擦力就小，接触面粗糙的摩擦力就大。另外，物体轻的时候摩 擦力小，物体重摩擦力就大。 师：还有不同的实验方法吗？ 生：我们用毛巾包上木板，用木块在毛巾上拉，用了1.2牛的力，在光滑的玻璃上拉用了0.2牛的力。 师：无论增大摩擦力或减小摩擦力，都是从哪两个方面来考虑的？ 生：改变物体的接触面的粗糙程度。 生：要增大摩擦力，就要把接触面弄粗糙，摩擦力就会增大，减轻物体的重量，摩擦力就变小。 师：生活当中很多地方都要增大摩擦力或减小摩擦力，为什么要这样做？有什么好处？我们来研究一下自 行车。（教师把儿童自行车立在讲台上。） 师：自行车哪些地方用了增大摩擦和减小摩擦的办法，为什么？先观察，同学们再讨论一下。 生：轮子粗糙可以增大摩擦力，可以防止摔倒。 生：车轴内有滚珠很光滑，轮子转动可以减少摩擦力。 生：脚蹬表面粗糙，用力时不易打滑。 生：车闸的闸皮表面粗糙，在刹车时与车圈产生摩擦，使自行车容易停下来。 生：车把套上有花纹的塑料套，刹车时不会打滑。 师：同学们观察很认真，自行车有这么多有关摩擦力的知识。同学们看课本47页的几幅图，互相讨论，哪 些情况下是增大摩擦，哪些是减小摩擦。 （学生看图讨论。） 师：同学们知识很丰富，能说明生活中应用摩擦力的知识。我出一个难题，请同学们帮忙解决。这里有一 根拉链已经不好用，请同学们想一个办法使它好用。 生：在拉链上涂上蜡，使接触面光滑，拉时就比较省力。 师：为什么省力？ 生：摩擦力减小了。 生：抹润滑油，可以使接触面光滑，摩擦力就小了。 师：这节课我们学习了有关摩擦力的知识，希望同学们在生活中多观察多应用，解决生活中的很多问题。 作 业 布 置 复习本节课知识点，预习下节课知识点 课堂总结 记录实验结果，得出实验结论 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容
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