Ｉ一●教胄教学 弧月甄子 论大学英语阅读教学巾语法分析教学的滢透 李雪娥／河南大学国际教育学院 ［摘 要］基于对大学英语阅读教学语篇分析方法的运用，在学生整体理解语篇的前提下，本文从语法分析教学的角度就如何才能 进行有效的深度阅读教学进行了探讨。并从大学英语阅读教学中语法分析教学渗透的必要性，行之有效的教学实践和科用语法分析 教学方法的建议三个方面进行了论证。 ［关键词］大学英语 语法分析教学 深度阅读 到目前为止，英语阅读教学大体经历了传统阅读教学模式、 图式阅读教学模式和语篇阅读教学模式。大学英语阅读教学的 重要性已经被很多学者进行了具体而详实地大量论述。薛松梅 指出：阅读能为英文写作提供好模型，掌握语言词汇、文法、 标点，为构造句子、段落和文章提供更多的机会。而语法分析 教学在阅读教学中的功能——对于学生听、说、写、译全方位 能力的提高所具有的促进作用，尤其是阅读教学中有机渗透长 难句的语法分析和训练对于提高学生实际运用英语语言能力解 决问题方面所具有的不可替代的重要作用，进行深入论证的还 非常有限。 １．大学英语阅读进行语法分析教学的必要性 语法是语言规律的高度概括，语法分析教学是英语阅读教 学的重要组成部分，是贯穿中学和大学英语教学的一条主线， 它有着悠久的历史，一直是人们讨论的一个热点话题。近几年 来，随着交际教学法（Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ）的兴起， 大学英语教学越来越重视对学生听、说等语言应用能力的培养， 忽略语法教学的现象很普遍。如何运用有效的方法组织语法教 学，是英语阅读教师应当时刻予以关注的课题。金惠玲在《大 学英语阅读教学之浅见》中指出“语法及句法结构掌握不佳同 样会给学生阅读带来困难，尤其是对文章某一部分细节内容的 理解有直接影响。”肖德钧《在大学英语阅读教学中建构学生 的语篇分析能力》一文中也指出，英语阅读的语篇分析包括微 观分析和宏观分析，而微观分析就是要借助于语法和词汇的手 段寻找词与词、词与句、句与句、句与语篇的“有形网络”， 发现它们之间的有机联系，为宏观分析打下基础。因此，只有 在阅读教学中科学合理地运用语法分析教学，才能顺利完成语 篇分析的第一步。而在笔者进行英语阅读教学的实践中，深刻 感受到学生因不能正确理解和分析长难句而导致深度阅读失败 的困惑，更因为写不出高级结构的句子导致各级各类英语写作 考试失败而带来的苦恼。因此，阅读教师务必要认识到英语阅 读教学中语法分析教学渗透的重要性和紧迫注。 ２．语法分析教学的实践 阅读教材中所选择的阅读材料比较广泛，无论是关于现 代丰十会高科技的说明文，还是关于社会伦理和道德的议论文， 抑或是关于天文和地理的描述性文章，每篇文章中都有一些结 构复杂的长难句，尤其是大学高年级的阅读教材《新视野大学 英语读写教材》的５、６册，Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ与Ｓｅｃｔｉｏｎ Ｂ的课文都相 对较难，长难句的数量明显增加，如果没有一定的语法基础知 识，根本无法正确划分句子结构，意群和停顿的判断更无从下 手，只能凭字面意思去猜测，结果与正确的理解风马牛不相及， 甚至和愿意截然相反。例如，《新视野大学英语读写教材》的 Ｂｏｏｋ ５，Ｕｎｉｔ ２，Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ中有这样一句话：Ｂｕｔ ａｇａｉｎ，ｔｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｎｏｔ ｂｅ ｍｕｃｈ ｈｅｌｐ ｔｏ ｈｕｍａｎｓ：ｗｅ ｈａｖｅ ｌｏｎｇ ｌｉｆｅ－ｃｙｃｌｅｓ，ＳＯ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｍｉｇｈｔ ｂｅ ｃｅｎｔｕｒｉｅｓ ａｈｅａｄ，ｅｖｅｎ ｗｅｒｅ ｗｅ ｒｅａｄｙ ｔｏ ｃｈｏｏｓｅ ｐｏｔｅｎｔｉａｌｌｙ ｌｏｎｇ—ｌｉｖｅｄ ｍａｔｅｓ ｒａｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｏｒ ｗｅａｌｔｈｙ ｏｕｅｓ．通过对句子 的语法分析，首先可以让同学们明白该句中存在的虚拟语气结 构“……ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｍｉｇｈｔ ｂｅ……，ｅｖｅｎ ｗｅｒｅ ｗｅ ｒｅａｄｙ ｔｏ……”， 这样在理解的时候就知道这是一种假设情况了： “但是，这对 ＺＰＷ２ｏｏＯＡ区间设备的试验与开通。 车站区间结合电路的开通。 站内电码化电路的调试开通。 改向电路的调试开通。 ６４Ｄ半自动设备的安装、开通。 简单图纸的绘制 施工文档的建立。 开通ＺＰＷ２０００Ａ区间信号设备 绘 信号ＣＡＤ图纸 区间信号设备的实验与开通 信号ＣＡＤ 工程的招投标 制作工程标书 学习情景的设计表 信号工程招投标实务 学习领域（课程） 车站信号室外设备安 装调整 学习情景１ 学习情景２ 电缆箱盒配线 内部线把预配 学习情景５ 轨道电路的安 转辙机的安装调整 信号机的安装调整 装调整 学习情景３ 学习情景４ 车站信号室内设备安 装调整 与开通 控制台的安装导通 进路办理 组合架的安装 电路动作程序 电缆接续 电源屏的安装调试 模拟电路的制作 室内配线 故障处理 车站信号设备的实验 区间信号设备的安装 ＺＰＷ２０００Ａ室外设备 的安装 区间信号设备的实验 ６４Ｄ施工 ６４Ｄ故障处理与 ＺＰＷ２０００Ａ室内设 ＺＰＷ２０００Ａ室内设 ＺＰＷ２０００Ａ电 与开通 开通 备安装 备配线 路故障处理 信号ＣＡＤ 一送两受２５ＨＺ轨道 ＺＤ６转辙机内部 转辙机电路图 ６４Ｄ电路图 ＺＰＷ２０００Ａ分 电路图 机构图 区电路图 信号工程招投标实务 单项信号工程的预算 单位工程的预算 标书的制作 １４８ ２０１１年第０５期 教胄教学 人类来说并没有多大的用处。人类的生命周期很长，所以即便 我们愿意选择那些潜在的、能够长寿的配偶，而不选择那些漂 亮或富有的配偶，其延长寿命的结果也许是几个世纪后的事情 了”。但对于根本不知道什么叫虚拟语气或辨认不出哪个地 方是虚拟语气的学生而言，根本无法理解“ＳＯ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｍｉｇｈｔ ｂｅ ｃｅｎｔｕｒｉｅｓ ａｈｅａｄ，ｅｖｅｎ ｗｅｒｅ ｗｅ ｒｅａｄｙ ｔｏ ｃｈｏｏｓｅ ｐｏｔｅｎｔｉａｌｌｙ ｌｏｎｇ— ｂｅａｔｅｎ ｔｏ ｄｅａｔｈ．如此两次转换，学生彻底明白了简单句、复合 句和分词结构之间的关系，从而巩固了对课文的理解。再例 如，讲到ｉｎｈｅｒｉｔ这个单词的用法时，展示了这样一个例句： Ｈｅｒ ｂｅｓｔ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｗｅｒｅ ｌｎｄｓｃａｐｅｓ－ａ－ａ ｔａｌｅｎｔ ｉｎｈｅｒｉｔｅｄ ｆｒｏｍ ｈｅｒ ｆａｔｈｅｒ ａｎｄ￣ａｎｄｆａｔｈｅｒ，ｂｏｔｈ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｔｉｓｔｓ．对于破折号 后面的结构，有的同学不很理解，我就把它转换为ｗｈｉｃｈ ｗａｓ ａｌｅｎｔ ｔｈａｔ ｗａｓ ｉｎｈｅｒｉｔｅｄ ｆｒｏｍ ｈｅｒ ｆａｔｈｅｒ ａｎｄ ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ，ｂｏｔｈ ｏｆ ｌｉｖｅｄ ｍａｔｅｓ ｒａｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ Ｏ１＂ｗｅａｌｔｈｙ ｏｎｅｓ”这个短句的深层 ａ ｔｍ ｗｅｒｅ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｔｉｓｔｓ．进而简化为ｉｔ ｗａｓ ａ ｔｌ－ ａ意思，而是错误地理解为“结果可能是几个世纪之前，甚至是 ｗｈｏｎｈｅｒｉｔｅｄ ｆｒｏｍ ｈｅｒ ｆａｔｈｅｒ ａｎｄ ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ ａｎｄ ｂｏｔｈ ｏｆ ｔｈｅｍ ｗｅｒｅ 我们准备好选择潜在长寿的伴侣而不是漂亮和富有的”，这 ｅｎｔ，ｉ么两种理解的差异可想而知。再例如：《新视野大学英语读写 ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｔｉｓｔｓ．讲到ｍｉｎｇｌｅ一词的用法时，我提 ａｎｄｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｒａｉｎ，ｓｈｅ ａｌｍｏｓｔ ｃｒｉｅｄ ｈｅｒ ｈｅａｒｔ ｏｕｔ，ｔｅａｒｓ 教材》的Ｂｏｏｋ ５，Ｕｎｉｔ ４．Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ中的这个句子： “Ａｍｂｉｔｉｏｕｓ 供了例句”Ｓｔｉｍｍｉｇｒａｎｔｓ／－ｌｅｇａｌ ａｎｄ ｉｌｌｅｇａｌ－／ｗｈｏ ｓｔｉｌｌ ｌｏｃｋ ｄｅｎｓｅｌｆｙ ｔｏ Ａｍｅｒｉｃａ ｍｉｎｇｌｅｄ ｗｉｔｈ ｒａｉｎｗａｔｅｒ ｕｎｎｉｒｎｇ ｄｏｗｎ ｈｅｒ ｐａｌｅ ｃｈｅｅｋｓ．”并要求同学 ａｒｅ ｆｉｇｈｔｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｅｃｕｒｉｔｙ／ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｅｌｉｆｓｈ ｔｒｉｂｅｓ ｏｆ＂ｔｈｏｓｅ ｔｒｙｉｎｇ ｔｏ 们自己把它转化为简单句，然后转化为复合句，最后再变为含 “ｆｌ】ｍ１１ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ”ａｃｈｉｅｖｅｄ ｔｈｒｅｅ ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓ ａｇｏ．”撇开语法 有分词短语结构的句子，这样反复操练许多次之后，同学们就 分析，单凭字面意思，可能是“有野心的移民——合法的和不 明白了三种结构句子之间的联系，从而就能容易地理解阅读文 合法的——谁仍然涌向美国为安全而战斗自私的部落试着实 章中类似结构的复杂句子了。 现自我达到ｊ代以前”，我相信，这样的理解没有任何人能 最后，在作文的修改中强化学生对复杂语法结构的运用。 够知道在表达什么，而通过语法分析可以知道，其中的“ｗｈｏ 每隔一周，我就布置一篇作文（题目既定），要求同学们尽量 ｓｔｉｌｌ ｌｆｏｃｋ ｄｅｎｓｅｌｙ ｔＯ Ａｍｅｒｉｃａ”是定语从句，限定是哪些移民 用刚学过的复杂语法结构遣词造句，每篇作文中至少出现２－３ 在“ｉｆｇｈｔｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｅｃｕｒｉｔｙ”，而“ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｅｌｆｉｓｈ ｔｒｉｂｅｓ ｏｆ ｔｈｏｓｅ 个含有从旬和分词结构的句子。第一阶段，同学们感到非常为 ｔｒｙｉｎｇ ｔｏ“ｆｕｌｉｆｌｌ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ”ａｃｈｉｅｖｅｄ ｔｈｒｅｅ ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓ ａｇｏ”是 难，绞尽脑汁也不知道如何写出这样的句子，即使能写一些长 另一个定语从句，对前面的ｓｅｃｕｒｉｔｙ进行修饰，指出Ａｍｂｉｔｉｏｕｓ 句，也感觉很不专业，存在这样那样的问题。针对这种情况， ｉｍｍｉｇｒａｎｔｓ为之奋斗的ｓｅｃｕｒｉｔｙ具有什么特点。我们再来看这句 我在修改作文时就把同学们造的句子进行改写，把描述同一个 话的正确理解“那些雄心勃勃的非法和合法移民如今依然蜂拥 主语的几个小的并列句进行改写，只保留其中的一个作为主干 来美，为取得安全感而努力，而那些试图“实现自我”的自私 （句），其他的改成从句或分词结构，发给同学们之后，只要 的当地部落在三代人以前就得到了这种安全感。”通过以上 求他们理解和分析教师改过的地方，从中找出变化的规律，使 两个例子可以看出，语法分析对于句子的正确理解具有至关重 同学们进一步理解复杂语法结构的构成和应用，最后转化为自 要的作用，离开语法分析的支撑，句子理解起来就会支离破碎， 己的语言技巧。经过一个学期的讲解和训练，不少同学反馈说， 不知所云。 以前分析和理解长难句非常困难，更不知道如何写出长难句， 那么，如何在阅读教学中有机地进行语法教学呢？以下是 现在终于能够写出复杂结构的高级句子了。事实证明，语法分 笔者进行语法分析式阅读教学的尝试。 析教学不仅有利于阅渎能力的提高，在一定程度上也促进了写 首先，要以阅读交际教学法（Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈ— 作水平的提高。 ｉｎｇ）为语法分析教学的前提。到目前为止，已经有很多英语教 ３．语法分析教学的注意事项 学方面的专家和学者详细论述过交际教学法的实质和功能。交 运用语法分析方法协助英语阅读教学不失为引导学生进行 际教学法的优点是能让学生对阅读材料有一个全面的理解，在 深度阅读的良策，可以在一个学期的时间内明显提高学生对长 整体理解的基础上达到对局部的教学目标的实现。这样可以让 难句的阅读分析和判断能力，同时有效提高学生的写作和英译 学生在有效的ｃｏｎｔｅｘｔ中加强理解的深度。因此，在接触到一 汉能力。但对语法分析教学渗透的尺度非常关键，多一分则可 篇新的阅读材料时，我会让学生首先聆听文章的全文录音，通 能把英语阅读教学变为枯燥的语法知识教学，少一分则达不到 过认真的听，让学生对文章有一个初步的了解，然后让学生在 对长难句的有效分析和理解，因此，以下是运用语法分析进行 有限的时间内通读全文，在对内容比较简单的句子理解的基础 英语阅读教学的建议。 上，尽量推测结构复杂和意思艰涩难懂的句子，结合已经理解 首先，要在所要讲解的每篇文章中找ｍ亟待进行语法分析 的内容，学生会对难句子的意思有一个较为正确的推测，然后 才能理解得准确、透彻的长难句，这需要教师在备课时付ｍ更 对症下药，引导学生正确断句，分析各个意群的语法结构和作 多的时间和精力，不但要注意引导学生对整篇文章进行概括理 用，进一步为句子的每个部分定位，从而使学生明白句子的每 解，还要准确定位ｍ哪些是容易引起学生误解、曲解甚至理解 个部分之间的关系，达到正确理解文章的目的。 歧义的句子，然后进行精心准备，力求课堂上讲解时深入浅出， 其次，对单词进行讲解的环节中进行所分析结构的强化。 省时高效，这样就可以由点到面，把知识和技能、结构和功能、 例如，如果在一篇课文中讲到分词和结构的构成和作用， 形式和意义有机结合起来。 我就会在单词的例句讲解中有意识地给出可以进行句型转换的 其次，要准确把握语法分析教学渗透的及时ｌ生。这种教学 结构，让学生把所含的从句转变为分词或结构的短语， 方法运用的时机非常关键，决定其运用效果的成功与否。在引 让学生明白如何正确运用分词进行造句，分词和从句之间有 导学生学习了上下文的逻辑关系、相关的文化背景、作者行文 什么样的关系，从而引导学生对语法结构的灵活运用。首先 的思路、文章主题的表达、作者的观点、态度和价值取向，让 让我们看一个例句：Ｈｅ ｗａｓ ｄｒｕｎｋ，ｓｔａｇｇｅｒｉｎｇ ａｒｏｕｎｄ ａ ｂｉｇ Ｄｉｌ— 学生对文章有一个整体的全面的理解后，有意识地引导学生对 ｌａｒ ｅｎｄｌｅｓｓｌｙ，ｍｕｒｍｕｒｉｎｇ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ，ａｎｄ ｎｅａｒｌｙ ｂｅａｔｅｎ ｔｏ ｄｅａｔｈ．学 个别细节进行深度阅读，在学生苦苦思索，百思不得其解的时 生接触到这个句子的时侯，对其中如此多的分词结构比较迷 候，及时进行循循善诱，因势利导，让学生自己探索，进行断 茫，不知道如何理解其作用。我就引导他们把这个句子变为： 句和分析。一旦彻底弄清了一个含有多个非谓语动词和从句的 Ｈｅ ｗａｓ ｄｒｕｎｋ，ｓｔａｇｇｅｒｅｄ ａｒｏｕｎｄ ａ ｂｉｇ ｐｉｌｌａｒ ｅｎｄｌｅｓｓｌｙ，ｍｕｒｍｕｒｅｄ 复杂句式，学生就会有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一 ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ，ａｎｄ ｗａｓ ｎｅａｒｌｙ ｂｅａｔｅｎ ｔｏ ｄｅａｔｈ．这样看似复杂的分词 春”的成就感，一旦掌握了长难句的理解和分析，阅读理解中 结构就变成了一个简单句，理解起来非常容易。然后，我们又 的推论题和细节题就能迎刃而解了，从而增加对英语阅读学习 把它变为含有从句的结构：Ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅ ｗａｓ ｄｒｕｎｋ，ｈｅ ｓｔａｇｇｅｒｅｄ 的信心和决心。因此，切忌在英语阅读教学时随意进行语法分 ａｒｏｕｎｄ ａ ｂｉｇ ｐｉｌｌａｒ ｅｎｄｌｅｓｓｌｙ，ｍｕｒｍｕｒｅｄ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ａｎｄ ｗａｓ ｎｅａｒｌｙ 析教学，这样学生就认识不到它的价值，把它和简单的语法知 ２０１１年第０５期１４７ ．一Ｉ●教胄教学 瓢月弧亍 试论增强小学课堂情感教学的对策 陈英／安阳市龙安区宗村小学 ［摘 要］情感因素对于维护当前小学澡堂师生交往有着无可替代的纽带－９调节作用。关注情感不仅有利于师生交往本质的彰显， 更有助于改善师生双方的教－９学状态。在课堂教学中增强师生交往情感，教师应贯彻爱心教育，宽容、接纳学生，促进师生间的理解－９ 对话，建构团体动力场，营造良好、宽松的有利于师生情感交流的课堂环境。 ［关键词］情感 教学 课堂 情感是人类特有的本质属性，有学者将它界定为“人对客 观事物的态度体验及相应的行为反映，它包括直接作用于人的 感官的具体情境及对其的解释或评估、主观体验、表情、神经 过程及生理唤醒等内容。”…也有学者定义为“人区别于认识 活动、有特定主观体验和外显表情、同人的特定需要（自然的 或社会的）相联系的情感反应，它包含着情感和情绪的综合过 程。”口ｌ“情感”承接人与人之间的理解和沟通过程，并同人 的特定需要相联系的经验活动；它具有主观体验和外显表情， 包括稳定 深刻、持久的狭义情感和情景性、激动性、暂时性 的情绪。它在师生交往中既与认知相互影响、彼此交融，又是 人的精神世界、生命价值的体现，是工具性和价值性的统一。 有效增强小学课堂情感教学效果有助于师生良好感情的建构， 体现以人为本的教育目的，取得良好教学效果，其具体策略可 以从以下几个方面做起。 （一）爱心教育——唤起师生交往真情实感的前提 肖川曾说过：“如果教育中没有爱，没有真诚，任何形式、 任何方法大概都很难奏效，不管它多么的新。”ｌ３ 因此，从根 本上解决师生交往的情感问题，爱心教育是其前提条件。爱心 教育是指教育者所具有的对其本职工作的浓厚情感，主要表现 在职业理解、职业理想、职业意志、职业责任感与职业良心、 教育实践和爱的反馈等方面。ｌ４ 爱心教育是教师情感素质的一 个重要方面。具有爱心教育的教师，不再将教育仅视为职业而 是当作事业去追求，不再仅仅做平衡劳动支付与报酬的经济人， 而是以促进学生的成长和发展为己任，具有强烈的责任感和道 德良心。他们以其真挚的情感打动学生，产生情感共鸣，并得 到爱的反馈，能够时刻感受到生活的意义与价值。 爱心教育不是施予与接受，而是交往主体间的相互关心和 给与，内心真诚、善意的情感。爱心教育是博爱、纯洁无私的， 丝毫不参杂功利性。苏霍姆林斯基认为教师“应该把自己的一 颗心交给每一个孩子，教师的心中应当有每一个孩子的欢乐与 苦恼。同情孩子，对孩子由衷的关怀，是教育才能的血与肉。” 这促使教师怀着真诚的善意之心和深切的爱恋之情，眷顾每一 个生命个体的心灵世界，给他们以尊重和关怀。教师对于学生 的爱，不是包办、征服、占有、控制，而是一种以“关心、责 任、尊重、认识为基本要素的爱”。 在课堂教学的师生交往中， “教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多的激 励思考；除了他正式的职能以外，他越来越成为一位顾问，一 位意见的交换者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理 的人。他必须集中更多的精力去从事那些有效果的和有创造性 的活动：互相影响、讨论、激励、鼓舞”。『６ 充满爱心的教师， 会将学生视为与自己平等的个体，共同建构知识的意义世界， 而不是当作随意填塞知识的容器，他们会在交往中珍视学生的 情感，了解学生的需要，而避免以权威者的身份迫使学生服从， 压抑学生的情感和创造力的表达。他们留意学生每一处细微的 变化，为学生一点一滴的进步由衷地感到高兴。同样，师生交 往中的学生也在爱心教育中读出了教师对他们的尊重和真诚， 感受到了自我的尊严和价值，学会了感恩，关爱他人的世界。 他们不会再冷漠地对待教师发出的交往邀请，不会再漠视和敷 衍教师对他们的关心，而是通过模仿和内化对教师倾注了相同 的情感，激发了师生交往的积极性和热情。 （二）宽容与接纳——抒发师生交往真情实感的基础 宽容，即是教师用宽广的胸怀、豁达的心态来包容学生 所作的一切，无条件地接纳每一位学生。宽容是平等的，它不 是强者对弱者的 慈和怜悯，而是师生的共融；宽容也不是没 有原则的放纵，而是以学生的发展为旨归的崇高境界。这种师 生交往的生存方式意味着“去自我发现，去成长，去不断地生 成，去爱，去超越孤独的内心自我之牢笼，去关心，去倾听， 去给予。”ｔ 在宽容的教师眼中，每一位学生都是值得信任的， 他们所犯错误只不过是作为不成熟的个体可能作出的幼稚的事 情，每一位学生都存在着有待开发的智能。 在师生交往中，学生是没有情感差异的，他们都有一颗敏 感的心，这颗心对于什么是爱护，什么是挑剔，什么是真心实 意地帮助，什么是毫无感情的管教，都能准确无误的判断，从 而决定他们对教师的态度。只有把真心交给孩子，依恋孩子， 离开他们就感到无从生活的教师，孩子才会信任他，依恋他； 只有热爱孩子的教师，才能更好的教育孩子。因此，宽容与无 条件的接纳，是师生交往中沟通师生情感的桥梁。在教师看来， 不存在心智是否健全、品行是否优良、成绩是否卓越的学生， 而只存在着聚集不同闪光点和蕴藏着无限潜能的生命个体，学 生有着不同的生命体验和精神诉求，他们渴望被尊重、信任、 赏识、鼓励、关心。在教学交往中，宽容的教师永远保持着和 蔼的态度，他们不会随意将消极情感发泄在学生身上，能够做 到关心、理解、信任每一个学生，尊重学生的兴趣和爱好，公 正、平等地对待每个学生，以极大的热情和信心鼓励学生，以 教师的尊重和信任成为学生健康成长的动力，以教师的宽容与 热切的期待激活学生的心灵；同时，能够无条件的接纳、关怀 识讲解混为一谈。 参考文献： 结束语 ‘ ［１］肖德钧．在大学英语阅读教学中建构学生的语篇分析能 总而言之，无论以哪种阅读方法进行阅读，要想彻底提高 力ｆＪ１＿湖北教育学院学报，２００７，５． 阅读速度和理解率，离不开学生扎实的语法和句法知识，尤其 ［２】金慧玲．大学英语阅读教学之浅见［Ｊ］．林区教学，２００７，２． 是语法分析能力。因此，建议英语阅读课教师在阅读教学过程 【３］万仁琴．大学英语阅读教学中的语篇教学探讨 安徽 中要注意知识的有机衔接，适当渗透语法分析教学方法，巩固 工业大学学报（社会科学版），２００７，５． 和加强学生中学阶段反复强调和训练过的语法知识，避免学生 ［４］薛松梅．四六级新题型下的大学英语阅读教学ｆＪＪ．边疆 只注重听、说、读能力的提高，而写和译的能力停滞不前，甚 经济与文化．，２００９，２． 至出现不同程度的下降。 １４８ ２０１１年第０ｓ期
