2022学校期末考试质量分析报告范文

经过总校统一安排，我们完成为了前半学期的教育教学工作。现就这次 期中考试过程的关键点，以及在今后的有限教学时间里，优化教学，完善 教学管理，查缺补漏，总体提高教学质量，做如下分析汇报：

1、试题方面：本次考试试题是由总校统一组织命题，就整个试题而 言，除个别科目考题偏难， (选题角度的不同)偏易外，其余基本都体现了 目前考试命题要求：注重基础、体现能力。

2、成绩情况：从总体成绩上看，大部份学科与上学期相比都有所提 高，各年级优秀率有所提高，及格率明显增加。

3、考试所暴露的问题

①学生基础差

各年级都存在着部份学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大， 个别学生单科成绩个位数。例如：六年级的英语低分率较高,达到 18%,三 年级的数学、英语都在 20%以上，这些都反映出学生的基础太差。

②学生的思想认识、学习态度问题

各年级都存在着部份学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养 成在学习新课之前预习，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识 的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习， 导致一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。

③审题能力

试题的入题深度的确定和入题方法的选择，决定了学生审题能力的高 低。大部份学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，勿忙审题，甚至说匆 忙做题，就连基本的思量过程都没有，或者失之于思维方法偏颇，或者失之于 入题角度不正确，或者失之于完成过程草草。答题语言的组织，缺乏准确性 和逻辑性。前言不搭后语。 二、今后教学工作思路

期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练 阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

1、注重基础，精讲精练。

在教学中，我们教师都把基础知识的传授予训练做为重点，能够多次 严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不彻底如我们所愿，仍存在基 础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背 熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知 识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯 实基础。

2、强化训练，查缺补漏，提高能力

我们在教学中，都非常注重训练与检测，学校要求进行周检测，单元 检测，这在很大程度上，起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补 漏的作用。但是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂 上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考 试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉 似是而非，吃不许，有时还得再需要看看课本怎样说的。之所以浮现这种

现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的 深挖、细抠，没有注重形成宽泛的，严密的知识体系。因此，我们在做检 测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习 题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。拓展外延，分析归纳， 做一题、学一法、分一类、通一片。

3、分类指导，分层辅导，个别辅导。

各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作(优、中、学 困生)如优生的培养，做到及早抓，抓好抓实，可打破单科界线，集中优 势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增 加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教 学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，斗胆降 低难以达到的训练要求，抛却估计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消 化的时间。学困生的工作，难度最大，也是向来影响我们整体成绩的组成 部份。这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提 高工作，当做一场持久战争去考虑。各科要协调做战，齐抓共管。当面辅 导，当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。

总之，今后工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运， 只要我们再执着地追求，不抛却每一个细节，成功就会属于我们。

一、考试情况概述：

试卷是人教版小学数学四年级下册期末考试，考核对象是四年级全年 级学生，考试时间 70 分钟，满分 100 分。考试形式采用闭卷、统一笔试 形式，由永嘉县教育局教研室命题。我所任教的两个班，四(1)班和四(2)

班共 95 名学生参加考试。四(1)班合格率为 98%，优秀率为 71%。四(2)班 合格率为 94%，优秀率为 68%。 二、试卷试题概述：

试题类型为：

第一大题是填空题。其中错的比较多的是这样一道题：把 88.63 精确 到个位是多少,平时都是精确到十分位或者是百分位,所以学生就绕无非弯了。 大部份写成 88.6.

第二大题是判断题。错的比较多的是小数 0.8 改写成以 0.01 为单位 的数是 0.80.不少同学理解不了,0.8 里面其实就有 80 个 0.01.

第在三大题是选一选。错的比较多的是一个等腰三角形第一条边长 8 厘米,第二条边长 4 厘米,第三条边长().不少同学选 6 厘米,而不选 8 厘米, 它们没有看清要求必须是等腰三角形.

第四大题是口算和笔算。位置与方向

第五大题是解决问题和统计。

三、试卷考核知识简析：

1、小数的加减法，三角形的认识,数学广角,,小数的意义,位置与方 向(主要体现在第一\\第二和第三大题)

2、四则运算和简便计算(主要体现在第四大题)

3、统计(主要体现在五第六大题)

4、位置与方向(主要体现在第四大题)

5、用数学(主要体现在第五大题)

四、书本知识内容：

第一单元四则运算

第二单元运算定律与简便计算

第四单元小数的意义与性质

第五单元三角形

第六单元小数的加减法

第七单元统计

第八单元数学广角

第九单元总复习

五、试卷题目难易分析：

试卷第一至第六大题大部份是基础题;第一大题第 7 小题，第二大题， 第三大题，第六大题属拔高题。试卷难易程度总体适中。 六、考试情况分析：

1、基础题上失分。虽然他们对基础知识的掌握情况不错，但由于部 分学生考试时不认真、不细心，并且，还没真正学会如何去检查，所以， 计算时容易出错。此外，笔算中失分比较多。因此，要想在基础题上不失 分，学生平时就要多下功夫，惟独经过反复训练才干提高口算水平。要养 成思维严谨，步骤完整的解题习惯;要形成不单求会，而且求对、求好的 解题标准。惟独全方位的“综合管理”，才干在坚实的基础上形成运算能 力，解决计算不够准确的`弊病。 七、自我反思及努力方向：

1、必须夯实数学基础。

扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个 “严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要 求要严格。一定要重视知识的获得过程，任何一类新知的学习都要力争在 第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们 在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。惟独这样， 他们才真正获得属于自己的“活用”知识。当碰到基础知识的变形题时， 就能灵便运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯， 学生就不知道如何解决了。

2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

教师要精选精编灵便多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习， 故意识地对学生进行采集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和 策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培 养学生良好的解题习惯。

3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导 学生学会理解问题、分析问题并解决问题。

4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。 让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学 过于追求“精确”、“惟一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的 思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重 引导学生从不同角度去思量问题，充分发表自己的见解。

5、重视考后反思，师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生 反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的 有效性、针对性。

6、教师要关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题， 教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与 “补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍;匡助后进生形 成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求后进生，从最基础的知识抓起; 根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限 度的发展。

本次试题能依“标”、扣“本”、着“源”、重“能”，力求体现 《课标》要求，根据年段目标，遵循由易到难，由课内到课外的原则，力 求大部份学生能够考查过关，凭借检测成绩反映学生的语文综合素质水平。

(一)三大亮点。

1.落实基础，考察内容全面。

试题内容源于本册教材，涵盖了拼音，写字，填词、名言警句、课文 内容填空、阅读理解、书信和习作表达等能力。特殊是第二大题第 2 小题 填词语，在理解课文的基础上，结合具体语境中考察学生掌握生字的情况。

2.灵便性强，明确学习方向。

3.读写结合，指明教学方法。

中年段习作训练，坚持读写结合，以读促写。在阅读教学之后，适时 的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确 的导向性。

二、卷面分析及教学建议。

从成绩上看：平均分为 .44 分，及格率为 100%，优秀率为 84.% 我主要从以下四个方面进行分析：

第一，识字写字方面。 1.优点：良好的书写习惯初步形成。基础知识的掌握比较扎实。 【举例】

①整张比较干净、整洁的试卷.

②试卷的第二大题第 1 小题中要求把字写在田字格中，约 98%学生得 了满分。

③第 3 小题“在括号里填上适当的词语”正确率达到 88%以上。

【分析】可见，虽然到了第二学段，老师们仍然高度重视识字教学。 学生学习生字新词的能力比第一学段有了明显提高。

2.不足：少部份学生书写不规范，错别字现象比较严重。

【举例】①第二大题：“勇敢的敢”“疲惫不堪的堪”“凯旋的旋” 3.建议严格把守“保底工程”，逐步提高书写质量。

①重视对后进生在课堂上的辅导和催促，在课堂上有针对性的使其得 到训练，严格把守“保底工程”(教学实例：多让后进生在生字教学环节 参预对答，刺激听课效率和学习兴趣。 )

②对已形成识字能力的学生不断提高要求。 (教学实例：生字本 书写逐渐提高要求)

第二，积累运用方面 1、优点：课内语言词汇识记坚固，具体语境能够熟悉调用。 【举例】①第四大题第 2 小题出自读读背背。

②第四大题第一小题课文默写。

【分析】老师们在阅读教学中，重视生词的教学，特殊是课后练习和 单元练习浮现的要求背诵的段落、歇后语、名人名言、春联、诗句，都严 格规范，落实到位，匡助学生丰富语言积累。

2、不足：死记硬背功夫深，灵便运用能力差。

【举例】第二大题：填入恰当的词语：“()地学射”“()的普罗米修 斯”“()牧场之国”，部份同学还不能很好地把词语对号入坐。

3、建议：领略课后练习编排意图，家庭作业多诵读多实践。

加强学生对文字整体感知，重视学生对语感培养，就要充分利用在校 时间培养学生阅读习惯，这方面能力提升，学生语境中正确运用积累过的 词语能力就强，也是学生语文能力的最好体现。

(教学实例：日常作业量与复习题海战术淹没日常静心阅读时间，仅 仅以口头方式布置要读书、课前的口语交际交流读书心得或者全班共读一册 书、活用春联)

第三，阅读理解方面

1.优点：看到少部份学生阅读理解能力不断增强提升，部份阅读理解 较准确、到位。

课内阅读部份，学生能够根据文中提供的信息，完成《试验记录表》， 多数理解准确、到位。

在课外阅读中，孩子听完老人的话，会怎样想呢学生能够抓住文中关 键词语，准确的理解文章所表达的内涵。

2.不足：本大题学生失分最多，下面重点谈谈不足之处及原因。

从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加 强、概括表达能力需要提高、默读训练不够扎实。

【举例一;理解能力】课内阅读第3 小题，根据信息绘制《蝙蝠飞行 方向探测图》，学生在这里十分较大，不能很好地转换语言文字，动手能 力差。

【建议】课堂提问关注全体学生，留给学生足够思量时间，反复训练 总结理解方法。如换词理解、分解词述等等

【举例二：概括能力】部份学生综合概括能力不强，不善于从文章中 筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，浅尝辄止，思维的深度 有待加强。如，课外阅读中的第 5 题，办一期“热爱生命”的主题墙报， 墙报标题千篇一律，没有新意，内容安排偏离主题，不够典型。还有部份 同学审题不够子细，没有关注到“事例”二字，概括比较笼统，没有针对 性。

【举例三：默读】

但是本套试卷中几处地方浮现有学生误解题意，漏题的现象。其实这 些也是老生常谈的问题。以课外阅读中的第 5 题为例，学生没有认真阅读 题目，看到课外题目就心生恐怖。甚至到了作文题是，只看一两句话，就 草草下笔。

【建议】

从阅读视觉的细心程度，应该可以看到部份学生的默读能力是没有达 到要求的。平日里我们老师常说“书不读熟不开讲”，我想考试时应当树 立学生“题不看清不作答”的良好习惯。建议大家训练学生默读时注 意三点： 1、要给学生留有足够的读书时间，避免“读的少”2、要整合教 学环节删繁就简，提高提问的质量。避免“问得碎”3、要注重培养学生 潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯。避免“练得浮”如四上维生素 c 的 故事说说维生素 c 被人发现的。四下的课文 23 课，抓住为什么说他是 “黄河的主人”这个核心问题，组织学生潜心默读课文。

第四，习作方面

1、优点：想象丰富，乐于下笔。

童话是学生比较喜欢的写作体裁，孩子们斗胆想象，文章富有个性。

2、不足分析：

①习作水平差距较大

习作水平的差距很大。这种差距表现在学生与学生之间，学校与学校 之间，而且这种差距比语文知识的差距更明显。成绩好的学生有满分，可 以写五六百字，而且选材丰富，语句通顺，有真情实感。成绩差的惟独不 到 10 分，不到 150 个字，错别字、语病不少。

②习作基本功欠扎实。

具体表现为：①曲解题意，导致习作偏题、跑题。通篇没有环绕一件 事来写;今后的习作教学要加强审题指导，引导学生抓住题目的关键词理 解题意，明确写作要求。②有的学生写作的基本技能未具备，通篇就一段。 有的错别字不少，语句不通，处处是修改的痕迹。这些看似细小的事情却 涉及到习作的基本功问题，需要我们语文教师予以关注。 3、教学建议：

“让学生在习作实践中提高习作能力。”，中年段作文教学要在珍视 学生习作兴趣，在培养观察能力和培养写作习惯上下功夫。

(1)借助课文，把读写结合落到实处。

(2)结合生活，拓宽训练模式和渠道。如写日记接龙、写随笔，办手 抄报……通过各种途径，增加学生的生活体验，丰富语言储备，使学生易 于动笔，言之有物，提高写作能力。