教学方法 课程教育研究 探究性实验在高中化学课堂教学中的应用 宋景红 （山东省巨野县实验中学山东 巨野２７４９００） 【摘要】落实新课程，开展研究性学习，目的是为了使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学 ．－ｊ方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。下面谈谈探究性实验高中化学课堂教学模式具体实施中的一些做法。－ 【关键词】新课程；高中化学；模式 ’ 【中图分类号】Ｇ６３ ３．８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５．３０８９（２０１４）０１．００９７．０ｌ 高中化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂探究性实验或 标是高层次的。探索性实验的设置，使学生通过设计、讨论、实验， 学生探究实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理 充分发挥想象力，和实际相结合，创造性地运用已有的知识，培养 解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题 创新能力。同时，中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备 等各方面能力的提高。新课程标准为每一位学生的成长和发展提 劳动者。中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，应很好 供了多元化的平台，因为它不但注重学习的结果，更注重科学探究 地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的教室 的能力和实事求是的科学精神培养，成功的化学课堂教学不仅是 环境保护知识。由于微型实验既安全又节约，老师可以放心地让学 学生获取知识的重要手段 更是培养学生创新能力的有效途径。 一生一人一组做实验。通过亲手做实验，可以帮助学生进行探究式学 习，培养观察和实验能力，激发学生学习化学的兴趣。同时随堂实 、从思想上更新教育理念 推进新课程改革教师是关键。为确保新课程的实施，首先教师 验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。在进行实验前，老 要转变教育教学理念。传统的教育观是把学生的头脑当作知识的 师除了介绍常规的化学实验基本操作外，重点介绍以多孔井穴板、 容器，把学生的品格发展当作待雕的塑像，认为只要能培养出考高 井穴塞、多用滴管为核心的微型化学仪器的用途和使用方法。在开 分的学生就是教育的成功。然而，这样培养出来的学生往往素质不 展课堂探究实验时，尤其要注意安全问题，同时解决普通教学的供 高，不能适应现代社会的发展要求。化学新课标要求教师在教学过 水、洗涤、废液回收等事项，还要注意教室的通风。 程中不断更新理念，转变角色。首先，教师在教学过程中要突出学 生的主体地位，把提高学生的能力、学生的思想道德、科学态度、创 三、重视实验教学 高中化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是培养学 新精神作为教育的核心和归宿。为此，教师要与学生在相互尊重的 生学习兴趣和提高能力的重要环节。化学新课程标准中强调“化学 基础上，建立动态的、平等的对话关系。在这个对话过程中，教师不 实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无 再是仅仅传递知识，而是作为一位参与者、合作者、指导者启发学 法替代的”。搞好实验教学要以学生为本，树立知识传授、能力培 生思考，引导学生探究，使学生在获得化学基础知识和基本技能的 养、素质提高、协调发展的教育理念。中学化学课程必须帮助学生 同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到充分发展。其次，教师 掌握化学实验的基本知识和技能，通过化学实验体验实验探究过 要全方位的参与新课程的研究与开发。作为新课程条件下新课堂 程，认识物质及其变化，体会化学实验的价值。教师可结合具体实 的建设者和设计者，教师在充分理解新课程理念的基础上，结合化 验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们主动查找资 学学科的特点和学生实际情况，对新课程教材内容进行适当的取 料，弄清实验原理，选择合适的实验仪器、材料与实验方法。从而加 合、增删，突出核心知识，优化教学内容，依靠自己的智慧，做出富 深对全过程的认识，提高实验效率，培养他们的兴趣和特长。总之， 有针对性的课堂教学设计，使教学的每一个环节和片段都充溢着 面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习新的教育理念，积极 生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的束缚，获得有效的 探索、反思、总结出一条更好的途径贯彻落实好新课改，促进自身 有生命力的知识，使学生个性得到尊重和张扬，情感态度价值观都 专业的发展，提高学生的科学素养。 得到充分发展，由此实现教师由“教教科书”向“用教科书教的转 变”，由“静态的教科书教学”向“动态的知识教学”的转变。 二、通过化学实验，激发学生的学习兴趣 教材中ＮａＯＨ溶于水要放热的实验，学生需用手触摸才能感知 参考文献： ［１】翟远杰；教育教学实践与探究［Ｍ］．天津教育出版社，２００９．０６． ［２】毛根发；新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考 ［Ｊ】．宁波教育学院学报，２ ００９．０４． ［３］祁伟斌；浅谈高中化学教学中的化学思想的培养…．教育 到，这给学生观察现象带来了很大的局限。笔者在化学课堂上引导 学生对它进行了改进，演示时先将试管里的水煮沸，然后移离火 个／Ｊ－，／ｊ，的改进，不仅使全班同学都能观察到明显现象，而且让他意 焰，水立即停止沸腾，迅速加入两小块ＮａＯＨ固体，水又沸腾了。一 教学论坛，２ ０１ ０．０２． 识到了创新是多么的奇妙和必要，增强了他们的创新意识。 需要注意的是要注重起点放在学生的“最近发展区”，思维阶梯 要合理，学生经过努力、讨论能够回答出，不要设计得太难，跨度太 大，使学生充分地感受到解决新问题中的愉悦感和成就感，培养学 生自信心，激发学生喜好，将喜好转化为持久的动力，同时教学目 ・９７・
