《拿来主义》导学案2

《拿来主义》导学案

教学目标：1.简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。2.正确理解本文的思想内容。

3.理清文章思路。4.对学生进行思维训练。

教学重点：理清文章思路。

教学难点：正确理解本文的思想内容。 教学过程：

第一课时

一、揭示目标，学法指导

1、背景了解：本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。 本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而顽固推行“攘外必先安内”的，对外出家领土，对内实行反的军事“围剿”和文化“围剿”。 为了维护统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗文化的传播和发展。由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是政权和一些文人的基本特点。 而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗文化。

为了促进文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”。根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西部有一种恐惧心理。

由此可以看出。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（板书标题），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。因此，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。

2、预习思考：本文标题属于论题型。我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。读标题后，思考两个问题：一是什么是“拿来主义”？ 二是为什么要实行“拿来主义”？

3、背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是8、9两段只字未提“文化遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们再仔细阅读第9段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来，想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟和烟灯”、“姨太太”分别指什么事物。

4、明确了“大宅子”、“鱼翅”等所指内容之后要进一步明确拿来主义者对待这些事物的态度,提问：（1）.对文化遗产中的精华（“鱼翅”）应取什么态度？课文中哪句话表现作者的这种主张？ (2.)对文化遗产中精华、糟粕互见的部分（“鸦片”）应采取什么态度？

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读出课文中表现作者这种主张的句子。 (3)对文化遗产中的旧形式（“烟和烟灯”）应取什么态度？ 读出课文中表现作者这种主张的句子 4.对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应采取什么态度？ 读出课文中表现作者这种主张的句子。 5.用一句话概括拿来主义的作法。 二、学生自学，教师巡导

1、理解第9段内容之后再来理解第8段内容。“得了一所大宅子”自然是指面对文化遗产，那“孱头、昏蛋、废物”又当怎样理解？

2、我们已经知道了作者主张实行“拿来主义”，议论文写作目的是宣传作者的观点，但是，文章不仅要明确地提出论点，还要进行论证即回答“为什么要实行‘拿来主义’”。 （提示：阅读课文第1至第6---7段，看看是否回答了“为什么要实行‘拿来主义’”）

3、重读第1段

（1）说说这段是从什么角度批判“送去主义”的。

（2）本段开头就指出“送去主义”和“闭关主义”一脉相承，这有什么作用？

（3）联系本文写作背景，想想为什么“别的且不说”，而“单说学艺上的东西”？

（4）本段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”，其中“进步”一词用了什么修辞方法？表达作者什么样的感情？

（5）你还能从本段的哪些语句上体会出对“送来主义”嘲讽的感情？

4、重读第3、4两段

（1）举例谈谈一味送出去究竟有什么坏处？

（2）第3段从什么角度，用什么方法批判送去主义？

（3）说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思。

5、请同学们说说3、4两段和第六段的意思。

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三、学生展示，教师精导 1、重读第3、4两段

（1）举例谈谈一味送出去究竟有什么坏处？

（2）第3段从什么角度，用什么方法批判送去主义？

（3）说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思。

5、请同学们说说3、4两段和第六段的意思。

四、边练边清，巩固提升 （一）阅读第10段

1、想一想这段的五句话分别能回答什么问题、设计好问题后请把问题和答案连在一起读一遍，看看是否通顺，自然。

2、最后一句的“新文艺”、“新人”指什么？

3、请同学们用简明的话归纳本段的本意

（二）课后作业〔思考与练习一、二、三题。〕

第二课时

教学过程

一、目标揭示，学法指导

1、明确目标（1）检查作业，指名回答课文后〔思考与练习〕一、二、三题，请1--2名同学到前面面对大家谈谈“拿来主义”的现实意义。

（2）进一步理解本文中对的揭露和批判，准确地把握中心思想。 (3).学习本文的论证艺术，体会本文的语言特点。 2、预习：

（1）给下列词语中加点字注音。 脑髓 孱头 蹩进 ．．．（2）.解释下列词语，并说明中加点字的意思。 礼尚往来 ．自诩 ．

残羹冷炙 国粹 冠冕堂皇

（3）列出本文的结构提纲，理清全文思路

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二、学生自学，教师巡导

1、通过上一节课，大家都明确了鲁迅先生的《拿来主义》一文主要是针对如何对待文化遗产问题批判了错误态度，阐述了正确主张。现在请大家读下面几个句子，联系本文写作背景想想句子的意思，说说它们是否只是谈文化遗产问题。

a自从给炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。b这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，„„可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。c我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。

2、显然，本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请归纳本文中心。要求内容完整，语言通顺。

三、学生展示，教师精导 体会本文语言特点

（1）举例说明词语的妙用

（2）体会下面句子什么表达效果

a只有烟和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。

b总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

(3)综上可得出本文的语言特色

四、边练边清，巩固提升 学习本文的论证艺术。

（1）尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度。全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？ （请同学们阅读第8、9两段，想想作者在这里用了什么方法。）

（2）阅读第3段，想想这段是否运用了比喻论证的方法

（3）作业：.完成〔思考与练习〕第四题。

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