语言学概论简答题

1、简述语言和民族的只能按“共同的历史作用。但是，也正是万别;而“大房子”中以及制定语言中发音体不同；（2）发各人的发音体——声条件变体是指出现的关系。答：语言和民文化传统和民族认同由于语言符号的音和的“大”可以用“小”发挥了重要作用。语音方法不同；（3）共带的质地略有差异。语音环境各不相同而族的关系比较复杂，感”，在参考社会政治义之间没有天然的联“新”“旧”“老”“红”言学的发展对信息发鸣器的形状不同。语听到陌生的声音也能又同属一个音位的两二者不存在一一对应因素来处理语言和方系，如果社会形成了“白”等去替换，每展与计算机科学的发音中的音质也取决于分辨出男女老少，主个或几个音素。自由的关系。就大多数情言的区分问题。

新的习惯，语言符号替换一个成员，原语展有巨大的推动作

上述三方面的因素，要是因为他们声音的变体是指可以在同一

语音环境里出现而又不能区别意义的两个

况而言，一个民族使3、简述语言与言语的的音义结合关系也可言单位的意义就有所用。语言学跟生理学即（1）声带振动不振音高和音质各有不用同一种语言，但在区别。答：瑞士语言以发生变化。同时，改变，所以，聚合关和物理学的结合使之动，这是发音体方面同。

世界上也有不少这样学家索绪尔发现：在在人们对语言学习的系也是形成“话”多成为一门现代意义上的因素。（2）肺里呼13、论述音位的性质或几个音素 的情况，即不同的民人类的口头交际活动过程中，语言有可能样化的基础。

科学，在社会生活的出的气流所碰到的阻（特征）。答：（1）音16. 简答“对立关系”

族使用同一种语言，中包含两个不同质的发生变化，另外，社由于语言中的每个符各个领域、各个方面碍用什么方法克服，位是从社会功能角度与“互补”关系。答：同一种民族却又使用因素：语言和言语。会的不断发展，也要号都同时处于组合关发挥着重要作用。

这是发音方法方面的划分出来的，具有区音素之间存在着两种

不同的语言。例如：语言是使一个人能够求语言适应其要求。系与聚合关系之中，8语音与其他声音有因素。（3）肺里呼出别意义作用的语音单重要的关系，一是“对汉族使用汉语，这是理解和被他人理解的因此，同一社会再不所以，一个人只要掌什么不同？答：语音的气流在什么部位受位，音位的这种区别立关系”，一是“互补一个民族使用一种语全部语言习惯，是社时代，其语言符号的握了一定的音位和词专指由人类发音器官到阻碍，如果没有受意义的作用叫做“辨关系”。对立关系指不言，但是，回族、满会成员约定俗称共同声音、意义，以及两语以及有限的语法规发出的具有一定意义到阻碍，口腔的形状义功能”。（2）音位不同的音素可以出现在族和汉族又同都使用使用的部分，是均质者间的关系就会随着则就可以说出无限的的声音，它是语言的又是什么样的，这些仅具有区别意义的作相同的语音环境里，汉语，这是不同的民的，是言语活动的社时间的推移和社会的话来。

物质外壳。语音同自都会造成共鸣腔的不用，而且是具有这种它们的差别会引起语

同形状。

辨义功能的最小的语素或词的语音形式改

族使用同一种语言；会部分；言语则具有变化而变化。另外，6索绪尔的主要贡献然界的其他声音不

而分散在世界各地的个人特色，因为每个人口的增加、居住地是什么？答：索绪尔同，主要表现在：语11、11、声音大，音音单位。（3）音位是变，进而区别语素或犹太多使用所在人说话的嗓音，每个的改变和扩大、民族的主要贡献在于从语音是从人的发音器官高就高吗？答：音高由一组彼此差别没有词的意义。互补关系国家或地区的语言，音的具体发音，使用的形成和发展、阶级言本体的角度界定了发出的声音，而且必的概念容易和音强相辨义作用而音感上又是指几个不同的音素这又是同一种民族使的词语和句子结构都和行业的分化以及书“语言”，明确地限定须具有意义和交际功混，关键要记住二者相似的音素概括而成各有自己的出现环境用不同的语言的典型。

不尽相同。即语言是面语言的产生，也必了语言学的研究对

能。所以，如果不是的区别：音高指声音的音类。（4）音位总而从不在相同的语音

言语活动中同一社会然会引起语言在功能象、范围和重点，使人类发音器官发出的的高低，他决定于发是属于特定的语言或环境中出现。

2、为什么不能单凭群体共同掌握的、有上的 分化和发展。 语言学脱离了早期什声音就不是语音，如音体振动的频率，它方言，总是特定语音17. 简答音位和音位“相互理解程度”区规律可循而又成系统5、为什么一个人只要么都研究，什么都难风声、雨声等；不表与发音体的粗细、长系统的成员，不存在变体的关系。答：音别方言和语言？答：的那一部分；而含有掌握了一定的音位和以深入的缺陷，走上达任何意义的声音也短等质地有关，而跟超语言或超方言的音位是从具体音素中抽单凭“相互理解程度”个人要素或个人杂质词语以及有限的语法了研究对象相对单

不是语音，如打喷嚏人用力的大小无关；位。

象概括出来的功能音

来确定几种身份未明的说话行为和说出来规则就可以说出无限纯，因而有可能逐步等都是自然界的声音强指声音的强弱，14 音位的划分。答：类，音位变体则是音

位在特定语音环境中

的“话”是属于同一的话（包括写出来的的“话”？答：语言形成本学科特有的理音。9、简答语音的本它决定于发音体振动音位从构成材料上

“语言”的不同“方“话”）只能属于言符号具有离散性和线论体系和方体系质属性体现在那些方的幅度，而振幅的大看，可分为音质音位的具体体现。音位是言”还是不同的“语语。

性，同时每个语言符的现代科学的道路。面？答：语音的社会小跟发音时用力的程和非音质音位。以音用来概括反映一组音

属性首先体现为：语度以及呼出气流的大素为材料，通过音质素的辨义作用的功能

言”，这种方法将复杂4、为什么语言符号既号都同时处于组合关20世纪语言学在索

的问题简单化了。如具有强制性又具有可系与聚合关系中。线绪尔语言理论的影响音与语义的结合由社小成正比。所以，一的差别来起辨义作用单位，音位变体则是果单凭这一条标准来变性？答：语言符号性特征使离散的语言下集中主要精力研究会约定俗成，离开了个人的声音大并不见的音位叫“音质音

音位在各种语音环境

衡量，则美国人、澳的任意性同时决定了符号有可能组成大小语言系统本身的内在社会的约定俗成，就得音就高；同理，一位”。通过音高、音强、里的实际发音。 大利亚人、加拿大人两个“矛盾”的现象：不等的语言单位，组规律，得到了蓬勃发没有语言的产生，也个人的声音低也不一音长来的差别来起辨18. 解释“音位的区与英格兰人等彼此之一方面语言符号的音合成连续的语流，组展，取得了举世瞩目就没有语音的存在。定桑门就小。

义作用的音位叫“非别特征”。答：具有区

间说话都可以理解，义结合关系不能随意合单位的成员之间、的研究成果；语言学语音的社会属性还体12、平时我们根据熟音质音位”。非音质音别音位作用的语音特因此前者所说的话都变更，另一方面又是整个语流的各部分之的理论和方法甚至超现为语音的民族性和人说话的声音就能判位包括利用音高差别征就叫做音位的区别应视为英语的“方言”可以变更的。由于语间就可能形成各种关出了语言学领域，对地域性。

断出哪是张三，哪是来区别意义的“调

特征，也叫区别性特

才对。另外，北欧瑞言符号的音和义的结系，产生各种相互影哲学、人类学、心理10、简答语音具有那李四，听到不熟悉的位”、利用音强等方面征。音位的区别特征典、挪威、丹麦三个合本来就是无所谓好响。例如：“大”和“房学、社会学等其他科几个要素？其中哪个说话声，也能辨别出差别来区别意义的

不仅可以使不同的音

主权国家的语言差别坏优劣的，因而没有子”这两个语言单位，学产生了重大影响。 是最基本的要素。答：哪些是男人的，哪些“重位”和利用发音位相互区别，形成对很小，互相都能听懂，随意变更的必要。在可以组成“大房子”，7/语言学的应用价值从物理学角度看，语是女人的，哪些是老长短来区别意义的如按“相互理解程度”同一社会，同一时代，也可以组成“房子

主要体现在哪些方

音具有音高、音强、人的，哪些是儿童的。“时位”。

立，而且还可以使不同的音位通过相同的区别特征联系在一

来处理，这三个国家对使用同一种语言的大”，又可以与“好”面？答：语言学的应音长、音质四要素。请从语音的物理属性15. 解释“音位变使用的就是同一种语每一个社会成员来说组成“大房子好”，组用价值主要体现在：音质是最基本的要

的角度说明产生这些体”。答：同属于一个起，聚合成群。

言，至少是同一个语是强制性的，否则，合的词语不同或者组语言学在历史学和考素，因为它是一个声现象的原因。答：这音位的不同音素就叫19. 音位与音素的区言的各个方言，但人彼此就听不懂了，这合的先后顺序不同都古学中的广泛应用。音区别于其他声音的是因为各人语音的音做“音位变体”。音位别。答：音位与音素们又都认为这是三种样就从根本上丧失了可以形成语言结构及语言学在普及基础教基本特征。影响音质质是不同的。造成音变体又可分为“条件的区别表现在：（1）

划分角度不同。音素达上既有普遍性又有语、方言俚语等都属自由语素指某种语素种词汇意义。而词尾此不可能对每一个词系，即语法单位之间的基本单位。从构词是从人类语音的音质民族性。语汇的普遍于一般语汇。基本语既可以单独形成词，只表语法意义，而不语和句子都建立一条表现为性质作用的差和造句看，词既是造上着眼划分出来的最性和民族性是统一

汇和一般语汇的关系有时又可以单独说出表示什么词汇意义。 规则，于是就需要把异，但成分数量未必句的最终单位又是造

句的基本单位；从造

小语音单位，两个音的：语汇的普遍性使是相辅相成的，一般来。因为是虚词，所31. 简答词根语素和各种现象加以归类。变化。

若音质不同，就是两得各种语言的语汇能语汇中大量的词都是以永远不能单独说出词缀语素的形式和作语法规则实际上就是36. 简答词法手段的句和表达看，句子既个不同的音素。（2）表达大量共同的概

在基本词的基础上构来，这就是黏着语素。用。答：词根语素简对人们说的爸械牡ノ类别。答：语法手段是造句的最终单位，

划分范围不同。音素念，而民族性则使得成的，反过来，一般（3）把语素分为“定称词根，是词的核心弧⒔峁购凸叵档哪持首先可以分为“词法同时又是表达的基本是从人类的语言所能某种语言的语汇又能语汇又不断地充实基位语素”和“不定位部分，词的主要词汇掷嗟母爬ǎ？┤嗣窃手段”和“句法手段”单位。词和句子是既用到的全部语音里划体现一些独特的认

本语汇。

语素”。定位语素指的意义由它体现出来。谒祷笆庇纱思氨耍？两大类。其中词法手能联系低一级单位又

分出来的最小语音单识。（3）语汇在变化25. 简答汉语同音词是在最小的合成结构词根语素都有一定的岳嘞啻樱？谟筛髦掷段主要包括“词形变能联系同级单位的语位，而音位则是在某中既有活跃性，又有产生的原因。答：汉中的位置是固定的，实在意义，与别的语啾鸸菇ǖ牡ノ弧⒔峁化”、“词的轻重音”、法单位。 种特定的语言或方言稳定性。语汇的活跃语同音词产生的原因或者总前置，或者总素一起构成合成词的语音系统里划分出性和稳定性是统一

购屠嘞档目蚣苣谘〕“词的重叠”三类。 39. 简答划分词类

是：（1）语音偶合，后置。不定位语素是时，也负载最主要的鲆痪湟痪浜细竦幕袄词形变化又分为：（1）的标准有哪些？答：

附加；（2）屈折；（3）划分词类的标准有：

来的最小语音单位。 的：活跃性使得语汇汉语汉字数量多，但在最小的合成结构中词汇意义。词缀语素础？

20. 解释“音节”。答：的个体元素不断增加汉语普通话音节数量位置不固定的语素，又叫构词语素，构词34 简答语法规则的异根；（4）零形式。（1）根据词形变化来音节是听觉上最自

和更替，这是为了满少，会造成语音相同。它们既可以前置，又语素位置固定，不作递归性。答：“递归”词的轻重音是指通过确定词类，即形态标

然，也是最容易分辨足社会生活的变化的（2）历史音变。在历可以后置。（4）把语为词的主干部分，但指的是相同的规则可词的某个部分重读或准。（2）根据词的意的最小语音单位，也需要；但稳定性又使史上本不同音的词，素分为“实义语素”又参与构造不同意义以在一个结构里重复轻读而产生一定语法义来确定词类，即意是音位和音位组合而得语汇的基本成分和随着语音的发展演变和“虚义语素”。实义的新词。词缀语素也使用。语言中句子的意义的形式。词的重义标准。（3）根据词成的最小语音结构单整体系统保持固定和成为同音。（3）词义语素就是有实在的词有某种意义，但一般格式和长度各不相位。

平衡。

分化造成。

叠是指通过词或词中的聚合位置来确定词

汇意义，或说本身直不如词根语素的意义同，而且抽象也不能某个语素重复使用而类，即分布标准。功

21. 简答复元音与几23. 简答语汇的作26. 简答同音词与同接负载了词汇意义的实在，而往往是一种使新的规则不断地衍产生的一定语法意义能分布的标准最具普

遍性，而且是反映词类聚合关系本质的特

个相连的单元音的区用。答：就语汇在每形词的关系。答：同语素。虚义语素就是抽象的类义，它们的生，这样就需要让一的形式。 别。答：复元音的几一种语言体系中的地音词指语音相同的

一般不具有实在词汇主要作用是参与构造种规则多次起作用。37 简答句法手段的

新词。

个成分同属于一个音位和作用看，它是语词，同形词指字形相意义的语素。 语法规则实际上就是类别。答：句法手段征，是词类的本质属一种有限手段可以重主要包括虚词、语类性。

节，发音时发音器官言的建筑材料。我们同的词，它们的关系29. 简答语素、音节32 简答离合词和词

只有一次肌肉紧张；平时说话、写文章，主要有三种情况（1）与字符之间的关系。组词。答：离合词和复使用的规则。语法选择、语序、语调四40. 简答语言的理性相连的单元音则各自都是先由一个个的词同音不同形；（2）同答：语素、音节与字词组词是形式上或人规则的这种递归性

个小类。虚词就是通意义和非理性意义。

分属于不同的音节，组成句子，再由句子形不同音；（3）同音符间有着较为密切的们感觉上像词，但在质，使它成为一种简过使用虚词来表示一答：语言是交流思想发音时有几个元音就组成段落、篇章的。又同形。 有几次肌肉紧张；复所以，语汇在语言构27 简答单纯词与单

关系。汉语中语素大结构性和意义的搭配明的规则，帮助人们定语法意义的形式。和感情的工具，语义多数是单音节形式，性上又接近词组的特学习语言和运用语言语类选择是通过选择也就必然包含这两方

元音是一个整体，发成上占有相当重要的音节词的关系。答：书面上用一个汉字记殊的语汇单位。由于时举一反三，以繁驭句法结构中可以组合面的内容，即一是思音时发音器官的运动地位，没有语汇就没单纯词与单音节词，录，三者之间有一种可以插入或扩展，所简。 是连续滑动的，元音有语言。

的词类或词组的类来想，就是所谓的“理

不是相同的概念，它对应关系。一般而言，以它们有相当于一般35. 语法单位可分为表示一定语法意义的性意义”，二是情感，

的音质是不间断地逐24 论述一般语汇与们的划分角度不同，一个语素就是一个音词组的特征；但在未哪几级？它们之间的形式。语序是通过句就是所谓的“非理性渐变化的，中间会产基本语汇的关系。答：单纯词是从语素角度节，一个汉字。但是插入和扩展的情况下关系怎么样？答：语法结构中词语的位置意义”。理性意义也叫生一连串的过渡音。语汇中基本语汇以外划分出来的，是指由语素、音节、汉字又又跟一般双音节词的法单位可分为三级六顺序来表示一定语法逻辑意义或指称意几个相连的单元音是的词构成语言的一般一个语素构成的词；属于不同的范畴，语长度差不多，所以至种：第一级中语素组意义的形式。语调是义，是对主客观世界彼此的整体，发语汇。一般语汇的特单音节词是从音节角素是语汇单位，音节少在插入和扩展的情由语素组成，它们的通过整个句子的音音时发音器官的运动点是不为全民常用、度划分出来的，是指是语音单位，字是文况下还是可以看作是跳跃式的，元音的使用范围窄、产生历由一个音节构成的音质是突变的，中间史较短、构词能力较词。 没有过渡音。

弱。一般语汇所包含28 简答汉语语素的

的认识。在词语平面

功能是用来构词；第高、重音、停顿等来上，它是与概念相联

表示一定语法意义的系的那一部分语义，

在句子平面上它是与

字单位，因此将三者词，这就是所谓的“离二级中词组由词组

合起来看，就不成简合词”（可以插入某些成，它们的功能是用形式。 单的对应了。

成分的词）和“词组来造句；第三级中句38. 为什么词和句子判断和推理相联系的

那一部分语义。理性

22. 简答语汇的性质的词的数量大大超过类别系统。答：（1）30. 简答后缀语素与词”（可以进行较大扩组是由句子组成，它是最重要的语法单和特点。答：（1）语基本语汇的数量，内把语素分为“成词语词尾语素的区别。答：展的词）。

们的功能是用来表

位？答：词和句子是意义是语义的基本要

言在产生时既有任意容也非常复杂。一般素”和“不成词语素”。后缀语素与词尾语素33. 简答语法规则的达。各种语法单位相最重要的语法单位。素。非理性意义是说性又有理据性。任意语汇对社会的变化很成词语素是指在某些有共同点，他们都不抽象性表现。答：语互之间具备不同的关因为词和句子都既是话人的主观情绪、态性和理据性是统一

敏感，社会的发展变情况下可以直接形成能单独成词。但二者法规则作为人们说话系。一种是量变关系，基本单位，又是最终度以及语体风格等方

的：任意性是语汇得化首先反映在一般语为词，即可以单用的又有所区别：从表意时人人都必须遵守的即语法单位之间只是单位，它们可以把各面的内容，它一般总以产生的途径，理据汇中。一般说来，新语素。（2）把语素分功能的角度看，后缀规则具有高度抽象的所含成分数量的增

种语法单位联系起

是附着在特定的理性

性是语汇不断丰富的词、古语词、外来词为“自由语素”和“不一般可以表示附加性性质。词语和句子的减，但性质和作用不来。词是造句的基本意义之上。 手段。（2）语汇在表及行业用语、科技术自由（黏着）语素”。的词汇意义，这是一数量是无限多的，因变。另一种是质变关单位，句子则是表达41 简答义素和语素

之间的区别。答：义比较词义之间的异有些是感情色彩不了句子的命题。因此，的创制指现代社会里将引起语言的分化；会的半分化状态相适发展变化的，民族共

素和语素不是同一个同，揭示近义词、反同；有些是语体色彩在述谓结构中，谓词为没有文字的语言创社会的统一将带来语应的。其次，语言的同语在使用和推广的概念，它们是两种性义词等词义关系，有不同。 质上根本不同的单

是处于支配地位的核制文字，特别是言的统一；社会的接分化表现在有共同历过程中，本身也会不

或语言学家为没有文触却可能造成语言的史来源的亲属语言

断发展变化，会经常

利于词义的研究、学 48. 简答语义场心成分。

位。义素是对一个词习和掌握。（2）义素的层次性和系统性。 50. 所有的书写符字的民族创制文字，接触。（2）语言结构上。第三，同一种语产生一些新的成分和的语义特征进行分析分析有助于说明词语答：层次性是语义场号都是文字吗答：文不涉及历史上各种民内部各要素之间的相言还可因社会的社群新的用法。语言规范后所得到的最小语义组合的语义条件。 的一个显著特点，事字是用来书写某一种族语言的文字的创制互影响，是语言发展分化而呈现出种种特化就是要把那些符合单位；语素则是最小45 简答多义词和同物本身的分类是有层语言单位的符号，如过程。

的内部原因，它决定色，这就是社会方言。 语言发展规律的新成

的音义结合体。义素音词的关系。答：多次的，因而反映事物果不是用来书写某一. 简答文字改革的着语言发展的特殊方59. 简答社会方言与分、新用法肯定下来是一种从理论上分析义词和同音词的共同类别的语义场也就形种语言单位的符号，类型有哪些情况。

向。

地域方言的关系。答：并加以推广，对那些

出来的语义单位，就之处在于它们都是以成了有层次的结构，即使表示一定意义， 答：文字改革的类57. 简答语言发展演社会方言是适应社会不符合语言发展规不是一种自然语言的一个语音形式来表示若干较小的语义场可也不是文字。如红绿型有三种情况：（1）变的特点。答：语言分工的需要而产生的律，且又难以被社会单位，义素不直接与多个意义。区别在于：以集合成较大的语义灯不直接与哪个语言整个文字类型和字符是人类最重要的交际全民语言的分支，是公众接受的成分和用语音相结合。语素不多义词的各个意义之场，若干较大的语义单位对应，所以是一类型不变，只是对正工具，这一性质决定全民语言的社会变

法，则根据规范化的

仅有一定的意义而且间有着内在的联系，场可以集合成更大的种符号，但不是语言字法的个别规则和个语言的演变发展只能体。它和地域方言都要求加以剔除，从而有一定的读音，是人同音词的意义之间没语义场。系统性也是符号，因而也不是文别字符进行调整。（2）是渐变的，而且由于属于全民语言的分

为共同语确定语音、

们可以直接感受到的有任何联系。多义词语义场的一个重要特字。旗语、莫尔斯电整个文字类型不变，系统内各个组成部分支，但二者也有区别：语汇、语法方面的标自然语言的单位。

是一个词兼有几个互点。一个语义场就是报代码则不同，它们但是字符类型变了，的特点不同，语言的（1）地域方言是以地准，并用这些标准去

直接代表文字符号，如1928年土耳其进行发展演变是不平衡

域上的分布划定范围引导人们的语言使

42. 简答义素和义项相联系的意义，是词一个局部的语义系

之间的关系。答：一义的一种聚合方式，统。在这个系统中，可以说是文字的符的文字改革，几个月的。渐变性和不平衡的，而社会方言是依用。

个词可以同时有几个而同音词则是两个或类属义划定的意义领号，所以是语言的符内，用拉丁字母拼写性是语言演变发展的据社会上的阶级、阶62 简答语言与思维理性意义，其中一个几个不同的词，与词域，被划分为若干块号。 意义在语言学上叫一义的聚合没有直接的并分配给不同的词个义项。现代语义学关系。

51什么是文字的作

的新土耳其文全面替两大特点。“渐变性”层、集团、职业、文的关系。答：在语言代了用阿拉伯字母拼是指语言是逐步发展化教养等因素进行划和思维的关系中，思

语，这些词语以一种用？答：文字的作用写的旧土耳其文。（3）演变的，不允许采用分的。（2）地域方言维起主导作用，思维

整个文字类型和字符突变的方式一下子发的特点表现在语音、决定语言。语言虽然

把分析音位的区别特46. 为什么多义词在互补的方式来对同一可以从三方面来认征原理用于词义分

交际中一般不会造成意义领域进行反映。识：（1）从交际层次类型都变了。如越南生巨大的变化。“不平词汇、语法等各个方对思维活动有一定影

析，把义项进一步分歧义？答：一个词虽系统中某个词语的意看，文字作为人类最原来使用汉字作为他衡性”主要指在语言面；社会方言的特点响，但不能无限度地析为若干语义特征，然可以有几个意义，义会受到系统中其他重要的交际工具，它们的表意文字，现在内部的不同组成部分基本上表现在一般词夸大这种影响，语言这些语义特征就是义但在使用中一般不会词语的制约，系统中克服了语言在时间和改用拉丁字母的表音之间以及在不同的地汇方面。（3）地域方也不能最终决定人的素。

43 简答词的通俗意义和科学意义的区

产生歧义。（1）词语某个词义的变化或词空间上的局限性，扩文字。

总是在一定的上下文语数量的增减，会导大和完善了语言的交55 为什么劳动创造

域之间，语言发展演言由于其语音系统、思维方式和思维活变的速度和方向是不基本词汇和语法构造动。人类生活所在的

中使用的，特定的上致意义领域的重新划际功能。（2）从文化了语言？答：劳动在一致的。语汇的新陈与共同语不同，所以客观世界是基本一致

别。答：词的理性意下文会使多义词只体分和分配，从而引起遗产和科学知识层次语言起源过程中起到代谢最快，语汇中的在一定的条件下能够的，人类的大脑机制义由于概括深度上的现一个意义；（2）人系统中其他词义的变来看，文字是人们积了至关重要的作用：基本词汇却是不易变发展为的语言；可以说是完全一致差别而分为两类：一们的言语交际总是在化。语义场的系统性累文化遗产和传播科（1）劳动使得语言的化，非常稳固的，一社会方言只在一般词的，而思维是人类对种是人们对事物所具一定环境中发生的，的特点反映出语言的学知识的媒介。（3）产生成为一种社会需般词汇对社会发展变汇上有某些特点，没客观世界的主动的认有的一组非本质特征特定的交际环境也可词汇具有一定的系统从整个人类的发展历要；（2）劳动发展了化的灵敏反应和基本有自己的语法构造和识过程和认识的成的反映，这种词的理以使多义词只体现一性。 性意义可以称之为

个意义。

史看，文字的产生是原始人的思维，为语词汇的相对稳定是语基本词汇，因此，它果，所以思维的过程

49. 为什么谓词是人类进入文明社会的言的产生提供了必要言既要稳固又要发展在任何条件下都不可和思维的结果也是基

的心理条件，同时劳这两方面要求的必然能发展成的语

本一致的，思维决定语言。

“通俗意义”；另一种47. 简答近义词之间处于支配地位的核心标志。

是人们对事物的本质的差别。答：（1）词地位？答：一个述谓 52. 现代汉语中动改善了原始人的发结果。语音和语法的言。 特征的反映，这种词的理性意义。有的近结构可以有多少变元的“文字”含有那些音器官，为有声语言发展演变是缓慢

60. 简答语言规划的63简答语言和抽象思

的理性意义可以称之义词词义所概括反映以及可以有何种性质义项？答：（1）书写的产生提供了必要的58 简答语言分化的主要特点。答：（1）维的关系。答：语言为“科学意义”。 44 简答义素分析的

的对象只是基本相

的变元，都是由谓词或记录评议的符号，生理基础。

产物。答：语言随着语言规划是对语言的和思维是两种不同的社会分化而分化，社一种人为干预，这种社会现象，他们具有

同，但它们所指的范的语义决定的。因为也说“字”或“字母”。56 语言为什么会发

作用。答：义素研究围不完全重合。有的谓词语义规定了述谓如汉字，英文字母（2）展变化？答：语言的会分化程度的深浅也干预主要由或政不同的功能和范畴。在语义研究和语法研近义词的词义所概括结构的内容，从而也语言的书面形式或书发展取决于两方面原直接决定着语言分化府授权的机构来实

（1）功能上说，思维

究中被广泛使用，在的对象虽然相同，但就规定了句子的语义面语，如中文、英文因：（1）社会的发展，的程度。语言的分化施。（2）语言规划同和语言有各自的内容许多方面发挥着重要在强调的重点、方面框架，有了这个语义等。（3）文章（多指这是语言发展的基本首先表现为地域方的作用：（1）义素分或达到的程度都有所框架，在用符合谓词形式方面）。

社会的经济生活、政和形式，各自功能的

外延也不完全等同。

条件和外部原因。社言，即同一种语言的治生活关系密切。

析可以清楚间接地说不同。（2）词的非理语义要求的变元把这53 简答“文字的创会的进步推动了语言各种地方变体的产生61. 什么是语言规范思维的内容是对客观明词义的结构，便于性意义，即附加色彩。个框架填满，就产生制”含义。答：文字的发展，社会的分化上。地域方言是与社化？答：语言是不断世界的反映，形式是

概念、判断、推理等。思想认识。外语学习不止一个音，而是几四要素中的其他三个同化为浊音[z]。 而语言的内容是意

音，清音变成了浊音。言中有哪些积极作许出现两个或几个辅

者可以利用原来对客个存在着细微差别但要素，因叫“非音质74什么叫语音的异化?元音的弱化表现为单用？古词语是指古代音相连的辅音群，这

义，形式是语言的声观世界的认识，很快又不起区别意义作用音位”。包括调位、重举例说明。答：异化元音变得含混，向央书籍中所流传下来的与英语有很大的不音和词、词组、句子理解外语中类似的意的音。这几个同属于位和时位。

指的是语流中两个邻元音靠拢，或由复元词语，这些词语在现同。另外，普通话的

音变成单元音。如汉代虽只作为一种遗存闭音节中的收尾辅音

等。（2）范畴上说，义内容和表达方式。一个音位却又并不起72、汉语普通话的音近的相同或相近的

思维要用语言形式来从母语对外语的干扰区别意义的音就叫音节结构都有哪些主要音，其中一个受到另语普通话轻声音节是物，但在现代语言中—C只能是鼻音，而进行，概念和词语、看，也表现在两方面：位的音位变体。例

特点？汉语普通话具一个的影响而变得不弱化音节，元音的弱却能起一定作用。它英语没有这样的限

判断与句子、推理和（1）外语学习中含有【a】、【Ａ】【α】这备V、C—V、V—C、C相同或不相近，这种化总是出现在弱化音们中有一部分是表示制。再者，普通话音复句等也不完全一一对母语的依赖性和语三个音在舌面的前后—V—C这四种音节

变化叫异化，异化主节中，如：木头[ 】历史上曾经存在过而节十的2辅音最多不

超过四个，英语的音

对应。语言是抽象思境的破坏性。（2）母位置上是不同的，【a】结构的基本类型，但要是为了避免拗口。读成[mut，o)，由复今天已经消失的事

维最重要的工具，但语思维和母语文化对是舌面前音，【Ａ】是是，普通话的音节中不起变化的音叫异化元音[ u)变为单元物，如表示古代器物、节则没有这样的限不是唯一的工具。

外语的干扰。

舌面中音，【α】是舌不允许出现两个或几音，发生变化的音叫音[o]。妈妈[mAmA]典章制度、官职名称制。

被异化音。例如汉语读成[mAm ]单元音等的词语，现只在有80、举例说明语法和

语音、语汇间相互作

. 什么是临界期？67、国际音标与音素面后音，即他们之间个辅音相连的辅音

答：临界期指，不管间的关系是什么？ 存在着细微的差别。群，这与英语有很大普通话中常见的声调变得含糊并向央元音关专著中才用；还

是大脑的单侧化，大国际音标是由国际语但是，在汉语普通话的不同。另外，普通异化：两个上声相连，靠拢。在有重音的语有„类古词语，它所用的关系。答答：语脑左半球的分区，还音学会制定、用来标里，这三个音的差别话的闭音节中的收尾前一个上声要变成近言中，重读音节就是指称的事物至今还存言是一个符号系统。是语言的遗传机制，写世界上各种语言或却又不起区别意义的辅音—C只能是鼻

似阳平的调值，例如：强化音节，非重读音在，但已被现代语言尽管语法规则不同于

中的另一些问所代

语音、语汇等规则，

都只是提供人具有语方言的语音的标号。作用，即当我们把它音，而英语没有这样“”[ ]读成节就是弱化音节 言能力的潜在可能

它的制定原则是：“一们中的任何一个至于的。再者，普通[ ]，“美好”读成76什么叫脱落？：在替。如“尔”被“你”但其间却有着千丝万

性，但这些潜在必须个音素只用一个音标同语言环境时，都不话音节十的2辅音最[mei35xau214]。 语流中，弱化的音往十℃替、“囹圄”被“监缕、相互依存、相互在一定期限内被一定表示，一个音标只表会使原来的意义发生多不超过四个，英语另外，还有辅音异化：往会进一步消失，或狱”代替等等。可这影响的关系。例如语的语言环境激活才可示一个音素”。可见，变化，所以，它们就的音节则没有这样的俄语中有许多非标准为了发音的方便而省些古词语在现代的书音形式有时就可能影能起作用，否则大脑它与音素的关系是一是同一个音位的三个。 的语言功能就会失效。

65 简答语言与民族

一对应的。

音位变体。

语音的异化形式，如：去某些音，这就叫脱面语或某些特定场合响到语法。像句末用

落。如汉语中“豆腐”中有时还会用到，并低调或降调表陈述；( )读成[ )，[u]且起一定的作用。由而如果用了高调或升

于古语词比较凝炼而调就表疑问了。再比

73、什么叫语音的同HTO(谁)[kto]读成

68、简述元音分类的70、划分音位的原则化?举例说明。答：语[xto]，nOKTOp(博

依据。答：（1）可将有哪些？：⑴在一定音的同化是语流音变士)[dokt]读成[ ]在轻声音节中脱落

文化意识的关系。答：元音按舌头起作用的的语言或方言中划分中常见的现象。它指两个相近的塞音[Kt]了；“东西”(dongxi富有民族色彩，在一如“说回来了”，可以语言与民族文化意识部位分为舌面元音与音位，主要根据语音语流中两个邻近的不异化成一个擦音一个读成[dongx]，元音[i]些外交场合、重要文有两种意思：①说(某的关系可以从两方面舌尖元音两大类。（2）在这个语言或方言的同的音，其中一个因塞音[xt]。元音的异脱落了。 英语中有告、贺电、唁电中适人)从外边返回；②把认识：（1）语言是重舌面元音内部又依舌语素系统中的分布，受另一个的影响而变化：如法语中，

些音节的元音脱落如当地使用，可以显示话题倒过来再说。前

庄重、严肃的态度和者为述宾结构，后者

要的民族标志，可以位的高低或口腔的开即一个音在一定的音得跟它相同或相近，militaire[milita：I am a

体现民族的精神；二闭分为高元音、半低位系统中所处的位置这叫做同化。同化主r](军事的)里第一个student． [ai ]感情，例如“令尊”、为述补结构。这种区是语言有鲜明的民族元音、低元音等；依和作用。互补原则可要是为了读起来顺特点，可以反映民族舌位前后分出前元的文化。 66 为什么母语教

[ i]受后面[i]的影读成[aim] He is “陛下”“阁下”、“荣别在语音上就表现为、

以作为划分音位的原口。其中没有变化的响而异化为[e]读成not well． [hi:iz]任”、“拜会”等等，“回”要分别重读和

读成[hi:z]。

以上这些词在外交场轻读。

音、央元音、后元音；则这一。⑵对立原则。音叫同化音，起了变[melitzo：r]。 依唇形的圆展分为圆对立指的是两个或几化的音叫做被同化

75.什么叫弱化?它在77、韵律特征的构成合以及重要文件、贺语汇和语法也相互作

学既有利于外语教学唇元音和不圆唇元又干扰外语教学？

个音在相同的语音环音。例如：汉语中“辛辅音和元音上有何表要素有哪两个特点？电等文体中用现代汉用。例如：“高2尺”

苦”(xinku)，在语流现?答：弱化指的是在一是它们永远只能和语去代替是很不合适和“矮半头”，前者是

音。（3）舌尖元音内境中有区别意义作

答：从母语知识可能部又按舌尖的不同状用。⑶语音相似原则。中读成(xinku)，舌尖语流中一个较强的音音质成分同时出现，的。 另有一部分古两个意思两种结构有利于外语学习这一态分为舌尖前元音、即同属一个音位的各中音[n]被舌根音[k]由于所处的地位或受自身不能单独占据一语词在现代汉语中虽(主谓：高度是2尺／点看，表现在两方面：舌尖后元音和卷舌元个音在语音上必须相同化为舌根鼻音一方面就语言的内部音。（4）元音内部又似。

[ ]，棉袍

邻近音的影响而变成个时间段落；二是它然不能单独使用，却述补：高出了2尺)，一个较弱的音。辅音们都是一种对比性特可以成为构造新词的而后者只有一个意

知识来说，母语和外可根据软腭升降的情71、音位是否都由音[mian35pou35]读成的弱化表现为发音阻征，对韵律特征而言，材料。如“‘惧”可以思，一种结构(述补：语都会有一些相同的况把它们分为口元音素构成？音位分两种[miam35pou35]，舌尖力减少，例如：汉语重要的不是音高，音构成“畏惧”“恐惧”、、矮了半头)。这种意义现象和规则，外语学和鼻化元音两类。 类型⑴一种是以音素中音[n]被双唇音[p]普通话里处在轻声音长和音强方面的绝对(4f瞑怕”、叫瞑色”和结构上的区别是因习者可以利用原来的69、举例说明音位变为材料，利用音质的同化为双唇音[m]。英节中的不送气清辅音值，而是这些方面的等词。，79、外来词的为“高、矮”这对词基础很快接受外语中体的性质。答：音位不同构成的。由于这语中tank(坦克)中

常常弱化为浊辅音。相对值，也就是通过三种类型各有什么特中只有“高”才有“高

与同类特征的对比而点？汉语普通话具备度”的意思造成的。

类似的语言现象和规变体即属于同一个音种音位主要利用的是的舌尖中音[ ]被舌例如：“来吧”

则；另一方面就语言位的不同音素。由于语音四要素中的音质根音[k]同化为舌根[1aiba]，其中的[p]存在的音高、音长和V、C—V、V—C、C—V再比如，“差一点儿迟的外部知识来说，母音位是一种最小的语的不同构成的，因叫浊鼻音[ ]，读为

就是由清辅音[p]弱音强的变化形式和幅—C这四种音节结构到”和“差一点儿没

的基本类型，但是，迟到”意思一样，都

语和外语都会反映一音集合体，这就意味“音质音位”。⑵另一[ ]，dogs(狗)[s]化为浊音(b)。因浊音度。 些相同的客观事物和着每一个音位都包含种音位则利用了语音在舌根音[g]之后被的发音阻力小于清

78、古语词在现代语普通话的音节中不允是“没迟到”；可是“差

一点儿及格”和“差成为“吃得饱”能成关系相同 的，是词构的组合性和意义的统。 “11nqentlemanlv’’法也称形态学，主要的组合规则说出的。

一点儿没及格”意思立，而且扩展前后意组，否则是词。如“写搭配性上又接近词组85、怎样区别核心语等等，这些双语素、描写词的形态特征和这种组合形式实际上就不一样，前句是没义基本不变，这说明信”是动宾关系，扩的特殊语汇单位。 法与外围语法?

多语素的组合也不是变化规则。句法又称存在三个可替换的位

及格。后句是“及格“大浪”、 “吃饱”展后的“写一封信”、 83、简述语境对语法答：核心语法仅指句任意的、杂乩无章的，造句法，主要说明句置，即同类成分之间了”。这可以看成是人是词组。．运用插入法“写一封家信”，它们的影响。答：语境是法结构规则，即语言我们既不能任意更换子成分和句子类型。可以替换，如“我、们对“差一点儿”这来区分词和词组，要的直接成分之间的关说话时的环境，包括片断是不是合乎结构各个构成成分的位

形态丰富的语言，如他、我们、／j、张”

个词语理解的不同。 有一定的条件，系仍然是动宾关系，特定的地点、说话者上的规则；外围语法置，将“茶”换成“饭”俄语，名词有单数与可互相替换，“买、写、 81词与词组怎样划

否则这种方 法便会所以， “写信”是词以及说话的前言后语则包括与语法有关的——“饭杯”；也不能复数的区别，有阳性、唱、主持”可互相替

分?答：词与词组的界失效。第一，插入的组。“马车”是偏正关等。由于语言交际活词语知识、语义知识任意更换各个构成成阴性、中性等性的区换，“书、字、歌、节限在有形态变化、分必须是同一结构层次系，中间加入“拉’’动都是在特定的语境和语音知识，包括词分的位置，例如“杯别，还有主格、宾格、目”可互相替换。如词连写的语言中是显上的直接成分。如 在扩展为“马拉车”， 其中发生的，所以语境语的搭配(选用什么

茶”。可见。词的构成属格等格的区别等，果不是同类成分，则

而易见的。但汉语却“老手”中间也可以间为主谓关系，扩展可能影响到语法。例词)，意义的表达(成也有着一定的规则。 动词的形态变化甚至不能替换，如“写、不同，汉语的词绝大插入“手和新”，扩展前后结构关系不同，如：“不去呀，你？”分之间的语义关系)

在有些语言里，一个包括时、体、态、式唱”等就不能替换出

等一百多种形式，由现在“我”的位置上。

多数都是由词根语素成为有意义的语言片这样的扩展无效，不这种主谓倒装在口语和语音的实现(能不词可能有种种语法组合构成的复合词，断“老 手和新手”，能据 以断定“马车”中很常见，究其就是能说出来)等。 在构造形式上又与词据此就得出结论说

是词组。

j：的变化，每种变化于形态非常丰富，形可见组合不是一个一

原因语境的参与。另86语法在“语言学概形式都表达一定的语态变化都是词法学的个成分的组合，而是

组的构成方式基本一“老手”是词组，这82运用插入法鉴别词外，对话中主语的省论”中应如何理解? 法上的意义。比方英内容，所以研究这些一类一类成分的组致；同时词又没有严是不正确的。因为 与词组有哪些条件限略“（你）不去呀？”答：人们每天都在运语的“to b，”动词就语言的语法，词法就合，即什么样的成分格的形式标记或界限“老手和新手”中“手制？答：汉语中有一也是由于有对话人以用语言进行交际，交有着“a111、山arP、显得非常重要。而汉能出现在什么样的位标记，如词在书写时和新”既不是一个成部分这样的组合形内部没有连接符，词分，其间的三个词

及前言后语的影响。 际的基本单位是句

wlq、wfK、havebeen’’语当中，词法形态不置上，这是语法成分

式，如“白纸、大树、84、怎样区别共时语子，而句子又都是由等变化形式，它们各多，远远不像印欧语的归类，也就是聚合

一个或几个甚至更多自表达一定的人称、那样重要，但像语序、规则。因为每个语法

与词之间也没有空格‘‘手”、 “和”、“新”铁锅’，等，两个成分法和历时语法? 等，因此有一部分组也不在同一个层次

中间可以插入成分

答：历时语法和共时的词组合而成的。这数、时等语法意义。虚词、结构等句法问成分既可能跟别的成

合形式的单位性质就上，这样的插入不能(如“的、得、不”等)，语法是根据语法研究几个甚至更多的词是当人们需要某个词表题在语法中占有重要分替换(聚合)，又可很难确认。最常用的作为判定“老手”是 插入成分后整个组合的不同材料来区分

如何组成一个个句子达某种语法上的意义的分量，所以在汉语能跟别的成分连接

办法是插入法，又称词组的根据。第二，的意义也并不改变，的，历时语法指的是呢?例如汉语的“我”、日寸，就必须使这个中句法问题就显得非(组合)，所以，我们扩展法或隔离法。即即使符合第一个条如果一个语 言片断

如“白的纸、大的树”从语法发展变化角度“上”、“课”这几个词起着这样而不是那常重要了。

说，每个语法成分都

件，还是看看能否继等；还有一些如“写纵向地、动态地研究词，可以组成“我上样的变化。例如：要88．为什么说每个语是既处在组合关系

让“t，，te”动词表法成分都既处在组合中，又处在聚合关系

中插入别的语言成分续插入的 语言成分，字、 唱歌、说话”等，语法，研究的重点是课”，有时也可组成

使它扩展之后，不改使它进一步扩展。如整个组合不但可以扩某些语法现象在特定“课，我上”。但却无示“单数、第一人称、关系中又处在聚合关中。

变原来的意义，这个 果不能，那么第一次展，而且扩展形式还时间过程中产生和消论如何不能组成“课现在时”这些语法意系中?答：组合规则指、怎样理解各种语语言片断就是词组；有效的插入仍然 不非常自由， 如“写个失的原因和规律。如上我”“我课上”、“课义时，就只能让其原的是就线性的不同位法单位之间的关系? 、如果插入别的语言成能成为确定词组的根字，写了个大大的字，古代汉语中“之、乎、我上”。可见，词正如形\"tol，e”’\"alii”。置看，语法成分相互答：语素是最小的音分使它扩展之后，意据。如“黄鱼”、“机写一手漂亮的字”等，者、也”之类的浯气同一堆建筑材料，要所以，词的变化电有如何搭配的关系；聚义结合的语言单位，义改变 了，或者没有”、‘‘看见’’可以由于可以插入或 扩

词，到现代汉语中已使它们各得其所，组一定的规则， 传统合规则指的是从线性是构成词的单位；词

成一个个表达明确而语言学中的语法就是的某个位置看语法成是最小的有意义的能

意义了，或者不成结扩展成 “黄花鱼”、展，所以这些成词自全部消失，并变成构体，就说明这个语“机关”、“看得

由实义语素的组合有“的、了、呢、吗”又合乎逻辑的句子，指的上述种种原则。分相互能不能替换出使用的语言单

即问的构成和变化的现的关系。组合规则位，是比语素大的语规则以及组词成句的实际上就是语法结构言单位。词跟语素的

言片断不能扩 展，是见”、“看不见，”但第相当于一般词组的特等语气词了，为什么必须遵循一定的规词。如“海带”、“说一次扩展后的片断不 征。 但它们在没有插会出现这种现象，其则。 明”，前者中间插入

能继续插入别的语言入和扩展的情况下又间的发展演变过程如 而词呢?它们又由规则。同时将前者称的构成规则，即哪个区别就是词能使

“的”、扩展成“海的成分，使它们进一步跟一般双音节词的长何，有什么规律等，语素组成。有的词可为问法，主要研究刊成分在前，哪个成分用，而语素不能；词带’’不成立，后者中扩展，所以，‘‘黄鱼”、度差不 多，所以在没都是属于历时语法研能由—一个语素组

的内部结构，将后者在后的问题。如汉语组是有意义的能

间插入“得”或“不”‘‘机 ”、“看见”有插入和扩展时还是究的范围；共时语法成，我们称之为语素称为句法，主要研究“我／买／书”这三使用的语言单位，是扩展成“说得明”“说是词不是词组。、但“写可以看作词，这就是是指从某一时期存在的零组合，如汉语中词和词之间是如何构个词，理论上可以有由词和词组合起来的不明”，都不成 立，书”可以扩展为“写所谓的“离合 词”(可白勺语法现象的角度的“人”、“手”、“上”成句厂的。

六种搭配组合，但只语言单位，比词大，

这说明“海带”、“说一本书”，进一 步扩插入某些成分)和“词横向地、静态地研究等等。有的词则由两87、为什么说形态丰有“我买书”是成立跟词的相同之处是都明”都是词，不是词展为“写一本有价值组词”(可以进行较大语法，研究的重点是个或更多的语素组

富的语言中词法问题的。不光句子的组合能使用；句子是

组。再如“大浪„‘吃的书”，能够一步步的扩展的词)，只有在 某一语言在特定空间成，如汉语中的“茶重要，而汉语中句法是这样，词和词组的由若干个词或词组按饱’’这 两个语言片扩展，所以，‘‘写书”插入和扩展之后，它范围内的语法表现形杯”、“粉笔”、叫到书问题更重要? 断，前者中间插入

是 词组。第三，扩展们才成为词组。“离合式和语法规则系统，馆”、“无后坐力炮”，语法可以分成两部

组合也是这样。比如照一定的规则组合成“他写字”、“我们唱的，能表达相对完整

“的”成为“大的浪”，之后的直接成分的结词”和“词组词”是比如现代汉语语法就英语中的\"books”、分：一个是词法部分，歌„』、张主持节目”的意义，前后有较大后者中间插入“得’ 构关系，跟原来结构形式上 像词，但在结是一种共g才语法系“blackboal~ts”，一个是句法部分，词都是按照“我买书”的停顿并带有一定语

气和语调的语言单度副词“很”的修饰，这种递归的性质，使系。有的是一种形式 ③异根：即换用不要包括虚词、语类选义的共同内容，把语(他是她兄弟)，

位，句子跟词组的本于是，就可以为之建它成为一种简明的规对应一种意义，例如同的词根构成相同意择、浯序、语调四个法意义概括为几个基brother是通格。 质区别在于是否能“形容词”这个类，则，帮助人们学习语英语中定冠词“the”义的词，象英语的立说出来并用于交

小类，、虚词：就是通本类别，这种语法意 ④有定和无定：即

这是从词的用法方面言和运用语言时举一只表示后面的名词是“good” (好，原级)过使用虚词来表示一义的类就叫做“语法表示名词指称性质的

有定的或特指的，如一better(好，比较定语法意义的形式。范畴”。语法范畴也可一组特征。许多语言

例如“我 和同学”替以分成“词法范畴”中 部用定冠词和不

际；句组是由多个句对语法单位类别的抽反三，以简驭繁。

子组合而成，表达相象。再如：“小王洗衣92、为什么语法规律“thebay”(这个男级)这两个词根的词

关联的复杂的意义，服”、“院子里有三棵只有一种，而语法规孩)。也有的是一种形汇意义都一样，都是 换成“你和同学”“他和“句法范畴”两大定冠词来表示名词的，书面上表现为一组句树。„‘从这儿到那则可能多种多样？这式对应了多种意义。“好”的意思，但前和领导”，它们之间的类。主要由词的变化有定和无定意义。例子、一个段落或一篇儿大约两公里”，其具个问题其实与“语法”例如英语中的动词后者表示“原级”的语词汇意义改变 了，但形式表示的语法意义如英语 文章的语言单位。句体意义也各不相同，的两个不同概念有

边的“—s”，除了表法意义，后行表示“比词与词之间的联合关就属于词法范畴。词“ThestudentisLiLe

法范畴又分“体词属i\"(这个学生是李

组的特点是包含多个但其最大层次均由主关：一种是客观存在单数第三人称外，还较级”的语法意义。 系却不变，如果把

的句子。由此可语+谓语两部分组成，的语法，即人们说话表示现在时的意义。 ④零形式：是相对“和’’替换成“的”，性范畴”和“谓词属 磊)，“thestudent\"以看出，各种语法单这就可以归为完全主时直觉和习惯上所遵还有的是多种形式对于词形变化自勺词的如“我 的同学”，“你性范畴”两类。常见是有定的，即特 指某位之间有着不同的关谓句，这是从结构形守的某种语感，这就应一种意义，例如汉原形形式。词在变化的领导”，词与词之间的体词属性范畴有： 个学生。系，一种是量变关系，式方面对语法关系类是语法规律，对于说语中表示名词的定指前的形式也有某种语的语法关系就改变

①性：即在某些语“LiLeiisastudent\"

即语法单位之间只是别的抽象„„正因为本族语的人来说，语意义，既可以通过语法意义．所以原形也了。浯类选择：是通言中表示人或事物有(李磊是个学生)，所含成分数量的增

语法规则具有抽象

法规律只有一种，大序形式，像出现在动可以看作是一种词形过选择句法结构中可关性属的一组特征。 “astudent\"是无定

减，而性质和作用不性，它才成为一种概家都要遵从这个语法词前的光杆名词就是变化。如前边所说的以组合的词类或词组“性”一般分为阳性、的，不特指某个学生。 变，如词和词组之间括的规则，供人们在规律去造句。“语法”有定的，例如：“书(买\"cups”(一些茶杯)

的类 宋表不一定语阴性、中性三类。俄 常见的谓词属性

的关系。另一种是质说话时由此及彼，以还有一个意思，即主来了)”；也可以通过是通过加词缀后表示法意义的形式。例如：语中如OTeU,(父亲，范畴有：①时：即表变关系，即语法单位类相从，在由各种类观认识的语法，也就加指示代词或特定介复数，未加词缀的

“唱歌”是动宾结

阳性)， MaTb(母亲，示动词所反映的动作

发生的时间和说话的

之间表现为所起作用别构建的单位、结构是语言学家对于人们问的形式表示名词是\"cup”就表示单数，构，』、白兔’’是 偏阴性)。需要注意的

的差异，但成分数量和关系的框架内选出组词造句时语感或习有定的。例如：“那本这个单数就是用零形正结构，它们之所以是，语法范畴的“性”，时间的关 系的一组未必变化，如汉语中一句一句合格的话词和词组与句子的关来。

惯进行研究后作出的书(买来了)。” 式表示的。 词的轻是正确的结构，是因未必与这个名 词或特征。一般可分三种：归纳和说明，这就是94、词法手段都有哪重音是指通过词的某为“唱”和“歌”、』、’’代词所代表的客观对现在时、过去时、将

些类别?试举例说明。 个部分重读或轻读而和“白 兔”分别所属象的天然性属一致。来时。如英语“Is

系。词和词组没有表91如何理解语法规则“语法规则”。很显

达功能，而句子有表的递归性?答：所谓然，研究的角度、内答：语法手段首先可产生一定语法意义的的词类能够组合，只象德语中的“妇女”study(我学习，现在达功能，它们的功能“递归”指的是相同容、方法、目的等都以分成“词法手段”形式。例如在英语中要语类选择正确，就这 个词就是中性。反时)，“Istudied”(我不同，但句子中成分的规则可以在一个结可能因人而异，因此，和“句法手段”两大有时可以用词的重音可以构成表达 各种过来，表示物体的名曾学习，过去时)的数量有时可以与词构里重复使用。语言多种多样的语法规则类。 其中词法子段主区别动词和名词，如关系意义的结构。语词的语法性属也不一“Ishallstuday\"(我或词组相等，这一点中句子的格式和长度就必然会产生。 是相同的。

要包括“词形变化”、\"re’cord”(记录，序：就是通过句法结定都是 中性。如俄语将学习，将来时)。

各不相同，而且抽象93语法形式和语法意问的轻重音、词的重动词)、“’record”(记构中词语的位置顺序KHHra(书，阴性)。 ②体：即表示动词

90语法规则的抽象性也不能使新的规则不义有什么样的对应关叠二类。具 体来说词录，名词)，在汉语中来表示一定语法意 ②数：即表示事物所反映的动作行为进表现在哪里?试举例

断地衍生，这样就需系?答：浯法形式与语形变化又分为①附

也利用轻声的形式来义的形式。例如“繁数量的一组特征。一行的状况。一般有进

说明。答：语法规则要让一种规则多次起法意义二者相互依加：即在词的前面、区别意义，如“地道”荣文化”是述宾关系，般分单数、复数，如行 体，完成体和未完

作为人们说话时人人作用。语法规则实际存，不可分割。语法中间或后头加词 缀。和“地·道”。 词而“文化繁荣”，两个英语 中\"pen”(钢笔、成体，英语主要有进都必须遵守的规则具上就是一种有限手段研究得重要任务就是如英语中的cup”(茶的重叠是指通过问或词的位 置一变，就又单数)，“pens”(钢笔、行体和完成体，如有高度抽象的性质。可以反复使用的规

发现语法形式与语法杯)，它的语法意义为词中某个语素重复使产生另一种语法关系复数)。俄语中

“Ihaveread” (我已经读了，完成体)，

词语和句子的数量多则。我们可以用一组意义的对应关系。各“单数”，若在词的末 用而产生一定语法意——主谓关系了。语CTO．71(桌子、单

达无限，因此，不可汉语例句来说明这一种语言的语法形式与尾加上一个“—s”，义的形式。例如汉语调：是通过整个句子数)，CTOJlTB(桌子、“Iamreading\"(我正能对每一个词语和句点他走了一一我看见语法意义又有不同情变成“‘'cups”其词的动词、形容词、量的音高、重音、停顿复数)。③格：表示名读着，进行体)。 子都建立一条规则，他走了。一一我说我况，彼此有错综的表汇意义仍然是“喝茶词都可以用这种方法等来表示一定语法意 词与其它词的语法结 ③态：即表示动词于是，就需要把各种看见他走了。——你现。比如同样表现动用的茶杯”， 但其语分别表不短时、尝试、义的形式。例如汉语构关系的一组特征。与主语名词之间的施现象加以归类。语法听见我说我看见他走作发生在过去的意

法意义却由原来的单程度增加、逐个等语中“你去!”(低调)各种语 言中“格”所受关系的一组特征。

规则实际上就是对人了。这一组句子的长义，英语用动词加词数变成了复数。 ②屈法意义：清楚一清清表示肯定的语气，而包含的数目不一样。主 要分成主动态和们说的话中的单位、度不同，但只需用一缀“—ed”的词形变折：即词的内部发生楚楚(形容词，重叠后变成“你 去?”(高调)现代英语名词有属格被动态两种。主动态结构和关系的某种类条规则就可以说明

化形式，汉语就用动语音的交替变化，象表程度增加)，休息一后就表示反问、疑问和通格，如

“hisbrother’

表示主语是动作的施事，象英沿中的\"Everybodylikesthe

的概括。例如“白”、白，因为它们都是同洲后面加虚词“了、英语的see(看见，现休息休息(动词，重叠的语气了。 “漂亮”、“认真”等一个结构的重复使

过”的形式。一种语在[时)一saw看见，后表示短时)。

96、什么叫语法范畴?sbook\"(他兄弟的

词的意思虽然不同，用，即“主语+谓语”言中的语法形式和语过去时)，tooth牙95．句法手段主要包常见的词法范畴有哪书)，brother’s是teacher\"(大家都喜

些?

属格：

欢这位老师)是主动

但却具有一些相同的和“动词+宾语”结构法意义也并非简单对齿，单数) —teeth括哪些小类?举例说特点，比方都能受程的套叠。语法规则的应，相互有复杂的关牙齿，复数)。

明。答：句法手段主答：根据某些语法意“hcisherbrother” 态；被动态表示主语

是动作的受事，如语的搭配意义。 变万化的，其中一种下面的成语进行分有点儿热”这句话可式表示出来，即： 住反映事物本质的语一义项的几个义素。

\"Theteacherisliked98、什么叫复句?复句变化的模式就是析。汉语：、鸡鸣狗盗、以表示“今天气温较哥哥[+同胞，+男性，义特征，如果不分主比方我们可以抽取bYeverybody。’，(这的判定标准是什么? 义，在语境的参与下，狐朋狗党、很心狗肺、高”，这是它的一般的+年长) 姐姐[+同胞，次胡子眉毛一把抓，“花”的第一个义项，位教师被大家喜欢)。 答：复句就是由两个词义在语言表达中所丧家之狗„„

和稳定的意义，即语—男性，+年长) 弟就会使义素分析失去即“植物的繁殖器官”

④人称：表示动词与或两个以上互不从属显示的就不再是语言 答：用语言中词语言形式本身所表示的弟[+同胞，+男性，—意义，如“男人”不与“叶”的第一个义主语名词之间一致关的主谓结构组成，表体系中一般的、抽象表示的动物，有的是”意义；但是，它还可年长) 妹妹[+同胞，需要[±胡须)这个义项“植物的营养器系的一组特征。这种达多个相互关联的较的意义，而是某种具褒”，有的是”贬”，以表达孩子想让妈妈—男性，—年长) 素。义素分析揭示了官”、“根”的第一个范畴的语法作用不明完整的意义，并且中体的意义，同时，一有的是“不褒不贬”，给他买冰淇淋或饮

这样分析的结果是，词义的结构性，使词义项“植物茎干下部

显，只有少数语言中间有较小停顿，或有些多义词在浯境的作这在不少传说和寓言料，或者表示某人想每个词与其他词的意义研究从义项进入到长在土里的部分”等动词的人称形式必须特定的连接词连接，用卜，所显示的也只中均有所体现。但是，打开窗户等等。后者义之间都至少有一个义素，是语义学的一词的相关义项进行比与主语的人称一致。句子前后有较大停顿是它多个义项中的某不同民族的语言是不这些与一定的情景相义素是不同的。用二个进步。这种分析对较分析，从而确定他人称是和动作发生关的句子。复句并不是一个义项。例如“青”尽相同的，对同—类联系的意义是难以列元对立的特征来表示于辨析同义词、反义们的词义构成的最小系的，由于发出动作复杂句的意 思，而是这个词就有许多个义事物，其感情、评价举的，它们就是这句一个义素，一个义素词的细微差异，说明单位——义素。 的人可以是单数，也复合句的意思衡量复项，既有“年轻”这可以相差甚远，汉民话的个别的和临时的的存在就否定了与之词语搭配中词义组合108．举例说明义项的可以是复数，所以动句的标准不是看有多一义项，又有“青草族对狗这这一动物的意义，即语境意义。刘‘立的另一个义素的规则都十分直观。特征答：义项是从词词不只有人称，相应少主谓结构或 表达或没有成熟的庄稼”传统心理是贬，因而，之所以要区分这两种的存在；反之，一个同时，语言中义素的语的各种用例中概括的还有数的语法范畴，如英语

多少意义，而是看句这个义项，但在“他凶恶、无德等品行多不同的意义，是因为义素的缺乏．就有一数量比词义的数量少出来的共同的、一般中有无停顿和关联

是一位青年教师”中，以狗作喻；而英语中以语义为研究对象的另一对立义素的存

得多，用较少的义素的、稳定的意义，不

“Iamateacher\"(我词。 由于小语境一一上下的“狗”多用于褒义语义学只研究语言形在。如[—lnale)二分析大量的词义，使包括词语在特定语言

是个老师，第一人称99．离开一定的语境，文的，我们可以或中性义，这同使用式所表达的一般的、[+female)，[+male)语义分析进一步形式环境中所显示出来的单数)。

“真高!”中的“高”确知：在此，“青”用英语的民族对狗这一稳定的意义，即语言二[—female)。这当化，对于提高机器自个别的、具体的意义。

‘‘Weareteachers”既可以指一个人身材的是“年轻”这个义动物抱有好感有着直意义，而不研究那些然是比较简洁的：所动翻泽和人工智能的例如“书”在不同的、(我们是老师，第一人高大，咀可以指某个项。同样，在“我们接的联系。因此，这个别的临时的语境意以义素分析都尽可能水平都是十分有益称，复数)。

办法高明。这是否就明天去踏青”中，由些语言现象恰恰反映义。

地采用二元对立的特的。

具体的语言环境里有时指教材，有时指小

“Youaleateacher\"(是词义模糊性的表现?于小语境的改变，我了语言的民族性，即105．简述义素分析的征来表示一个义素。107、对多义词进行义说，有时指小人书，你是个教师，第二人为什么?答：这不是词们又可以确知：这里语言体现了使用该语方法，并举例说明。但是，义素分析中得素分析需要以什么为这些都是“书”这个称，单数)。

义的模糊性的表现，的“青”用的是“青言的民族对某些动物答：义素分析的方法，到的并不都是非此即单位?答：义素分析不词在特定的语言环境

的传统看法，反映着是把一组意义上有联彼的二元对立的特

仅适用于单义词，而中所显示的个别的，

“Heisateacher\"(他而只是词的多义性。草”这个义项。

是个教师，第三人称，词义的模糊性是指词101、下列不同语言的民族的心理素质。 系的词加以比较，找征。我们看F列词的且也适应于多义词。具体的意义，而不是单数)。

义所反应的对象只是成浯，它们意思基本103在“老师批评了他出它们之间共同的和义素： 祖父[+男，+用义素分析法去分析在各种语言环境中都

“Theyareteachers\"一个大致的范围，没相同，为什么用了不“这个句子中，“老师不同的涪义特征。这直系，+长二辈，+父多义词的有关程序与讲得通的共同的意(他们是教师，第三人有一个明确的界限； 同的比喻词： 称，复数)。

“与“他“谁是施事；有，点儿象数学中提方) 祖母[—男，+直分析单义问相同，但义，所以，它们不能

作为“书”的义项。

词的多义性都是指一答：不同的国家或民这种结论是凭什么来取公因子的过程。例系，+长二辈，+父方) 要特别注意一个前

97、什么叫直接成分个词具有多个义项，族都有着特定的政治表达的？答：该句中如：“哥哥”、“姐姐”、 父亲[+男，+直系，+提，即对一个多义词“书”的义项应该是分析法?分析的依据原则是什么?

可以指称不同的对

历史环境，不同的生“老师”是施事，“他”“弟弟”、“妹妹”这长一辈)母亲[—男，+进行义素分析，不像队这些个别的、具体

象。当语境对这个词活习俗、心理素质和是受事。表达施受关儿个i司在意义上有直系，+长一辈)其中对一个单义词进行分的意义的概括，即“装

答：把复杂词组逐层的多个义项无法地理条件，这些不同系的主要是句中词语着密切的联系，即均[±男)、[±直系)各析那样，以一个词为订成册的著作”。这是切分，一直切分到问时，词语指称什么对都可能在语言中有所的排列顺序，即语序，表“同胞”关系，义自是二元对立的，而单位，而是以其中的“书”这个词在“教为止，或从词开始逐象就不明确了。显然，反映。结合欧洲民族它表达的是语法意层组合，一直到复杂这里的“高”既可以的生存地理条件，雨义。

素分析往往采用二元[±长一辈)、[±长二一个义项为单位。例材”、“小说”、“小人对立的特征宋表示一辈)则不是二元对立如“花”就是一个多书”等各种用例中体

词组为止的方法，就指一个人身材高大，后多生蘑菇，因此以104．语境意义与语言个义素，在义素名称的，[—长一辈)产[+义词，它主要包含以现出来的共同的、一叫做“直接成分分析又可以指某个办法高蘑菇比喻事物产生之意义有什么不同?为的前面加上“+”号，长二辈)或[+长x法’’或“层次分析

明，这是问的多义性速。而汉民族的地理什么要区分二者？

下几个义项： ①种般的意义。

表示具有这个义素，辈]。 对义素分析的子植物的繁殖器官。109、如何理解语义

场？试举例说明。答：

法”，层次分析必须依的表现。 情况是：雨后多生竹答：语境意义是语言加上“—”号表示不结果要加以描写；：描②样子或形状象花

据两条原则：一是“成100．不少词语是多义笋，闲而，多以“竹形式在特定的交际场具有这个义素，同时写的方式有两种：一的。③混杂的。④模语义场就是由具有某结构”，即任何时候切的，但在人们交际中笋”比喻事物㈩现之合和知识背景等语境用C)把分析出来的分的两边都必须能互所使用的究竟是哪一快。

种是横排列式，

糊不清的。我们对它些共同义素的一群词

因素的作用下所表达义素括起来。如“哥106、做义索分析时是进行义素分析，一次类聚而成的场。如

相组合成词组结构；个义项却又很明确，102、在一些民族语言的意义，具有个别的、哥”包括的义素是[+否将被分析的词的语只能抽取其中的某一“猪、马、羊、驴、二是“有意义”，即任清问这是为什么?答：里，以“狗”为喻，临时的特点；而语言同胞，+男性，+年长)。义特征全部反映出何时惯切分的两边都这是由于浯境的作

个义项，拿来与其它骡”等表示豢养动物

但是喻义不同，甚至形式本身所表达的意把“哥哥”、“姐姐”、来，答：一个词义的词的某一个与此相关的词，都具有一个共

的义项进行对比分

同的义素【+家畜】，

不但要有意义，而且用。语言中的词义是相反，这说明了一个义则是一般的、稳定“弟弟”和“妹妹”语义特征可能有很必须是本来词组中词随着浯境的不同而干什么样的道理?根据

的意义。例如“今天的义素全部用上述方多，义素分析应该抓析，进而找出构成这这些词便可以够成一

个语义场——“家畜了”是简单述谓结构，车、玩具车等，语义“木”组合而成；“吃”文字也就相应地具有献极其丰富，其中保乎两个，一是社会发碍甚至中断，整个社场”。属于同一语义场而“河水很深，水流是笼统的；而“我们由单纯字符“口”和读音形式和字义内

存着有关民族悠久的展的推动，二是语言会就会解体。第二，

的词在意义上都是相很急”就是复合述谓三人一组”，可以理解“乞”纽合而成，所容。任何一种文字都历史文化传统。如果内部各要素的相互作语言是一种社会现互联系的。它们之间结构，由两个相对独为“我们分组，三个以是复合字符。“萌”能够传达它所记录的文字改革没有妥善地用。这两者都无疑地象，同时，它又是一总具有一些共同的语立的述谓结构“河水人为一组”，也可以理由单纯字符“”和复语言的含义，同时人解决书面语的历史继给人们的交际带来新种既不属于经济基义特征，因而在意义很深”和“河流很急”解为“我们三个人分合字符“明”组合而们又能够将它读出声承性问题，就很可能 的内容。而语言呢，础，又不属于上层建上又是相互制约的。组成。

到了一组”，这句话是成，而“明”又是由来，还原成有声语言。割断有关民族的历史作为人类最主要的交筑的特殊的社会现

单纯字符“日”和单音标之所以不是文

文化传统，从而引起际工具也必然要满足象。这一特点也肯定

每个词的意义都相应112从属述谓结构与歧义的。 地取决于这个场内其降级述谓结构的区别114影响歧义难度的他各个词的意义。如表现在哪里？答：简因素有哪些?影响歧

纯字符·月”组合而字，就是因为它是用多数人的反对，难以这不断增长着的交际了它没有必要发生突成。英文中用sh代表来准确记录音素的，推行。因此对拥有丰需要，否则，它就丧变。语言既不属于卜

汉语“亲属场”内“哥单述谓结构由一个谓义难度的因素主要有[门，sh就是复合字不标记任何意义。文富的历史文献的文字失了其社会职能。因层建筑，就不存在为哥、姐姐、弟弟、妹词和若干个变元构

两个方面：一是各种符，它由单纯字符，S字还是一种符号，是进行改革，特别是进此，语言的变化不仅哪个阶级服务的问

用人们能感觉(主要行文字类型 转变的不影响人们的交际活题。因此，社会

改革，必须非常慎重，动，相反它正是保证可以靠暴力手段在极进行深入细致的研

交际顺利进行的必要短的时间，甚至只是

妹”几个表示同胞关成，其中所有变元都解释的相对频率的高和h组合而成。

系的词，它们在意义只是名词性成分；复低，歧义所具有的不117简述书面语对语是视觉)的另一种事上就是相互联系、相合述谓结构由两个或同解释的频宰越接

言的影响。答：文字物宋代替语言的符

互制约的，如果其中两个以上相对的近，歧义难度就越小，的产生，完善和扩大号。所以文字就是用究，设计切实可行的措施。其次，语言虽一夜之间砸碎[日的某一个词的词义发生述谓结构按一定的语也就越容易被察觉；了晤言的交际职能，来记录语言这种符号方案，征求多数人的然在变，却是一种非国家机22，语言却不了变化，或者增减了义关系复合而成。如相反，歧义难度就越使语言有可能“留于的符号。录音机虽然意见，才能取得成功。 常缓慢的渐变。新的必也随之毁灭自己的一个词，也必然会引“他去上海了”是简大，也就越不容易被异时，传于异地”而也能把有声语言记录120汉字中合体字的成分与旧的成分的更原来面貌。去重建一起同一场内其他词的单述谓结构，而“河察觉，如“咬死了猎且使语言有了可以目下来，但它的作用仅形旁与独体字的表意替都是一个慢慢积累个全新的“世界”。语词义关系发生变化。 水很深，水流很急”人的拘”两种解释的治的书面形式一一书仅在于不断地再现语字符呈不是一回事?的过程，要经过若干言在任何时代，任何110歧义与语义模糊

就是复合述谓结构，频率接近，容易分辨；面语。其次，文字的言的符号，用来记录汉字中合体字的形旁年的时间才能实现，民族中，都是一视同

有什么区别’答：语由两个相对的述而“饺于包好了”难类型会影响语言之间语言的符号，这正是与独体字的表意字符因而，生活在同一时仁地为各个阶级服务义学所谓的“模糊”，谓结构“河水很深”度就较大，不易分辨。的相互影响，因为现文字的性质。 星指语言形式所反映和“河流很急”组成。 这是因为一种解释

不是一回事。由意符代的人们往往感觉不的有力工具。过去如

代社会中语言之间的 119应该如何对待文构成的独体字是跟语到这种变化，当然也此，今后还一如既往。

的对象只有一个大致113歧义与语义笼统(饺子制作好了)出现影响主要是通过书面字改革。答：文字是言中确定的词语相联谈不上影响交际了。它的这一特殊性质，的范围，而没有明确有什么区别?答：歧义的频率高，另一种解语进行的，文字类型书写语言的符号系的边界，是指一个意与笼统性质不同。笼释(用什么东西把饺义与别的意义难以绝统来源于词的概括性子包裹起来厂)出现

相同会促进这种影

系的，如·门”指的那么，语言的变化又是我们理解语言没有

统，文字不等于语言。就是语言中的m‘n，为什么只能是逐渐的必要发生突变的关键

“目”指的就是语言变化呢?这也是由语

122什么叫语言发展

响，而文字类型不同语言对采 用什么样

对划分清楚；歧义则的特点，一般而言，的频率低，人们一般会在不同程度上阻碍的书写符号系统并没中的mo等等。而合体言本身的性质和特点的不平衡性?语言的指同形的语言符号序语义都是笼统的，语不易发现。二呈歧义这种影响。

有制约作用，同一语字中“f”的形旁只表所决定的。具体来说，发展有两个特点第一

列可以具有两个或两义笼统是对同类对象形式本身的特点也影118什么是文字?人们言可以采用不同 的示某个语义类别，不即：第一，作为交际个，渐变性，第二个，个以上不同的意义，的不同成员进行抽象响着歧义难度的大

平时对”文字”都有书写符号系统。因此，跟语言中的具体词语工具的性质，决定了不平衡性。所谓不平

在言语交际中，歧义概括而产生的，因而小，如“我想起来了”哪些不同的理解?答：从理沦上来说，文字相联系，如“打、扫、语言不可能有突变。衡性，是说语言内部可通过卜下文语境和尽管在言语交际中，这个句子，只要把握人们平时所说的“文是可以改革的，而且挥、抓、捕”等合体语言是社会的每个成的不同组成部分之间情景语境来消除，而一个笼统的语义的具好轻重音，歧义就很字”有三种不同的意从各个国家进行的文字中的“才”(提手)员无时无刻不在使用以及在不同的地域之模糊词浯始终是模糊体所指对象可以不

容易判断，重音在“起思。一是指书写或记字改革来看，文字改旁只表示这些词谙都的交际工具，是在干间，语言发展演变的

的，除非能用定量化同．但这些不同的对来”上，表示的意思录语言的符号，也说革在实践上也是可行跟“手，’有关，只是百年的历史中才逐步速度和方向是不一致的方法来定义它们，象都必须能够归纳到是“要起床了”，重音“字”或“字母”，如的。但是文字改革不起一种语义分类的区形成、丰富和完善起的。语言由语音、词但事实上这是不可能这个笼统的浯义之的。

111简单述渭结构与复合述谓结构的区

在“想”上，表示的汉字、英文字母等；是为没有文字的语言别作用。

来的。要在一个极为汇、语法三大块组成。

中。因此，对由同一意思是·想起了被忘二是指运用文字符号创制文字。为没有文121语言的发展会不短暂的时间内对它人在这三部门当中，变个笼统语义构成的并掉的某件事” 列结构的两个部分，115举例说明蕴含的

写下的书面语言，如字的语言创 制文字

会影响人们的日常交为地实行突变，既不化最快的是词汇。相

英文、中文等；三是的时候，很少受到语际?语言的发展为什可能，也不允许。之比之下，语音和语法

别？答：简单述谓结可以作出不同的理解特点以及与预设的区指文章，如“文字通言以外的其他因素的么具有渐变的特点，所以不可能，是由于要稳定得多。这是因构由一个谓词和若干而不会造成语义上的别。

个变元构成，其中所冲突以致妨碍整个组116简述单纯字符与

顺”中的“文字”,束缚，而文字改革是 答：语言虽然历经变语言作为一套全社会为，词汇与社会发展文字是用来记录语言对已有的文字进行改化，但根据我们自己所约定的符号系统，的关系最密切，因而

有变元都只是名词性合的成立。歧义来源复合字符的关系。复的。世界上的文字尽革，就要受到语言本的体会，感到并没有既不由某一个人的意反应也最灵敏。社会成分；复合述谓结构于语义和表达形式之合字符由单纯字符组管千姿百态，有的甚身以外的各种社会历影响人们的日常交

志来左朽，也不可能生活中新事物的产

生、旧事物的消失，

由两个或两个以上相间的矛盾，与语义的成，同时也包括由单至差异很大，但都是史文 化因素的牵制，际，这是为什么呢?在短时间内创立出

对的述谓结构按概括性特点不同，如纯字符和复合字符再用来记录语言的。语特别是有的文字系统归纳起来，主要有两来；之所以不允许，人们观念的改变是经一定的语义关系复合“这是车”，没说明是组合而成的字符。例言是意义结合的统一历史悠久，用这种文点;首先：我们知道，是因为倘若如此，人常发生的，这些都最而成。如“他去上海汽车、火车还是自行如·林”由单纯字符体，所以记录语言的字系统书写的历史文语言变化的原因不外们的交际就会出现障先在词汇中得到反

映，语法是人类思维之。答：晤言是社会词汇、语法上具有哪系统为标准，不允许(闽方言)之间等等汉也没有塞音韵尾，而共同语并存，或者发域方言中占绝对优长期抽象化的结果，全体成员的共同财

些特征?答：在一个人糁杂其它方言的语音语堵方言之间差别很粤方言的元音不仅有展为的语言。而势。所有这些因素使

是组织语言材料的结富，因此它对整个社数众多、分布又广的成分。例如，普通话明显，彼此间很 难通长短之别，而且有一第三种情况必须具备北方方言成为汉语共构规则．新词按照这会每个成员都足一视国家和地区内，不同就是以北方方言内有话，所以有的外国学套塞音韵尾。 在词以下条件才能实现(1)同语的基础方言。而种规则构成，旧词的同{二的。但语言本身方言区的人们由于方代表性的地方方言一者认为这是几种不同汇上，不同的方言也社会完全分化；(2)

英吉利共同语的基础

消亡也不会对它产生却又存在着各种各样言不同、彼此之间交一北京话的语音系统的语言。这当然不对。有一些差别。不仅一语言内部各门类，包方言为伦敦方言则取影响，在语言中可谓的变体。像河南话和往时往往发生很大困为标准音，而不掺杂因为北方人、／‘州般词可以不同，有些括音位系统、基本词决于伦敦在经济上的根深蒂固，因此，发江浙话就是现代汉语难，这就要求有一种同属于北方方言区的人、江西人、福建人基本词也不尽一样。汇系统和语法规则都显赫地位。英国的产展是很缓慢的。我们的地域变体；俗称方共同的语言用作各方新乡，郑州、开封、等等都是同一民族—例如北方方言的“桌自成一套体系。例如业以伦敦为中可以(红楼梦)作比。言。大学教授利农民言区人们之间的交际洛阳等地方言的语音—汉族，并且有普通子”，粤方言叫“台”美国英语与英国英语心，吸引了四面八方《红楼梦》问世二百在运用语言上所体现工具，这种交际工具成分。由于共同语既话和书面语作为各地[1．刘“；北方方言虽然在语音、语法、的大批劳动力。来自年来，汉语词汇有了的差异，是现代汉语通称为民族共同语。以一种方言为基础，区人民共同交际的工的“瓶子”，粤言叫尤其是词汇上的差异各方言区的人们(R很大的变化但浯法结的社会变体；至于口因此，共同语即在一又非收其它方言的某具，所以汉语方言的“樽”[咖n)“，北日益明显，并且分属此交际多有不便，因构却与现代汉语的相头语与诗歌评论上写个统一的社会中操各些成分，同时，在语分歧尽管很大，仍然方方言的“精明能

于两个社会集团，但此纷纷效仿伦敦方

差无几，语音的发展的，则是现代汉语的种方言的人彼此交际音上又以基础方言区是一种语言的不同方干”，粤方言叫“呖”由于美国英语在语言言，一时间伦敦方言与社会的发展没有必语体变体：口语和书时所使用的语言。它内某一固定点的语音言。相反，不学荷兰(uk)等等。需要注意结构上还未完全独然的关系，所以它的面语。 语言的地域是与方言相对的一个为标准。因此比起基语 的德国人和不学

声势浩大，进而成为

的是：尽管这些表示立，所以仍然算作英英吉利民族共同语的

基础方言。共同语的词汇和语法通常以整

发展速度也是相当缓变体是按地域来划分概念。例如，普通话础方言来，共同语的德语的荷兰人能大体日常生活用晤的基本语的一种方言。 慢的。即使在词汇这的，河南话属于北方就是汉民族的共同

词汇更丰富，语法更听懂对方的话，如果词汇在各方言里有所128民族共同语选择

一部门内，各成分的方言，江浙话属于吴语。不同方言区之间精密，语音也更统一。 按二者自 身差异大差别，但一般来讲，基础方言的原则是什个基础方言的词汇、

发展速度也不平衡。方言，因此河南地区的交往决定了产生共125如何辨认方言和小为标准，荷兰语和政治用语、科技语在么?基础方言，即作为语法为主要来源，但词汇的发展较之语

和江浙地区的人在语同语的需要，但任何亲属语言?答：方言和德语最多应为同一语各方言中却比较一

共同语的基础的那种语音系统则只以基础

音、语法要快，大多音、词汇和一些语法一个民族的共同语却亲屑语言有一个共同言的两个方言，但它致，它们具有超方言地域方言。以哪种方方言区的某一地点的数是指其中的一般词构造上就有自己的特不可能凭空杜撰。它点，即都是从某一种们却被公认为两种独的特点。方言间语法言为基础方言，取决语音为依据，如意大汇而言。基本词汇也点；语言的社会变体都是在一种方言的基语言当中分化出来的立的语言。原因在于上的分歧一般来说不于社会政治、经济。利的共同语就以多茨是相当稳固的。即基的划分依据的是社会础亡，同时又吸收其产物。象我国的北方荷兰人和德国人早已象语音或词汇亡的分文化等各方面的因

岗的首府——佛洛伦

本词汇的发展较之—上的阶级、阶层、集它方言的某些成份而方言、吴方言、湘方分化为两个的民歧那么大，但也还是素。这几方面的因素萨的语音为标准。共—般词汇要缓慢得

团、职业、文化教养形成的。比如，普通言、赣方言、客家 方族，而且在这两者之能看出其差别的。如在各民族的共同语中同语有口头和书面两

多。同一语言现象的等。它的通行范围很话就是在我国北方方言、粤方言、闽方言上也不存在一个共同北方方言的“他先说”所起的作用不一定都种形式，而地域方言发展速度、发展方向受局限，只是在很小言的基础上形成的，均来自汉语；而英语标准语。 同理，俄罗(状语在动词之前)，相同。象汉民族的共一般说来只有口头形在不同的地域内也可的范围内为某个社会但它里边又有着吴方和德语均来自共同的斯语、乌克兰语利白粤方言作“他说先”同语为什么以北方方式。共同语的书面形能不一致，在甲地区的某个社会方而服

言、湘方言、闽方言日尔 曼语。但汉语、俄罗斯语，其间的差(状语在动词之后)；言为基础方言，是由式在社会发展中作用

变的，未必在乙地区务。大学教授和农村等方言中一些别具色日语、英语既非方言，别远不如北京语和广北方方言的“月亮比于政治、文化上的原很大，尤其在交通还变；或者在甲地这么妇女在职业、文化教彩的“营养成分”。 也非亲属语言，因为州话的差别大，然而太阳小”，粤方言作因。近千年来，北方不发达的时期，共同变，在乙地却又那样养上都有差别，因此，共同语的词汇和语法它们之间没有历史同它们是公认的三种亲“月亮细过日头”。虽方言的代表北京一直语的书面形式更是国变。这正是地域方言他们的语言也自然各在一般情况下主要来源关系。究竟如何辨属语言。 或亲属语言产生的重有其特点。语言的语源于基础方言，但共认方言和亲属语言，126地域方言间有哪要原因。例如：(k)

然同一语言的各方言是中华民族的政治中家行政、商业和文化问有着种种差别。但心，是辽、金、元、往来的主要交际工

体变体主要指口语和同浯又决不等同于基不决定于被比较的两些区别和联系?各地毕竟共同点居多，否明、清的都城；而西具。

组声母与齐、撮呼相书面语。口语的特点础方言，因此，对基者自身差别的大小，域方言间的差异可能则就不可能还属于一安、开封、洛阳等几129地域方言是怎样拼，在北京话中通通是俚语、偶发词多，础方言中同时并存的而决定于社会条件。表现在语言的各个方个共同语。例如，汉朝古都也都处于北方产生的?地域方言是颚化为舌面音，而在短句多，典故少，长某些词和语法格式，例如，看这两种交际面。但一般来说，最语各方言都有s口v方言区里，因此，几随着社会的分化和语开封方言中有的仍保句少；诗歌评论主要共同语往往有所取

工具的使用者是否属突出的差异在语音上口。的基本语序，一百年来，北方方言已言的发展演变而形成

留原舌根音的读法。 以书面语写成，其特舍。比如，选取那些于同一民族，在这两面。我们把北方方言般都缺少形态变化，成为政权的施政的。下列因素是促使123口常生活中我们

点是严密，富有体系稳定的、通用的语言种交际工具之上是否与粤方言加以比较就很多词和语素是相同工具，被称为“官话”。方言产生的主要原

可以看到这么一种现性，且古语词、成语成分。如在·火柴．洋还有一个标准语存在可以看出这种情况。的，另外，在语音上另外，许多重要的文因：第一，居住和活象，汉民族的人都使典故多，短句少而长火、取灯儿”中选取于各地区人民之间。北方方言的辅音音位也有着比较规则的对学作品，如宋人话奉、动的地点分散，不同用汉语，但河南人与句多。同一内容口头“火柴”；在“提得

比方汉语的普通话和有22个，粤方言只有应关系。

元曲、明清白话小说地区人们之间的言语

江浙人、大学教授与说话与文章上写的不动”，·提动得”中选广州话之间的差别很19个；北方方言一般127地域方言的发展等都以北方方言为基交际频率很低，则他农民、口头上说的与大一样，原因就在于取“提得动”。共同语大，北京人多半听不只有4个调位，粤方言前景如何?从发展趋础创作而成，流行甚们使用的原本相同的诗歌评论中写的却又此。

的语音系统则以基础懂广州语，而广州话则有9个，另外还有两势上看，地域方言或广，影响深远。再者，语言共同点就会不断

有种种差别，请用语124民族共同语是如方言区的某个有代表和江西话(赣方言)之种变调。北方方言的者逐渐消亡，统一于北方方言的使用区域减少，不同点将不断言学基本理论解释

何产生的?它在语音、性的地方方言的语音间，江西话 和福建话元音没有长短之别，共同语，或者长期和和人数也在所有的地增多，久而久之，不

同的方言就会形成。拉吉”“布尔什维克”[f，。语法上的借用包音都显然受到汉语音汉浯的洋泾浜。虽然来越重要，使用的范是汉语成为胜利者，句子中有些疑问句、第二，一个疆域较大是从俄语借人的。汉括构词附加成分和句系的影响而被改造。词汇是俄语词，但名围不断扩大，本民族而“萨其玛”“遭遢”、、祈使 句、陈述句也不的封建社会，因生产、盾同晌也有不少词被法规则的借用。如英象“一”[m：m)(房子)，词不变格，动词也不语言随之退居次要地“哈尔滨”等词语则一定就对应判断．同贸易不发达，交通、日语、朝鲜语、越南语的前缀就有些就是洋泾浜英语作1mm[血变位。除了以上现象位，直至最终停止使作为蒙、满浯的“遗样有些复句，并不表通讯不便利，很难保语、壮语、布依语借借用的，象“alcohol”m儿alia咖(对．好外，在非洲、拉丁美用，语言转用才算完迹”保存在现代汉语示推理，例如，“他放持完全统一的局面而出。如日语中的午伊(酒精)、“algebra”的)中的“dgit”[ralt)洲等地也有洋泾浜法成。例如满族转用汉中。英浯也曾作为胜了学，就回家厂。”语处于不完全分化状

(菊)．玎(蛾)、七y(代数学)、“如”(海洋泾浜英语作

语、洋怪浜葡萄牙语浯就延续了三百多

利的一方同化了凯尔言是抽象肥维最重要

态，这也会促使方言／t(战争)、伊、／(和藻)、“alkali”(碱)light[1ait)，因为汉等，甚至还有由几种年，高卢的克勒特语特语、古丹麦语和诺的工具，但不是唯一的产生。第三，大规平)，都借自汉语。在中的“ol—”就来自语中没有[r)这个音语言混杂而成的洋泾和拉丁语的融合则花曼人的法语，但这些的工具，抽象思维与模的集体迁徙，也会词语的借用时还会出阿拉伯语冠词\"al

位。第二，洋泾浜的浜。洋泾浜只有口头费了四个世纪之久。 语言中的不少词语，语言有密切关系，但

二者毕竟是两种具有

形成社会的不完全分现一些辗转借人的现—”；一些后缀，如—词汇量较小，许多词形式，它在当地人没133语言转用与哪些如9ky(天空)、卣忙

化，而使一种语言内象。如汉语中作“公im、—汕则来自拉丁的意义负担很重，往有学好外语、外族人社会条件有关?语言(给)、吐e(拿)、山不同功能和属于不同部出现方言分歧。另尺”讲的“米”借自语，—able，—一l往要借助于迂回曲折也没掌握当地话的情转用是在一定的社会cy(削1)、阳Ic(人

范畴的现象

外，语言白其产生起，法语，法语又借自其来自法语。句法方面的说法指称事物。例况下起一定的交际作条件下发生的。两个民)、瞄(战争)等以及136什么是临界期? 其语音、语汇、语法、它语言，其过程为：的借用虽少，但也存如“叔叔”在洋泾浜用，但没有人将它作民族发生融合，哪一—栅、—山等构词后答：“临界期”的意思语义就处在不断的发古希腊语阳咖’拉丁在。如我国的白族语、英语里为：

为母语或第一语言。种语言成为胜利者，缀却又被英语所吸

是，不管是大脑的单侧化，大脑左半球的分区，还是语言的遗

展演变之中，这些发语瞄咖广古法语脂旷纳西语原来都是宾语“halefather\"(小爸它的发展前途大致有在很大程度上取决于收。

展演变总是开始于某现代法语melle-~汉位于动词前，现在改爸)“胡子”在洋汪浜两个：或者随着社会人口的多寡，经济，135语言与抽象思维一人群，尔后向四方语“米”。汉语的借词成宾语在动词之后，英语里为“恤

的改变而消亡，象我科技、文化水平的高的区别是什么?答：语传机制，都只是提供

扩，散，这也是导致有乍音译半意译、音显然受了汉语句法形lmlongface\"(脸卜的国前所流行的洋低，而不一定依靠政言和思维是两种不同人具有语言能力的潜方言产生的重要原因。

130语言成分的借用

译加注、只借字形字式的影响。语言成分草)，这峰迂回说法在泾浜后便迅速消治、军事上的优势。的社会现象．它们具在可能性，但这些潜义，不借词的语音形的借用不仅普遍，而说汉语的人看来十分声匿迹了；或者发展例如汉族历史上曾先有不同的功能和范

能必须在一定期限内

式，只借这个词的书且也是丰富、发展语别扭,但又不乏风趣。为混合语，成为某一后被契丹族、女真族、畴，二者不能完全等被一定的语言环境激

指的是哪种现象?答：面形式及其所表达的言的一种重要手段。 第三，汗泾浜的语法地区人们通用的交际蒙古族、满族的统治同起来。一方面，从活才可能起作用，否社会间的相互接触必意义三种特殊现象。131“洋泾浜”作为一很简单，许多原有的工具。 然会带来语言接触。第一种如·新西兰”，种浯言接触的产物如语法规则都被简化语言的接触有四种常NewZealm~d，借来之何得名?它有什么特见的表现：语言成分后，“New”意译为

132语言转用是怎样

者所征服，但汉语始功能上说二者不同，则大脑的语言功能就终是胜利的一方，就思维和语言之间不能会失效，人也就不会

了，象洋扦浜英语中发生的?答：语言的统在于汉民族人LJ众简单地看成思维是无说话了。

点?答：“洋泾浜”的就不再有数、时、体、一除了表现为不同的多，经济、科技、文声的语言，语言是有137儿童语言获得过

的借用、双语现象、“新”，“Zealand\"音本义是旧上海的一条人称等语法范畴，因方言集中统一为民族化水平也较其它民族声的思维。二者都有程可为几个阶段?每语言转用、语言的混泽为“西兰”，组成一河流，由于后来人们而也就没有相应的词共同语外，还表现为占优势。 合。其中以语言成分个词“新西兰”；第二将其填平后辟为商

各自的内容和形式，一阶段有什么特点，

形变化了。另外．有不同的语言统一成一134双语阶段对语言它们各自功能的外延儿童语言获得的过程

的借用最常见。 就种如“巧克力糖”“沙埠，这一带的平民与些语法构造也显然受种语言，而不同语言转用的影响如何?语也不完全等同。思维可以分为以下几个阶、世界上现存语言来

发床”“卡通片”、“芭外商接触时，互相使到当地语言的影响，的统一主要是通过浯言转用要经过双语阶的内容是对客观事物段：非自控阶段。这、

看，很少有一种语言蕾舞”、“香槟酒”等，用一种既不是汉语也如在标准英语里否定言转用来实现的。语段，这是一个两种语的反映，思维的形式个阶段证明婴儿对语真正和其它语言毫无均是：前一部分音译，井非英语的语言通

句中的助动词置否定言转用指广种语言战言密切接触的过程，是概念．判断和推理言的声音有天生的敏

胜另一种语言。 语因而在双语阶段，语等，而语言的内容是感。咿呀学语阶段。

关系，总是不免借人后一部分“糖、床、话，久而久之，人们词之前，象“Ic皿

和借出。在语言成分片、舞、酒”是汉语就用祥泾浜来指代这刚”，但在洋泾浜英语言转用大多随武力征言间会发生远大于单意义，包括语汇意义证明婴儿的听觉已经的借用中，同的借用注解；员后一种有人种特殊的语言现象。中，则被变形为：“my服或民族迁徙而发

语情况下的影响，于和语法意义，而浯言开始语言化了。单词

最为突出。据阔查，称形译词，如现代汉这种现象不仅发生在肋咖．”即动词放到了生。由于各民族都有是，即使是被替代的的形式是语言的声音阶段。这时的儿童语英语、口语中的借词语的“干部”一词借旧中国的沿海城市，否定词之后，可见是坚持本民族语言、保语言，也会在胜利的和词、词组、句子等。言叫做综合句语言或都占其全部词汇的二自日语，但是只借它而且也发生在世界许按汉语的语法规则去持本民族文化的心理语言中留下自己的历另一方面，从范畴上以词代句语言。幼儿分之一。汉语也从它的写法与其表达的意多通商口岸。很显然，组织句子的，并且其倾向，所以，语言转史印记。一般情况下，看二者也不问。思维在这时已经产生了最接触过的语言中借入义，和它本来的读音洋泾浜是一定社会条中的“我”也没有了用往往需要一个很长胜利的那一种语言往要用语言形式来进

早的语义能力。双词

不少的词，如“葡萄”[kanbn)是不同的。语件下的产物，只用于格的变化。这一点也的时期。这一过程大往保存着自己的基本行，概念和词语、判阶段。这一阶段儿童“狮”足张骞通西域言成分的借用除了词同外国人交往的特殊与汉语代词不分主

致是：开始的时候，词汇和语法构造，继断与句子、推理和复开始将两个词组合在

句等也并不是完全一一起说话。标志着儿

时从伊朗语借入的。的借用外，还包括音场合，所以，它的使格、宾格相雷同。再一个民族在使用本民续按其内部规律发

“刹那”“茉莉”、“玻位的借用和语法规则用范围比较狭窄。洋比如我国与前苏联邻族浯言的同时，出于展，但同时也从失败一对应的，、例如：“入童产生了最早的语法璃”是古代从印度语的借用。例如：侗语、泾浜的特点是：第一，近的恰克图地区，以社会交往的需要，遂的那一种语言里吸收失去生命”这个概念，能力。简单句阶段。音译过来的。“町

苗语里原来没有辅音语音经过当地语言音前曾是与人进行渐学会另一民族的语一些成分丰富自己。在汉浯中就有“死”、这时儿童说出的句子

可”、·香槟”“沙发”、、音位Ifl，通过借用系的改造，如曾在中茶叶贸易的市场，那言而形成双语现象，例如汉语在历史上曾“逝世”、“牺牲”、 已可以连续出现两个“扑克”等是从英语“法律”“发达”、“分国流行的洋泾浜英、

时也曾出现了一种词而后新学会的语言在与蒙语、满语等语言“夭折”“一命呜呼”以上的实词，这个阶、

借来的。“乌托邦”“布子”等词，也借去了语。许多英语词的读汇是俄语，而语法是交际中所起的作用越发生过融合，其结果等几十个词来表达。段刚L童语言也叫作

“电报句语言”。说明学的关系怎样?答；一制和规定。如俄语的／陕”与英语的千百年前就已经有的能假借意符的读音来下，蕴含的规律是含形旁只起区别作用，

儿童已经能够掌握一般说来方面，语言教“nOKTOp'’有两项quick“wik)(赶快)和了，从汉语甲骨文时表示，所以说现代汉有下位概念或局部概并不承担合体字所代定的语法结构。复杂学并不需要或并不可意义，分别与汉语的sharp[／a：p](锐利的)代起到现在三千多年字是一种表意文字也念的句义蕴含含有上表的语义内容，例如句阶段。这个阶段的能把语言学研究的所“大夫”、“博士”相当；二是不同语言一直在使用，并且在是不正确的。 儿童巳能够开始正确有东西都搬过来，另相当。因此，对汉族的词汇中的相应的

位概念或整体概念的“左”加形旁“ ”

发展过程中不容易发144语言和文字的关句义，而不是相反。成了“佐”， “ ”

使用虚词和掌握形态一方面，语言教学与人来说，看病只能找词，其意义既有相同生变化，生命很长久。系怎样？答：文字是语义学研究的蕴含关旁只起区别作用，即变化，这时的儿童语语言学研究又有很多“大夫”不能找“博部分，又有不同部分，如汉语的“水、土、语言的书写符号系系是指就话语本身所原来的“左”成了动言就可以称作“成人联系不但语言的教和土”，俄语的句语言” 137为什么说语言学

如英语\"open\"[oupon]风、雨”等基本词远统，文字是在语言的表达的意义而言的蕴词，并不承担合体字

学的过程本身就是语“HOKTOp”却可以和汉语的“开”，在在上古时代就有了，基础上产生的，是记含关系，这种蕴含关“佐”所代表的予以言学研究的知识，而和表示看病的词相结许多地方是相当的，一直沿用到今天。

录语言的工具，而不系通常可以从句子本内容，而有关的词语

既是基础学科又是应且语言学研究的其他合。同理，英语的但是从主要意义引申(3)构词能力强。基本是语言本身。二者有身的意义推知，而不的内容仍由原来的独

用学科?答：语言学的成果也可以在不同程\"crater\"[kreit]与汉语出的多种意义，又显语汇一般都有极强的着密切的联系，但又必依赖特殊的背景知体字的音符“左”来应用范围很广，不仅度上应用于语言教在人文科学中有着巨学。

的“火山口”、“弹出不同的地方来。例构词能力，大部分词不完全等同。在现代识。预设是句义之间承担。故有人认为这坑”相当；法语的

如有些在汉语用

都往往成为了构成新汉语中，“文字”至少的一种关系，和蕴含些偏旁实际上不是严

大的应用价值，而且140母语语言教学有“mouton”[muton](“开”的地方，英语词的基础语素。随着有三个不同的义项：一样，预设也是就话格意义上的意符或音在自然科学中也有着哪些任务?答：从初步羊、羊肉)和英语的

就不能用\"open”；汉社会的发展，新的事（1）书写或记录语言语本身表达的意义而符，至少与用做独体

巨大的应用价值，是的要求看，母语语言“sheep'’㈠：p](羊)，语说“水开了”英语物、新的现象不断出的符号，也说“字”言的，也是有句义甲字的意符和音符不完跨人文科学和自然科教学首先要打好语言“mutton”[mAtn](

却说“The water is

现，新词也就会不断或\"字母\如汉字、英就必然有句义乙，但全相同。

学的一门现代科学，基础，补充语言知识；羊肉)相当，它们在不boiled”；汉语说“开产生。这些新词不是文字母等；（2）语言蕴含包含在句子的断147如何看待“文字发因此它既是基础学科从稍高的要求看，母同语言中的组合情况车”，英语却说又是应用学科。 138什么母语知识既

凭空产生的，而主要的书面形式或书面言范围之内，是句子展三阶段论”？答：

语语言教学还应该提也会不同。这都说明，“dfiveacar”[draiv[k是用基本词作材料构语，如中文、英文等；的基本信息；而预设所谓文字发展三阶段高阅读写作能力和逻在不同的语言当中，b：]。可见，语汇的成的。如汉语的（3）文章（多指形式不在句子的断言范围论，是说文字的发展

有利于外语教学又干辑思维能力；从更高词与词之间都要受到普遍性和民族性是相“人”是基本词，以方面），如文字通顺、之内，是句子的背景从低级到高级可以分扰外语教学?答：从母的要求看，母语语言这种语言的词汇系统统一的：普遍性使得“人”为基础，构成文字晦涩等。因书面信息，用公式表示为：为三个阶段，即：象语知识可能有利于外教学重在提高文化素各种关系的和规各语言的 语汇能表了许许多多的新词，语是”文字“的一个甲 乙，意思是说形文字或表意文字阶语学习这一点看，主质和建设语言文明。定。不同语言的词汇达大量共同的概念，如“人民、人才、工义项，同时又是语言“甲以乙为预设”。如段、音节文字阶段和要表现在两个方面：141试述语汇在表达构成不同的系统，各而民族性使得某种语人、大人、人物、人存在的一种重要形“他妹妹在美国留

音位文字阶段。从现

一方面就语言的内部上的特点。答：语汇，有自己的特点。首先，言的语汇体现出 一家、好人、坏人、美式，故不少人就把文学”,“他有妹妹”。有文字史的资料来知识来说，母语和外尤其是实词语汇与逻词的音义结合方式不些个性特征。142基本人、机器人”等几百字和书面语等同起该例中“他妹妹在美看，最早出现的字符语都会有一些相同的辑上的“概念”有着同。在不同语言的词语汇有什么特点?答：个词和语。这些词和来，进一步就把文字国留学”并不是在说就造字的方法而言的现象和规则，外语学密切的关系，因为概汇中，什么样的意义一般来说，基本语汇语，丰富着整个浯言和语言等同起来，这他有没有妹妹，“他有确大都是“象形”的，习者可以利用原来的念与词语都是对客观与什么样的语音结合具有使用范围广、产的词汇。

是很不客观的。要注妹妹”只是“他妹妹就其跟语言单位的语

基础很快接受外语中事物的反映。所以，在一起构成——个词生历史长和构词能力143汉字是一种什么意文字符号有多又在美国留学”附带表义和语音的关系而言类似的语言现象和规每一个概念都会有相是不同的。汉语中

强三个特征。

类型的文字？答：汉少，表示不一，与语达出来的背景意义，也的确大都是“表意”

的，“表音”的字符都

则；另一方面就语言应的词语来表达，这“人”是“能制造工(1)使用范围广。基本字根据字符跟语言中言的精炼与否无关；因而它们是预设关

的外部知识来说，母在任何一种语言中都具并能使用工具进行语汇包括的是十分重什么样的语言单位相文字的基本单位——系，“他有妹妹”是“他是后起的。而就表音语和外语都会反映一一样，这说明语汇在劳动的动物”这个意要的词。它们所表示联系的标准来归类，字符和语言中的词语妹妹在美国留学“的文字而言，大致先有些相同的客观事物和表达上具有普遍性。义与m这组语音结

的概念同每个人的生是一种词语文字，而也不是一一对应的关预设。

音节文字，后有音位思想认识。外语学习但词语对客观事物的合，在英语里与[江：活关系都十分密切。从字符跟语言单位的系；另外，书面语保146汉字合体字的“声文字。从使用字符的者可以利用原来对客表达与概念对客观事p1]这组语音结合。其因此，它们是说同一语义还是语音相联系存的古代语言的语音旁”是表音字符，但多寡和学习的难易而观世界的认识，很快物的反映又有许多不次，不同语言中相应种语言的人们在日常的角度来看，是一种形式和文字作为一种组成情况比较复杂，言，的确音位文字使理解外语中类似的意同，其中最明显的就的词相比较，很少有交际中所不可缺少意音文字。这是因为语言的书写符号系统有些声旁在合体字里用的字符最少、最经义内容和表达方式。 是词语往往反映某一意义完全相等的。在的，是使用某种语言有些汉字往往代表不的功能也应区别看只表音，不表意，例济、最容易学，音节母语对外语的干扰，民族对事物的独特认一种语言里，一个词的社会中人人都常用止一个音节，而同一待。

如“指”中的“旨”、玩文字次之，意音文

也表现在两个方面：识，而且每一语言又如果是多义词，通常的词。如“食盐”是个音节又往往由很多145举例说明蕴含的“案”中的安等。还字或词语文字使用的一方面外语学习中含都具有自己独特的语都不能在别种语言中搞化学的人常用的不同的汉字来代表，特点以及预设的区

有些声旁做独体字时字符最多、最不经济，

有对母语的依赖性和汇体系。每个词语之找到一个意义完全与词，所以并不是基本因此，汉字不能归为别。答：蕴含关系一原本就是一个表音字因而最复杂、最难学。语境的破坏性，另一间都是互相联系、互它对等的词。这种词词，可跟它相当的语素文字的类型。又般都发生在有上下关符，是通过语音上的但是，一个符号系统方面是母语思维和母相制约的，词语之间义不对等的情况主要“盐”却是全民常用因为汉字的象形字符系或整体与局部关系联系来表示某个词语的优略首先应该就其语文化对外语的干枕。

139语言学与语言教

的组合、词语的发展表现在两个方面：一的，是基本词。

最初直接表意，但同的句义之间，如\"衣服的字符，因此是有相功能而言，就服务于

变化等要受到这个系是一个词包含的义项(2)产生历史长。基本时也间接表音，很多\"和“上衣”之间有上应地语义内容的，但语言的功能来说，以统内部各种关系的限不相等，如汉语的(t语汇中的很多词都是虚词和抽象的概念只下关系。在一般情况在合体字里加上去的上各种文字似乎都能

很好地为有关的语言度除了社会、文化等而消亡。②发展为克的外延也不完全等不同民族的语言都可包括非抽象思维活语的学习。 服务，难分高低，说因素外，同本族语言里奥耳语。

同。思维的内容是对能有自己的特点。

法的工具书，可分两

动，也都与语言有一 161、母语知识可大类：一类是知识词

不上哪个高级，哪个自身的结构特点以及152语言规划主要内客观世界的反映，形158怎样从语言的特定的联系。因为即使能有利于外语教学主典或百科词典，如《永低级，所以文字发展人们的语言习惯有很容：确定官方语言;式是概念、判断、推点分析研究不同民族非抽象思维活动或这要表现在两个方面： 乐大典》《大不列颠百三阶段论有待商榷。 大关系。(2)由于在汉确定民族共同语并加理等。而语言的内容的社会历史和文化传种思维活动的结果， （1）就语言的内部科全书》；另一类是语148简述汉字发展的

语中语素、音节、汉以推广;对有方言分是意义，形式是语言统：从语言的特点分都既可能有意识地借知识来说，母语和外言词典或语文词典，

阶段答：汉字发展经字基本是一致的，使歧的民族语言进行规的声音和词、词组、析研究不同民族的社助语言形式表现出语都会有一些相同的如《现代汉语词典》历了从甲骨文到金

得说汉语的人在习惯范化;为没有文字的句子等。(2)范畴上会历史和文化传统的来，也可能无意识地现象和规则，使学习《新英汉词典》等。

文，到小篆，再到隶上认定汉语的每个音语言创制文字;对已说，思维要用语言形研究方法对于研究没通过语言形式反映出外语的人能够利用母也有的词典兼具以上书、楷书这样几个不节和每个汉字都是有有的文字进行改革;式来进行，概念和词有历史文献资料的民来。从语言学的角度，语的基础很快接受这两种词典的功能。如同字体的阶段，其中意义的，因而在吸收在多民族的国家中制语、判断与句子、推族文化，对于研究没还要重视研究语言对些现象或规则。（2）《辞海》，既有词语释甲骨文、金文是同时外来词汇成分时，不定正确的民族语言政理和复句等也不完全有文献或是很少文献人的非抽象思维活动就语言外部知识来义又有百科知识。语代的，大概因使用场习惯只把汉语的音节策等。特点：是对语一一对应。语言是抽的资料可资参考的早所具有作用的一面，说，母语和外语都会言汉语的语言教学任合不同和书写材料不和汉字当作没有意义言的人为干预，同社象思维最重要的工期历史乃至史前史，而体现这种作用最明反映一些相同的客观务：培养提高学生的同而形成。小篆是经的记音符号来使用，会的经济、政治生活具，但不是唯一的工都很有用处。比如就显的就是语言与民族事物和思想认识，学阅读写作能力和文学过规范化了的，但形也就是不习惯完全借关系密切。

具。

可以通过现存的语言社会心理的关系，所习者利用原来对客观欣赏能力；推广使用

体太繁，所以地位很音的形式，而总是喜153语言规范化的过156、预设和蕴含的区材料分析研究文献记以要研究语言在民族世界的认识能够很快普通话，实行简化汉快被隶书、楷书抢先。欢用意译词和仿译词程：一般不是或主要别：（1）预设和蕴含载很少的汉族古代社社会心理的作用。 地理解外语中类似的字，纯洁语言、健康尽管隶书出现较小篆的形式来吸收外来成不是一个强制性的过一样，也是有句义甲会的情况，例如商代160外语教学主要有意义内容和表达形文明地使用语言等，早，但其通行要晚于分。具体表现有： 程，而是一个通过倡就必然有句义乙，不“诸父”“诸母”的三方面的特点：（1）式。 小篆。

149汉字的声旁和形

①音译词被后来导、宣传来引导社会同的是，蕴含包含在称呼去研究古代的婚外语教学或外语学习

以及与此相关的审定

162、母语知识可读音、规范用字、编

的意译词取代。如公众自觉遵守的过句子的断言范围内，姻制度。也可以通过是-种基础性的语言能干扰外语教学也表纂词典、推行汉语国

是句子的基本信息；语言材料研究少有文学习活动，需要更多现在两个方面：一方家标准等。

旁如今已有一部分失“电话”取代“德律程。

去了或减弱了它们的风”;②音译时想方1简答语言与思维预设不在句子的断言献的中国许多民族历借助语言学知识的帮面是外语学习中会有词典还可以根据不同作用，原因是什么？设法带上意译成分，的关系？答：在语言范围内，是句子的背史的历史。例如，通助。（2）外语教学或母语的依赖性和语境的释义重点或使用目答：因为汉字的形旁例如，音译加义类，和思维的关系中，思景信息。（2）同蕴含过纳西族西部方言复外语学习是一种交叉的破坏性；另一方面的分成不同的小类，和声旁原本是独体

如“啤酒”(beer); 维起主导作用，思维一样，一个句子的意合词中保留的“女性的语言学习活动，是外语学习中会受到如描写词典、历史词

字，但用做声旁或形③选用与原词意义相决定语言。语言虽然义可以通过预设关系（母）为大，男（父）既需要依赖母语的基母语思维和母语文化典，专用词典等。 旁时，往往形体发生关的汉字，如“基对思维活动有一定影与其他句义联系在一为小”特征，反映出础，也需要排除母语的干扰。

1简述语言获得语

了变化或简化。例如因”(gene)，等等。 响，但不能无限度地起，使这些句义成为古代纳西族经历过以的干扰。（3）外语教母语教学跟外语教学言学习的区别答：是“目”即由原来的象151洋泾浜语是如何夸大这种影响，语言这个句子潜在的意母系为中心的原始母学或外语学习是一种相比有不同的要求： 两种性质不同的的掌形独体字“θ”变化产生的：(1)是母语不也不能最终决定人的义。

系氏族社会。

多元性的语言学习活（1）母语语言教学首握或学习语言的途

而来；“页”由原来的同的人在相互交往时思维方式和思维活157、为什么说思维是159为什么要研究语动，应在学习中发现先要打牢语言基础和径。语言获得主要是“真”简化而来。另所使用的由两种或多动。人类生活所在的全人类共同的，而语言在民族社会心理中特殊的客观现象，采补充语言知识。（2）通过非有意识的教或外，语音也在演变，种语言混杂而成的交客观世界是基本一致言则有民族特点：思的作用：思维这种心取有效的教学方法。 母语语言教学还应该学来实现的。语言学选字之初时的独体字际工具。它是在某一的，人类的大脑机制维是全人类共同的，理活动的形式是多种 2、外语教学所需培养阅读写作能力和习是通过有意识的教的语音和后来以至现外语基础上进行简可以说是完全一致而语言则有民族特多样的，如感性思维要的语言知识包括两逻辑思维能力，也就或学得形式；语言获在用做合体字的声旁化，并经过当地语言的，而思维是人类对点，这是语言和思维活动、抽象思维活动、类：一是非系统的零是使具备了基础语言得主要是指掌握自己的语音大多已不相

的适当改造而形成的客观世界的主动的认最根本的区别。

发散思维活动等，语星知识，即必须一点知识的人能够自如地的母语，尤其是儿童

同。例如“斯”从“其”产物。(2)特点：①从识过程和认识的成（1）客观现实对各个言在不同的思维活动一点点记住的语言现运用语言。（3）母语掌握自己母语的过程;得声、都“从”者“的语言功能上看，只有果，所以思维的过程民族来说都是基本相中起作用的程度并不象；另一类是系统的语言教学更重在提高语言学习主要指学习声的等等，这些现象口头形式没有书面形和思维的结果也是基同的，思维上形成的相同，比如在抽象思理论知识，即可以一文化素质和建设语言一种外语，特别是成如果没有发展的眼光式;使用范围狭窄，没本一致的，思维决定概念、判断等也是基维活动中的作用可能类一类掌握的语言规文明，也就是使具有年人学外语的过程。是很容易搞糊涂的，有人把它作为母语。语言。

本一致的，各民族都大些，在其他思维活则。 3、交叉性是指自如运用母语知识和当然不能把二者截然

这也是当前汉字的声②从语言系统上看，155简答语言和抽象有能力去认识相同的动中的作用可能小在掌握了一种语言又较高读写水平的人能分开，儿童掌握母语旁、形旁之作用逐渐语音结构经过当地语思维的关系？答：语事物，所以说思维是些；但这并不意味着要学另一种语言的过够通过自己的语言表的前期主要靠”获得减弱的原因所在。

音系统的改造;语汇言和思维是两种不同全人类共同的。（2）只需要注意语言在抽程中，原有的语言知现出高度的文化素质“，后期就需要学习；

150.汉语在吸收外采成分有限;语法也是的社会现象，他们具对于同一个事物，各象思维活动中的作识跟要学习的语言知和文明程度，甚至包成年人学外语前期主词汇方面有什么特不同语言的混合，语有不同的功能和范个民族的语言表达方用，而并不需要研究识会交叉重叠在一括反映出良好的精神要靠”学习”，后期也点：(1)不同的语言对法规则减少到最低程畴。(1)功能上说，思式却有可能不同，无语言在非抽象思维活起，原有的母语知识风貌和道德品质。

需要某种程度的“获

借词的接受程度可能度。(3)发展前途：①维和语言有各自的内论是在语汇、语法上，动中的作用。相反，可能有利于学习外163词典的类型：词典得”。 有所同。这种接受程随着社会环境的变迁容和形式，各自功能还是在语义表达上，人的很多思维活动，语，也可能干扰对外是解释词的意思和用