小学生书法学习兴趣的培养

小学生书法学习兴趣的培养

书法是文化的体现，但是学习书法，对于小学生来说难免有些枯燥。因此，兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”；美国心理学家布鲁纳说，“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。摘自《历史教育学》这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。学生对所学科目或所从事的活动产生兴趣时，积极性就会高涨，效果也会很好。

（一）创设艺术环境，营造书法氛围

心理学家们研究表明，愉快兴奋是儿童智力活动的最佳情绪背景，愉快的情绪能促使幼儿学习，不愉快则导致各种消极行为。在书法教学中，适当利用孩子争强好胜的心理特点，可以给孩子们一个竞争的机会，比如谁写的好，可以在他的作业上画“太阳娃娃”、“小红花”、“星宝宝”等一些可爱的小图案，幼儿都很喜欢，他们为了多得一个漂亮的“太阳娃娃”而努力认真的书写，这样，老师可以把他们的书写作品贴在墙上，看谁写的最多、最好。其实，书法教学同其他教学一样，教师都要积极为幼儿创造自由、轻松、活泼能鼓励他们探索与创造的良好的学习环境，激发幼儿学习书法的主动性与积极性。在学习过程中，教师和家长一句鼓励的话语和一个赞赏的眼神都会使孩子们积极向上。不良的教育方法会使孩子们的兴趣半途而废，强制性的教学使幼儿厌倦，也会给孩子的心理造成一定的创伤，不利于孩子心理素质的健康发展。在学习中允许孩子出错，以正确的态度对待幼儿，

给他们自由、欢快、和谐和民主的气氛，使他们对书法学

习的兴趣保持较持久性。

（二）创设艺术情境，优化课堂结构。

当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德·克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，

心境开朗，疲劳程度降低，

从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。

（三）创设生活情境，展示书法才能。

春节到了，我在班上组织了一个“我给爷爷送春联”的活动，首先我为学生们讲了个与春节有关的民间传说故事，然后让同学们说说如何度除夕，同学们七嘴八舌地议论起来，这时我说春节到了，家家户户都要贴春联，我们每个人都为爷爷送一幅春联，表达我们对老人的敬意。同学们兴致非常之高。他们按照平常老师教授的笔法、结构章法的要求，很快完成了一幅幅颇有韵味的集字创作春联，让学员不失时机地展示书法创作水平，把书法的欣赏性与应用特性有机结合是十

分必要的。此举很受同学们的欢迎。

（四）创设交流情境，培养创作潜能。

在课堂上创设交流情境，选取十个左右几个创作功底较好的同学，对每个人进行编号，让他们通过抽签随机选择赠送对象。之后，我让他们根据每个馈赠对象的性格、兴趣、爱好等一般性特点选择创作内容。可诗歌、对联，可格言、警句。选择完毕报告老师，由老

师评价选题的合理与否。然后进入创作，形式也

由学生自主决定。

小学的书法教学课堂是培养书法人才的摇篮，是未来的书法家起步的地方。作为一名书法教师，我们应以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的学书兴趣，不断让他们感受到学书的乐趣。只有这样“育教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是

一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的

效果，带领学生进入艺术的殿堂。