■ 提高小学生亲社会行为行动力的策略 从课堂教育联合家庭教育入手 林鸿雁 曹鹤爽 （天津师范大学，天津３００３８７） 摘要：小学品德课是培养小学生亲社会行为最直接的 理论教育，但现实情况是，小学生更缺乏行动力。所以，品德课 教育手段，调查发现小学生对亲社会行为咱勺认知力虽然很强， 应采取更生动、更直接的方式。 但是行动力不强。课堂德育教育应当联合家庭教育，使得对小 （１）角色扮演。准备生活中比较常见的几个情景，让学生 学生亲社会行为的教育效果最大化。 扮演其中角色，在实践中更直接地了解亲社会行为的概念。 关键词：亲社会行为 品德教育 家庭教育 （２）观看视频。准备几段思想品德教育小视频，观看之后， 让大家说说、评评视频里做法的对与错，让学生更深入地思考 亲社会行为又称积极的社会行为，是指人们表现出来的 亲社会行为理念。 一些有益的行为，如合作、分享、助人、自律等。亲社会行为是 （３）改变评分机制。思想品德课的评分不应该像语数外一 人与人之间交往的重要基础，对人的一生发展都有重要意义。 样看重书面成绩。思想品德的学习是为了让孩子们更好地运用 小学阶段是一个人性格习惯养成的重要阶段，因此．对小学生 到生活中，培养他们良好的习惯，单纯依靠书面考试是不可能 的亲社会行为的培养是一个永恒的话题。所谓“教书育人”，教 取得很好的效果的。所以，需要有更多的思想品德老师平时多 师应把“使成人”定为教育的首要目标。但是，随着时代的发 观察学生的行为，还要有学生之间的互相监督，比如说与同学 展，在２１世纪，道德面ｌ临来自经济高速膨胀、享乐主义等各方 交往是不是友善，有没有打架；做作业，有没有抄他人作业，等 面的冲击和挑战。在学校教育中，应当把德育置于首要地位， 等。从平时成绩方面人手，督促他们在生活的点点滴滴中养成 更好地培养学生健全的人格、健康的 ｔ２，理及良好的人际交往 良好习惯。 能力。 ２．从家庭教育方面人手。每个父母的性格都有很大差异， 一、小学生的品德课遇到困难 每个父母的教育方式也是不同的。有的父母没有强烈的教育 小学品德课程是学校德育工作的重要组成部分，是引人 意识，只是一味地把自己的孩子托付给学校老师，而有的父母 求真、导人向善、促人自信的教育，是培养学生良好习惯，促 从孩子一生下来就有意识地教育孩子；有的父母性格清冷，不 进学生健康成长的教育。①但是现在品德课发展遇到了以下 善与孩子交流，而有的父母可与孩子打成一片。在调研过程 困难。 中，我们意识到家庭教育至关重要，却也是最难把握的一个 １．家长不懂思想品德这门课程的教育意义．甚至不是那 方面。 么的重视这门课，至少重视程度不敌语数外这三门“主科”。 ３．因此，就更需要学校主动联合父母对孩子进行亲社会 很多家长考试之前给品德老师打电话，一上来就问考试考什 行为培养。家校联系方面有家校通、家长会等方式。对于教育 么内容，家长们更多地在乎孩子的考试成绩。 意识不是那么强烈的家长，可以通过老师引导提高他们培养 ２．一些孩子有一些坏习惯，比如说他们的课桌特别乱且 孩子亲社会行为的意识。一些老师会在“三八节”、“母亲节” 脏，就算老师几乎每天都督促他们整理课桌，过了一两年，这 这些节日布置给学生特殊的家庭作业，如回家帮妈妈做家 些孩子还是没有改过来这个坏习惯。 务。其实．老师可以把这种特殊的家庭作业一般化，就是把完 ３．现在的孩子可以说本性都是好的，他们知道什么应该 成语数外等书面作业时间拨出一部分给这类作业．比如帮妈 做、什么不应该做，但是他们在行动上常常做不到。 妈洗碗，帮爸爸按摩等。老师与父母通过家校通等联系方式 二、应对小学生品德课存在的困难的策略 交流了解孩子们的完成情况。由此．不仅在潜移默化中提升 首先，家长最注重成绩，思想品德课渐渐被迫成为“副 了孩子们的行动力，还让家长们培养孩子的亲社会行为的意 科”，不受家长重视。其次，现在小学生的道德认知力较强，但 识有所增强。 是行动力相对较弱。再次，学校老师单方面督促．学生不易改 家长会是一个家长与家长交流、家长与老师交流、学校与 变自己不好的行为习惯。最后，小学生亲社会行为的表现是多 家庭交流的平台。但是，家长会的现状就是一群家长围着老师 方面的，存在于家庭、学校、社会及与父母交往，与同学老师的 问孩子的学习情况、考试成绩，要不就是抱怨孩子在家不爱写 交往等中。除学校之外，家庭是小学生接触最多、对其影响最 作业等。学校应好好利用家长会这个契机，让家长之间互相交 直接的因素。所以，培养小学生亲社会行为需要联合学校课堂 流培养孩子亲社会行为的经验．增强他们这方面的教育意识。 教育和家庭教育。 孩子的成长过程不单单受到学校或者家庭某个方面影 家庭（父母）对小学生亲社会行为的影响。主要是通过与 响。有的孩子受家庭影响更大，而有的孩子受学校老师的影响 他们的交往而发生作用的。小学生的亲社会行为，如分享、谦 更大。学校应积极改革思想品德课，把课堂德育教育和社会生 让、协商、帮助、友爱、尊敬长辈、关心他人等，就是在与父母的 活实践有机结合起来，改变传统教育方法，适应新的教育思 交往中，在父母的要求和指导下逐渐形成和发展起来的。② 潮，同时积极联合学生家长，结合家庭教育有效培养小学生的 由此可见，父母在生活中对孩子们进行的指引和教育为 亲社会行为，更好地培养他们健康积极的性格和良好的生活 孩子们今后亲社会行为能力的培养奠定了基础。所以，为了更 习惯及正面高尚的道德品质，为学生的未来发展奠定良好基 有效地促进小学生亲社会行为行动力的提高．为了让小学生 础。为祖国的发展培养全方位发展的人才。 更好地接受学习，与人交往，培养他们健全的人格。学校的课 堂德育教育应和家庭的父母教育有效联合在一起。 注释： １．从课堂德育教育角度出发，学校课程应增加思想品德 ①加强品德课程教学管理 提高品德课程教学实效—— 课的数量，配更多的思想品德课老师，让每个学生的思想品德 小学生品德教育的实践与探索． 发展得到老师充分及时的了解。思想品德的教育不应局限于 ②浅谈儿童亲社会行为的培养以及影响因素．鲁东大学 １６８ 从家庭角度谈如何培养小学生的亲社会行为 甄 莹 （天津师范大学初等教育学院，天津３００３８７） 摘 要：亲社会行为是一种有利于他人和社会的积极行 地区的人们都向灾区人民伸出援手，有一对父母就带着他们 为。而小学生亲社会行为是儿童社会性发展的重要标志之一． 还在上小学一年级的孩子去红十字会捐款。当时孩子就问妈 它无论对小学生三观的形成还是人格品质的养成．都有重要 妈为什么我们要捐款，妈妈就跟他说因为地震好多小朋友现 影响。因此，培养小学生的亲社会行为极其重要。而家庭作为 在都无家可归，没有衣服穿，所以我们要去帮助他们。当时那 小学阶段与小学生联系较大的一个主体，自然对小学生的行 个小朋友没有说话．父母以为他才刚上一年级，跟他说这些他 为培养产生极大影响。文章应用观察法和问卷调查法等对家 也不会懂，就一直没在意，可是就在前两天四川雅安地震之 庭对小学生的亲社会行为的培养进行了研究．发现家庭对孩 后。孩子放学回家之后主动跟妈妈说要把自己平时的零用钱 子的亲社会行为的培养应从有意培养及家庭自身对小学生亲 捐给灾区的小朋友们……从这个孩子的反应中我们就可以看 社会行为的无意培养两个方面进行。 出父母榜样行为对孩子产生的重要作用。长此以往，父母把这 关键词：亲社会行为 小学生 家庭角度 种榜样效应渗透于日常生活的方方面面，就会使小学生在潜 意识里产生这样一种想法，我父母是这么做的，我也应该这么 当今社会，随着时代的迅速发展，人们也越来越重视除了 做。这样不仅有利于小学生正确三观的形成，而且有利于小学 经济之外的社会行为的培养，亲社会行为就是其中之一。亲社会 生产生利他行为．即亲社会行为。 行为又叫积极的社会行为．它是指人们表现出来的一些有益的 其次．父母作为儿童各方面行为形成和发展的培养者， 行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出这样的行为。如帮 要对孩子提出一些利他行为的要求．让孩子接受传统美德的 助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把 熏陶。现代社会，大部分家庭都只有一个孩子，家庭结构有核 这一类行为称为亲社会行为。［Ｊ ３亲社会行为是人与人之间在交往 心家庭（两代人）和三代人或四代共居的大家庭。孩子（一般 过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。 都是独生子女）在家庭中是父母的唯一宝贝。他们整天与父 而小学生作为今后社会发展的主体，也自然而然成为了重点培 辈、祖辈交往，只有亲子、亲孙的纵向关系，而无兄弟姐妹的 养对象。但如何培养小学生的亲社会行为呢？培养小学生的亲社 横向关系。［２］孩子自私心理的产生，多是孩子在家庭中受几代 会行为可以从社会、学校、家庭等角度分析。下面我就从家庭方 人的宠爱、保护的结果。人人关心，人人服从，于是孩子便产生 面谈谈小学生亲社会行为的培养。 了一种理所当然的至高无上的心理．所以这一代的独生子女 一、家庭对于小学生行为的有意培养及外部教育 被称为“小太阳”、“小皇帝”等。所以当孩子进入学校与社会 首先，对于家庭来说，家庭的主体就是父母和孩子。由于 后，便会在其他孩子面前“处处称霸”，从而导致一系列问题的 双方年龄、社会经历等不同，当孩子处于小学阶段，自然就形 产生。所以针对这种情况，父母就要适当地对孩子提出一些要 成了父母是家庭的主导，是行为的主要发出者的结构。而孩子 求，利用传统美德熏陶孩子。比如，给孩子讲孔融让梨的故事， 由于年龄、经验、心理成熟度不够，自然就会受父母行为的影 先让孩子在头脑中形成对这一概念的印象，然后在适当时候， 响。而在孩子上小学这一阶段，是其模仿能力最强的一段时 比如孩子和爷爷奶奶在一起的时候，要求孩子先把东西给长 期，孩子平时的一些行为。几乎都是对父母平时行为的一种间 辈。这个时候，长辈一定要接受孩子送过来的东西，如果长辈 接反映。俗话说，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行 一味地对孩子说我不吃，你吃吧，长此以往，就会更加强孩子 直接对孩子的行为产生影响。所以，对于父母来说，首先要从 的独享意识．让孩子觉得有好东西我先吃是理所当然的。因此 自身着手，发挥榜样作用；父母的言传身教是孩子利他主义形 要接受孩子的东西，同时，家长要向孩子说明，爷爷奶奶是长 成的重要原因。这种榜样作用的影响，父母可以渗透到日常生 辈，要懂得组老爱幼，等等，让孩子产生这种意识，同时当孩子 活中。比如在街上看到乞讨者，父母可以用自己的行为引导孩 照着做了之后。一定要对孩子进行及时表扬，否则，孩子会觉 子．可以和孩子说：这个世界上有很多这样生活比我们困难的 得．我这样做什么都得不到，那我下次不要做了，如果这样，那 人，如果遇到了我们就要尽自己的能力去帮助他们。同时，父 么之前所有的努力就都白费了。所以，做家长既要教好孩子， 母可以向乞讨者捐一点钱，这样既给孩子听觉上的教诲．又从 又要会教孩子。让孩子在“被要求一按要求一受表扬”这一过 视觉上加强这种行为对孩子的刺激，加深对孩子的影响。这 程中得到满足，同时产生分享意识。其实，对于小孩子来说，要 样，当孩子在自己遇到类似情况时，就会想到当时父母的做 求他们做到与别人分享。懂得谦让是一个长时间的过程，毕竟 法，无论是出于自觉还是对父母行为的模仿。都会产生预期的 小学生年龄还小。心理接受能力没有那么强，所以家长要抓住 利他效果。给大家举个真实的例子，２００８年汶川地震时．各个 每个可以教育孩子的机会。 教育科学学院．李琳 心理科学．第２７卷总第１３７期，２０１２年第８期． ［５］任海丹．德育缺失的家庭教育及儿童的社会化［Ｊ］．华 参考文献： 章，２０１３（０７）． ［１］陆娜．家庭文化资本对小学生发展的影响研究［Ｄ］．山 ［６］小学生儿童亲社会行为的发展［Ｊ］．中小学心理健康教 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