Kechengyujiaoxue课程与教学核心素养培养视角下的高中语文阅读教学指导分析吉林春市九台区第一中学 宫艳歌［摘 要］随着社会教育水平的不断提高，高中阶段的教学资源与教学模式更加趋于核心素养的培养，新课改的推出使得高中语文阅读教师不得不总结出新的教学方法。通过对文学作品的欣赏，提高阅读能力和文字表达能力，能够灵活运作文字充分表达情感，是语文教学的核心。阅读是目前主流的教学方法，得到了众多教学工作者的一致好评，不仅提高了学生学习的积极性，而且还促进学生对所学作品的深刻理解和认识，有助于学生提高综合能力，促进学习目标的实现。［关键词］核心素养培养 高中语文 阅读教学传统教学的不足之处在于课堂毫无生趣，教学方法过于枯燥，学生课堂参与度不高直接影响课堂教学质量下降。通常教师课堂教学对学生的态度便是放任状态，用生硬的独白式教学阻断了学生的自由思考与阅读能力，严重了学生的核心素质的发展。营造和谐的课堂教学氛围有利于提升学生的阅读感，在教学层面来说，阅读教学相比于其他语文教学方法更富有活力和趣味性，运用得当，能有效激发学生课堂参与的积极性与学习兴趣，另外，阅读教学在帮助学生理解文言文和阅读方面也有着不可估量的作用。一、核心素养下培养阅读教学的必要性（一）高中语文阅读教学的基本概念培养语文阅读核心素养重点在于思维方式培养、文章阅读审美与阅读学习方法，也是学生学习其他学科的基础方法。通俗而言，语文阅读的核心素质培养表现在于学生学习过程中对知识的理解程度与包容度，用以适应现代社会对人才的要求与教学质量的要求。语文阅读能力的提升的基础是丰富的知识积累，才能更加稳定地强化学生的语文阅读能力，让学生具备持续发展的资本。高中学生的语文核心素养的全面提升对其有重要影响。从宏观角度来讲，现今教师着重培养学生的核心素养便是基于对过去教育的反思而衍生出的教学重点，传播因材施教、以人为本的教学理念，对学生给予公平教育的前提下影响学生提升自身文学素养，加深阅读知识背景使其与新型教学手段结合，展现在核心素养培养视角下语文阅读教学的多元化性。（二）核心素养培养中语文阅读对其影响语文阅读的提升主要在于核心素养的培养，教师需根据教学目标的特异性而更换教学方法，将学科教育转变成学科核心教育。语文阅读方法教育的主要核心在于提升，教师在实际的教学过程中应该将核心素养的培养当作主要方向。在高中语文阅读教学的过程中应引领学生的精神世界，给予学生足够的空间，让其自主锻炼正确的思维方式，影响学生开展自主学习能力，才可逐步锻炼学生的认知能力以此加强语文核心素养。二、高中语文阅读教学中核心素养培养策略（一）比较众多作品写作风格的差异，加强语文素养高中教学内容有很多的古诗文，常见作品的作者有李白、杜甫、王维等等。教师可以举出每个作者的代表作，通过对作品的阅读和理解，比较作者在创作过程中所面对的时代背景和写作环境，加深对作品的感悟。例如李白的诗是浪漫主义的代表，“斗酒诗百篇”。杜甫诗则是体现现实主义色彩，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。而柳永诗的婉约更细腻清新，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。这些作者所处的环境不同，自然抒发的情感也有很大的差异性，比较阅读要求教师不局限于同类作品之间的比较，要从横向和纵向引导学生展开阅读达到效果。例如辛弃疾是豪放派的代表，作品更多体现出大气磅礴的气势和忧国忧民的情怀。学生根据作品内容体会作者生存环境，所要表达的意图，领悟作者的情感。（二）灵活转换教学模式增加感官刺激高中阶段的语文教学任务繁重，繁重的任务量使本就枯燥的学习更加无趣，因此，教师应该利用新型的教学方法提升学生们的阅读水平。高中课堂中的语文教学更加注重知识化，教师可以组织学生展开情境模拟，文章结构符合情境教学可用此方法，让学生通过阅读增强阅读体会，感受语句的用字与结构。情境教学会将阅读内容通过生动的方式展现出来，学生会因情境教学的不确定性，从而对课堂教学内容充满好奇并期待下一次的阅读教学。另外，阅读教学营造出的情境也会让生生之间或者师生之间的距离拉近，促进关系的和谐并建立团队合作的情感，进而懂得合作的精髓与重要性。三、结语高中语文学科是一门具有丰富情感的学科，主要培养学生的情感与情志，语文阅读文章所表达的情感色彩特别丰富。阅读是一种可以使学生充分表达文章情感的方式，让生硬的语言变成具有感情色彩的语言活动，因此教师对高中阶段学生实施阅读教学时，首先着手于学生的语言表达能力，避免文字表达归于程序化，摆脱传统教学的影子，多利用实际教学锻炼学生们的阅读理解能力。参考文献：[1]金京.基于核心素养培养的高中语文阅读教学探究[J].赤子,2019 (21).[2]韩悦.重视核心素养培养开拓高中语文阅读新思路[J].新课程·下旬, 2019(7).[3]高文亮.经典阅读回归中的高中语文核心素养培养[J].魅力中国,2019 (21).[4]刘明.浅谈高中语文阅读教学中学生核心素养的培养[J].教育观察(下半月),2019(4). ▍392019.10（下）
