部编1.人教版五年级上语文：6.《将相和》教案教学设计

6《将相和》

教学目标:

1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。 3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。 教学重难点：

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。 2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。 3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。 教学准备：教学课件 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、故事导入，预习检测

1.讲述和氏璧的来历

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。

2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引

起的。（板书课题：将相和）齐读课题——。 故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。

3.解读课题：看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

二、初读课文，扫清字词障碍

1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2、指名读生字、新词，质疑交流。

3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。

三、整体感知，理清文脉

1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇），“相”是指——（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）

2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）

（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。

（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）

（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）

（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。

3.这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。 （起因——发展——结果）

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？ 2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？ 二、深入阅读，感知人物

过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。

1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？

指导朗读，读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）

2、讨论、交流、整理：

（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）

（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）

3、看图讲述，训练表达。

让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。 4、小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话， 随机应变，揭穿了秦王的，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

5、指导有感情地朗读第一个故事。 6、总结、扩展

（1）总结学习第一个故事的方法。

（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 有感情地朗读课文。

7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”

（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。 （2）组织交流学习情况。 （3）小练习：

师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？

结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。

三、总结：

最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？ （引导学生回答）

除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。

四、作业设计

1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。 2.搜集历史故事进行阅读。

五、板书设计

教学反思：

《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。

在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。

长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。

舌尖上的记忆

①我出生的时候,家里已经揭不开锅了。贫穷给我们兄妹带来的深刻记忆是偶尔能吃到个鸡蛋的快乐。家里没有多余的粮食养鸡和猪,吃鸡蛋对我们来说是一种奢望

②没有鸡蛋,却有鸟蛋,水煮鸟蛋是我们童年的第一种味觉记忆。

③每逢入夏时节,稻田里偶尔会出现一窝水鸟蛋,这是大自然对我们这些吃不上鸡蛋的孩子的一种馈赠,母亲深知其中的道理,于是捡蛋成为她端午前后最重要的劳作。说是“捡蛋”其实并非随手可得。她每天铁人一般早出晚归,也捡不到多少,有时为了一小窝鸟蛋,她得在田里穿梭一整天。一周左右,她的小筐里聚到了八十多只鸟蛋。那些蛋小小的,外壳上遍布着芝麻大小的褐色斑点。我们对这些小小的蛋居然有一种无法言喻的崇拜,仿佛那是一种圣物。那些蛋就像母亲写的书,揭示着不劳无获的道理。

④煮蛋,在我们家是一件神圣的事。兄妹仨围着母亲筐中的鸟蛋,看着母亲挑出四个,搁在锅里,倒上一点水,点燃干稻草,吹旺那一团火。当火与烟一起升腾的那一刻,我们的心也跟着升腾起来。母亲笑眯眯地看着我们,静静地享受着做母亲的荣耀。

⑤蛋煮毕,分蛋也是独特一幕:我们仨自然都能分到一个,第四个雷打不动是给父亲的。父亲总把蛋分一半给母亲,母亲总不接受,直到父亲强逼着母亲吃下去,母亲才会咬上一小口之后剩下的又逼着父亲吃下去。多次目睹,我们也学会了每人留一口蛋给母亲,母亲让我们学会了分享和爱。

⑥存蛋,更绝,母亲将蛋筐用绳子吊在井里,阴凉的空气能让这蛋许久不会变质,我们便能隔三岔五地吃上一个,细水长流的生活之道也随之存入我们的记忆中。

⑦后来,家里的日子好过些了,吃鸡蛋已经不成问题。母亲干农活是一把好手,但是因家里长期的贫困,在厨艺上她显得有心无力。她勉强做,我们勉强吃,我们羡慕的眼神常常瞥向别家的烟囱。

⑧倔强的母亲开始学做菜,她想用莱园里那些莱征服我们的味蕾。于是,我们家的餐桌上出现了青辣椒炒青番茄、咸肉丝炒南瓜藤、毛豆炒韭莱梗子、蒜泥拌空心莱叶子…适度的富足和适度的贫困成就了母亲独一无二的厨艺,母亲独特的莱肴成为我们童年的第二种味觉记忆。她用一把小小的锅铲,让我们明白:没有学

不会的事。以至我们仨成年后都会做一道莱青番茄配上切成丁的青辣椒,经菜籽油爆炒,是我们记忆中经久不变的味道。

⑨母亲不识字,却是我的启蒙老师。

1.请联系上下文理解下面的词语。 细

水

长

流

—

—

经

久

不

变

—

—

2.文中提到了“我”童年记住的两种味道: 第

一

种

是

第

二

种

是

3.第③~⑥自然段写了四幕情景,请分别用小标题概括(每个小标题2-6个字)。(1) 。 (2) 。

(3) 。

(4) 。

4.佳句欣赏。(4分)

(1)我们对这些小小的蛋居然有一种无法言喻的崇拜,仿佛那是一种圣物。 ．．．．

“我们”把这些鸟蛋当成圣物崇拜的原因是 。

(2)当火与烟一起升腾的那一刻,我们的心也跟着升腾起来。 ．．．．第

一

个

“

升

腾

”

指 。

第

二

个

“

升

腾

”

指 。

5.母亲不识字,却是“我”的启蒙老师。文中母亲让“我”懂得了哪些道理?

6.根据本文内容你觉得下面表述正确的是(多选题) （ ） A.本文介绍了作者童年时母亲做的美食,主要想表现童年生活的贫穷。 B.本文通过童年味道背后的故事,表达对母亲的感激 C.第⑤自然段中两个“逼”字,表现了父母之间相互的关爱。 D.本文和诗句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”表达的情感相同。 参:

1.文中指母亲对鸟蛋很节约,使“我们”经常能吃到鸟蛋。经过很长时间都不变,文中指母亲做菜留给“我们”的印象很深。

2.水煮鸟蛋的味道母亲独特的菜肴的味道 3.(1)捡蛋(2)煮蛋(3)分蛋(4)存蛋

4.(1)这些乌蛋既是自然的馈赠,又是母亲辛劳的产物,揭示着不劳无获的道理。

(2)火焰和烟气向上升起“我们”内心的兴奋与激动

5.文中的母亲让“我”懂得了不劳无获、要学会分享和爱、生活要细水长流、没有学不会的事等道理。

6.BC

阅读感悟

默读父亲

①我是父亲最小的儿子。“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我10岁那年头上吧,我生病躺在了县医院的病床上,我突发奇想让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我,便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少,大街上已找不见卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍,冰厂离医院足足有一华里地,父亲找不到单车,便步行着去。一时半晌,父亲气喘吁吁满头大汗跑回来,一进屋,便忙不迭解开衣襟,从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍,塞给我。嘴里却喃喃说道:“怎么会化了呢?见人家卖冰棍的都用棉被裹着呢!”

②初二那年,我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖。这在小镇上可是开天辟地头遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会,还特地通知父母届时一起荣光荣光。等到去学校参加颁奖会的那天,父亲一大早便张罗开了,还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。但当父亲已跨出家门临上路时,任性而虚荣的我却大大地扫了父亲的兴:“爸,有妈跟我去就成了,你就别去了。”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神,我好阵不说话,只是任性地待在家里不出门。父亲犹疑思忖了半刻,用极其坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说:“爸这就不去了。”父亲已经破译出了我心底的秘密:我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊!看着父亲颓然地回到屋里,我这才放心和妈妈兴高采烈地去了学校。可是,颁奖大会完毕后,却有一个同学告诉我:你和你妈妈风风光光坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生钦羡的眼光时,你爸却躲在学校操场一隅的一棵大树下,自始至终注视这一切呢!顿时,我木然。心里漫上一阵痛楚……

③父亲最让我感动的是我17岁初入大学的那年。我刚入大学的时候,寝室里住了四个同学,每个人都有一只袖珍收录机,听听节目学学英语,很让人眼(红 馋)。后来,与其说是出于对别人的羡慕,还不如说是为了维护自己的自尊,我走了60里地回到家,眼泪汪汪地跟父母说:我要一只收录机。父亲听了,一个劲儿地叹气。母亲则别过头去(流 抹)泪。我心一(软 凉),两手空空连夜赶回学校。过了一段时间,父亲到学校找到我,将我叫到一片树林里,说:“孩子,你不要和人家攀比,一个人活的是志气。记住,不喝牛奶的孩子也一样长大。”我正掂量着父亲这

句话,父亲已从怀里(掏 取)出一样东西放在我手上。伸开手来,正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后才知道是他进城抽了500毫升血给换来的。“不喝牛奶的孩子也一样长大”,就是父亲这句话,让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊,也让我得以活出了一个男人的伟岸。

④父亲没能活到60岁便病逝了。记得父亲临终的时候,他将枯槁的手伸向了我。我将手放在父亲的手心里,父亲极力想握紧我的手,但父亲已为力了。是的,父亲虽然没能扶携和目送着我走更长更远的路。但是,父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来一我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。

1.联系上下文,解释词语。(4分)

突发奇想: 为力: 2.联系上下文,画去第③自然段中用得不准确的词。(2分)

3.第②自然段中,“我”之所以不让父亲参加“我”的颁奖大会,是因为

4.“父亲充满喜悦的脸一下子凝固了”“犹疑思忖了片刻”,父亲当时可能想些什么?请联系上下文,揣摩父亲那时的心理活动,写在下面的横线上。(3分)

5.文章题目是“默读父亲”,你认为“我”读出了一个怎样的父亲(至少写出两点)?请结合文章内容写出理由。(4分)

6.文章作者通过三件事来刻画父亲的形象,这三件事的先后顺序能不能调换(比如,先写第三件事,再写其他两件事)?为什么?请写出你的看法。(3分)

参:

1. 突发奇想:形容突然想出一个非常奇怪的想法或突然想做某一件前所未

有的事。

为力:用不上力量;没有能力或能力达不到。(没有办法;无可奈何) 2.依次画去:红 流 凉 取

3.“我”嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢“我”的人。(“我”怕父亲丢“我”的脸。父亲木讷、敦厚且瘦黑而显苍老,如果他去,“我”会很没面子。意思对即可。)

4.有你妈跟你去就行了?孩子,这是为什么呀?哦,爸爸是不能去,去了会让你难为情的。看爸爸这灰头土脸的样。唉,那爸爸就不去了。(两个要点:先是疑惑不解,而后明白决定不去。意思对即可。)

5.(1)疼爱孩子。冬日为“我”买冰棍(躲在操场一角看“我”的颁奖大会、卖血为“我”买录音机……);(2)自尊、自强(有志气、伟岸、了不起……)。他教育“我”:不要人家攀比,一个人活的是志气。记住,不喝牛奶的孩子也一样长大。(意思对即可。两点当中,“疼爱孩子”这一点必须答到)

6.不能调换。因为(1)三件事情按时间顺序来写。(年龄由小到大排列。)(2)三件事从“关注我的生活”“给予我理解与尊重”“关注我的精神成长”三个方面来表现父亲对“我”的爱,层层递进。后一件事比前一件事更能表现父亲对“我”的爱。(这三件事包含的爱的程度越来越深;表现父亲对“我”的爱越来越深;三件事,越往后越能反映父亲对“我”的爱…意思对即可。)