人教部编版五年级上册鸟的天堂教案

1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。

2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3.体会静态和动态的描写方法。  重点

理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的 意识。  难点

通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。

1.在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。

2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。

4.抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。

1.预习提纲

（1）课前搜集有关巴金的资料。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 （3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？ 2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）  教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会写“浆、榕”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等9个词语的意思。

2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

3.能在情境中发挥想象写几句话。

4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。

一、说“天堂”。

1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？

（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方） 2.过渡。

能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。

从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。 二、看“天堂”。 1.放声读一读课文。

读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？ 2.交流。

生1：第一次：黄昏——大榕树。 生2：第二次：清晨——鸟儿。 （教师根据学生的回答板书：树、鸟）

3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段）

请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。 4.交流。

树：（学生回答句子） 树的大：（学生回答句子）

真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （1）枝干的数目不可计数——树木的大。

（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？

（3）教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１所学校那么大。 （4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。 5.树的茂盛。（学生交流汇报）。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖……）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？

（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙） （2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。 6.过渡。

绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。

（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？

（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。 7.过渡。

来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！

南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？ 鸟多：（学生交流汇报）

到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。（有数万只鸟，有几十种鸟类呢。） （2）谁来读一读，读出鸟的多来。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 （3）应接不暇——鸟很多。 （4）有感情地朗读。

想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？（幸福快乐） 过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。

8.咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（交流）

9.是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？ （交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）

除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第9自然段，看看你会有什么启发？

结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜爱和赞美之情。 三、赞“天堂”。

你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？

1.齐读最后一段。 2.课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？

第2课时

课时目标

1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。

一、整体感知，悟出重点。 1.谈话引入。

上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟）

2.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第5～13自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？

复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。 二、重点感悟，体会作者表达的情感。

（一）指名让学生读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛） 1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大） 2.教师引读。

“榕树正在茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然段感受到了什么。 （榕树茂盛、生命力旺盛）

3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这…… （学生接：美丽的南国的树）

4.学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？ 1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第10～13自然段。学生说说感受。 （鸟多、欢快） 2.课件出示句子

A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

B.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。 C.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 D.一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。 3.这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快） 4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？

5.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。

这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。 三、回顾课文，体会感情。

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1.学生有感情地朗读这段话。

2.注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。）

3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。） 四、小结。

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。

这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树各个角度的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生

真切地体会到“这美丽的南国的树！”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。

23 鸟的天堂

教学目标：

1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。

3.领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 教学重点：

1.有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。

2.指导学生朗读和体会课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽。积累、运用语言。

教学难点：

1.抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。 2.学习抓住特点进行描写的方法。 教学准备：

1.搜集鸟的天堂的图片资料，整理，制作成PPT课件用于课堂教学。 2.学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。

第一课时

教学目标：

1.朗读整体感知课文内容，学习生字词。 2.理清课文顺序，学习第一次去“鸟的天堂”。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.同学们，在你们心目中“天堂”应该是什么样子？那鸟的天堂呢？你想象一下鸟在那里会怎样生活？今天，老师带带大家去“鸟的天堂”游览一番，好吗？

2.交流自己查找的资料。

3.（出示图片）谁来说说你有什么感受呢？板书（鸟多 自由）

4.师：多么令人向往的鸟的乐园啊！大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定有更多的体会吧！

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求：①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。③想一想，课文描写了什么景象？

2.检查反馈。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。 ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。 ③课文写了什么景象？（相机板书：榕树、鸟）

三、细读课文，细细体会

1.“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。 2.你特别喜欢的语句用“ ”画出，想一想你为什么喜欢它？ 3.自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、品读课文，体会树美

1.细读第七、八自然段，想：这是一棵怎样的树？ 2.学生汇报说。

①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。 ②这是一棵枝繁叶茂的树。 ③这是一棵高大美丽的树。

师述：大家说得都没错，但哪一个更准确呢？

3.学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

① 学生回答交流所划找的重点词句： 课件出下列句子 a.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

b.一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

② 引导理解体会以上句段：说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？ 板书：远——近 树干、枝叶

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！”

3.表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的） 五、摘抄句子，积累语言 摘抄喜欢的句子，朗读背诵。

第二课时

教学目标：

1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;

2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学过程：

一、复习回顾，引入新课

1.关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？生自由回答。

2.思考：朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？大榕树为什么成了“鸟的天堂”？为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

二、品读课文，感受特点

1.出示课件（12-13自然段的内容）

2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟多、活泼可爱）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？（形容美好的事物太多，眼睛看不过来。）

4.这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了“鸟的天堂”。

那小鸟在这里怎样生活的？你是从哪些词语句子体会到的 ？

5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。再次指导读12、13自然段

三、学习表达，随文练笔

过渡：是呀，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1.课文中哪些句子写得好？你喜欢课文中的哪些句子？读一读你自己喜欢的部分。指导感情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情。

2.课文为什么能把“鸟的天堂”写得生动，你学到了哪些写景的方法？（观察仔细；写景按一定的顺序；融入自己的感情。）

3.请你用文中学到的写法写一篇小练笔《我心中的天堂》 板书设计：

鸟的天堂

第一次：傍晚 大榕树：枝干不可计数、树叶绿得可爱 第二次：早晨 鸟： 鸟多、自由、活泼 表达作者对“鸟的天堂”的赞美，呼吁人们保护环境

《鸟的天堂》教学设计

文本解读

部编教材五上七单元人文主题为“四时景物皆成趣”，语用要素有二，分别为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化”。《鸟的天堂》是人教版教材中的一篇传统经典课文，本届学生在四年级曾经学过，但在本单元中依然有着不可替代的作用。文章记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，一动一静，对比强烈，在动、静态描写的方法上给了学生很好的示范。

因此本课的教学目的，让学生在阅读中感受人与自然的和谐美好的同时，更重要的是引导学生关注文章中景物动与静的描写，引发他们初步的认知和思考，感悟动态描写、静态描写及动静结合方法的妙处。 教学目标

1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。

3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，感受大自然的和谐之美。 教学重难点

1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。 教学准备 ppt、任务单 教学过程

一、深情导入解天堂

上课前，我们先来听一首歌吧，名字是《天堂》，请同学们闭上眼睛，边听边想象歌曲中的画面。 播放歌曲，学生倾听

师：好优美的歌声，你想到了怎样的画面？ 生发言

师：天堂，是快乐、幸福的地方，人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。请问无边无际的草原，是谁的天堂？那么，“鸟的天堂”（出示课题），又会是怎样的一个地方呢？ 二、深入阅读想画面 （一）回顾内容，了解已知

1. 师：这篇文章，我们四年级就已经读过了，同学们还记得“鸟的天堂”就是一棵大榕树，一株生长在广东省天马河心沙洲上的大榕树，一棵有着约500年树龄的大榕树。

2.同学们记得鸟的天堂里有很多鸟，鸟儿们在这里生活的自由快乐。 3. 没错，作者是现代著名作家巴金先。1933年来到巴金到新会访友，两次来到鸟的天堂，雀跃、留恋之情溢满心怀，回到上海便写下了这篇经典散文《鸟的天堂》。

经典是什么呢？经典就是可以让我们百读不厌，常读常新的作品。这篇文章再一次出现在我们新的课本里，是带着新任务的，还记得我们这一单元的学习目标吗？

课件出示，指生读

带着这两个目标重读课文，你会有新的收获。

4.好，下面请同学们浏览课文，找到文章中的动态描写部分和静态描写部分，然后完成第一张旅行札记 生读文，利用韦恩图完成札记 师：课件：韦恩图出示汇报结果 （二）对比精读，想象画面

1. 同一个地方，看到的景物完全不同，所以动静状态也不同。但每一次有其独特的美，都足以给作者震撼。你喜欢哪一部分的描写，就认真读哪一部分，发挥你丰富的想象，走进这人间天堂。 2.看阅读提示：

（1）认真体会感兴趣的部分，圈画最喜欢的词句；

（2）小组内交流圈画词句，说一说所画词句让你想到了怎样的画面，然后完成你们的旅行札记（二）； （3）准备说给大家听； 2.学生活动，教师指导 3.集体交流，教师导读重点词句 （1）第七自然段

①枝干的数目不可计数：数，（shu）表示计算，查点数目。那么，不可计数的意思就是树干的数量多得数不过来，能想象吗

②枝上又生根，请学生谈一谈自己的想象，可以看出榕树的大。 出示图片与资料：鸟的天堂，原名“雀墩”，婆娑的榕叶笼罩着约16亩的河面，榕树枝干上长着美髯般的气生根，生生不已，变成一片根枝错综、扑朔迷离的榕树丛。形成了独木成林、奇特的风景。 （2）第八自然段

那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 堆，不留一点儿缝隙：说明树叶很多

对比，“似乎”一词体会到并没有真实的生命存在，只是作者的一种感觉，或许是叶子油绿油绿的，闪着霞光，或者是新生的嫩叶绿得发亮，让我们感受到一种生命力在涌动，“似乎”是在肯定地告诉我们这棵大榕树充满活力，生机勃勃。

导读：小舟慢慢行驶，那一片绿色越来越近——生读——这美丽的南国的树！

泊舟榕树旁，满眼的绿色——生读——这美丽的南国的树！ （3）第12、13自然段

①到处……到处…，应接不暇（暇字，是什么意思呢？为什么是“日字旁”表示空闲），那么应接不暇就是鸟太多了，我的眼睛没有空闲时间了，说明鸟多

②大的，小的，花的，黑的（学生接着说）不仅是数量多，种类也多 有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（学生接着说）各种姿态，做着自己喜欢的事

你看到了一幅怎样的群鸟图？（板书：自由、欢快的群鸟活动的场景） ③指导读

④那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！文章结尾，作者情不自禁发出这样的感叹，你理解他的意思吗？

加引号的“鸟的天堂”，是引用别人说的话，因为我第一次没有看到鸟，所以这“鸟的天堂”仅仅是听朋友说的而已；不加引号的呢，就是真正的鸟的天堂了，为什么，因为第二次作者是真正看到了无数只鸟，快乐、自由的生活在这里。

三、对比动静悟妙处

师：同学们像一个个出色的摄像师，拍到了很多美好、奇特的画面，这些画面可以简单的归结为两大类，那就是动态画面和静态画面。夕阳下，高大茂盛的榕树充满生机，此时，小鸟栖息了，“鸟的天堂”沉浸在一片静谧之中；晨光中，无数小鸟在榕树里翻飞、争鸣，又展示了一种动态的美。

题目是鸟的天堂，那么只要写第二部分动态的景象就好了，可不可以？ 引导学生讨论：

（1）这样一动一静，动静结合，让我们看到了鸟的天堂在不同时间的不同样子，写出了景色的变化；

（2）我们看，这安静的、生机勃勃的大榕树与活蹦乱跳的小鸟有没有关系？

（3）农民对鸟和树的保护 师：此刻你想说点什么吗？

预设：自然赋予我们太多的美好，我们要保护好动物，保护环境，保护好大自然。

四、拓展阅读促情浓

师：2017年12月6日，一座2公里长、耗资1.87亿的拱形全封闭屏障，在深茂高铁江门新会段建成。这，是全球首例高速铁路拱形全封闭声屏障，仅仅设计研究屏障技术，历时两年半的时间。这，在告诉我们什么？ 深茂高铁，绝不惊扰快乐的小鸟！保护动物，保护自然，国家给我们做出了最好的榜样！天堂，可以是自然赋予我们的美景，也可以由我们的双手来创造。

认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等11个字,会写“陆续、白茫茫”等10个词语。

教学重难点

1.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.(播放鸟叫录音)听一听,你想到了什么?(有很多很多的鸟;它们在自由自在地飞翔;它们在开音乐会。)

2.多么令人向往的鸟的乐园呀!不由得让人想起一个词——天堂,只有在天堂中,才有如此自由、如此惬意的生活。现在,就让我们随着巴金先生的步伐,一起走进“鸟的天堂”。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生齐读课文,标出不认识的字词;师生交流,扫清字词障碍。 2.指导识字。

(读)桨:jiǎng,不要读成jiāng。

桩:zhuānɡ,不要读成zuānɡ。 (写)暇:日字旁,不要写成目字旁。 抛:右部“九”托着“力”。 (师示范书写,生练习,师巡视指导。) 三、再读课文,整体感知。

1.学生齐读课文,说说课文写了什么内容。(作者看见一株大榕树,发现了“鸟的天堂”。)

2.引导学生整体把握课文内容,思考下列问题。

(1)作者共几次经过“鸟的天堂”?分别是在什么时候?每次看到的景象有什么不同?(两次。第一次是在傍晚,只看见一株茂密的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟齐鸣、竞飞的热闹景象。)

(2)第一次经过“鸟的天堂”时,作者是按什么顺序观察大榕树的?课文中哪些地方表明了观察顺序?(由远及近。“河面变窄了”→“船渐渐逼近榕树”→“把船在树下泊了片刻”。)

3.找出第一次经过“鸟的天堂”时的相关语句,并读一读。 (①在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。②我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。③那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。④我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影子。)

(1)大榕树有什么特点?(大、美)

当看到这样一株大榕树时,作者的感受是怎样的?(震撼) 课文中哪些地方说明了榕树大?

①我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。(高大)

②那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。(茂盛) ③那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(生机勃勃)

(2)第一次经过“鸟的天堂”时,作者想到了什么?(“鸟的天堂”里没有一只鸟。)

(3)明明叫作“鸟的天堂”,却看不见一只鸟的影子,作者这时不免感到(失望)。

(4)齐读第5~9自然段,感受作者由震撼到失望的心情。 四、课堂小结。

作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟,却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写这株静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。(板书:静态)

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.作者第一次经过“鸟的天堂”时,有没有看见鸟?(没有)那作者看见了什么?(一株大榕树)它有什么特点?(枝繁叶茂、生机勃勃) 2.朋友告诉“我”,这个地方叫作“鸟的天堂”。“鸟的天堂”,顾名思义,这个地方肯定生活着很多鸟,但是为什么连一只鸟都没有看见呢?带着这个疑问,我们继续来看课文第10~14自然段。 二、读中有感,深入理解。

1.齐读第10~14自然段,说说这部分讲了什么内容。(作者第二次经过“鸟的天堂”。)

2.作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候?最初听到、看到了什么?后来有什么变化?找出相关语句并读一读。

(①这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢。②起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。③我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。)

3.作者是如何描写鸟儿的动态美的?

(起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。) (1)这段话中,表示事情发展顺序的词语是(“起初”“后来”“接着”“继续”)。

(2)作者是怎样按“起初”“后来”“接着”“继续”四个层次描写“鸟的天堂”由静寂变得热闹的过程的? 起初:静寂

后来:一声鸟叫,一只大鸟飞了起来 接着:第二只、第三只 继续:热闹,到处……到处……

(3)从这段话中,我们发现“鸟的天堂”里的鸟有什么特点?(数量多:到处……到处……)还有呢?(种类多:大的,小的,花的,黑的)再补充。(姿态多:叫、飞、扑)

4.看到这么多的鸟,作者一时间感到(应接不暇),作者是如何写自己应接不暇的?(看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。)

5.第12、13自然段描写了大榕树上群鸟的叫、飞、扑等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。(板书:动态) 6.第一次没看到鸟,作者感到失望;这一次看到这么多的鸟,作者感到(兴奋、激动)。带着这种感情读一读第12、13自然段。 三、联系全文,探索思考。

1.当作者第二次经过“鸟的天堂”时,他有没有看到鸟?(有)他看到的鸟有什么特点?(数量多、种类多、姿态多)因此,作者不由得感叹:(那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!) 2.思考:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

这句话中有两个“鸟的天堂”,为什么第一个加了双引号,第二个却没有?

引导:阅读全文,加双引号的“鸟的天堂”出现了几次?(四次)没有加双引号的出现了几次?(一次)

联系上下文,比较加与不加有什么不同。(四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话,指天马河上的那株大榕树,表示一种特定的称谓;没加引号的“鸟的天堂”,是指作者在亲眼看到生活在大榕树上的鸟儿后,感到鸟儿在这里生活得十分自由、快乐,真像在天堂中一样。在作者心里,大榕树是真正的“鸟的天堂”。) 四、拓展延伸。

这株大榕树为什么能成为“鸟的天堂”?(①这株大榕树高大、茂盛、充满生机与活力,为鸟儿提供了广阔的、舒适的、自由自在的生活环境。②这里的农民都很爱鸟儿,人与自然和谐相处,使鸟儿能在这里无忧无虑地自由生活。) 五、课堂小结。

在日常生活中,我们也应该注意保护动物,保护环境,给动物们营造一片自由的生活天堂,为世界增添美好的景象。

鸟的天堂

鸟的天堂

1.为了让学生能够更好地理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话,讲解时明确分为两个部分进行:第一次经过和第二次经过。通过对比,引导学生理解这句话。

2.根据作者两次经过“鸟的天堂”的不同见闻,让学生通过调整语气、语调感受作者的不同情感,从而达到理解课文的目的。