《中学语文教学设计》教学大纲

课程内容 模块 （模块一） 内容 绪论 中学语文教学设计理论基础一 知识点 教学设计、语文教学设计、语文备课、语文课程 能力点 备课能力、教学设计能力 课时 1 （模块二） 语文教学设计的理中学语文教学设计理论基础论基础 二 中学语文教学的热点问题 理论、描述性理论、处方性理论、行为主义学习理论、学习的实质、认知学习理论、学习、人本主义学习理论、建构主义学习理论、目标分类理论、系统论、传认知理论能力，分析实践能力，系统规划能力，播、人际传播、拉斯韦尔模型 解读文本能力，教学预设的能力，教学生成能教学设计理论、教学设计六要点、教学是科学、教学力，运用模型能力 是艺术、汉字为中心、句子为关键、文本为抓手、模 型、教学设计模型、语文教学设计模型、教学模式、肯普模型、斯密斯、雷根模型、乔纳森设计模型 学法优化、翻转课堂、慕课 知道文学阅读课型的基本概念、了解教学目标文学、文学阅读、文学教育、语言目标设计、内容目设计的要点、文学阅读课效度测评能力、“三标设计、写法目标设计、四层次阅读、三读教学法、读教学法”设计能力、散文教学设计识记能力、文学阅读课效度测评、《老王》设计理念、文路、教路、散文解读能力、教学目标设计能力、语言品读学路、语文的温度 设计能力 识记实用文的基本内涵、理解实用文教学目标设计的基本要点、实用文教学设计能力、实用文课例研究能力、理解“生活化语文”的基本理念、演说词教学设计应用能力、演说词课例分析能力 3 3 1 1 文学阅读课型设计理论与实践基础 （模块三） 语文课型阅读课设计的理设计 论与实践基础 《老王》阅读课设计案例分析 1 实用文阅读课型设计理论与实践基础 实用文、实用文一般特征、实用文教学目标、实用文教学设计、生活化语文、语文姓语、快乐学习、教文《在马克思墓前的立人 讲话》设计案例分析 1 1 1

文言文阅读课型设文言、文言文、文言文阅读教学、文言文教学设计原计理论与实践基础 则、文言文阅读教学目标、古汉语知识教学、串讲式教学、诵读、文言文教学设计策 《黔之驴》设计案例分析 作文课设计基础 作文课设计 共生作文的案例分析 作文、作文教学、作文理念、微型写作课、写作教学内容设计、写作教学评价设计、指令性写作、公民写作素养、文教学策略设计、写作基本能力、常见文体写作、平常文章写作标准 文言文教学识记能力、文言文教学理解能力、文言文教学综合能力、文言文教学应用能力、了解“古汉语知识教学”的内涵、辨析“串讲式教学”的利弊、文言文诵读能力、文言文教学设计能力 明确“作文”的含义、理解“作文教学”的内涵、阐述微型写作课的基本设计理念、作文教学设计应用能力、理解共生作文的核心概念、列举中学生写作基本能力、掌握常见文体写作的基本要领、运用作文教学设计策略分析课例 1 1 1 1 活动课设计 语文活动课型设计理论与实践基础 《狼》专题活动设计案例分析 中学语文“教学目标”设计的理论基础 《背影》教学目标设计案例 识记活动课的基本概念、理解活动课程的四个特质、把握语文综合性学习的涵义、训练语文活动、活动课程、活动课程的特质、语文综合性学习、活动课设计能力、理解语文专题的涵义、区分活动课设计、活动专题、语文专题学习、《专题 狼》语文专题学习和语文综合性学习的异同、评价设计理念、《专题 狼》教学流程设计 《专题 狼》的教学设计理念、分析《专题 狼》的教学设计过程 教学目标、教学总目标、学校目标、课程目标、课文目标、课时目标、设计课文教学目标的三个依据、教学目标表述的四因素法、教学目标表述的两步法、《背影》的语文教学核心内容、学情分析、单元教学 理解教学目标、区分各级目标、确定教学目标、规范表述教学目标、运用目标确定依据确定《背影》教学目标 1 1 教学目标设计 1 （模块四） 语文教学中学语文“教学内设计要素语文教学内容、语文教学内容设计、学科教学知识、容”设计理论基础 教学内的理论与教课文、用课文来教、文本体式、学情 容设计 实践基础 《荷塘月色》教学 内容设计案例 教学方中学语文“教学方教学方法、语文教学方法、设计的三要素、教学方法法设计 法”设计理论基础 设计特点、以能力为线索的语文教学方法设计、以情

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1 了解语文教学内容设计存在的主要问题、归因分析能力、选择、确定合宜教学内容的能力、掌握学情分析具体的操作方法、结合案件设计教学内容的能力 理解教学方法的内涵、熟悉国外教学方法、掌握教学方法设计的三要素、实践应用的能力、1 1 1 《项链》教学方法设计案例 景为平台的语文教学方法设计 了解我国传统的语文教学方法、掌握语文教学方法设计的规律与方式、课例分析能力 理解语文教学任务的意义、能辨别教学任务和教学活动的区别及联系、掌握中学语文教学任务设计的原则和方法、课例分析能力 理解语文学习活动的内涵、了解语文学习活动的分类、掌握学习活动设计的流程、 理解简约有效语文学习活动设计的特点、课例研究能力 认识教学三要素在教学流程中的运动、了解教学设计的理论基础、了解教学设计的发展历史、把握教学流程设计的特点、能够认识《我与地坛》教学目标与教学流程之间的关系 认识有效问题的基本特征、能够区分核心问题和加工性问题、能够把握核心问题设计的策略、能够区分加工性问题类型、把握《景泰蓝制作》问题设计的思路 了解教学媒体的使用受制于客观条件、了解教学媒体设计的特点、能说明《景泰蓝的制作》媒体使用设计的思路 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 中学语文“教学任教学任务、教学任务的层次性、中学语文教学任务的教学任务”设计理论基础 功能、中学语文教学任务设计的基本思路、中学语文务设计 《鸿门宴》教学任教学任务设计的原则 务设计案例 中学语文“学习活语文学习活动、学习活动的分类、语文学习活动的分学习活动”设计理论基础 类、语文学习活动设计 动设计 《雷雨》学习活动 设计案例 中学语文“教学流教学流程、课堂教学的基本构成要素、教学流程、教教学流程”设计理论基础 学环节的展开、递进式展开、并列——递进式展开、程设计 《我与地坛》教学并列式展开、《我与地坛》的结构 流程设计案例 中学语文“学习问有效问题的基本特征、教学内容筛选框架、课堂提问学习问题”设计理论基础 的两大分类、核心问题、加工性问题、加工性问题的题设计 《故都的秋》学习类型、提问的速度、提问等待时间 问题设计案例 中学语文“媒体使媒体、教学媒体、教学媒体的使用有其一般原则、语媒体使用”设计理论基础 文课程特点、教学媒体选择与使用的常见问题、《景泰用设计 《景泰蓝的制作》蓝的制作》教学媒体设计 媒体使用案例分析 中学语文“学习评课程评价、课堂评价、《普通高中语文课程标准》（2003）价”设计理论基础 能意识到目前评价存在的问题、能将学习评价学习评评价的基本原则、促进学习的评价、实践性评价、表与教学活动、教学过程结合起来、能针对不同《念奴娇·赤壁怀价设计 现性评价 目标采用不同评价方法 古》学习评价案例 分析

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