教学・探索Ｉ ＪＩＡＯＸＵＥ・ＴＡＮｓｕｏ 高校体育教学俱乐部课程建设现状与策略研究 Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ Ｓｔａｔｕｓ Ｑｕｏ ａｎｄ Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ ｏｆ Ｃｏｕｒｓｅ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｐｏｒｔｓ Ｃｌｕｂ 曾桂生，高国炜，郁晶晶 ＺＥＮＧ Ｇｕｉ—ｓｈｅｎｇ，ＧＡＯ Ｇｕｏ—ｗｅｉ，ＹＵ Ｊｉｎｇ—ｊｉｎｇ 摘要：运用文献资料法、问卷调查法、实地考察法和比较研究法，对东华大学体育俱乐部课程建设现状进 行了研究，结果表明：体育课程目标较为片面、体育课程结构过于单一、体育教学与课外体育活动脱节，并 在此基础上提出了体育教学俱乐部课程改革的具体策略，旨在为贯彻落实新《纲要》下高校体育俱乐部课 程建设提供有益的参考和借鉴。 关键词：学校体育；大学；俱乐部；课程；现状；分析；对策 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｒｅｖｉｅｗ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ｆｉｅｌｄ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｄｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｓｐｏｒｔｓ ｃｌｕｂ ｉｎ Ｄｏｎｇｈｕａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｇｏａｌ ｏｆ ｐｈｙｓｉ－ ｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｏｕｒｓｅ ｉｓ ｕｎｉｌａｔｅｒａｌ，ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｉｓ ｓｉｎｇｕｌａｒ，ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅｓ ｏｆｆｅｒｅｄ ｉｓ ｎｏｔ ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ ｗｉｔｈ ｐｈｙｓｉｃａｌ ａｃ－ ｔｉｖｉｔｙ ｗｅｌｌ，ｌａｃｋｉｎｇ ｏｆ ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅ ｌｅｖｅｌｓ．Ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｏｍｅ ｃｏｎｃｒｅｔｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｐｅ￣ｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｌｕｂ ｗｅｒｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ，ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｉｍ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｃｏｎｓｔｕｒｃｔｉｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ Ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｐｏｒｔｓ ｃｌｕｂ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｎｅｗ“ｆｒａｍｅｗｏｒｋ”． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ；ｓｐｏｒｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｌｕｂ；ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｔｕｒｃｔｉｏｎ；ｓｔａｔｕｓ ｑｕｏ ａｎａｌｙｓｉｓ；ｓｔｒａｔｅｇｙ 中图分类号：Ｇ８０７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—０２５６（２０１０）１２一ＯＯ４４—３ 体育教学俱乐部是指：以体育练习者Ａ愿结合为单位，以 检验，同时，通过现状调查，建立有效的数据库。 学校的运动场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组 （１）问卷的发放：对国内ｌ５所体育课程教改高校发放问 织形式将体育课堂教学、课外体育参与和校园体育文化氛围等 卷共４５份，各校３份，回收４５份，有效问卷４２份，回收率 融为一体的体育课堂教学模式。２００２年，东华大学体育教学 １００％，有效率９３．３３％。对东华大学在校二、三年级学生发放 改革后运用了这一模式。 问卷共１５０份，回收１４８份，回收率１００％，有效率９８．６％。 我国高校采用体育教学俱乐部模式是在借鉴西方国家的 （２）基本信息：调查对象是对比较了解“体育课程教改”的 课程改革经验的基础上开展的，其理论支撑和研究成果仍显不 高校教师或领导，并具有副高以上职称者进行调查；其次，对本 足，尽管在１０多年来我国学者对此进行了深入探索与研究，但 校在读１５０名大二、大三学生进行调查。 却大多数侧重于体育教学俱乐部理论阐述和建构，而对体育教 （３）效度检验：由１２位专家进行问卷效度评价。其内容 学俱乐部实施方面的研究却很少，对此，本文从体育教改的需 效度为９１．６７％，表明问卷内容效度较高。 要出发，以新颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲 （４）信度检验：以ＳＰＳＳ１５．０统计软件包进行可靠性分析 要》为依据，（以下简称为“纲要”），试图对东华大学八年体育 （劈半Ｓｐｌｉｔ－ｈａｌｆ模式），结果如表４，ｒ＝０．７６４，Ｐ＝０．Ｏ０＜０． 教学俱乐部课程建设的主要方面进行研究与分析，从而总结体 ０５，故可以认为问卷有较高的信度，符合问卷调查要求。 育教学俱乐部教育的实践经验和影响体育教学俱乐部的各种 １．２．３实地考察法 因素等，为高校体育教学俱乐部课程建设提供有益的参考和 通过到华南理工、广西师大、长安大学、华东理工、上海大 借鉴。 学等高校进行实地考察，观摩体育课教学与课外锻炼等情况， １研究对象与方法 以了解当前高校体育俱乐部课程实施的现状。 １．１研究对象 １．２．４访谈法 国内ｌ５所高校教师４２人，其中，教授７人、副教授３０人、 就问卷调查中的部分内容与“体育课程教改”领域的权威 讲师３人和助教２人；东华大学在校二、三年级学生７６００人， 高校教师进行访谈，访谈内容作为研究的重要内容引证与补 随机抽样调查１５０人。 充。学生座谈：与大二、大三学生代表对问卷调查中大家关注 １．２研究方法 的“焦点与相关问题”进行座谈，座谈内容作为研究的重要内 １．２．１文献资料法 容引证与完善。 搜索１９９６—２００９年各类相关文献１０２篇。根据论题需要 整理后简略分类为，政治文化类１６篇，教育法规文化类２３篇， 学校体育类３４篇，制度文化类１３篇，校园文化类７篇，其他类 第一作者简介：曾桂生（１９５６一）男，湖北武汉人。教授，研究方向：体育 ９篇。 教学与训练． １．２．２问卷调查法 作者单位：东华大学体育部，上海２０１６２０ 综合文献分析和访谈结果，按照本文要求，对研究的内容 Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｄｏｎｇｈｕａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇ－ 进行分类，并编制初始问卷，预测和修改问卷，并进行信效度的 ｈａｉ ２０１６２０，Ｃｈｉｎａ． ｏ ＢＵ № 教学・探索ＩＪＩＡＯＸＵＥ・ＴＡＮＳＵＯ ２结果与分析 原因，我们可以作如下分析：第一，体育知识结构不伞，主要表 ２００２年，东华大学全面推选了体育教学俱乐部模式，并将 现在体育课教学主要强调运动项目的技术和身体素质以及运 动技能的教与学，没有把支撑体育教育学科的基础理论，如心 理学、人体科学、保健学和社会科学知识贯穿于整个教学知识 的讲授中，丰富其内容体系。第二，将传统的体育课理解为教 学计划规定的每周２学时的必修课，而将课外体育活动、课余 体育课堂教学、课余体育参与和校园体育文化氛围融为一体的 教育体系。经过８年的课程教学与实践，为本校的体育教改奠 定了基础、积累了经验。为ｌ『进一步完善体育教学俱乐部模 式，并试图在实施过程中找 问题、分析原因，并得出相应结论 与建议，以期今后为全面提高教学质量奠定基础。 ２．１体育课程目标比较片面 运动训练与竞赛和社会体育活动，简单地理解为学校课外体育 活动，没有将其纳入体育课程结构之中。因此，要加怏转变学 本研究的重点是确立新的学校体育课程目标，构建新的 符合课程目标的体育课程体系。东华大学体育教学的指导思 校体育教育观念，迅速适应新时代体育教育发展的潮流，以适 应当今社会发展对高校人才培养的需求。 想与学生参与体育锻炼的动机是否存在一致性，在此，我们对 学生参加体育课和体育活动的主要日的进行了调研，其结果如 表１所示。 表１ 学生参加体育活动的主要目的一览表 从表１中可以看出：学校体育教育目标与学生参加体育活 动的主要目的出现ｌ『偏差。调查显示，学生参加体育活动主要 目的的比例分别为：锻炼身体、塑造形体、增强体质、增进心理 健康的占７５％；体验参与体育运动的乐趣的占６８．９２％。其 中，以完成体育成绩达标的学生比例仅占３５．８ｌ％。由此看 来，学生对增进身心健康、 造形体和体育娱乐占有绝大多数， 而对体育成绩达标却不蘑视。 学校体育教育日标的片面化是学校体育教育指导思想的 单一所致。《国家学生体质健康标准》（以下简称“标准”）是国 家教育部指导性文件，它是促进学生体质健康发展、激励学生 积极进行身体锻炼的教育于段。教育部为了鼓励广大学生积 极参加身体锻炼、增强体质，还专门颁发相关实施细则，其中， 把《标准》作为学生毕业的基本条件之一。于是，一些高校体 育部门在体育课程实施的过程中，过于强调学生的成绩达标， 忽视了体育锻炼中学生的情感、兴趣和身心体验。造成这一结 果的原因是多方面的，但其中最主要的是体育课程目标片面化 所致，其次是学校体育管理者及教师对此认识不足。因此，促 进学校体育教育目标的全面多样性，关注学生在体育锻炼中的 情感、兴趣及身心体验，是一项十分重要的 作。 ２．２体育课程结构过于单一 在东华大学体育课程教改的８年实践中，学生对体育课程 结构认同程度具有明显的倾向性，就这一问题，笔者对体育课 程结构的有关情况进行ｒ调查（见表２）。 表２学生对体育课程结构认同程度一览表 从表２可以看出：学牛对丌设项目陈旧、趣味性小够、难以 激发学生兴趣的占４０．５４％；身体锻炼效果不明 、浪费时间 占３１．０８％，这说明体育课程结构单一化问题十分突出。究其 为了改变过去传统的体育教学课程观，本文提出三点看 法：一是除了将教学计划规定的体育课时数外，还应把在体育 教师指导下，有计划、有组织、有要求的课外体育活动和竞赛活 动以及满足学生需要的课余锻炼计划，统一理解为体育课。二 是重点强调体育课程结构中的多学科知识内容融合，将围绕体 育课程目标实现整合相关知识，并科用。三是合理设置体 育课程的实践课、理论课、健康课、多媒体课等内容，充分利用 课程系统内部相互联系和促进作用，以期完善课程结构体系， 全面提高教学质量。 ２．３体育课教学与课外体育活动相脱节 体育课教学与体育活动是学校体育教育的一个整体，它 是培养学生体育活动兴趣与体育能力的重要载体。所以，只有 满足学生活动兴趣需要，并与体育课程需要相一致的新时代课 程内容，才能实现体育俱乐部课程的培养目标。 此，就学生 对体育教学与体育活动的看法进行了针对性调查（见表３）。 表３学生对体育教学与体育活动的满意度一览表 内容 垦 很好＋比较好说小清不太好＋很不好 从表３中可看出四个方面的问题，在此进行如下分析： （１）对体育课与课外活动的认同程度：６８％以上的学生喜欢上 体育课，９３％以上的学生课后每周参加体育锻炼。这说明：学 生喜欢课外体育活动，而且比较喜欢上体育课。（２）对体育课 组织教学的认同程度：５０．６８％学生认为满意，３９．１９％的学生 认为说不清，６．７６％的学生认为不满意，从中可以看出，既然学 生喜欢上体育课，但对体育课组织教学的满意度 高，这说明 教师在组织教学方面存在一定问题。通过问卷调查得出：教师 在教育观念、教学方法和手段等方面方式陈旧、缺乏创意，对 此，这应引起我们教育工作者的重视。（３）对参与各类体育社 团的认同程度：６０．Ｏｌ％以上学生积极参加各类体育社团活动， ３６．４８％的学生认为说不清，０．０３％学生不想参与，这充分说 明，太部分学生都想积极参与学校各类体育社团的活动。然 而，其实际开展效果一般，从调查组中了解到，导致问题的主要 原因足：学校对体育社阿认识不足、重视不够有关，缺少积极组 织与正确引导。（４）对提高技术增强运动技能的认同程度： １５．５４％学生认同，４３．２４％学生认为说不清，更有４１．２ｌ％的学 生不认同；这说明：学牛们对体育课的运动技术与技能学习不 重视，甚至认为无所谓；在调查已接受完体育必修课学习的大 三、大四学生时，当问到“体育课学习对增进身体健康的作用” 时，有３１．０８％的学生回答无作用和基本没有作用（表３显 体育 毫蘩 蔷ｏ ２０１０年ｌ２ Ｊ】 教学・ ＪＩＡＯＸＵＥ・ＴＡＮｓＵｏ 能力和向上精神的学生，同时，培养学生提高生存能力和终身 ２．完善体育教学俱乐部课程体系。以现代学校体育教育 的发展理念，重新构建新的适应课程目标实践的俱乐部课程体 示），一系列相关的问题，值得我们深思。通过对调查问卷的 太重，大、中、小学一贯制的教学内容重复过多，这些都是产生 进一步分析，结果发现：体育教学内容过于传统，竞技项目色彩 学习体育的意识和行为。 以上问题的关键所在。 兴趣是最好的老师，开展学校体育应充分考虑和重视这 一系。尤其是对体育课程的结构、课程内容、课程方法、教师、学 生、课程环境以及课程的实施等各个要素进行全面梳理与优 化，以期实现课程目标的达成。 问题。所以，体育课程的设置应充分考虑到学生自身的体育 需求，从学生实际出发，不能强行设置。课程的设置要体现多 元化与层次化，既保证国家规定的体育必修课，又要满足学生 ３．落实“三位一体”的体育教学实施模式。积极促进学生 身心素质的全面发展，进一步深化“三自主”选课制的优势，着 力整合和优化东华大学学校体育的教学与群体、课内与课外、 的个性需要和发展要求，从学校所处的地域、气候条件、传统特 色和环境条件出发，设置丰富的可选运动项目和学习内容。同 时，在现有俱乐部项目的基础上还要增加一些时尚的项目以及 构建不同项目的运动队，让学有所长、乐于活动的学生通过课 外俱乐部与运动队形式达到锻炼身体、完善人格的目的。这 样，高校便形成了体育必修课、选修课、课外俱乐部与运动队的 多层次组织形式，以真正贯彻落实新《纲要》的指示精神。 ３结论与策略 ３．１研究结论 １．学生参与体育活动的主要目的比例分别为：锻炼身体、 增进身心健康的占７５％；体验参与体育运动的占６８．９２％；完 成体育成绩达标的占３５．８１％。这充分说明：学生参与体育活 动的主要目的在于，增进身心健康、塑造形体和体育娱乐，其 次，才是为了体育成绩的达标。 ２．学生对体育课程结构认同程度为：学生对开设课程（项 目）陈旧、单一、趣味性不强、难以激发学生兴趣的占４０．５４％； 身体锻炼效果不明显、浪费时间的占３１．０８％，这表明体育课 程结构较为单一，难以激起学生的学习兴趣。 ３．课程设置与体育课外活动情况：６８％以 的学生喜欢上 体育课，９３０／０以上的学生课后每周参加体育锻炼；这说明：学生 喜欢课外体育活动，同时，也比较喜欢上体育课。 ４．从现行俱乐部教学的满意度来看：５０．６８％学生认为满 意、３９．１９％的学生认为说不清、６．７６％的学生认为不满意，从 中可以看出，学生对体育课组织教学的满意度不高，从中反映 出教师在组织教学方面存在不足。 ５．对参与种类体育社团的认同程度：６０．Ｏ１％以上学生积 极参加各类体育社团活动，３６．４８％的学生认为说不清，０．０３％ 学生不想参与，这充分说明，大部分学生都想积极参与学校各 类体育社团活动，表现出一定的体育参与热情。 ６．学生对体育教学内容的看法：学习运动技术、增强运动 技能认同的占１５．５４％，说不清的学生占４３．２４％，更有４１． ２１％的学生不认同，这就说明学生们对体育课教学内容过于传 统和竞技色彩较浓的教学方式不太认同。 ３．２实施策略 结合东华大学８年来体育俱乐部教学中的实践做法，并借 鉴国内高校在体育俱乐部教学实践中的一些经验，针对当前体 育俱乐部教学实践过程中存在的一些问题，提出以下改革 策略。 １．明确学校体育教育的目标定位。围绕“健康第一”指导 思想制定学校体育俱乐部课程目标是基本原则，以育人为宗 旨，以增强体质为根本，培养具有健全人格、团队意识、抗挫折 ＢＵＬＬＥＴｌＮ ＯＦ ＳＰ０ＲＴ ＳＣｌＥＮＣＥ ＡＮＤ １ＩＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ Ｖｎｌ－Ｒ Ｎｎ Ｉ２ ２ｎｌｎ 技能与健身“三个一体化”的体育俱乐部教学特色，真正实现 “以人为本、健康第一”的体育教育理念。 ４．创建体育教学俱乐部课程的评价体系。贯彻“以人为 本”、“健康第一”的指导思想，确立新时期的学校体育教育理 念，构建新的学校体育课程目标，制定全面细致的体育教学评 价细则，并将课外体育活动纳入体育课程评价体系之中，并将 终结性评价与过程性评价相结合，将课内评价与课外评价相结 合，将个人自评与他人评价相结合，多层面、全方位、多时段的 评价学生体育成绩，以不断增强学生参与体育锻炼的热情，树 立终身体育锻炼的意识，从而真正实现“健康工作５０年，幸福 生活一辈子”的理想目标。 参考文献： ［１］王军．高校体育教学设计与教案编写指导手册．［Ｍ］．北京：中国体 育出版社．２００７：３—１５００． ［２］孙麒麟．体育与健康教程，（普通高等教育“十一五”国家级规划教 材）（４）［Ｍ］．大连：大连理工大学出版社．２００８． 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