语文一年级下册第五单元集体备课

教材分析：

智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越来好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。

本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。 教学建议：

指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。

愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

单元教学目标：

1.认识66个生字，会写30个生字。

2.能正确流利、有感情地朗读课文。能背诵《四个太阳》、《乌鸦喝水》和《司马光》三篇课文。

3.掌握运用反义词帮助识字的方法；掌握汉语拼音字母表。

4.有收集谜语的兴趣。

5.培养学生的探究精神，引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的解决问题的办法。 教学重难点：

重点：

学会本单元的生字，有感情地朗读课文，懂得遇到问题，要动脑筋，想办法。 难点：

1.让学生理解“动脑筋无处不在，想想办法事事可行”的道理。 2.背诵三篇课文。 教法与学法：

在指导本组课文的学习时，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。 教学中要注意的问题：

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1、在教学本单元生字时，应激发学生运用学过的方法自主识字，让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。还要注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。

2、在阅读教学中，应积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在熟读课文的基础上，相互交流，充分表达，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。 课时安排：

《识字5》 2课时 《四个太阳》 2课时 《乌鸦喝水》 《司马光》 《称象》 《语文园地五》 3

课时 3课时 2课时 课时

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2 课 堂 教 学 设 计

课题：识字五 日期： 授课时间： 教学内容： 教学目标： 1、知识与技能：、指导学生正确、流利、有感情的朗读韵文，认识“团、量”等12个生字。 会写“令、怕、攻、跟、量、相”6个字。 2、过程与方法：朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么想的。 3、情感、态度与价值观：有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学分析： 教学重点：认识12个生字，会写6个字。 教学难点：能在读后说说自己猜谜语的方法。 解决难点办法： 边读边想，读懂谜面。 学情分析： 3

第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 小组合作识字。 学生合作游戏，并总结自己所用的好的方法。 猜谜语。 和同桌交流，如何记字的速度快，把好的方法与全班同学分享。 尝试自己编字谜。 交流学习第一个字谜。 4

再次备课 一、导入 二、自读识字： 1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。 2、小组合作识字。 3、检查。 三、合作交流： 1、猜字游戏。 2、男女生扩词语比赛。 3、用了哪些识字的好方法？ 4、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。” 5、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。你为什么这样编呢？你觉得自己很能干吗？ 6、你还能编别的字谜吗？ 四、品读领悟（第1--2自然段）： （一）学习第一个谜语： 1、读谜面： （1）请同学们轻声读读，遇到 教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 不认识的字就借助拼音认识它。 通过不同方式的读，来（2）谁会读这条谜语了？教同认字。 学们读一读。 2、理解意思：这条谜语说的是交流自己读懂了什么意什么意思？请同学们表演一下。 思。并演一演。 （1）需要几个人表演？为什 么？应该怎样站？ （2）谁读“一个人”？谁读 “两个 人”？“一人在前两人跟”该谁 读？“团结起来力量大，人多谁也 不离群”又该谁读？该怎样表 现？ 3、猜谜底： （1）谁来猜猜谜底？说说你为猜谜底。 什么要这样猜？ （2）我们来看看谁猜得对呢？ （出示大苹果上的谜底）评一评 谁说得最有道理，就把大苹果奖 励给谁。 （3）哪些同学猜错了，说说你 猜错的原因。 （4）多有意思的字谜呀！让我全班齐读谜语，想一想们再来读一读吧！一边读，一边自己猜谜语用的方法，回想谜底是怎样猜出来的。 把它记录下来。 4、你在读字谜时认识了哪几个 字？教大家读一读。 5、总结猜谜方法：第二个谜语 就要来了，让我们想想怎样把谜 语猜出来吧。（小黑板出示：动 脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面 里。仔细观察抓特征，结合起来 想仔细。师领读。） （二）学习第二个谜语： 1、出示第二个谜语，自读。小用猜第一个谜语的方法猜出第二个谜底。 老师教读。 2、逐句读读猜猜。 5

教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 （1）读了第一句想到了什么？ （2）你可以做个什么手势表示 “相遇”呢？“起凉风”是什么时 候？读到“左右相遇起凉风”时你边读边想。 怎么想？ （3）什么喜欢及时雨？什么最 怕水来攻？ （4）连起来想想，猜猜谜底。 3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没 有。从哪些词语可以肯定左边是 “禾”字？奖励大苹果。 4、再来读读这个成语，回想一 下猜谜的过程吧。 5、在这则谜语中认识了哪些生 字？ 6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。 五、巩固延伸： 熟读三个谜语，最好能记回家与家长交流。 住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。 6

第二课时教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 一、导入 二、品读领悟： 1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊 重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净借助拼音读读。 透明。 2、小老师带读。 小老师带读。 3、我们来看看谜语说了什么。 提示理解词语：“互相”、“尊全班交流、说一说。 重”、“令人感动”、“万里无 云”、“纯洁透明”。 4、你怎样来猜这个谜语？ （1）点拨出示：情、清、请、自己看一看，你发现了精、晴、睛，你发现了什么？再什么，说一说。与同桌读谜语，你又想到了什么？ 交流。 （2）猜到谜底了吗？怎么猜出 来的？随学生回答板书。 （3）奖励大苹果。 4、改动谜语，与书上一致。读通过不同方式的读，来一读。有什么发现？喜欢哪种说猜谜语。 法？领读这则谜语。 5、在这则谜语里学了哪些生小老师教读。 字？小老师教读。 翻开书，读读课文，认 三、合作交流： 这三个谜语有趣吗？课后，你打认生字，看看这节课的收获大不大。 算说给谁来猜一猜？ 7 教学过程 教师活动 1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？ 2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？ 3、哪些同学能自编谜语？ 4、还有什么别的想法吗？ 四、指导书写： 1、要写哪几个字？读一读。 2、小组合作：讨论记住字形的学生活动 说一说自己知道的谜语，准备一次猜谜语比赛，看谁猜的多。 也可以自编谜语。 自己动手写一写。 再次备课 小组合作：讨论记住字好办法；互相提醒容易写错的地形的好办法；互相提醒方。 容易写错的地方。 3、这些字是什么结构？怎样写同桌说一说，动手写一才好看？哪些字特别难写？怎写。 样写好它们？ 4、希望老师教你写什么字？示学生跟着写一写，看谁写得最漂亮。 范。 5、巡视，指导，表扬写得好的 学生。 五、巩固延伸： 可以把什么编进谜语里自编谜语，考一考同呢？观察教室里的东西，想想他学。 们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。 8

板书设计 教学反思 9

课 堂 教 学 设 计

课题：四个太阳 日期： 授课时间：

教学内容： 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 教学目标： 1、知识与技能：朗读课文，背诵课文。认识“挂、街、”等12个生字。 2、过程与方法：能有感情地朗读课文并背诵课文。 3、情感、态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学分析： 教学重点：1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 解决难点办法：多种方式朗读理解课文内容。 学情分析： 10 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 指名带读。 自由练习朗读 做游戏，巩固生字的认识、学习。 通过字谜学习生字，以便于记住生字的字型。 生自由练写，师巡回指导。 再次备课 一、导入 二、初读课文，认记生字 1．出示课件：带拼音生字，指名带读。 2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。 3．游戏：我说你找喊名字。 4．指导识记生字方法。 5．巩固游戏：我把生字送回家。 三、动画演示，指导写字 1．猜谜引入：大口框里有个“大” 2．出示课件：“因”书写笔顺规则，看了动画，你知道了什么？ 3．出示课件：“园” “园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口） 4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。 5．生自由练写，师巡回指导。 6．集体评价。 四、感悟理解，感情朗读 11

教学过程 教师活动 1．生再读课文后指名分自然段接读课文。 2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。 3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？ 5．指名朗读，感悟理解 春天──多彩的太阳 1．指名读 2．指名再读，喜欢的齐读 3．你们看到的春天的色彩都有哪些？ 4．师生合作读 夏天──绿绿的太阳 1．指名读 2．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 指导朗读该句 3．男女生比读 秋天──金黄的太阳 1．指名读 学生活动 生再读课文后指名分自然段接读课文。 边读边画，文中有哪四种不同颜色的太阳。 指名说。 同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段 指名读 指名再读，喜欢的齐读 师生合作读 指名读 男女生比读 再次备课 指名读 2．出示课件：金黄的落叶忙着 邀请小伙伴，请他们尝尝水果的 香甜。 指导读通，读好该句 3．引导想象：你的眼前出现了 哪些香甜的水果？ 齐读该段 出示课件：水果图 4．齐读该段 12 教学过程 教师活动 冬天──红红的太阳 1．指名读 2．出示课件：冬天图片及风声 你能用动作告诉我你现在的感觉吗？ 3．出示课件：红红的太阳升起 现在是什么感觉？ 4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？ 生自由练读，师学读 五、背诵表演，拓展延伸 1．指导背诵表演最喜欢的段落 2．指名背诵表演，集体评价 3．出示课件：四季图片及“种太阳”音乐，描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。 学生活动 指名读 自由练读，师学读 指名背诵表演 再次备课 13

第二课时 教学过程 教师活动 学生活动 学生猜 学生编字谜互猜完成其它生字。 学生练写“脸”字。 听音乐，想一想歌曲里唱了什么。（学生自由说） 学生自由读文。 学生到前面把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。 学生自由说 用自己喜欢的方式学一学。 14

再次备课 一、导入 二、课件辅助、检测生字 （出示生字课件） ①老师范说一个字谜，学生猜。如：舌头舔甘蔗。（甜） ②指导掌握“脸”字的写法。 三、听歌激趣，引入课文 1．播放视频歌曲《种太阳》。 2．师：歌中都唱了些什么呀？。刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳？又藏着什么样的美好心愿呢？请同学们仔细读读课文，边读边想。 四、自主合作，整体感知 1．学生自由读文，读完后师问：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ 过渡：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？ 请同学们选择自己最喜欢的太 教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 阳 ，在文中找到那一自然段， 选择一个自己喜欢的太阳，自主合作学习。 2．学生自主学习。 五、以学定教，精读感悟 绿太阳。 ①学生汇报展示。 通过男女生对比读、齐②课件展示，指导朗读。（板书读等方式来感受绿太阳带来的清凉。 “清凉”） 金黄的太阳。 通过男女生对比读、齐①哪个小朋友喜欢金黄的太读等方式来感受绿太阳阳？为什么喜欢它？（板书“成带来的成熟。 熟”，展示秋天果子成熟的课件， 唤起想像，激发情感） 全班同学一起来美读这②请一名小朋友有礼貌地邀请全班同学一起来美读这一段，读一段。 出对秋天的喜爱之情。 红太阳。 ①学生汇报展示。 学生自由发言。 ②让班上在北方过过冬天的小 朋友，谈在北方过冬天的感觉。 ③老师带着南方的小朋友一起去感受一下北方的冬天。（播放学生自由发言。 课件）学生谈感受。 ④理解“冻僵”：师引导学生从 文中找出“冻僵”一词，结合亲 身体会进行感悟理解。 ⑤理解“温暖”。（板书“温暖”） 学生自由发言。 ⑥指导朗读：先指名读，然后教先指名读，然后听教师学生模仿表演读。 师范读。学生模仿表演读。通过范读。 读把“温暖”的感觉送给大家。 彩色的太阳。 ①学生汇报展示。 ②师问：想象一下你的眼前出现学生自由发言。 了一幅怎样的春天的画面。（播 放春天课件）看到这么美的画 面，你想到了哪些描写春天的好学生自由发言。 词、好句或者诗歌呢？ 15

教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 ③指导朗读：同桌讨论一下怎样师生合作读书。 才能把这段话读好，可以配上什 么样的表情和动作。 小结： 通过刚才的学习，我们体会到了 课文中的小朋友： 学生与老师合作说一画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）─说。 ─ 生（接答）：清凉。 画金黄的太阳的心愿是为了快 点让人们尝到──成熟的香甜 的果子。 画红太阳的心愿，是为了在寒冷 的冬天给大家带来── 温暖。 画彩色的太阳的心愿，是为了让 美丽的春天变得更加──多彩。 六、拓展思维，口语交际 1．学生自由发言：我要画一个学生自由发言。 什么样太阳，送给谁，我的心愿学生画心中的太阳，最好把你的心愿在画上写是什么？ 2．用实物投影展评典型的学生出来。 全班学生自由交流。 作品。 七、总结回顾，课外延伸 1．师总结：我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。通过你们的画我感受到了你们都是有爱心的好孩子，老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。 2．布置学生以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。 16

板书设计 教学反思 17 课 堂 教 学 设 计

课题：乌鸦喝水 日期： 授课时间：

教学内容： 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学目标： 1、知识与技能：认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。 2、过程与方法：正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。 3、情感、态度与价值观：引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。 教学分析： 教学重点：识字、写字和朗诵课文， 教学难点：体会乌鸦的感情变化。 解决难点办法： 抓住句子：“怎么办呢？”“想出办法来了”。“乌鸦就喝着水了”。朗读感悟乌鸦由着急道高兴的感情变化。 学情分析： 18

第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔再次备课 一、导入 二、初读课文、识写生字 1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。 2．出示带拼音的生字卡片：同画出来。 学们看生字宝宝来了，谁愿意和指名认读生字。 它们交个朋友来把它们介绍给 大家? 3．说一说你是怎么记住这些生小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。字宝宝的? “喝”“渴”看偏旁4．谁能用这些字来组词?（生字如：想意思。喝水要用口，组词，学生评议） 口字旁的是“喝”；口渴 需要水，“渴”字是三点 水旁。 5．写字指导。 （1）想一想我们以前学过的笔先上后下、先左后右、先中间后两边等。 顺规则有哪些? （2）找一找、想一想，写哪几 个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许） 19 教学过程 教师活动 （3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字? 学生活动 再次备课 左右结构。 提示：写“找”字时，不要丢掉 最后一笔“点”。比较“找”与 “我”的字形。 （4）“可、石、办”这三个字小组讨论、汇报、教师示范。 又应该怎样写呢? 三、书写练习 1．先观察田字格中的字，再书认真书写生字。 写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”） 2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。 20

第二课时 教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 二、阅读感悟 1．谁愿意把第一自然段读给大指名读第一段。 家听一听? 2．其它同学想一想，从这一段 中你知道了什么?还有什么不明小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，白的? 3．想一想小乌鸦“到处找水喝”师生评议。 思考、讨论。 是一种什么样的心情和神态? 4．用怎样的语调才能把这种心组内练读、汇报、师生情读出来呢? 评议。 5．小组之间比一比，看看哪一 组读得最好。 小组练习、组内评议。 6．汇报表演。（师生共评） 表演。 7．朗读第二、三自然段。 自由朗读第二、三自然8．出示思考题：为什么乌鸦一段。 看到有许多小石子就想出办法 来了?如果只有大石头或只有几 个小石子乌鸦用现在想出的办小组讨论、汇报。 法能行吗？为什么?你能想出什 么不同的办法让乌鸦喝到水吗? 一、导入 9．瓶子里的水是怎样升高的?谁 21

教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 能用“渐渐”这个词说一句话? 组内交流、全班交流、评议。 小组合作、汇报表演、10．分小组表演乌鸦喝水的全过师生评价，评选出表演程，比一比哪个组表演的最好。 得最好的一组给予奖励 三、交流感受，指导背诵 1．同学们，你们认为这只小乌小组交流、汇报、师生共评。 鸦怎么样?喜欢它哪一点? 2．借助图画，指导背诵。先同练习背诵。 桌互背互听，再自荐分段展示背 课文，最后练习背全文。 四、布置作业 1．熟读课文，背诵课文。 2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。 22

板书设计 教学反思 23

课 堂 教 学 设 计

课题：司马光 日期： 授课时间： 教学内容： 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 教学目标： 1、知识与技能：学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。朗读课文，初步理解课文内容。 2、过程与方法：从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态，结合课文朗读感悟。 3、情感、态度与价值观： 感悟司马光勇敢、机智的品格。体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 教学分析： 教学重点：学会本课生字、新词，读准多音字的字音。朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？ 解决难点办法： 找出重点句、段品读、感悟。 学情分析： 24 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 （二）整体感知课文内容。 1．先让学生打开书，看本课的 内容，除课文以外，有一幅插图，观察课文内容。 课后有3个作业题。 2．范读：边听边想，这一 认真听教师范读。想一课写的是谁的一件什么事？ 想课文主要讲了一件什（1）范读。 么事。 （2）看插图上画的都有什么？ （本课写的是司马光（3）回答：这一课写的是司马砸缸，救出掉进缸里的光的一件什么事？ 小朋友的事。） （三）学习生字、词。 1．边读课文边画出生字生词。 边读课文边画出生字生2．借助汉语拼音，读准生字的词。 字音。 3．小组内互相交流，互相读着， 小组内互相交流，听读听对方读得对不对？不对请给课文。 以纠正。 4．汇报。指名读字音，如有不 对的及时纠正。 玩：音 wan 但是读课文时一般一、导入 带有儿化音。 读词语卡片： 古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回 25

教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 5．记住字形，理解字义。 （1）学生自己学习。 同学们，老师现在指名来汇（2）同桌交流学习情报学习情况，老师叫到的同学，况。 你不仅是代表你自己，而且是代（3）指名汇报自学和表你同桌，因为刚才是你们两人同桌交流情况。 讨论的，一个说完后，同桌还可 以补充。 利用熟字记字形的有以下几个： 古：上边“十”，下面“口”， 时：左边“日”，右边“寸”， 回：大口套小口，笔顺： 回。 指名汇报。 朋：左边“月”，右边“月”， 玩：左边王字旁，右边“元”。 跑：左边足字旁，右边书包的包 字，笔顺是 包。利用偏旁加部 分记字： 候：左边单人旁，中间一竖，右 边是： 。 孩：左边“子”，右边笔顺：丶 亠 。 友：一横加一撇，带上一个“又”。 让学生理解词语和一字组多词 帮助理解字义： 古时候：很早很早以前称古时 候，昨天，前天叫古时候吗？不 扩词。 叫。 古（古代）（仿古）（蒙古） 时（时代）（时间）（小时） 候（气候）（等候）。 朋友：关系不错的人称朋友，本 课小朋友，指关系好的小孩。 友（友谊）（友好）（亲朋好友） 玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩） 跑（跑步）（跑来跑去） 在学习生字、生词的同（四）在学习生字、生词的同时，把时，把课文读通顺。 课文读通顺。 26

教学过程 教师活动 1．指导学生读准多音字“得”的音。 请同学读词语：长得又大又圆。 这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。 2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。 （五）指导书写生字： 1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。 2．重点指导下列字：候、孩、跑。 3．学生在本上描一遍田格中的生字。 （六）作业。 1．抄写生字。 2．熟读课文。 学生活动 指名读“得”，注意读音。 借助拼音小声读课文。 书写生字。 再次备课 27

第二课时 教学过程 教师活动 学生活动 指名回答。 小声读课文，边读边标出自然段。 指名读这一段，回答问题。 小声读这一段，数一数共有几句话，讲了什么。 指名读每一句话。 28

再次备课 一、导入 （二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？ （三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。 1．学生自己小声读课文。 2．让学生提出不明白的问题。 同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。 （四）逐段学习课文。 1．学习第1自然段。 （1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？ （2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。 2．学习第2自然段。 （1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？ （2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。 教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 ①第一句话中“他”指的是谁？ 司马光 ②学习第二句话时，让学生认真 观察书上的插图，思考： a．图上画的是什么地方？有几同桌交流回答。 个孩子，哪个是司马光？ “假山”是用石头人工b．从图上假山和水缸的位置，堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大再看这口水缸怎么样？从句子水缸。 中哪儿看出来的？ 让学生观察水缸到底有多 大，和几个小孩子的个头比。里 面装满了水。 （3）指导学生朗读。 学生朗读。第一句要突 通过看图，指名朗读，理解句出“他”的音，第二句子的意思，也为理解后面的课文话要突出“大”，“装打下基础。最后说一说这一段告满”，让大家能够通过诉我们什么。 你的读听出来这口水（4）总结学法。 3．学习第3自然段。 缸怎么样，里面装的水是怎么样。 （1）边读课文，边看插图，想司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大象小朋友是怎样掉进大水缸里水缸里的。 的。 （2）用“谁，在什么地方，怎 用自己的话说一说。 么样”的句式说一说这段告诉我 们什么。 （3）再读这段，想一想，缸这再读课文。 么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。 4．学习第四段课文，小组学习。 （1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样， 29

教学过程 教师活动 他们都是怎么做的？ （2）指名谈自己的理解： （3）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。 5．学习第五自然段。 同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？ 6．学习最后一段。 同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？ “得救”重读。 总结，司马光是个怎样的孩子？ （五）句子训练。课后作业第2题。 1．投影出示句子。 2．让学生自己填空。 3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。 4．指名说一说。 第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。 （六）作业。 1．巩固字词。2．熟读课文。 学生活动 小组内互相说一说。 自己学习。与同桌探究。 带着轻松自豪的语气读最后一段。 用自己的话说一说。 合作完成课后句子。 再次备课 30

第三课时 教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 （二）小声读全文，想一想每自小声读全文，用最简单的语言告诉大家课文内然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节容及段意。 1．古时候有个孩子课告诉同学们的句式来说。段叫司马光。 意： 一、导入 2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。 在这个过程中，老师帮助学生组 3．有一个小朋友织语言，以培养口头表达能力和不小心掉到大水缸里了。 理解课文内容的能力。 4．别的小朋友都 慌了，哭着，喊着，去叫大人。 5．司马光举起石头砸破大水缸。 6．掉在缸里的小朋友得救了。 （三）再读课文，能看着插图， 再读课文 把司马光砸缸救人的故事讲给 别人听。 1．先让学生自己读课文，练习自有练习讲故事。 讲故事。 31

教学过程 教师活动 2．同桌互相讲一讲，强调不是学生活动 再次备课 同桌互相讲一讲。 背课文。按自己的理解，照课文 内容讲故事。 让学生根据投影仪的插3．出示投影插图，指名让同学图讲述故事。 讲故事。 =（四）有感情朗读课文，边读有感情的朗读课文。 边想，司马光是一个怎样的孩 子，你向他学习什么？ （五）你学习了这一课有什么收谈收获。 获？ 引导学生从三个方面谈学习这 一课的收获。 1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。 2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。 3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。 教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。 32 板书设计 教学反思 33

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课题：称象 日期： 授课时间： 教学内容： 《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 教学目标： 1、知识与技能：认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。 2、过程与方法：朗读比较文中几种称象的方法，借助课件进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。 3、情感、态度与价值观：喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学分析： 教学重点：识字、写字。 教学难点：理解曹冲称象的办法科学、合理而简单。 解决难点办法： 抓住第四自然段重点朗读，借助课件进行直观演示，弄清曹冲称象的四个步骤，突破难点。 学情分析： 34

第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 一、导入 二、初读课文 1、学生轻声自读课文，要求画画出生字，读准字音，不丢字，不学生轻声自读课文，出生字，读准字音，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的丢字，不掉字。 读音：如“称、造、秤、得、倒”指名读课文。 等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间互 相指认生字，适当用生字练习组同桌之间互相指认生词或说话，共同识记。 字，并组词。 4、小组合作，讨论交流：通过 自读课文，你读懂了什么？还有小组合作，讨论交流 哪些问题？ 5、朗读 1）、在了解课文内容的基础上， 分段指读课文，组织学生评价朗分段读课文。 读，相互促进，教师适时范读指 导。 2）、抓住“一边„„一边„„” 认真思考，用“一边„„的句子，认真体会，练习说话。 一边„„”说句子。 3）、把自己喜欢的段落读给组内 的同学听。 三、写字 1、出示“我会写”中的“再、 35 教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 象、像、做”四个字，组织学生先观察、再写字。 认读观察。 小组内交流难写的字，2、说说哪几个字比较难写，应把好的方法告诉同桌、注意些什么。师范写。 好朋友。 3、学生自由练写，组织展示评自由练习书写。 价。 36

第二课时 教学过程 教师活动 学生活动 再次备课 二、朗读感悟1——3节 1、自由读1----3自然段。思考：自由读1----3自然段。 曹操听了大臣们称象的方法为 什么“直摇头”？ 2、小组讨论，交流意见，陈述小组讨论，交流意见，理由。 陈述理由。 3、分角色朗读课文，引导学生分角色朗读课文。 加上适当的动作和表情，体会当 时的情景。 三、朗读感悟4——5节 1、自由读4、5自然段，看看曹自由读4、5自然段。 冲用什么办法称象的。 2、师生、生生合作，边叙述边全体学生合作，讲述曹利用投影片进行演示，曹冲称象冲称象的全过程。 的全过程，进而体会曹冲的聪 慧。 师生合作（甲方叙述乙方演示） ——分组合作——小组展示比 赛；引导评议。 朗读课文。 3、朗读课文，引导评议：称象 的方法听得清楚吗？即抓住表 示称象顺序的词语体会用词的 准确。 四、扩展 小组同学讨论、交流。 1、引导学生思考课后问题：还 一、导入 37 教学过程 教师活动 有没有更好的办法来称象呢？ 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 五、写字 1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。 2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。 3、自由练写，展示评价。 学生活动 观察这两个字的特点，认真书写。 重点教学生“四点底”的书写，注意规范。 全班展示，评价。 再次备课 38

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课题：语文园地五（第一课时） 日期： 授课时间： 教学内容： 带学生去“智慧城”激趣导入。在学了“我的发现”认识了反义词后，进行“我会认” 的学习。教学任务是认识六个生字。 教学目标： 1、知识与技能：1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。２、能背诵２６个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。 2、过程与方法：引导学生从读中发现规律，从读中理解词和儿歌的意思。 3、情感、态度与价值观：培养学生识字兴趣和在生活中爱识字的习惯。 教学分析： 教学重点：大写字母的学习。 教学难点：反义词。 解决难点办法： 朗读反义词，引导发现规律，利用反义词帮助识字。 学情分析：

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第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 自由读课文上的词。 同桌互相读一读 请小老师上台领读。（如：“瘦、丑”是翘舌音） 与老师合作读词语。 男女生合作读。 练习生活实际，说一说自己知道的反义词。 和同学做游戏识字。 41 再次备课 一、导入 一、我的发现： １、自由读课文上的词。 要求遇到不认识的字借助拼音读正确。 ２、同桌互相读一读，做做小老师。 ３、出示生字。 矮 瘦 暗 丑 闲 旧 ⑴请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？ ４、师生合作读 师读“高”生读“矮” ５、男女同学合作读 ６、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？ ７、扩展运用： ⑴ 你能说说其他反义词吗？ ⑵ 说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。 小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。 二、我会读： １、过河游戏。板画：小河 教师提出过河要求: 读出这个词语就是等于能踩着 教学过程 教师活动 这块石头过河。 ２、自己练读，同桌互读。 ３、齐读 学生活动 认真读词语。 出示词语 打水 打伞 打电话 再次备课 ４、指名过河，同桌两人接力过打鱼 打球 打个问河。 号 ５、评出最佳合作奖。 自己练读，同桌互读。 6、这些词语有什么相同的地方齐读 吗？ 指名过河，同桌两人接7、请同学给每个词语中的力过河。并找出相同之“打”换个字。 三、读读背背： 处。 １、谈话激趣。 通过对比法，让学生记２、出示２６个字母（小写）。住大写字母。 你认识它们吗？ ３、请学生读 学生自由读。 ４、告诉学生这些拼音字母每一 个都有一个读音一样的大写字母。 ５、认识大写字母： 小写字母旁边出现对应的大写字母。 ⑴ 自由读 ⑵ 指名读 ⑴ 找一找，有哪些大小写字母 ⑶ 同桌互读 完全一样？ ⑷ 男女生比赛⑵ 看一看，有哪些大小写字母读。 相近？ ⑶ 记一记，哪些大小写字母差 练习背诵字母，并学唱别大？ 字母歌。 ６、指导学生背诵字母表。唱唱 字母歌。 背诵比赛，看谁背的最７、背诵比赛。 快。 42

第二课时 教学过程 教师活动 一、导入 ２、初读儿歌。 ⑴ 自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。 ⑵ 组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。 ⑶ 指名读，评议。 ３、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？为什么说它们是两件宝呢？ ４、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？ 大家喜欢我们的手和脑吗？ ５、再读儿歌，要求读得有感情。 6、朗读比赛。 二、展示台： １、分小组交流：在其他书上认识的汉字。 ２、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。 ３、学生离开位置去看别人的擂台。 ４、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？ 学生活动 自读儿歌。 组内交流读书。 指名读。 边读边想。 指导学生朗读。 开展朗读比赛，学生的积极性会增高。 与同桌交流汉字，把自己会写的字，与同桌交流，交给别人。 把自己学会的告诉别人，与同学交流。 43 再次备课 第三课时 教学过程 教师活动 一、导入 学生活动 再次备课 二、提出要求： １、说一说，说说你收集的或自展示自己收集的谜语。 编的谜语。 猜一猜，看说猜的多。 ２、猜一猜，看谁最先猜出谜语。 ３、讲一讲，你是怎样猜出谜底讲方法。 的。 三、组织猜谜： １、指名学生上台展示你的谜语 请两位同学上台。 例：生１：说说你出的 谜语是什么？ 生２说出自己的谜语。 生１说出谜底。 生２确认对错（猜对了，生２问：你是怎么猜出的？） 四、互动交际： １、请同学在“灯谜晚会”里自 由“游览”与人交换猜谜。 把猜谜语的好方法告诉２、交流成果，说说你猜出了几同学，让我们共同进步。 个谜语？是怎么猜出的？ ３、指名上台把他们交际的经过 再演示一遍，其他同学做小评 委。 44 教学过程 教师活动 五、课外延伸： 请同学把灯谜贴在教室的展示台里。 １、下课继续猜谜。 ２、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。 学生活动 把自己的好的谜语放在展示台上，设置考考你。 再次备课 45

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