教学内容 小数点搬家 授课日期 2016.3.24 1.结合具体情境，借助面积模型和小数的数位顺序表，探索发现小数点移动引起小数大小变化的规律； 学习2.探索小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、除法之目标 间的联系； 3.激发学习兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力 学习探索、概括小数点的移动引起小数大小变化的规律 重点 学习运用规律解决问题 难点 教学多媒体课件 准备 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、师：孩子们，我们上节课学了哪些内容？ 生：我们学了“小数乘整数”的内容 师：那现在请两个小组成员代表上来完成几道题 题目：A组：0.3×3 3×0.5 0.7×2 B组：0.2×8 0.4×4 6×0.2 设计意图 通过回顾“小数乘整数”的内容，引出课题，让学生清楚今天学习的 师：孩子们做的非常棒！那老师问孩子们一个问题，从刚刚孩主要对象是子们所完成的4组计算题后，有没有发现各组的得数都有什么特“小数点” 点？ 生：都是小数；都有个小数点 师：今天我们就来学习关于小数点的内容（板书：小数点搬家） 2、故事引入 课件演示主题图1 通过三次课 师：蚂蚁老板近来开了一家快餐店，从图上孩子们你们发现了件演示，让什么？为什么？ 生：客人很多，因为价钱很便宜 课件演示主题图2 师：这幅图孩子们你们又发现了什么？为什么？ 生：客人没那么多了，因为涨价了 学生寻找“蚂蚁快餐”由许多顾客到没有顾客的原 课件演示主题图3 师：那么这幅图孩子们你们又发现了什么？为什么？ 生：没有客人了，因为太贵了 因，发现小数点的移动使数的大小 师：孩子们刚刚都回答得非常棒！那通过这3幅图，孩子们你发生了变们又发现了一个什么样的规律呢？现在分组讨论，然后请每个小化，引出了组派代表回答，限时四分钟。 生：价钱越来越贵了 生：小数点向右移动了 师：所以我们可以得出一个什么样的结论呢？ 生：小数点向右移动，小数的大小会变大 二、小组合作，自主探究 课题，同时调动了学生的学习兴趣 师：孩子们回答得真棒！我们回头再来看这件事情，蚂蚁快餐 厅的价格发生了几次变化？ 生：蚂蚁快餐厅的价格发生了两次的变化 师：很好，接下来我们将分小组合作学习，完成课件上的表格 原价0.01（元） 小数点是怎样移动的 与上次的价格比较有什么变化 让学生发现小数点向右移动时小数的变化规第一次 第二次 师：好了,时间到了，有同学来告诉老师听你的答案是什么吗？ 生：第一次价格由0.01元变成了0.1元小数点向右移动了一位，这个数就扩大到原来的10倍； 生：第二次价格由0.1元变成了1.0元向右移动了一位，这个数就扩大到原来的10倍 ...... 师：所以，如果一个数要扩大到原来的10倍，小数点要怎样移动呢？ 生：小数点要往右移动一位 师：孩子们回答的很好！那有同学能告诉老师听为什么一个数律，培养学生善于发现规律的能力 要扩大原来的10倍，小数点就要向右移动一位？ 生：0.01元等于1分，0.1元等于1角，由0.01变成0.1，1培养学生的分等于10角，所以小数点往右移动一位，这个数就扩大到原来的逆向思维能10倍，也就是说，如果一个数要扩大到原来的10倍，小数点要往力 右移动一位 师：非常棒！孩子你回答的非常棒！加分！那其他同学还有没 有自己的想法？（适当提示：小数的数位顺序表） 生：0.01中的1是在百分位，0.1中的1是在十分位，由0.01 变成0.1，因为百分位上满十进一，所以小数点往右移动一位，这 个数就扩大到原来的10倍，也就是说，如果一个数要扩大到原来培养学生借的10倍，小数点要往右移动一位 助小数的数 师：孩子们表现的非常棒！那我们一起来总结一下小数点向右位顺序表，移动时小数的变化规律 （板书： 0.01的小数点向右移动1位时，该数扩大到原来的10倍， 算式：0.01×10=0.1 0.01的小数点向右移动2位时，该数扩大到原来的100倍， 探索发现小数点移动引起小数大小变化的规律的能力 算式：0.01×100=1） 三、知识迁移，深化研究 师：孩子们，刚刚我们讨论了蚂蚁餐厅越来越客人来光顾的原 因了，那有没有同学帮小蚂蚁老板出个主意，吸引多点客人来光 顾呢？ 生：餐厅的价格可以降低点，甚至可以便宜到原来的价格 师：那怎么从1.0元降低到0.01元呢？ 生：把1.0的小数点往右移动两位就可以降低到0.01元了 师：回答得很好！下面我们将分小组交流，把课件上的表格填 写完整 原价1.00（元） 小数点是怎样移动的 与1.00元比较有什么变化 第一次 0.10 第二次 0.01 师：孩子们有答案了吗？ 生：第一次价格由1.0元变成了0.10元小数点向左移动了一位，这个数就缩小到原来的10倍； 生：第二次价格由1.0元变成了0.01元小数点向左移动了两位，这个数就缩小到原来的100倍 师：这里有个表述上的小问题，“缩小多少倍”的说法是缺乏科学性的，因为，倍，这个字是用指表达增加的意思，所以，“这个数缩小到原来的10倍”只能表达为“这个数缩小到原来的1” 10 师：好了，现在有同学讲解下为什么小数点向左边移动一位，这个数就缩小到原来的1呢？有同学抢答吗？ 10 生：由1.0元变成0.1元，可以把1元分成10份，取其中一份，就是0.1，所以小数点往左移动一位，这个数就缩小到原来的1 10 师：那么由1.0元变成0.01元，又怎么分析小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1？ 100 生：由1.0元变成0.01元，可以把1元分成100份，取其中一份，就是0.01，所以小数点往左移动两位，这个数就缩小到原来的1 100 师：孩子们表现的非常棒！那我们一起来总结一下小数点向左移动时小数的变化规律 （板书： 1.0的小数点向左移动1位时，该数缩小到原来的1倍， 10 培养学生举一反三，知识迁移的能力 1 1.0的小数点向左移动2位时，该数缩小到原来的倍， 1001培养学生借 算式：1÷100=0.01或1÷100=） 助面积模型100探索发现小 数点移动引四、总结变化规律 起小数大小变化的规律 师：今天我们主要是学习的是什么？ 的能力 生：今天我们主要是学习的是小数点搬家 算式：1÷10=0.1或1÷10= 师：很好。那我们一起来总结下小数点的移动引起小数大小变化的规律： 板书： 五、巩固应用 见多媒体课件 六、课后作业 1、完成课本第36—37页“练一练”第1—4题 2、选择题。 （1）3.42与0.342相比较（ ） A.3.42扩大10倍是0.342； B.3.42缩小到原来的1是0.342； 101 10 C.3.42扩大100倍是0.342 （2）7.03去掉小数点与后来比较（ ） A.扩大了10倍 B.缩小到原来的1 10 C.扩大了100倍 （3）0.57的小数点向左移动一位，原数（ ） A.扩大10倍 B.缩小到原来的 C.扩大100倍 板书设计 1 10教学反思
