新时期青年道德教育的问题及对策

新时期青年道德教育的问题及对策

本文从青年成长过程中存在的一些道德问题入手,分析了形成这些现象的原因,并提出了对策。认为,构建家庭、学校、社会三位一体的教育体系,道德认知能力与实践能力相统一的培养模式,以及德育为先的人才评价与激励机制,是切实提高新时期青年思想道德教育的有效途径。

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青年是国家的未来、民族的希望。正确看待和分析新时期青年思想道德教育存在的问题,从而找到解决这些问题的对策,是不断增强新时期青年想道德教育实效性的基本前提,也是真正为子孙后代谋福祉的丰功伟业。

一、青年在成长过程中存在的一些道德问题

1.功利倾向明显。伴随着商品经济的飞速发展,西方社会形形色色的政治流派、道德学说、哲学思想纷至沓来,社会价值取向呈现多元化发展趋势。青年正处于世界观、人生观、价值观的形成时期,特别是在激烈的社会竞争、严峻的就业形势及多元化发展选择等诸多因素的共同作用下,思想上容易受到干扰,容易受到诱惑,青年中价值取向功利化的不良倾向十分明显。主要表现为:讲究实惠,以社会现实取代人生理想,主张有用论,追求眼前利益,看不到人生的真正价值,缺乏为理想而奋斗的意志;追求金钱,贪图享乐,主张“金钱是万能的”、“有钱就有一切”,把金钱和财富作自己的奋斗目标,片面地认为有了金钱和财富就意味成功;世俗化潮流,肯定人的自然本性,肯定人在世俗生活中的具体追求的合理性,“跟着感觉走”、“一切顺其自然”,凭感觉在茫茫世界中摸索,迷失自我,毫无理想,丧失人生的方向。

2.集体观念淡薄。集体意识,是指集体成员对集体的目标、信念、价值与规范等的认识,它表现为集体中的各个成员总是按照集体的行为标准要求自己,个人利益服从集体利益,对集体有一种责任感和信赖感。随着社会的经济发展,集体意识在青年中越来越淡化,取而代之的是过分强调“自我”的错误思想,以“自我”为中心,无视集体的存在。其中一个重要原因是:现在的青年大都是独生子女,从小被父母视为掌上明珠,往往处于家庭成员结构的中心地位,从小就在“小皇帝”、“小公主”的娇生惯养环境中长大,久而久之,极易滋生以我为中心的意识。当这种中心意识进一步扩展,在行为上以个人的意志为转移,不顾集体和他人的存在,忽视组织纪律、淡化集体意识,不懂得尊重他人和团结友爱等等,这些都不利于青年的健康成长。

3.责任意识缺失。青年应该具有远大的理想和坚强的信念,承担起对个人、对国家、对社会、对家庭所应有的责任。古往今来,凡有作为者,无不具有坚定的理想信念,而且大多立志于年轻之时,追求于一生之中。当代青年是国家的未来、民族的希望,应当把个人的成长与国家的前途命运紧紧联系在一起,牢固树立起振兴中华的雄心壮志。但令人担忧的是,一些青年或沉溺于网络游戏荒废学业,或早熟

早恋游戏人生,或追求时尚自我陶醉;一些青年自私冷漠,缺乏同情心,意志脆弱,缺乏恒心;一些青年因为在恋爱、学习、生活、就业等问题上暂时遇到一些挫折,很轻易就丧失战胜困难的信心与勇气,甚至开始怀疑人生,轻视生命,选择自杀等等。这些实际上是一种责任意识缺失的表现。

4.诚信问题突出。俗话说:“人无信不立,国无信不国。”诚信是中华民族的传统美德,也是构筑青年健全人格的重要品质。但是,当前青年的一些诚信问题仍饱受诟病,集中表现在:弄虚作假严重,如学生考试作弊屡禁不止、学术抄袭移花接木、简历注水花样百出,混一张毕业证、骗取奖学金、欺骗用人单位;信用意识缺乏,如当前备受社会关注的骗贷逃贷现象,少数青年学生隐瞒家庭真实情况,出具虚假贫困证明骗取助学贷款,毕业后不惜更名换姓逃避还款,据调查,国有商业银行国家助学贷款坏账比例高达10%,远远高于普通人1%的比例;人际关系淡漠,突出地表现为部分青年不愿意与他人交往,沉溺于网络虚拟世界,于是网络婚姻、裸聊、“艳照门”、“日记门”等等一些有悖传统道德的现象等。

二、青年存在道德教育问题的原因分析

1.家庭教育缺位。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子成长的第一位老师,家庭教育在人的社会化,尤其是青少年儿童的社会化方面发挥着不可替代的作用。但是,家庭教育缺位,尤其是家庭道德教育缺位却十分普遍。主要表现为:一是对于德育的重要性认识不够,一些家长望子成龙、望女成凤的愿望强烈,从小便让孩子参加各式各样的培训班,以为认几个字、背几首唐诗、说几句英语就是孩子教育的全部,而对于孩子的个性培养、情感熏陶及自立精神却毫无顾及;二是家长对德育教育的理解不深、方法不多、效果不佳,在教育方法上重知识灌输、轻德育诱导,一些家长甚至对孩子的事情大包大揽,让孩子养成了“衣来伸手”、“饭来张口”的习惯,使孩了错失培养自立自强精神的最好机会;三是家庭德育环境不佳,一些家长在孩子的面前口无遮拦,无视父母一言一行对小孩潜移默化的影响,甚至夫妻之间经常吵架、与邻里同事关系不和、文化品位低下等,这些都会渗透到孩子的方方面面,使孩子自觉不自觉地用父母的思想、观念、行为习惯来统一自己的情感和意志。

2.学校教育不力。学校是青年道德教育的主阵地,是青年学生健康成长的摇篮。加强青年学生的思想道德建设,促进青年学生的全面发展,学校责无旁贷。但现实情况却不容乐观,首先,重智育、轻德育的现象仍普遍存在,中学教育的应试教育色彩愈加浓重;大学“唯实”、“唯分”的现象仍然比较突出,德育工作处在被边缘化的尴尬境地。其次,内容无法贴近青年实际是新时期学校道德教育普遍存在的困惑,从小学到中学,再到大学,道德教育的基本内容大致相同,有的脱离学生的实际需求,对于学生的成长与实践缺乏指导意义,不仅严重挫伤了学生的学习兴趣,而且容易使学生产生逆反心理,进而对道德教育形成不必要的误解。再次,方法途径缺乏创新影响了新时期学校道德教育的实际效果,在德育方法上比较单一,以灌输式、说教式、口号式的教育教学方法进行;在途径上比较呆板,还是沿用传统老套的班级授课,老师在上面讲、学生在下面听,缺乏生机活力。

3.社会风气影响。学校是社会的有机体,与社会紧紧相连,经济社会的日益发

展及全球化水平的日益深入,社会呈现多元化的价值取向给青年道德教育带来了一些负面影响。一是市场经济的负面消极因素,市场经济以追求经济效益,强调物质利益,奉行“有用就是真理”的特点,对青年的就业导向及人生价值取向影响深远;二是在商品经济大潮和各种思潮的冲击下,人们的思想观念、价值观念、行为方式发生了翻天覆地的变化,社会不良思潮、不正之风、现象向学校渗透侵蚀,给尚在形成世界观、人生观、价值观的青年学生带来了负面影响;三是随着网络科技的发展,网络文化迅速成为校园的新兴文化,对青年的行为方式产生了巨大冲击,给传统的道德教育带来了前所未有的挑战。

三、新时期加强青年道德教育的对策

1.构建家庭、学校、社会三位一体的教育体系。“三位一体”即家庭是道德启蒙的第一课堂、学校是道德教育的主阵地、社会是道德实践的大舞台,三者互为补充、相辅相成,统一于青年道德教育的系统工程之中。

首先,要夯实道德教育的第一课堂。家庭教育的环境和水平如何,对子女的成长尤其是道德养成具有十分重要的作用。我国历代流传的关于立志修身、为人处世等“家训”内容,成为中华民族传统美德的重要组成部分。家长是学生的第一任老师,家长的生活方式、生活态度、道德修养等都会对孩子产生源头性、持久性和直接性的影响,其特殊作用不容忽视。因此,家长必须正确认识家庭德育的重要性,注意学习和掌握必要的德育科学知识,用正确的方法教育孩子,既不能采取粗暴强制方式,又不能一味袒护溺爱孩子,以父母良好的形象影响孩子,通过丰富多彩、格调高雅的家庭文化活动,营造温馨家庭,陶冶孩子情操,提高教育效果。

其次,要加强学校教育的主导作用。学校是青年学生学习和生活的重要场所,对青年学生的道德养成发挥着不可替代的主导作用。对于学校而言,一是要建立全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”育人体系,切实做到教书育人、管理育人、服务育人;二是借鉴国外成功经验,教书育人相结合,将道德教育融入到各学科的教学科研环节之中,使教师不仅要传授学科知识,更要向学生讲清楚相关领域的历史和传统,所涉及的社会和经济问题及要面对哪些伦理和道德问题;三是发挥校园文化的育人功能,优化育人环境,如完善制度、优化风气、加强校报、广播、影视、网络建设、美化校园环境等,通过设立纪念馆、博物馆、弘扬民族精神风貌和宣传道德理念的标志物,引导学生参加道德实践活动,让学生亲身感受体会,发挥道德教育延伸的成效。

再次,要为青年成长搭建大舞台。社会是高校开展德育工作及青年进行道德实践的大舞台,是对学生进行法制、社会公德、理想信念、安全卫生、心理健康、劳动等方面教育的主要力量源泉和资源来源。社会各界要以更加理性、开放的姿态,支持学校开展德育工作,为广大青年开展道德实践创造条件。一方面,要优化社会德育大环境,通过加强综合治理和文化建设,大力开展社会公德、家庭美德教育,使弘扬正气、和睦融洽的社会风气蔚然成风,营造有利于青年健康成长的大环境。另一方面,要大力支持开展青年道德实践共建活动,通过共建提高居民的道德素质,带动精神文明建设,提升社会文明水平。

2.构建提高认知能力与实践能力相统一的道德培养模式

在道德教育中,实践是认识的基础,也是青年道德形成和发展的源泉,而正确的道德认识源于良好的实践,而养成良好道德的过程就是道德实践的锻炼过程。因此,学校的任务是帮助青年提高认知能力和实践能力,并且将二者统一起来,使之相辅相成、相互促进。

以往,学校德育片面注重观念的灌输,在方法手段上缺乏灵活性,青年学生的道德思维得不到培养和发展。应该借鉴国外思想道德教育的方法,把教育对象置于一定的认知情境,帮助他们掌握认识问题的方法,提高处理问题和矛盾的能力,引导他们形成正确的立场、观点、方法,固定其思想的基本思维模式,达到使他们自主地判断问题和解决问题的目的。要多利用活动式的教学,例如讲故事、分组讨论、角色扮演和演戏,由青年学生通过活动来加深学习,并要注重在教育中改变以往一贯的上对下强迫灌输的方式,树立师生平等的意识,以尊重的态度去倾听、接纳青年学生的看法和需求,让他们充分表达。青年学生受教育的主体地位只有得到应有的尊重,师生之间形成良好的教学互动关系,才能最大限度地激发学习热情,才能更好地陶冶道德观念。同时,通过师生之间的讨论和分享,所归纳整理出来的道德观念,对青年学生来说印象会比较深刻,付诸行为实践的机率也会比较大。

同时,要积极探索道德教育新途径,大力开展道德实践与体验活动。校外道德实践体验活动是一种多元化的、社会化的教育模式,学校可以依托周边社区,充分挖掘综合实践活动中的教育要素,加强青年学生的自我管理、自我服务、自我引导、创造自我的意识,让他们在活动中寻找到发展自我的广阔空间,享受到由此带来的成功和喜悦,使自身的道德素质得到提升。

3.树立以德为先的人才评价与激励导向

造就优秀人才,拥有优秀人才,成为一个国家实现强国梦的必由之路。到底何为人才,如何评价人才,怎样形成有益于人才培养的激励导向,这是全社会应该关注的焦点。

社会要树立以德为先的人才评价与激励导向,首先要建立正确的人才观。有人认为,衡量人才的主要因素是智商,把高学历、掌握一定技术视为人才的唯一标准;有人认为,衡量人才的标准是看他是否成功;也有人甚至以个人财富作为衡量人才的标准等。从这些标准出发,社会对人才评价与激励出现了歪曲和误导,加剧“有用就是真理”、“金钱至上”、“享乐主义”等不良社会风气的恶化,不利于青年成长。笔者认为,应该将道德素质作为衡量人才的首要标准,引导青年健康成长。具体来说,青年要立志成才,首先要具备四个层次的道德素质,一是从小要养成自理、自立的能力;二是学会与人合作与分享;三是学会承担责任和义务;四是养成服务社会和奉献精神。这四个层次贯穿于青年成长的不同阶段,是循序渐进的过程。

要完善以德为先的人才培养体系。将道德养成作为素质教育的重要内容,提出青年在各个成长阶段应该具备的道德素质。如,幼儿阶段,孩子应该学会基本的

生活自理能力;小学阶段,应该锻炼与人合作与分享的能力,培养团队意识;中学阶段,应该重点培养承担责任和义务意识,树立对家庭、国家、社会的责任,培养公识;大学阶段,应该养成服务社会的奉献精神,充分利用大学生的智力优势,服务他人,奉献社会。

要营造以德为先的良好氛围。对于学校来说,应该改变当前“唯分论”的做法,即凡事都以分数高低决定,以分数高低将学生分个三六九等;应当正视学生的个性差别,尊重学生的个性差异,鼓励学生的个性发展,在教育上做到扬长避短,因材施教;努力探索以德为先的学生评价制度,科学评价学生的综合素质,促进学生的全面发展。对于社会来说,应当为青年学生营造以德为先的良好氛围,为青年学生的健康成长创造宽松的外部环境;制定优惠,鼓励、引导有条件的单位,通过与学校共建道德实践基地、提供挂职锻炼、提供见习实习岗位等形式,支持青年德育工作,鼓励青年就业创业;净化社会,发挥宣传的主阵地作用,通过优秀青年、感动人物、先进事迹的评选,加大宣传,弘扬道德,明确导向,同时加大对网络的监管,净化网络环境,引导青年文明上网、诚信用网;优化社会育人环境,通过社会综合整治、创建文明城市、建立低碳经济等形式,优化社会环境,同时要鼓励地域文化、特色文化发展,提高社会文化品味,陶冶青年情操,引导青年建立健康、科学的生活方式。

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